初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：初中地理；地理課堂；情景化教學(xué)

素質(zhì)教育下，我國教育教學(xué)較以往取得長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷提高，教學(xué)質(zhì)量也在不斷上升。這一成效的取得不可忽視的就是初中教學(xué)的發(fā)展推動(dòng)力，是我國現(xiàn)階段教育教學(xué)發(fā)展所不能忽視的問題。在初中教學(xué)中，人們將關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高變?yōu)閷W(xué)生文化素養(yǎng)的提高，這一表現(xiàn)在初中地理學(xué)科教學(xué)中更為明顯，使得情景化教學(xué)在地理課堂中得到廣泛應(yīng)用。但是當(dāng)前情景化教學(xué)在初中地理學(xué)科教學(xué)中仍然存在不足，阻礙初中地理學(xué)科教學(xué)發(fā)展。筆者就地理學(xué)科情景化教學(xué)的意義以及情景化教學(xué)樂學(xué)課堂發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

1當(dāng)前初中地理學(xué)科教學(xué)中情景化教學(xué)的意義探析

1．1培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣：相對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)而言，初中地理學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)在于需要學(xué)生對(duì)該學(xué)科有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)該學(xué)科。但是目前初中地理學(xué)科情景化教學(xué)的現(xiàn)狀卻與之相反，很多學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)并沒有興趣，甚至對(duì)該學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。這種現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在很多教師在教學(xué)中認(rèn)為自己就是教學(xué)的主體地位而忽視學(xué)生的主體地位，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。而地理學(xué)科情景化教學(xué)的出現(xiàn)為有效解決這一問題提供了動(dòng)力。主要表現(xiàn)在情境教學(xué)可以有效將學(xué)生難以理解的原理或者是概念進(jìn)行具體化演示，使得學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解不再只是處于表層階段，能夠發(fā)揮其知識(shí)的實(shí)用性，也是培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。1．2有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性：在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的不良影響下，很多教師在地理學(xué)科教學(xué)中將教學(xué)的重點(diǎn)放在題庫訓(xùn)練上，而對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提升并沒有過多的關(guān)注，學(xué)生長(zhǎng)期在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)積極性受到打擊，對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造性能力也不斷減弱，最后使得學(xué)生學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性遭受重創(chuàng)，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。初中地理學(xué)科情景化教學(xué)的出現(xiàn)是學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要途徑。這一觀點(diǎn)的支持證據(jù)主要在于地理學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)科知識(shí)大多來源于人們的生活又高于生活，需要學(xué)生有敏銳的觀察力，而情景化教學(xué)的重點(diǎn)就在于以生活為教學(xué)重要知識(shí)來源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在教課的同時(shí)給學(xué)生留下足夠的空間，讓學(xué)生的學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性思維可以得到有效激發(fā)。

2促進(jìn)初中地理學(xué)科教學(xué)情景化發(fā)展的有效措施

2．1充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，激發(fā)協(xié)議時(shí)想象力：社會(huì)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展的同時(shí)也為我國教育教學(xué)發(fā)展提供了動(dòng)力，主要表現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得科學(xué)技術(shù)水平也在不斷發(fā)展，而科學(xué)技術(shù)水平在教學(xué)中的充分使用在很大程度上促進(jìn)了我國教育教學(xué)的全面發(fā)展。例如，在初中地理學(xué)科課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)作為一種新技術(shù)下的教學(xué)模式，不僅可以使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，而且這一教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，最大的特點(diǎn)在于學(xué)生在課堂上可以通過生動(dòng)的視頻或者是語言加深對(duì)地理知識(shí)的理解，將樂學(xué)融入到課堂教學(xué)中。好比教師在氣候一節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，可以避免傳統(tǒng)的單一的講解上課模式，教師可以通過使用多媒體制作相關(guān)的視頻或者是收索相關(guān)的圖片的模式，讓抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具體化，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以通過這一模式激發(fā)創(chuàng)造性思維模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。2．2重視課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)：興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)該學(xué)科知識(shí)感興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，對(duì)該學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但是目前很多初中學(xué)校在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面并沒有過多關(guān)注，主要表現(xiàn)在教師課程中課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)并沒有得到重視，這一現(xiàn)狀的存在想要得到改善，要求教師在教學(xué)中必須重視課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使得學(xué)生樂學(xué)課堂要求實(shí)現(xiàn)成為可能。例如，教師創(chuàng)設(shè)地理學(xué)科情景化教學(xué)可以從唱歌或者是猜謎語、寓言故事等方式引入課程，以便于學(xué)生能夠根據(jù)教師的課程導(dǎo)入迅速集中自己的課堂注意力，也是學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)的重要保證，讓學(xué)生的課堂參與度可以得到有效提高。另一方面就是教師課程導(dǎo)入的同時(shí)還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，例如教師在給學(xué)生講解《中國的省級(jí)行政區(qū)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課堂開始前給學(xué)生一些模型，讓學(xué)生根據(jù)模型猜出模型屬于哪個(gè)省份，引發(fā)學(xué)生的思維。教師還可以在班級(jí)放置中國地圖的形式，讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，能夠接觸到相關(guān)知識(shí)，使得教師的課堂更加具有吸引力，課堂導(dǎo)入教師質(zhì)量能夠得到提高。

3結(jié)語

總之，初中地理情景化教學(xué)與樂學(xué)相結(jié)合的關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中要重視課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，合理使用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)初中教學(xué)全面深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］樊曉蕓．初中地理情景化教學(xué)［J］．學(xué)園，2014，05：3．

［2］周杭藝．淺析體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理課堂的應(yīng)用［J］．亞太教育，2015，02．

第2篇：初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：情境化 有效教學(xué) 體驗(yàn)

所謂“有效”地理教學(xué)，就是說通過教師在這一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效率的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到知識(shí)或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。

我一直從事高中地理教學(xué)工作，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：有效地理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體，是幫助學(xué)生開闊視野、接觸自然，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的重要渠道。創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，掌握、理解知識(shí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)；可以開拓學(xué)生視野、思維；可以激勵(lì)學(xué)生去探疑、解疑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生能力；能夠以情生情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。具備情境創(chuàng)設(shè)基本功，就能使教師在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)或創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

在近期高三一輪復(fù)習(xí)的必修三部分我初次嘗試了情境化教學(xué)，在知識(shí)回顧環(huán)節(jié)取得了很好的效果。下面我就以必修三第四章“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”第二節(jié)“區(qū)域的工業(yè)化與城市化”為案例分享一下我的“知識(shí)點(diǎn)情境化”在有效地理課堂教學(xué)中的初體驗(yàn)。

在備這節(jié)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，也很分散。于是我聯(lián)系教材中珠江三角洲的情景，設(shè)置了課堂四大板塊：知識(shí)回顧，知識(shí)遷移，課堂鞏固，課后加強(qiáng)。其中最重要的是知識(shí)點(diǎn)回顧，由于知識(shí)點(diǎn)中涉及了區(qū)域的農(nóng)業(yè)、工業(yè)化和城市化發(fā)展中出現(xiàn)的問題及解決對(duì)策等一系列的課題，我采用了情境化處理――編故事。曾經(jīng)有一位教育家說過：“故事是學(xué)生的第一大需要。”教材中一些著名的實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)過程、名人軼事、歷史故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道等，都是創(chuàng)設(shè)故事情境的優(yōu)質(zhì)素材。在課堂教學(xué)中，如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插一些生動(dòng)有趣的故事，不但會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引他們進(jìn)入教學(xué)情境，還會(huì)使他們從這些扣人心弦，融知識(shí)性、趣味性、思想性為一體的“故事”中獲取大量的德育教育。于是我就編了如下故事：

20世紀(jì)60年代王成出生在珠江三角洲的深圳。1977年，與其他當(dāng)?shù)剞r(nóng)民一樣，王成家還從事一些蔗基魚塘的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。但沒過幾年，附近的基塘農(nóng)田被一家家工廠所取代，許多農(nóng)田種起了蔬菜、花卉。1985年春節(jié)后，他進(jìn)入了當(dāng)?shù)氐囊患彝赓Y服裝廠工作，與他一同進(jìn)入該廠的還有幾百個(gè)來自中西部省份的外來務(wù)工人員。20世紀(jì)90年代，香港商人到當(dāng)?shù)亻_辦了幾家電子廠，為了獲得更高的收入，王成經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)后，進(jìn)了一家電子廠工作，每月收入從800元提高到了1500元。王成的兒子大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入外企產(chǎn)品研究所，月薪3500。由于吸引的電子電器類投資不斷增加，當(dāng)?shù)匾?guī)劃建造高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園，王成家的在自家宅基上的房子被政府征收，現(xiàn)在，王成一家住在政府新建的高層公寓房中。短短20年間，家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。

材料閱讀完畢后，投影涉及高考知識(shí)點(diǎn)的問題串（逐個(gè)）：什么是基塘農(nóng)業(yè)？珠江三角洲地區(qū)發(fā)展基塘農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)自然區(qū)位因素是什么？基塘農(nóng)業(yè)屬于什么農(nóng)業(yè)地域類型？有什么優(yōu)點(diǎn)？為什么農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生變化？大量人口遷入對(duì)王成的家鄉(xiāng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境有什么影響？為什么1980年左右外資要選擇到中國投資？為什么到中國投資的外商首選珠江三角洲呢？材料最后出現(xiàn)的企業(yè)屬于什么導(dǎo)向型？主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是什么？對(duì)王成的家鄉(xiāng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)又產(chǎn)生了什么影響？

經(jīng)過這么處理教材，學(xué)生很快就能融入我所設(shè)置的情境中，問題的回答也非常順利而有章法。之后配以隨堂練習(xí)，并借題發(fā)揮給學(xué)生總結(jié)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的分析方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也比較理想。學(xué)生在課堂上產(chǎn)生了濃厚的興趣。我隨后提問：“王成家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上去了，也會(huì)對(duì)哪些方面產(chǎn)生什么不好的影響？怎么解決呢？”并給學(xué)生時(shí)間討論。結(jié)果學(xué)生回答得很不錯(cuò)，基本上能說出：“出現(xiàn)了環(huán)境污染、生態(tài)破壞、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、城市規(guī)劃”等問題并配以解決方法，甚至涉及怎么解決PM2.5，大大超乎了我備課的要求。可以說，這節(jié)課無論是教或?qū)W都是有效的，成功的。

在之后的知識(shí)遷移環(huán)節(jié)，我精心準(zhǔn)備了材料案例：“江蘇蘇南地區(qū)的工業(yè)化與城市化”，并配以隨堂問題：“江蘇蘇南地區(qū)的氣候適合發(fā)展什么農(nóng)業(yè)地域類型？為什么該地域類型這幾年面積越來越小？推動(dòng)蘇南地區(qū)工業(yè)化與城市化的動(dòng)力是什么？蘇南發(fā)展‘園區(qū)經(jīng)濟(jì)’的區(qū)位條件有哪些？蘇南地區(qū)的‘產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移’對(duì)蘇南、蘇北地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展各產(chǎn)生了什么影響？”因?yàn)橛兄暗幕A(chǔ)知識(shí)情景化處理，學(xué)生對(duì)知識(shí)回顧內(nèi)容掌握得非常好，所以這道遷移鞏固題很容易就解決了。

這是我的“知識(shí)點(diǎn)情境化”在有效地理課堂教學(xué)中的初體驗(yàn)，可以說還是非常成功的，符合有效課堂、高效課堂的要求?！昂玫拈_始等于成功的一半”，情境化用之于教學(xué)，成功的課堂開頭，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是師生建立感情的一座橋梁，也是營造整個(gè)課堂氣氛的第一道關(guān)卡，所謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。

第3篇：初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

隨著新課程改革的深入發(fā)展，廣大初中地理教師的履職能力也被提上了重要議事日程。如何更好地適應(yīng)崗位履職要求，順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，成為了對(duì)每一位地理教師的一次考驗(yàn)。作為新時(shí)期的初中地理教師，應(yīng)當(dāng)在具備扎實(shí)的教學(xué)基本功基礎(chǔ)上，還要與時(shí)俱進(jìn)地增強(qiáng)教學(xué)研究、信息技術(shù)手段運(yùn)用等方面的能力，更好地勝任教育教學(xué)工作。本文主要針對(duì)當(dāng)前初中地理教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、教師應(yīng)當(dāng)具備淵博的地理及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)

給學(xué)生一杯水，教師就要具有一桶水。對(duì)于初中地理教師而言，地理專業(yè)方面的要求越來越高，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)地理教學(xué)中所涉及的知識(shí)、原理具有較深研究，同時(shí)對(duì)與地理教學(xué)相關(guān)的學(xué)科、領(lǐng)域也要全面關(guān)注。一方面，廣大初中地理教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重地理專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能滿足于課堂教學(xué)所涉及的內(nèi)容，要與時(shí)俱進(jìn)，廣泛涉獵社會(huì)發(fā)展與地理學(xué)科之間的聯(lián)系知識(shí)，在地理教學(xué)中才能夠旁征博引、揮灑自如。例如在《世界的語言和宗教》教學(xué)中，為了生動(dòng)地開展教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，精心搜集與了解世界上的不同語言種類、特征，以及宗教的分布與特點(diǎn)等方面內(nèi)容，只有具備了淵博的關(guān)聯(lián)知識(shí)，才能夠保障整個(gè)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮自如、深入高效。另一方面，初中地理教師還要樹立專業(yè)方面的發(fā)展方向，尤其是要選擇好地理專業(yè)研究方面的課題，以此為抓手開展專業(yè)方面的專門研究。

二、教師應(yīng)當(dāng)具備深刻分析學(xué)生的心理學(xué)素養(yǎng)

教育教學(xué)工作不同于一般的生產(chǎn)勞動(dòng)，其工作的對(duì)象是具有獨(dú)立思維的學(xué)生個(gè)體，教師在教育教學(xué)工作中不能簡(jiǎn)單地以自己的眼光思維去看待對(duì)待學(xué)生，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問題、分析問題，整個(gè)教學(xué)工作要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)此，每一位初中地理教師都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，并結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際學(xué)以致用。首先，教師要通過學(xué)習(xí)研究，掌握青春期初中生的一般身心特點(diǎn)，對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的叛逆性、獨(dú)立性等方面具有清楚的認(rèn)識(shí)，不要將這些問題放大，這是孩子成長(zhǎng)過程中正常的經(jīng)歷，老師對(duì)待這些問題首先要理智、平靜，進(jìn)而在引導(dǎo)中要尊重、平等；另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)分析特例學(xué)生，運(yùn)用個(gè)案分析法掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理發(fā)展?fàn)顩r，以便于為他們量身定做教育引導(dǎo)的方案，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生消除地理學(xué)習(xí)中的消極情感，幫助他們樹立自信心，鼓足勇氣，重新投入到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

三、教師應(yīng)當(dāng)具備敏銳領(lǐng)悟新課程要求的能力

當(dāng)前，教育改革的深入發(fā)展要求廣大初中地理教師能夠敏銳領(lǐng)悟新課程提出的各項(xiàng)要求，并將其有效貫徹落實(shí)到教學(xué)工作實(shí)際之中。初中地理教師首先應(yīng)當(dāng)積極參加新課程改革方面的學(xué)習(xí)研究，聽取專家學(xué)者的講座，通過觀摩課、指導(dǎo)課等形式進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)新課程理念的各個(gè)方面具有更加全面深刻的理解，對(duì)其如何有效貫徹落實(shí)到教育教學(xué)工作中具有直觀形象的感知，從而進(jìn)一步提高對(duì)新課程要求的領(lǐng)悟能力。教師在地理教學(xué)工作中還要學(xué)會(huì)改革與創(chuàng)新，只有通過改革創(chuàng)新才能夠深入貫徹新課程理念。教師一方面要注重學(xué)習(xí)地理教學(xué)刊物、教學(xué)網(wǎng)站以及優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面要結(jié)合教師自身工作實(shí)際，融會(huì)貫通地加以運(yùn)用，將先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自己的教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，并在教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉成果，達(dá)到螺旋上升、相互促進(jìn)的效果。

四、教師應(yīng)當(dāng)具備熟練掌握運(yùn)用電教設(shè)備技能

電教設(shè)備是初中地理教學(xué)工作得以順利開展的重要輔助工具，對(duì)于初中地理教師而言，尤其是中青年教師，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，熟練掌握這些電教設(shè)備的使用。一方面，教師要學(xué)會(huì)正確、熟練地使用。許多教師缺乏電腦與網(wǎng)絡(luò)方面的能力基礎(chǔ)，在電教手段運(yùn)用方面不夠熟練，針對(duì)這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，既要積極參加教育部門組織的各種信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)，提高自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力，同時(shí)還要通過自學(xué)、在線研究等各種方式充實(shí)自我、提高自我，使自己能夠熟練地運(yùn)用電教手段，服務(wù)于地理教學(xué)工作，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)組織、教學(xué)鞏固各個(gè)方面發(fā)揮電教媒體的作用。例如在《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生直觀形象地掌握地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的規(guī)律，教師可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的模擬演示，形象直觀地將這一規(guī)律展示在學(xué)生的面前，對(duì)于提高學(xué)生的掌握效果方面具有積極意義。另一方面，教師在電教手段的運(yùn)用中還要逐步提高自主設(shè)計(jì)能力，尤其是多媒體課件的運(yùn)用方面，要逐步從拿來主義轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新，獨(dú)立地設(shè)計(jì)制作地理教學(xué)課件，將各種文字、圖表、圖像、影音資料融合起來，設(shè)計(jì)與制作成內(nèi)容豐富、形式多樣、更具吸引力的教學(xué)課件，有效提高地理教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性。

五、教師應(yīng)當(dāng)具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

在地理教育教學(xué)工作中，廣大教師應(yīng)當(dāng)打破個(gè)人單打獨(dú)斗的狹隘思維，應(yīng)當(dāng)崇尚集體協(xié)作、共同前進(jìn)的理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)通過集體備課的形式，大家坐下來一起研究教學(xué)的重難點(diǎn)及其突破途徑，分析學(xué)生的思維與思想特點(diǎn)，探討如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高地理教學(xué)效率。在這一工作中，廣大教師要樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，尤其是平行班地理教師更要打破各自為陣的狀況，勇于將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧表達(dá)出來，供大家分析研究借鑒吸收。在每一位教師都能夠暢所欲言開展教學(xué)研究的過程中，大家能夠汲取到更多的教學(xué)技巧，吸收融合為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)研究活動(dòng)才更具實(shí)效性。有了團(tuán)隊(duì)的支撐，有了大家的相互協(xié)作，地理教學(xué)工作中的各項(xiàng)重點(diǎn)難點(diǎn)就能夠迎刃而解、逐個(gè)突破。由此可見，具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也是當(dāng)前初中地理教師必須具備的基本素養(yǎng)。

第4篇：初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

在當(dāng)前的初中教育教學(xué)工作中，普遍存在著冷熱不均的狀況，許多教師以及學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視程度有所降低，這具體表現(xiàn)在思想認(rèn)識(shí)上有偏差，師資配備上不能滿足實(shí)際需求，以及教學(xué)研究工作未能深入開展。在新課程改革不斷深入的背景下，初中地理教育面臨的這些問題應(yīng)當(dāng)引起高度重視，本文主要針對(duì)當(dāng)前初中地理教學(xué)面臨的困境及其突破路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)面臨的主要困境

影響地理教學(xué)工作深入開展的不利因素主要有三個(gè)方面，首先是思想層面重視不足，其次是地理學(xué)科師資力量無法完全適應(yīng)教學(xué)工作實(shí)際需求，另外還有教學(xué)研究工作不夠深入有效等方面。

1.普遍存在地理教學(xué)重視不足的思想。許多初中學(xué)校校長(zhǎng)、教師乃至學(xué)生，對(duì)地理學(xué)科的重視程度要明顯低于語數(shù)外等學(xué)科。因語數(shù)外學(xué)科在中考中所占分值較大，就成為了師生眼中的香餑餑，而地理學(xué)科則受應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，重視程度明顯降低，甚至在思想上對(duì)其存在著可有可無的思想，這樣的片面理念導(dǎo)致師生在地理教學(xué)工作中投入不足、效率低下。

2.初中地理學(xué)科師資配備明顯不平衡?？v觀各學(xué)校在地理教學(xué)崗位的人員安排，存在著明顯的不均衡現(xiàn)象。越往基層學(xué)校，師資配備力量越為薄弱，尤其是縣城以下基層初中，本來地理專業(yè)出身的教師數(shù)量就很少，甚至還有學(xué)校將部分青年教師安排任教其他學(xué)科，而將一些身體不太好、接近退休年齡的教師安排在地理教學(xué)崗位上，地理學(xué)科教學(xué)成為了照顧性安排的崗位，這就影響了地理學(xué)科整體教學(xué)工作的成效。

3.地理教學(xué)研究工作出現(xiàn)形式化傾向。在當(dāng)前，各學(xué)科充分重視了教學(xué)研究工作，教研活動(dòng)、觀摩課、研討課、教師進(jìn)修等，為教學(xué)工作的順利開展奠定了良好基礎(chǔ)。但是部分學(xué)校對(duì)地理教學(xué)的研究工作存在著形式化、表面化的傾向，雖然也排出了教研的活動(dòng)項(xiàng)目，但是并未完全實(shí)施到位，或是簡(jiǎn)單地走形式，并沒有發(fā)揮出對(duì)地理教學(xué)工作研究的指導(dǎo)意義。

二、立足實(shí)際予以優(yōu)化，有效扭轉(zhuǎn)地理教育面臨的困境

針對(duì)當(dāng)前初中地理教育教學(xué)工作面臨的種種困境，學(xué)校與教師都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深刻的反思，迅速扭轉(zhuǎn)面臨的困境，打造素質(zhì)化的地理教學(xué)工作。

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變理念，思想上高度重視地理教學(xué)工作。地理學(xué)科是自然學(xué)科中具有舉足輕重地位的學(xué)科之一，隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，各種環(huán)境保護(hù)問題、生態(tài)資源問題，以及可持續(xù)發(fā)展問題與地理學(xué)科息息相關(guān)。初中階段開設(shè)地理學(xué)科教學(xué)工作，不僅僅是為了應(yīng)付中考的需要，更是為學(xué)生奠定地理學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們熟悉自然發(fā)展的基本規(guī)律，掌握一些基本研究技能，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展都具有積極的意義。學(xué)校與教師要站在這樣的層面與角度去認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的重要性，從而在思想上高度重視地理教學(xué)工作，無論是教學(xué)安排還是資源整合，都要從最優(yōu)化的角度去落實(shí)，為學(xué)生地理素質(zhì)的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。只有在理念上完成了轉(zhuǎn)變，才能夠從思想上真正重視起來。

2.打造師資隊(duì)伍，為地理教學(xué)有效開展奠定基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是地理教學(xué)工作得以順利開展的前提與基礎(chǔ)，針對(duì)當(dāng)前基層初中地理教師師資隊(duì)伍薄弱的現(xiàn)狀，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)從三個(gè)層面與角度著手，有效突破這一困境。首先，教育主管部門應(yīng)當(dāng)立足中長(zhǎng)期教育規(guī)劃，對(duì)本轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校，尤其是基層初中地理教師配備情況進(jìn)行全面的調(diào)查研究，要針對(duì)崗位缺口、人員結(jié)構(gòu)、年齡分布等方面建立完整的臺(tái)賬，分年度、分批次補(bǔ)充完善地理專業(yè)師資力量。要積極爭(zhēng)取人事部門支持，采取公開招錄等形式，分批分期吸納高校地理專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生到基層初中任教，改變當(dāng)前師資力量不足的現(xiàn)狀。其次，要抓好現(xiàn)有教學(xué)崗位的人員培訓(xùn)。通過脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、跟班進(jìn)修、分片研討等方式，組織開展基層初中地理教師崗位大練兵活動(dòng)，以這樣的方式提高教師的崗位履職能力。尤其要豐富地理學(xué)科知識(shí)，掌握地理教學(xué)技巧，與時(shí)俱進(jìn)地了解地理教學(xué)改革的第一手信息，廣泛汲取教改經(jīng)驗(yàn)成果，并充分落實(shí)到教學(xué)工作中去。有條件的學(xué)校要開展二傳手培訓(xùn)，以這樣的扎實(shí)有效的措施提升地理教學(xué)崗位人員的履職能力。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)從時(shí)間、資金等方面出臺(tái)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)地理教師參加各種形式的后續(xù)教育、在職培訓(xùn)，以提高地理教學(xué)工作綜合素質(zhì)。

3.強(qiáng)化教學(xué)研究，以改革創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)成效提升。地理教學(xué)研究工作流于形式是許多學(xué)校面臨的共性難題，對(duì)此，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)層面強(qiáng)化教學(xué)研究。首先，教育主管部門要強(qiáng)化各學(xué)校教學(xué)課題的管理，鼓勵(lì)各學(xué)校申報(bào)縣級(jí)、市級(jí)乃至省級(jí)地理教學(xué)課題，以這些教學(xué)課題為抓手，帶動(dòng)一個(gè)片區(qū)乃至整個(gè)地區(qū)地理教學(xué)研究工作的深入開展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)教師領(lǐng)銜承擔(dān)教學(xué)課題的研究任務(wù)。其次，各學(xué)校要扎實(shí)抓好地理教學(xué)研究工作，除了積極參加上級(jí)教育主管部門主辦的地理教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)改革分析研討等活動(dòng)之外，在校內(nèi)要發(fā)揮年級(jí)組、課題組、教研組等載體的作用。教導(dǎo)處、教科室積極配合，擬定地理教學(xué)研究的工作計(jì)劃，并將其融入到日常教學(xué)工作之中。教研課題來自于教學(xué)中存在的問題，教研的成果服務(wù)于地理教學(xué)難點(diǎn)的突破，使教學(xué)研究工作和教學(xué)工作實(shí)際緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升的狀態(tài)，綜合推進(jìn)地理教學(xué)工作的深入開展。另外，學(xué)校還要鼓勵(lì)教師與他人密切協(xié)作、相互交流，提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧共享程度，以及立足地理教學(xué)工作實(shí)際，認(rèn)真反思、提煉經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，通過這樣的方式提高教師地理教學(xué)研究能力、重點(diǎn)難點(diǎn)突破能力，更好地履行教學(xué)職責(zé)。

第5篇：初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：初中地理；有效性；主體地位；生活化

下面，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟，從轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式、踐行生活化原則這兩方面，對(duì)初中地理課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下的初中地理課堂，教師所采用的教學(xué)方法是強(qiáng)行向?qū)W生灌輸?shù)乩砀拍詈鸵c(diǎn)，并要求學(xué)生死記硬背，這種以教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)方式，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。所以，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。

如在學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三章中國的自然資源中第二、三、四節(jié)知識(shí)時(shí)，我們就可依據(jù)這三節(jié)的專題名稱，將全班學(xué)生分成三大組，讓學(xué)生以小組形式，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者閱讀書籍，分別搜集與中國土地資源、水資源、海洋資源相關(guān)的地理信息，并利用PPT軟件對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理歸納，課堂上，每一組派出一名代表展示、講解本組課件。這樣，我通過讓學(xué)生以小組形式對(duì)中國的自然資源狀況進(jìn)行探索、研究、總結(jié)，一方面做到了尊重學(xué)生主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式；另一方面使學(xué)生對(duì)我國的自然資源狀況有了較為深刻的理解和感知，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、踐行生活化原則，賦予地理內(nèi)容生活化氣息

地理作為一名應(yīng)用性學(xué)科，與人們的生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系。“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”也是新課改對(duì)地理教學(xué)提出的新要求，所以，我們應(yīng)踐行生活化教學(xué)原則，將地理知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

如在學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第二章沿海萬里行中第九節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生介紹本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，如我市的地理位置、森林資源、水產(chǎn)資源、旅游資源等等，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，進(jìn)而滿腔熱情地投入進(jìn)來，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，提高初中地理教學(xué)有效性的措施還有很多，由于受時(shí)間和篇幅所限，在此不一一贅述。希望我的這兩點(diǎn)闡述，能為廣大地理教學(xué)在初中地理教學(xué)有效性的問題上提供一些幫助。

第6篇：初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 初中地理 教學(xué)

將多媒體和地理教學(xué)整合在一起，就是利用多媒體技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)，營造出一種有效的教學(xué)氛圍，它不僅能體現(xiàn)老師的主體作用，同時(shí)也充分展現(xiàn)了以探究、自主、合作為出發(fā)點(diǎn)的主體學(xué)習(xí)，它很好的改變了傳統(tǒng)以老師為核心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的實(shí)踐水平與創(chuàng)新精神的提高都得到了落實(shí)。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)

新課標(biāo)要求初中地理教學(xué)要大力發(fā)揮素質(zhì)教育優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助其提高創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)應(yīng)用于初中地理教學(xué)，現(xiàn)代初中地理真正擺脫了傳統(tǒng)的老師、黑板、教科書、學(xué)生的模式，為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，多種教育技術(shù)被應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，如：電視錄像、幻燈投影等視聽技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等。多媒體技術(shù)是把動(dòng)畫、文字、圖形、聲音、視頻等多種信息整合在一起，它具有很強(qiáng)的交互性、集成性與可控性，同時(shí)也為教學(xué)提供了多種有效功能，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)驗(yàn)證、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度、實(shí)時(shí)反饋，最后為學(xué)生提供可調(diào)節(jié)的讀寫、視聽學(xué)習(xí)環(huán)境。在這期間，老師是一切工作的指導(dǎo)者與領(lǐng)路人，通過多媒體最大程度地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，讓創(chuàng)造力、想象力都得到有效發(fā)揮。

老師通過網(wǎng)絡(luò)論壇，搜集有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師上傳的精華帖，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法與途徑，將知識(shí)面拓展到書本以外。同時(shí)，老師也需要從多個(gè)領(lǐng)域關(guān)注地理科目與帖子，通過存儲(chǔ)信息資源，對(duì)地理信息進(jìn)行有效篩選與處理，從而為教學(xué)提供有效的服務(wù)。通過建成資源庫，讓論壇擁有資源存儲(chǔ)的功能，將教學(xué)設(shè)計(jì)、試題與教學(xué)資源利用帖子等形式進(jìn)行存儲(chǔ)，有需要的時(shí)候再調(diào)出來。最后，整合資料性質(zhì)進(jìn)行分化與歸類，需要時(shí)再下載使用。

通過在網(wǎng)上搜集和地理相關(guān)的笑話或者經(jīng)典內(nèi)容，將其變成日志上傳到空間。或者建立博客，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將自己在教學(xué)中的感想、反思與教學(xué)資料進(jìn)行有效的溝通與交流。課改就是老師整合已有的教學(xué)思想，將與地理、國家發(fā)展直接相關(guān)的信息搜集在一起，同時(shí)這也是考試導(dǎo)向與地理界學(xué)者一直關(guān)注的領(lǐng)域，而教學(xué)工作則需要面向社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這也是當(dāng)今課標(biāo)與學(xué)科教學(xué)的期望與要求，它是地理在現(xiàn)代教學(xué)中的要求。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料整理的過程中，老師的信息獲取與處理能力也將得到改善。

二、培養(yǎng)識(shí)圖與學(xué)習(xí)興趣

興趣作為一切知識(shí)的來源，在初中地理教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用論壇中的笑話、幽默與謎語整合各種知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的知識(shí)情境，充分利用語言進(jìn)行新課導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的語言，幫助學(xué)生凝聚注意力，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)興趣。

從地理教材編寫過程來看：有大量地理圖像，具體包含示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、分布圖與景觀圖等，以及帶有思考性、啟發(fā)性的漫畫，地理圖像作為整個(gè)教材學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它具有形象、生動(dòng)、直觀等特性，對(duì)幫助學(xué)生掌握空間分布規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系具有重要影響。因此，在現(xiàn)代初中地理教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮圖像功能，讓學(xué)生動(dòng)起來，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最大程度的激發(fā)學(xué)生的主體功能。如：在學(xué)習(xí)火山分布與地震帶時(shí)，先注意六大板塊的邊界與范圍，然后結(jié)合《世界地震帶和火山分布圖》，以引領(lǐng)學(xué)生掌握火山與地震帶分布位置，和前圖進(jìn)行對(duì)照后，得到最終結(jié)論：地震與火山多集中于兩個(gè)板塊交界。所以充分利用多媒體中的地理圖像能幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)思維與感覺器官，以提高學(xué)生分析、解讀圖樣的能力。

三、優(yōu)化第二課堂，學(xué)會(huì)識(shí)記

第7篇：初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：初中地理 地圖 激活 教育

中國古代文人把"上知天文下知地理"作為作為博學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，十分重視地理的學(xué)習(xí)，地圖在地理中的運(yùn)用古已有之，現(xiàn)代地圖的意義也是由古代地圖一詞衍生出來的，如《周禮·地官·士訓(xùn)》："掌道地圖，以詔地事。"鄭玄注："說地圖九州形勢(shì)山川所宜。"《管子·七法》："故兵也者，審於地圖，謀十官。"其中的"地圖"是指國家地勢(shì)的險(xiǎn)要。宋周琿《清波別志》卷上："上命取地圖視之"，其中"地圖"的意思就和今天的一樣了。這些例子充分說明了古人對(duì)地圖的重視以及運(yùn)用。地圖是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，地圖的運(yùn)用能夠促進(jìn)地理教學(xué)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課標(biāo)對(duì)初中地理教學(xué)提出了新的要求，新的初中地理教材朝著圖像化方向發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該而且必須巧用地圖，激活地理教學(xué)。

一，地圖輪廓教學(xué)法

圖文結(jié)合的方法可以直觀的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)地理教學(xué)的趣味性。初中的地理教材都配備了輔助教學(xué)的地理地圖，色彩斑斕的地圖給地理教學(xué)帶來了生氣，而教師如何巧用地理地圖來激活地理教學(xué)成為一個(gè)新的課題。"興趣是最好的老師"，巧用地理地圖的目的就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行中國地理教學(xué)的時(shí)候，可以采用地圖輪廓教學(xué)法。各省、市、自治區(qū)的地圖各具特色、形象多樣，教師就可以結(jié)合地圖特征展開地理教學(xué)。如云南省的地圖像一只孔雀，而孔雀是云南省所特有的一種動(dòng)物，教師可以通過地圖趣味導(dǎo)入方式進(jìn)一步的介紹云南省的地理情況。又如青海省的地圖像一只小白兔，青海湖就是小兔子的眼睛，學(xué)生聽到這樣的講解就會(huì)下意識(shí)的去了解青海省的相關(guān)地理知識(shí)。通過地圖輪廓特征教學(xué)法，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二，影像導(dǎo)入教學(xué)法

自然地理中涉及大量的地圖基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于很多初中生而言教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，而且具有一定的難度，因此，對(duì)教師的教學(xué)而言是一種挑戰(zhàn)。自然地理部分的教學(xué)筆者采用的是影像導(dǎo)入的方法，在經(jīng)度和緯度的章節(jié)教學(xué)中播放紀(jì)錄片"神奇的北緯30度"，讓學(xué)生了解神奇的地理現(xiàn)象，進(jìn)一步的充滿好奇，帶著學(xué)生的各種疑問繼而引出"緯度"的概念。在地理教學(xué)中如果生硬的告訴學(xué)生經(jīng)緯的定義，學(xué)生很難具體的感知相關(guān)的知識(shí)，采用影像導(dǎo)入地圖知識(shí)學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的視野，是學(xué)生初步的了解自然地理、區(qū)域地理以及人文地理方面的相關(guān)知識(shí)，全面激活學(xué)生的思維，從而更好的促進(jìn)地理教學(xué)。

三，地圖拼圖教學(xué)法

要全面的掌握地理知識(shí)就必須要熟悉地圖，尤其是區(qū)域地理的學(xué)習(xí)更需要如此，巧用地理地圖可以采取"寓教于樂"的方式進(jìn)行好學(xué)。例如要讓學(xué)生牢固的記憶和掌握中國地理地圖，就可以采用拼圖教學(xué)法，讓學(xué)生自己制作拼圖，把不同的版塊標(biāo)注相應(yīng)的地名，通過拼圖教學(xué)的方法可以深化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思維能力等。

四，強(qiáng)化地圖教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)質(zhì)的變化就必須重視量的積累過程，并且要建構(gòu)一套完整的教學(xué)知識(shí)體系。地理教學(xué)質(zhì)量的整體提高并非是一蹴而就的，雖然初中地理的知識(shí)難度并不算大，但是內(nèi)容較多且涉及的范圍較廣，包括了自然地理、人文地理以及區(qū)域地理。要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就應(yīng)該強(qiáng)化地圖知識(shí)的教學(xué)。例如在對(duì)"中國的地形"的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己在地圖上找山脈、河流，并根據(jù)地圖的標(biāo)注總結(jié)與地形相對(duì)應(yīng)地貌、氣候特征，依次類推，使學(xué)生不斷深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與概括的能力，強(qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，增進(jìn)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五，作業(yè)填充地圖

初中地理教科書都配備了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的填充地圖，對(duì)于地理教學(xué)來說這是不可或缺的教學(xué)資源，正所謂"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都講求實(shí)踐，填充地圖就是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握的牢固程度與否的一種有效方法。教師在備課過程中要身體力行，親自填充地圖，對(duì)填充地圖的內(nèi)容作大致的了解，結(jié)合填充地圖分析教學(xué)內(nèi)容，把填充地圖作為參考進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。教師讓學(xué)生填充地圖的時(shí)候要做到盡量要求學(xué)生獨(dú)立完成，采用默填的方式力求做到準(zhǔn)確填寫，在填寫完成之后對(duì)照書本進(jìn)行檢查，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)填充過程中出現(xiàn)的問題，并加以改正。

綜上，巧用地理地圖激活地理教學(xué)是素質(zhì)教育深化發(fā)展的客觀要求，初中地理學(xué)科擁有較大、較寬和較廣的知識(shí)體系，單一的教學(xué)模式無法滿足地理教學(xué)的發(fā)展需要，利用地圖進(jìn)行教學(xué)不僅是教學(xué)本身的需要，也是有效提高地理教學(xué)的方法。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：初中；地理；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-213-01

在我們國家的傳統(tǒng)的九年義務(wù)教育中，地理教育在很長(zhǎng)時(shí)間里都是被置于副科的次要位置，在以往很多人都會(huì)認(rèn)為地理是初中階段讓學(xué)生放松心情，開闊視野的學(xué)科。然而在新課標(biāo)正式出臺(tái)執(zhí)行之后，地理這門學(xué)科逐漸成為體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要陣地，人們開始重新認(rèn)識(shí)地理這門課程，其對(duì)于開展素質(zhì)教育所起到的作用也已經(jīng)得到大部分人的認(rèn)同。在這樣的情況之下，地理教師怎樣才可以提高地理課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性及興趣，提升課堂教學(xué)的效率是當(dāng)前急需解決的一個(gè)難題。本文首先分析當(dāng)前地理課堂教學(xué)存在的問題，然后結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、當(dāng)前地理課堂教學(xué)存在的問題

1、初中生對(duì)于地理課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性?，F(xiàn)今，我們國家的義務(wù)教育還沒有完全走出應(yīng)試教育的束縛。對(duì)于大部分的學(xué)校、老師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)而言，地理這門課程是不是值得花費(fèi)過多的精力，重點(diǎn)在于它有沒有被教育部納入初中升學(xué)考試或高中升學(xué)考試的計(jì)分課程。如果地理并不是中考或高考的必考課程，那么和語文、數(shù)學(xué)、英語等必考科目比較而言，自然是沒有辦法比較的。對(duì)于剛步入中學(xué)校門的七年級(jí)學(xué)生來講，在剛開始上地理課程的時(shí)候，很多都會(huì)比較積極，興趣也比較高，然而從七年級(jí)下學(xué)期開始，在各門“主科”的壓力之下，他們的興趣就會(huì)漸漸被打壓下去，有的學(xué)生還會(huì)覺得“地理又不是主要科目，只要求個(gè)及格就可以了，沒有必要花費(fèi)那么多時(shí)間”，在這樣的負(fù)面心理影響之下，學(xué)生不愿意學(xué)地理的風(fēng)氣也會(huì)慢慢地蔓延開來，這個(gè)是影響地理教學(xué)效果的最大因素。

2、地理教師的素質(zhì)無法適應(yīng)新形勢(shì)之下的地理教學(xué)。提升中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量的重任往往都要壓在地理教師的身上，然而并不是所有的地理教師都能承擔(dān)好這個(gè)責(zé)任。因?yàn)闆]有充足的地理專任老師，尤其是接受過地理專業(yè)學(xué)習(xí)的專任老師更是少之又少，許多中學(xué)的地理教學(xué)都是由其他科目的老師來兼職。而本身地理教師在“副科老師”的頭銜之下對(duì)于該門課程的重視程度與探究深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有些甚至只能照著課本一字一句地念給學(xué)生聽，簡(jiǎn)單地應(yīng)付教學(xué)，又或者是讓學(xué)生自習(xí)閱讀課本就算完事，最后到了考試的時(shí)候就給學(xué)生畫畫重點(diǎn)。這種將課本看成是僅有的教學(xué)資源，把學(xué)生的考試結(jié)果作為最終的教學(xué)目標(biāo)的理念和心態(tài)，嚴(yán)重影響著地理課程教學(xué)的發(fā)展。

3、沒有有效整合提升教學(xué)質(zhì)量的措施。根據(jù)新課標(biāo)中所提出的要求，教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究相關(guān)學(xué)科知識(shí)。這個(gè)要求，不僅會(huì)受到中學(xué)地理上課時(shí)間少、教學(xué)內(nèi)容多的實(shí)際狀況的影響，也受到教師教學(xué)水平落后、知識(shí)體系繁雜的約束。而且，讓學(xué)生走出課堂進(jìn)行多元化的實(shí)踐教學(xué)也僅僅是華而不實(shí)的理論，不僅不能得到吝嗇時(shí)間的學(xué)校的響應(yīng)，而且也不能得到對(duì)學(xué)生愛護(hù)有加的家長(zhǎng)的支持。

二、提高地理教學(xué)效果的有效對(duì)策

1、在上課之前充分做好備課的準(zhǔn)備工作。①課前的備課工作首先要考慮學(xué)生的實(shí)際。教師要結(jié)合學(xué)生的理解能力、興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行準(zhǔn)備工作，提前設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)、研究、鞏固等環(huán)節(jié)，要考量到在課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，為學(xué)生在課堂上的討論交流留足實(shí)踐的空間與時(shí)間，并給予他們必須的學(xué)習(xí)資源。 ②備課要結(jié)合教材。課堂教學(xué)的根本就是教材，教師進(jìn)行課堂準(zhǔn)備工作的時(shí)候需要根據(jù)教材中所指定的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一堂課的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)都有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，依照學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，準(zhǔn)確指定教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。在新課標(biāo)中有明確指出課堂教學(xué)的根本應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展，因此，教師在做上課準(zhǔn)備工作的時(shí)候要注意取舍，找到既符合實(shí)際，又可以提高學(xué)生興趣的內(nèi)容。 ③注意引導(dǎo)學(xué)生思考問題。教人以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考才是學(xué)生受用一輩子的知識(shí)，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)策略，考量教學(xué)的啟發(fā)性、基礎(chǔ)性和思想性，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)中學(xué)到有用的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

第9篇：初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】初中地理；趣味教學(xué)；方法；體會(huì)

初中地理教學(xué)是素質(zhì)教育下一門非常重要的學(xué)科。初中地理教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要影響。在人們對(duì)地理教學(xué)的重視程度越來越高的背景下，加強(qiáng)對(duì)初中地理教學(xué)方法的研究，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。筆者所在中學(xué)采用的是粵教版的地理教材，在教學(xué)過程中筆者深切地體會(huì)到增強(qiáng)學(xué)生的興趣對(duì)高效教學(xué)的重要性。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來探討如何實(shí)現(xiàn)初中地理的趣味教學(xué)。

初中地理是一門專業(yè)性學(xué)科，針對(duì)初中地理的趣味教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)以及地理教學(xué)的規(guī)律來采取措施。筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)可以采取以下幾個(gè)措施：一是適當(dāng)運(yùn)用地理景觀圖來增強(qiáng)學(xué)生的地理思維能力；二是加強(qiáng)地理學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的視野；三是運(yùn)用教學(xué)模型增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受能力；四是善于運(yùn)用特殊記憶法來吸引學(xué)生的注意。

一、適當(dāng)運(yùn)用地理景觀圖來增強(qiáng)學(xué)生的地理思維能力

地理景觀圖具有形象性和直觀性，運(yùn)用地理景觀圖可以使學(xué)生更容易地了解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)地理景觀圖還具有邏輯能力，適當(dāng)運(yùn)用地理景觀圖還可以提升學(xué)生自身的地理思維能力。

在地理教學(xué)中對(duì)一個(gè)區(qū)域的地理環(huán)境特征的掌握是其中的重要內(nèi)容，地理景觀圖一個(gè)最為典型的特征就是利用最為真實(shí)的畫面來展示地理區(qū)域的特征。地理景觀圖可以形象地把地理區(qū)域的特征表達(dá)出來，所謂區(qū)域環(huán)境特征主要指的是地形特點(diǎn)、氣候類型、植被類型等要素。例如在講八年級(jí)下冊(cè)我國北方地區(qū)的時(shí)候，尤其是在講黃土地的時(shí)候，教師可以適當(dāng)運(yùn)用地理景觀圖來展現(xiàn)黃土高原崎嶇不平的地形。通過展示一幅幅植被圖，學(xué)生可以深刻地了解黃土高原的植被類型。地理區(qū)域各要素之間是互相影響的，一種現(xiàn)象的產(chǎn)生大多是由于多種因素相互作用的結(jié)果。運(yùn)用地理景觀圖進(jìn)行講解的時(shí)候不僅可以加深學(xué)生對(duì)地理區(qū)域特征的了解，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、 加強(qiáng)地理學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野

初中地理教學(xué)同其他學(xué)科之間有著很緊密地聯(lián)系，初中地理趣味性教學(xué)可以通過加強(qiáng)同其他學(xué)科之間的聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)。

（一）可以把語文知識(shí)在地理中的滲透，如：“天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”、“千里冰封、萬里雪飄”、 讓學(xué)生在體會(huì)詩句的意境中去勾勒詩句所描述的地形區(qū)；“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”詩句揭示了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”詩句表達(dá)氣候、自然帶的垂直地帶性規(guī)律。

（二）也可以把數(shù)學(xué)知識(shí)在地理中的滲透，如在地理教學(xué)中巧借數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)去解決一些問題，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合應(yīng)用能力。初中地理計(jì)算主要包括：比例尺計(jì)算（比例尺=圖上距離/實(shí)際距離）、相對(duì)高度計(jì)算、人口自然增長(zhǎng)率的計(jì)算（①出生率=（年內(nèi)出生人數(shù)/年平均人口數(shù)）×1000‰②死亡率=（年內(nèi)死亡人數(shù)/年平均人口數(shù)）×1000‰③人口自然增長(zhǎng)率=（年自然增長(zhǎng)人數(shù)/該年年平均人口數(shù)）×1000‰ =出生率-死亡率）、人口密度的計(jì)算：人口密度=人口總數(shù)/面積（單位：人/平方千米）等。

加強(qiáng)初中地理同其他學(xué)科之間的聯(lián)系，這對(duì)教師本身的綜合素質(zhì)就是較高的要求。教師在平常的教學(xué)過程中必須要拓寬自己的思路，要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，只有自己視野開闊，學(xué)生的思路才能得以拓寬。

三、運(yùn)用教學(xué)模型增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受能力

教學(xué)模型的應(yīng)用能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中針對(duì)教學(xué)模型的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行選擇。例如在講解中國地形全貌的的時(shí)候就可以運(yùn)用光電立體中國地圖來進(jìn)行教學(xué)。利用光電立體地圖學(xué)生可以直觀地了解我國的地形地貌。又例如在講解七年級(jí)上冊(cè)的認(rèn)識(shí)地球這一章節(jié)的時(shí)候，尤其是地球儀的時(shí)候，就可以巧妙地運(yùn)用地球儀來增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受能力。通過展示地球儀學(xué)生可以更加形象直觀地了解到我們?nèi)祟惿娴募覉@——地球原來是這個(gè)樣子的。

四、善于運(yùn)用特殊記憶法來吸引學(xué)生的注意

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)地理的過程中，如果單純地只是進(jìn)行一些理論知識(shí)的教學(xué)，會(huì)難以提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該多采用一些其它的教學(xué)形式。比如可以編制一些順口溜來幫助學(xué)生加深印象。在講解七大洲的位置和分界時(shí)，可以讓學(xué)生這樣去記：地表十分陸占三，亞歐非洋兩美南；亞歐兩洲本一體，烏拉高加分兩邊；亞非原本相結(jié)連，蘇伊運(yùn)河來割斷；亞洲北美隔水望，白令海峽在中間；中美南北來牽線，巴拿運(yùn)河又阻攔；數(shù)大洋洲面積小，似斷不斷亞下邊。亞歐非洋東半球，南北美占西半邊，唯有南極搞獨(dú)力，冰層覆蓋稱高原。當(dāng)探討氣候與天氣的差別時(shí)，針對(duì)天氣，可以說“短時(shí)陰晴雨雪冷熱風(fēng)”，而針對(duì)氣候則可以說“多年平均春夏與秋冬”。類似于這樣的順口溜就能很明顯的讓學(xué)生感受到這兩者之間的區(qū)別。

五、結(jié)語

初中地理是學(xué)生接觸地理的初級(jí)階段，對(duì)于地理還沒有一個(gè)非常清晰的認(rèn)識(shí)。想要讓教學(xué)達(dá)到良好的效果，教師還必須在教學(xué)上多費(fèi)一番功夫。在地理教學(xué)中融入趣味元素能夠充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助他們學(xué)好地理。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邱子興.初中地理的趣味教學(xué)法[J].中國校外教育（基教版），2011（8）.

[2]王立德.初中生學(xué)習(xí)地理的興趣點(diǎn)研究[J].大觀周刊，2012（23）.

[3]嵇小青.初中地理教學(xué)中如何選擇趣味點(diǎn)[J].都市家教（ 下半月），2010（12）.