幼兒園管理技巧精選(九篇)

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第1篇：幼兒園管理技巧范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；管理；策略

一、改變傳統(tǒng)的幼兒園管理思路

傳統(tǒng)幼兒園管理思路較為單一，以行政管理為主，過(guò)度關(guān)注思想政治工作，忽略了對(duì)教師綜合素養(yǎng)的提升。為了更好地適應(yīng)新形勢(shì)下幼兒園的發(fā)展需要，應(yīng)改變傳統(tǒng)的管理思路，一方面做好思想政治工作，另一方面也要抓好教師的個(gè)人需求以及未來(lái)的發(fā)展。幼兒園管理者可多舉辦一些活動(dòng)，對(duì)教師思想進(jìn)行洗禮，嚴(yán)格貫徹教書育人、服務(wù)育人、發(fā)展育人的新思想。同時(shí)，還應(yīng)該不斷開拓新思路，另辟新途徑，使教師自我管理與幼兒園的管理思想?yún)f(xié)調(diào)統(tǒng)一。在正確的管理思想指引下，使幼兒園管理工作更加順利有效地開展。

二、加強(qiáng)溝通，營(yíng)造和諧的工作氛圍

幼兒園管理者要多與員工交流，要善于傾聽(tīng)，了解員工的真實(shí)想法與需求，鼓勵(lì)員工多反饋工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，多提一些切實(shí)可行的意見(jiàn)和建議。管理者在進(jìn)行溝通時(shí)，還要注意掌握技巧，針對(duì)不同心理采取不同的溝通方式，善于利用人格魅力與員工交流，主動(dòng)地接近教師，給予人文關(guān)懷；利用語(yǔ)言和非語(yǔ)言溝通，消除員工的抵觸情緒和溝通障礙。只有多溝通交流，才能營(yíng)造出和諧的工作氛圍，縮短管理者與員工之間的距離，更有利于幼兒園管理工作的深入開展。

三、建立科學(xué)合理的激勵(lì)制度

幼兒園管理者應(yīng)對(duì)獎(jiǎng)金和福利分配制度進(jìn)行完善，發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)要以個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力為基礎(chǔ)，這樣不僅激發(fā)員工的工作積極性，同時(shí)也能促使能力欠佳的員工積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升員工的整體素質(zhì)。特別需要注意的是在給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)一定要做到公平、公正。除物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，員工的精神獎(jiǎng)勵(lì)也不容忽視。通過(guò)溝通掌握員工的內(nèi)心需求，針對(duì)不同需求從精神層面著手，給予一定的嘉獎(jiǎng)，可以真實(shí)地觸動(dòng)員工的靈魂，使其更加積極地投入到工作中來(lái)。

幼兒園管理工作的成功與否直接影響對(duì)幼兒的教育效果，因此，提高幼兒園管理工作的有效性是勢(shì)在必行的。本文提出改變傳統(tǒng)的幼兒園管理思路；加強(qiáng)溝通，營(yíng)造和諧的工作氛圍；建立科學(xué)合理的激勵(lì)制度等策略，可以用來(lái)加強(qiáng)幼兒園管理，促使幼兒園長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，為社會(huì)建設(shè)培育出更多高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：幼兒園管理技巧范文

一、幼兒園新教師職業(yè)適應(yīng)期的困惑

幼兒園新教師在職業(yè)適應(yīng)期的主要困惑是怎樣把學(xué)到的豐富的專業(yè)理論知識(shí)以及間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成符合實(shí)際工作需要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技能技巧和方法，解決實(shí)際問(wèn)題。

在職業(yè)適應(yīng)期，新教師還必須適應(yīng)所在幼兒園的運(yùn)作方式，能夠順利完成日常教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等。在從一名學(xué)生轉(zhuǎn)變成幼兒園教師的過(guò)程中，新教師既要教孩子們學(xué)習(xí)，又要像孩子們的父母一樣照顧孩子們的生活起居，和一群精力充沛的孩子度過(guò)一天的時(shí)光。從一個(gè)習(xí)慣被照顧的人轉(zhuǎn)變成照顧別人的人，會(huì)讓他們明顯感到角色轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的不適應(yīng)。他們要面對(duì)的是一個(gè)個(gè)性格特點(diǎn)各異的孩子，幼兒園的一日生活常規(guī)等工作也非常瑣碎繁雜，會(huì)讓這些新教師感到手足無(wú)措，經(jīng)常覺(jué)得自己的教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備得不夠充分。新教師在面對(duì)家長(zhǎng)的種種要求甚至追問(wèn)時(shí)，還容易引起情緒焦慮，感覺(jué)力不從心。而對(duì)工作內(nèi)容、程序的不了解也會(huì)讓新教師產(chǎn)生恐懼感。如果這些問(wèn)題不能得到及時(shí)、有效的解決，他們就會(huì)喪失職業(yè)信心，甚至懷疑自己的選擇。

二、促進(jìn)新教師順利度過(guò)職業(yè)適應(yīng)期的干預(yù)策略

要想順利解決處在職業(yè)適應(yīng)期的新教師的問(wèn)題，幼兒園管理者需要做出合理的安排和工作規(guī)劃，制定合理的解決方案，建立人性化的管理模式，幫助他們盡快熟悉工作。

（一）幫助新教師建立正確的職業(yè)幸福觀

能否從工作中獲得職業(yè)幸福感，對(duì)新教師職業(yè)認(rèn)同感的形成和職業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。剛剛參加工作的新教師，在和幼兒的交往中，對(duì)幼兒的愛(ài)需要很投入，幼兒才會(huì)用一份真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)回報(bào)他們。記得我剛剛參加工作時(shí)，有一名幼兒在游戲中和其他幼兒發(fā)生了沖突，哭得非常傷心。我趕緊過(guò)去抱住他，輕聲安慰他，并告訴他如何與小朋友一起游戲。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有對(duì)他有多特別的照顧，但是這個(gè)孩子卻從此和我親密起來(lái)，每天進(jìn)園和離園時(shí)都要找到我打個(gè)招呼。一次在街上偶然遇到，他老遠(yuǎn)就開始喊我，高興得不得了。如果一個(gè)剛?cè)肼毜男陆處熌艿玫胶⒆舆@樣的喜愛(ài)，肯定會(huì)心生感動(dòng)并對(duì)自己所從事的職業(yè)感到自豪。幼兒園的管理者幫助新教師建立正確的教師職業(yè)道德價(jià)值觀，不僅能幫助他們有效地應(yīng)對(duì)專業(yè)實(shí)踐中的問(wèn)題，還能讓他們對(duì)自己的職業(yè)做出正確的價(jià)值判斷。

（二）合理開展新教師培訓(xùn)

1.制度文化培訓(xùn)

幼兒教師剛走上工作崗位，內(nèi)心富有激情，但他們并沒(méi)有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)诓皇煜び變簣@保教環(huán)節(jié)的情況下，照顧一群活潑又精力充沛的幼兒時(shí)，無(wú)法做到面面俱到；當(dāng)面對(duì)一些突發(fā)的情況時(shí)，他們處理的結(jié)果往往會(huì)跟自己的期望值有很大差距，有時(shí)還會(huì)給幼兒園的工作造成一定的干擾。因此，幼兒園為他們建立一套完整的制度培訓(xùn)是非常必要的。首先，可以對(duì)他們進(jìn)行幼兒園管理制度的培訓(xùn)，使他們熟悉幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，并且嚴(yán)格按照這些規(guī)章制度辦事，讓他們快速熟悉工作環(huán)境和流程，按照幼兒園的要求做出合理的安排。其次，要編制幼兒園安全管理手冊(cè)，并對(duì)新教師進(jìn)行安全管理方面的培訓(xùn)，讓他們明白在幼兒一日生活中應(yīng)該怎樣有效保證幼兒的安全。例如在戶外活動(dòng)中，要時(shí)刻注意戶外場(chǎng)地中是否存在安全隱患；了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，當(dāng)一些幼兒因?yàn)榍榫w激動(dòng)或者行為不當(dāng)有可能傷害到別的孩子時(shí)，要有預(yù)防策略并及時(shí)進(jìn)行干預(yù)……

幼兒園管理者要努力營(yíng)建充滿人文關(guān)懷的氛圍，及時(shí)了解新教師的實(shí)際困難并給予幫助，關(guān)心他們的業(yè)余生活。可適當(dāng)組織一些文體活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、生日會(huì)、民主生活會(huì)等，使他們盡快融入幼兒園的生活，感到幼兒園對(duì)他們的關(guān)心。

幼兒園還要為新教師提供良好的待遇和發(fā)展希望。新教師剛剛畢業(yè)，對(duì)自己的未來(lái)充滿希望，希望在經(jīng)濟(jì)上能盡快獨(dú)立起來(lái)，不再依靠家庭的幫助，而一些教師對(duì)于自己的職業(yè)前景也比較關(guān)注。幼兒園可以結(jié)合本園的實(shí)際情況為新教師提供較為合理的待遇條件，通過(guò)座談和其他形式，讓新教師深入了解幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，幫助他們規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，讓他們對(duì)未來(lái)充滿信心。

2.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)

開展教學(xué)活動(dòng)是幼兒教師的重要工作，目的是使孩子們?cè)谥R(shí)、情感、技能等方面得到提高和發(fā)展。對(duì)新教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)，可以使他們把學(xué)到的豐富的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成符合實(shí)際工作需要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技能技巧和方法，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。一般是先讓新教師和一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)對(duì)，在實(shí)踐工作中對(duì)新教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)。負(fù)責(zé)指導(dǎo)的教師要讓新教師了解所在幼兒園的教育理念和園本課程的特色，在各年齡段幼兒的特點(diǎn)、幼兒園班級(jí)教學(xué)管理常規(guī)、案例分析等幼兒園教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)和幫助。幼兒園管理者還可以通過(guò)開展觀摩活動(dòng)，使新入職教師通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)幼兒園骨干教師的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高自己的教學(xué)水平。也可以安排新教師面向全體教師的觀摩活動(dòng)，由其他老師對(duì)新教師的教學(xué)活動(dòng)提出指導(dǎo)意見(jiàn)，指出活動(dòng)開展的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助他們找到差距和努力方向。園本教研作為一種自上而下的新型教研機(jī)制，特別強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)參與以及管理者自上而下提供的管理支持機(jī)制。幼兒園通過(guò)開展園本教研活動(dòng)，可以使新教師能夠根據(jù)自己工作中的實(shí)際需求，主動(dòng)學(xué)習(xí)，查閱資料，研究和分析問(wèn)題，將教研活動(dòng)中獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、理念有效地落實(shí)到日常教育活動(dòng)中。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)

第3篇：幼兒園管理技巧范文

在傳統(tǒng)的針對(duì)新入職教師的培養(yǎng)方面，我們更注重對(duì)新入職教師保教技巧的培訓(xùn)，比如，對(duì)新教師進(jìn)行保育技巧的培訓(xùn)；兒童觀及教育觀的指導(dǎo)等等。這樣做的目的是幫助新教師盡快掌握應(yīng)對(duì)本職工作的要領(lǐng)。然而，在工作中我們發(fā)現(xiàn)，思想的認(rèn)識(shí)是決定其行為的關(guān)鍵。對(duì)于新教師尤其是這樣。新教師離職的原因往往是因?yàn)槿狈Π踩泻驼J(rèn)同感，覺(jué)得沒(méi)有自我價(jià)值。因此，新教師能否盡快轉(zhuǎn)變角色，熟悉工作流程和內(nèi)容，并不僅僅取決于技巧，更重要的是新教師在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中是否感受到尊重和接納，是否體會(huì)到一種“家”的氛圍，這種人性深處的關(guān)懷是決定新入職教師之后發(fā)展的重要因素。

新教師入職培訓(xùn)分兩個(gè)層次進(jìn)行，分別為園級(jí)培訓(xùn)和班級(jí)培訓(xùn)。

一、園級(jí)培訓(xùn)

1.保教部門的培訓(xùn)

培訓(xùn)內(nèi)容：幼兒安全、幼兒常見(jiàn)疾病預(yù)防及衛(wèi)生護(hù)理、園所文化的宣傳貫徹、6s管理、幼兒園管理制度、幼兒教育理念的確立、教師人際交往與溝通的技巧學(xué)習(xí)等等。

2.園級(jí)培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)的方法，時(shí)間為一周時(shí)間。

二、班級(jí)培訓(xùn)

1.保育工作技巧、文案工作、教學(xué)教學(xué)方法、安全工作預(yù)防、家長(zhǎng)工作等等。

2.經(jīng)過(guò)園級(jí)培訓(xùn)，新教師深入班級(jí)開展跟班工作，指導(dǎo)教師針對(duì)新教師的具體情況，開展指導(dǎo)工作。

三、具體內(nèi)容及培訓(xùn)的相關(guān)部門

1.園級(jí)培訓(xùn)安排

(1)幼兒安全工作

(2)幼兒常見(jiàn)疾病預(yù)防及衛(wèi)生護(hù)理

(3)園所文化宣貫

(4)6S管理、教師禮儀規(guī)范

(5)幼兒教育理念的確立

(6)幼兒園管理制度學(xué)習(xí)

(7)教師人際交往與溝通的技巧

2.班級(jí)培訓(xùn)安排

(1)跟班(一周時(shí)間)

①談話：新教師深入班級(jí)，了解幼兒的學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)，教練與新教師互相了解，溝通談話，談話內(nèi)容包括：從生活入手談共同關(guān)心的話題(衣食住行)開始，減輕新教師的陌生感和心理壓力，逐步引導(dǎo)新教師熟悉班級(jí)情況和環(huán)境。

②新教師抄寫《幼兒一日生活流程》，老教師指導(dǎo)新教師熟悉幼兒一日生活中每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容及要點(diǎn)，幫助新教師盡快熟悉每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

(2)參與班級(jí)保育工作(3個(gè)半月)

①?gòu)沫h(huán)境衛(wèi)生開始

第4篇：幼兒園管理技巧范文

目前幼兒家長(zhǎng)所呈現(xiàn)的特點(diǎn)是：經(jīng)濟(jì)水平和文化水平參差不齊；教育理念多種多樣；參與意識(shí)增強(qiáng)了；維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)了；心理比較脆弱；責(zé)任感需要提高。為此，我們本著“尊重、平等、合作、參與”原則，利用家長(zhǎng)學(xué)校、家委會(huì)、宣傳欄、走進(jìn)社區(qū)以及幼兒園開放日、咨詢?nèi)?、座談?huì)、親子活動(dòng)等各種形式，向家長(zhǎng)宣傳現(xiàn)代教育觀念，緊緊依靠家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校，更好地落實(shí)幼兒園教育目標(biāo)，我們不但開拓新途徑做好家長(zhǎng)的思想工作，還通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校等提高家長(zhǎng)的教育理論知識(shí)和技能技巧，特別是心理教育的知識(shí)、幼兒發(fā)育特點(diǎn)，還開辦各種教育沙龍，為家長(zhǎng)提供各種咨詢服務(wù)和交流平臺(tái)。

1. 完善機(jī)制，明確目標(biāo)。建立健全和完善家長(zhǎng)委員會(huì)，把幼兒園管理目標(biāo)和幼兒發(fā)展目標(biāo)交給家長(zhǎng)委員會(huì)審議通過(guò)，并發(fā)給全體家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)清楚地知道幼兒園的管理要求和辦園目標(biāo)與宗旨，讓家長(zhǎng)參與幼兒園管理，以制度的形式規(guī)定家長(zhǎng)是家長(zhǎng)委員會(huì)工作的主人。這樣家長(zhǎng)在百忙之中仍積極支持幼兒園的工作，以主人翁的姿態(tài)參與幼兒園教育管理及活動(dòng)中，給予教師們有力的支持。他們無(wú)償為幼兒園的環(huán)境布置出人出力，他們?yōu)樘岣哂變簣@教育質(zhì)量和幼兒園的發(fā)展不斷的出謀劃策。

2. 發(fā)揮家長(zhǎng)、社區(qū)教育資源優(yōu)勢(shì)，達(dá)到雙向促進(jìn)?！毒V要》和《指南》的頒布實(shí)施，使我們?nèi)找嬷匾晫?duì)家長(zhǎng)資源的利用和開發(fā)，我們成立了家長(zhǎng)學(xué)校，為了更好地教育下一代，積極做好家長(zhǎng)學(xué)校工作，從“教育好孩子是我們的責(zé)任，也是你們的責(zé)任”入手，給予家長(zhǎng)正確的教育觀念、教育方法及技能技巧的引導(dǎo)。家長(zhǎng)在家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和討論中積極主動(dòng)，經(jīng)常使會(huì)議延時(shí)結(jié)束。這是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們積極構(gòu)建家園的橋梁，共同為教育好下一代努力。在我園園本課程“生活主題活動(dòng)”中，我們利用教學(xué)環(huán)節(jié)課程發(fā)展需要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)與孩子一同收集主題資料、做調(diào)查問(wèn)卷、經(jīng)驗(yàn)圖表、邀請(qǐng)有能力有特長(zhǎng)（在孩子人氣投票獲勝的家長(zhǎng)）參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)。在主題活動(dòng)結(jié)束后，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加分享活動(dòng)等，我們深深感受到家長(zhǎng)的自我成長(zhǎng)及對(duì)幼兒教育工作的理解與支持，家長(zhǎng)的兒童觀、教育觀有了較大的轉(zhuǎn)變（舉例），對(duì)幼兒園教育活動(dòng)有了更深入的了解，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與孩子一起收集資料的機(jī)會(huì)更多了。通過(guò)我園園本課程《生活主題活動(dòng)》在大自然寬廣、家長(zhǎng)的熱情支持使我們的孩子獲得了更豐富的知識(shí)和技能，陶冶了情操，獲得了不一樣的學(xué)習(xí)方式與感受，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。家長(zhǎng)、老師與幼兒三方面都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。彼此的關(guān)系日益和諧融洽。

第5篇：幼兒園管理技巧范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 教師隊(duì)伍素質(zhì) 改進(jìn)管理 思考

0 引言

幼兒園教育中最重要的基本力量是教師，也是做好高質(zhì)量幼兒教育事業(yè)最主要、最直接的創(chuàng)造者。當(dāng)前，學(xué)前教育已被越來(lái)越多的人所關(guān)注和重視，提高幼兒園教育和培養(yǎng)質(zhì)量已是現(xiàn)代幼教改革發(fā)展的趨勢(shì)，而提高幼兒園教育和培養(yǎng)質(zhì)量的前提就是具有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。筆者根據(jù)多年從事幼兒園教育和培養(yǎng)和管理經(jīng)驗(yàn)，介紹打造優(yōu)秀的幼兒教師素質(zhì)的幾點(diǎn)實(shí)踐思考。

1 積極推行人性化管理

幼兒園管理的主體是人，客體也是人。正確處理人與人的關(guān)系，是幼兒園管理的核心。河口社區(qū)第六幼兒園的教育管理正是從調(diào)動(dòng)教職工的積極性、能動(dòng)性著手，以人為本，一切管理措施和制度都以充分發(fā)揮人的潛能為出發(fā)點(diǎn)，真正實(shí)施人本管理。

一直以來(lái)，在管理中，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理，強(qiáng)調(diào)量化考評(píng)，以不合乎人性的嚴(yán)格制度、冷冰冰、硬梆梆的考核辦法去約束教師，使教師工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的挫傷。這種管理，其本質(zhì)還是一種見(jiàn)“物”不見(jiàn)“人”的非人本管理。這幾年，努力地從教育以及人生命發(fā)展的角度出發(fā)，不斷地完善各種規(guī)章制度，充分調(diào)動(dòng)幼兒教師的工作積極性。幼兒園在出臺(tái)一項(xiàng)新決策時(shí)，首先提交園教職工會(huì)議討論，再打印成初稿，征得全體教師的基本同意，最后在教代會(huì)上由教工代表表決通過(guò)。

我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“將心比心”，始終把管理者放在普通老師的位置來(lái)考察幼兒園的各項(xiàng)制度，既尊重了教師的自由，又保持了教師職業(yè)奉獻(xiàn)性特點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)而不失靈活，規(guī)范而不死板。使教師真切感受到幼兒園管理者理性而不失溫情的關(guān)懷，使他們?cè)诠ぷ髋c生活、精神與物質(zhì)、高尚與世俗之間找到和諧的平衡點(diǎn)。

2 營(yíng)造和諧環(huán)境凝聚隊(duì)伍向心力

2.1 創(chuàng)造良好的人際環(huán)境

目前，幼兒園教師隊(duì)伍普遍呈“年輕化”狀態(tài)，她們思維活躍，求知欲強(qiáng)，有一定的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也表現(xiàn)出自尊心強(qiáng)，需要理解和尊重的心理特點(diǎn)。在幼兒園管理上，認(rèn)真聽(tīng)取了教師對(duì)辦學(xué)的建議和意見(jiàn)，讓教師參與到幼兒園管理的工作之中，使他們感受到自己是幼兒園的主人；堅(jiān)持園務(wù)公開制度，凡是應(yīng)公開的內(nèi)容都向教師公開，使教師心里明明白白；堅(jiān)持傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)，念人之功，容人之過(guò)，不抓辮子，不打棍子，不給教師穿“小鞋”。教師與園領(lǐng)導(dǎo)能做到心往一處想，勁往一處使，引導(dǎo)和幫助教師在群體中找到自己的位置，并學(xué)會(huì)與人和睦相處，心理相容，為自己贏得良好的人際環(huán)境。

2.2 做教師的良師益友

作為幼兒園教師所培養(yǎng)的對(duì)象是幼兒，對(duì)孩子的教育是很瑣碎的事，也是通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累才形成孩子的良好發(fā)展，也因?yàn)榻逃嵥?，這一點(diǎn)一滴不能很好的被人所認(rèn)同，教師自己也感覺(jué)不到成就感，所以教師職業(yè)認(rèn)同感和歸宿感差。在這種情況下，他們一方面承受著來(lái)自各方面的壓力，一方面不得不給自己加大心理壓力。經(jīng)常與教師們面對(duì)面地進(jìn)行階段性的深度會(huì)談，廣泛征求教師在思想、工作、學(xué)習(xí)、生活及對(duì)學(xué)校發(fā)展等方面的意見(jiàn)和建議，充分把握教師的思想狀況、工作需要和發(fā)展要求，及時(shí)解決教師遇到的困惑和困難，為學(xué)校工作的順利開展提供了保障。這項(xiàng)活動(dòng)現(xiàn)已開展了兩年多，受到了老師們的一致稱贊。

2.3 滿足教師的正當(dāng)需求

“知人善任、量才錄用”是我園一貫的用人標(biāo)準(zhǔn)。每學(xué)年初，我們做人事調(diào)整時(shí)都特別注重兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是注重征求教師個(gè)人的意見(jiàn)，盡可能把教師的個(gè)人意愿同工作需要統(tǒng)一起來(lái)，使教師心情愉快地投入工作，發(fā)揮其最大潛能。二是注重培養(yǎng)和諧的工作環(huán)境，針對(duì)教師的不同個(gè)性、年齡以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，培育以老帶新，以新促老的生氣勃勃的教育軟環(huán)境，注重人才特長(zhǎng)的搭配、性別甚至性格的搭配，既避免了人才磨擦引起的內(nèi)耗，又形成了較強(qiáng)的凝聚力。

2.4 推進(jìn)溫情管理

幼兒園始終貫徹著以情待人、以情感人的原則，千方百計(jì)解決教師的實(shí)際困難，極力營(yíng)造散發(fā)濃濃人情味的生活和工作環(huán)境，使廣大教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感、認(rèn)同感。平時(shí)教職員工家里出現(xiàn)困難、婚喪嫁娶大事小情，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)只要沒(méi)有外出，都會(huì)到場(chǎng)表示慰問(wèn)或祝賀，讓我園的每個(gè)教師都能得到一份溫情的人文關(guān)懷。

3 著力提升教師綜合素養(yǎng)

加強(qiáng)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)，不能僅僅局限于教師知識(shí)和技能的提高，還要著眼于教師的形象建設(shè)，著眼于教師精神和文化素養(yǎng)的全面提升。因?yàn)橹挥薪處熅邆淞己眯蜗?，才能支撐起幼兒園的整體形象，才能形成全體幼兒的良好形象。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，其良好形象的塑造非常重要。注重禮儀形象、儀表形象和語(yǔ)言形象。

教師良好形象的塑造不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)長(zhǎng)期的嚴(yán)格培訓(xùn)才能實(shí)現(xiàn)。培訓(xùn)要有明確的課程內(nèi)容、教材、方式方法，還要在時(shí)間和制度上給予保證。我園的做法是：培訓(xùn)內(nèi)容上有校園文化、教育理念、傳統(tǒng)文化、教育技能技巧、安全知識(shí)、時(shí)間管理、規(guī)章制度等。

4 幫助教師實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展需要

鼓勵(lì)進(jìn)修，打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。近年來(lái)，我園想方設(shè)法為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，如為教師爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；請(qǐng)專家到校開專題講座；要求教師每人每學(xué)期研讀一部教育專著，并做相應(yīng)字?jǐn)?shù)的讀書心得；規(guī)定每位教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記的質(zhì)量；組織全園教師開展了提升自我的讀書論壇活動(dòng)并以教育教學(xué)實(shí)踐和研究活動(dòng)為主要形式提高教師的教學(xué)水平，以結(jié)對(duì)互幫、帶教活動(dòng)、到先進(jìn)幼兒園觀摩學(xué)習(xí)等為主要活動(dòng)提高教師的整體素質(zhì)，鼓勵(lì)教師鉆研 業(yè)務(wù)，自覺(jué)提高教育教學(xué)水平，促成教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

讓教師在成功中成長(zhǎng)。我園教師都有有各自的特長(zhǎng)，有普通話說(shuō)的很好的、有鋼琴?gòu)椀煤芎玫?、有繪畫很好的、有精通電腦的等，平時(shí)，認(rèn)真分析每個(gè)教師的特點(diǎn)，思考和設(shè)計(jì)對(duì)他們的培養(yǎng)方向，力爭(zhēng)使他們?cè)谧约旱摹疤亻L(zhǎng)”上取得突破性進(jìn)展。

5 培養(yǎng)骨干提高幼兒園整體教養(yǎng)水平

近年來(lái)，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，不定期開設(shè)幼教專家講座，提高教師的理論水平，激發(fā)他們不斷自覺(jué)探索，參與科研的熱情和欲望；通過(guò)“傳幫帶”的形式，由行政牽頭，選擇課題周期短、有針對(duì)性、有益于改善目前工作狀況的小課題；培養(yǎng)科研骨干力量，通過(guò)“結(jié)對(duì)子”的方法，以點(diǎn)代面：輻射全體教師，增強(qiáng)主體性和參與意識(shí)，形成“人人有課題，個(gè)個(gè)參與科研”的局面。通過(guò)系列培訓(xùn)，老師們對(duì)科研工作不再是“談虎色變”，而是有了參與的信心和興趣。增強(qiáng)了教師的創(chuàng)新意識(shí)，使教師在工作中發(fā)現(xiàn)目前教育教學(xué)中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，督促自己向更好的方向發(fā)展。

同時(shí)改革了公開觀摩課的形式和方法，一改往年由幼兒園安排，指定人員上課然后按例行的老方法評(píng)課的做法，而以教研組為單位，確定課型、課題，教研組成員各自設(shè)計(jì)教案，分別試上，而后，組內(nèi)成員共同評(píng)議、研討，重新整合出一份最佳教案，推薦一人代表開觀摩課，最后由做全面點(diǎn)評(píng)，指出不足之處。這樣人人參與、層層推進(jìn)的觀摩課已不是個(gè)人的行為，而是整個(gè)教研組教育教學(xué)智慧的結(jié)晶，真正體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，歷練了每位教師的教科研能力，打造出一支具有科研能力的教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

第6篇：幼兒園管理技巧范文

在幼兒園這個(gè)特殊的團(tuán)體里，女性是幼兒園教師的主要組成部分。正是這個(gè)特性，決定了幼兒園管理必須具有符合其自身發(fā)展規(guī)律的管理模式，以別于其他團(tuán)體的管理。而做一個(gè)可親的園長(zhǎng)，正是符合這個(gè)以女性為主的團(tuán)體的特點(diǎn)，可以使園長(zhǎng)管理過(guò)程中得心應(yīng)手、揮灑自如。做一個(gè)可親的園長(zhǎng)，需要做到以下幾點(diǎn)：

建立人性化的慰問(wèn)、探訪制度。幼兒園教師以女性為主，她們不但具有正常人的喜、怒、哀、樂(lè)等情緒體驗(yàn)，同時(shí)又擔(dān)負(fù)著家庭事務(wù)的主人這個(gè)角色。這樣就決定她們更加需要外在的溫暖與關(guān)心。建立合適的慰問(wèn)、探訪制度，更能團(tuán)結(jié)幼兒園的全體教師。例如，幼兒園里的教師結(jié)婚、生孩子、娶媳婦、嫁女、進(jìn)宅等喜事，幼兒園的園長(zhǎng)、工會(huì)主席等都應(yīng)親自上門恭賀，并送上一份祝賀禮品，禮物雖小情義長(zhǎng)；每年的中秋節(jié)及春節(jié)，幼兒園可開展“幫扶、送溫暖”的活動(dòng)；教職工遇到父母去世或其他的傷感事和困難時(shí)，幼兒園也要送上親切的慰問(wèn)，幫助他們擺脫傷心和困難。這樣人性化的舉措，可以溫暖教職工的心，增強(qiáng)幼兒園的吸引力和凝聚力。

做個(gè)善解人意的管理者。對(duì)于女教師來(lái)說(shuō)，生理的特點(diǎn)往往會(huì)使她們產(chǎn)生一些莫名其妙的煩惱和焦慮不安，會(huì)給工作帶來(lái)負(fù)面的影響。這就需要園長(zhǎng)具有敏銳的洞察力、理解力，及時(shí)從另一個(gè)角度巧妙地與她們聊一聊，雖然只需短短的幾分鐘，她們也可能茅塞頓開，以新的精神狀態(tài)迎接工作。同時(shí)，有些女教師家里出現(xiàn)矛盾，也會(huì)把情緒帶到幼兒園，影響教學(xué)工作。這時(shí)園長(zhǎng)主動(dòng)找她們談一談，找出矛盾的原因，想辦法幫助她們解決矛盾，同時(shí)保護(hù)好教師的自尊和面子。對(duì)于新來(lái)的女教師，園長(zhǎng)要主動(dòng)關(guān)心她們的終身大事，像父母一樣關(guān)心、支持、信任、體諒她們，做個(gè)可親的園長(zhǎng)。

以鼓勵(lì)代替批評(píng)。心理學(xué)研究表明，人處于興奮狀態(tài)時(shí)，智能也是最高的。在教育教學(xué)中，我們提倡愉快教學(xué)、賞識(shí)教育也就是這個(gè)道理。人們常說(shuō)：對(duì)待教師的“過(guò)”要用凹透鏡看待，對(duì)待教師的“功”要用凸透鏡看待。在教師的教育教學(xué)中，難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，園長(zhǎng)要以寬容的胸襟接納她們，發(fā)現(xiàn)她們身上和工作中的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)要立即表?yè)P(yáng)，針對(duì)問(wèn)題的普遍性及實(shí)際情況，必要時(shí)可大張其鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以表?yè)P(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)。

為教師搭建成功的平臺(tái)。每個(gè)教師都渴望成功，希望體現(xiàn)自身的價(jià)值。因此，園長(zhǎng)要為教師創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)的環(huán)境，搭建展示才華的平臺(tái)，如組織教師開展技能技巧比賽、組織幼兒一日活動(dòng)觀摩評(píng)比、教師論文評(píng)比等。教師如能通過(guò)這些活動(dòng)得到領(lǐng)導(dǎo)、同事的肯定，就能享受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)到園長(zhǎng)的親切及關(guān)懷。

第7篇：幼兒園管理技巧范文

論文摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布，對(duì)幼兒教師的教育觀念和教育行為提出了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前幼兒教師繼續(xù)教育的中心任務(wù)是幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，拓寬知識(shí)面，掌握新技術(shù)，而幼兒教師繼續(xù)教育必須體現(xiàn)教育教學(xué)的新思想、新觀念，選擇創(chuàng)新性、研究性、開拓性的課程內(nèi)容，為幼兒教師提供所需要的素材，使之適應(yīng)新時(shí)代對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求。

隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)以及幼兒教育改革的深人發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒教師專業(yè)水平的要求日益提高。尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布，對(duì)幼兒教師的教育觀念和教育行為提出了新的挑戰(zhàn)。教育觀念的更新、教學(xué)方式的日益進(jìn)步和教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化，都要求教師不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的教育教學(xué)水平。要成為一名能適應(yīng)新時(shí)展需要的優(yōu)秀教師，參加繼續(xù)教育是一種必然的選擇。

一、目前幼師繼續(xù)教育課程內(nèi)容存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)幼兒教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)發(fā)展迅猛，根據(jù)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，各省市已將幼兒教師的繼續(xù)教育納人了當(dāng)?shù)刂行W(xué)繼續(xù)教育規(guī)劃。但由于我國(guó)幼兒教師的繼續(xù)教育起步較晚、起點(diǎn)較低，在培訓(xùn)模式和培訓(xùn)內(nèi)容上都存在著許多啞待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為重知識(shí)輕能力，重技能輕師德。就繼續(xù)教育內(nèi)容而言，存在以下五個(gè)方面的問(wèn)題:

1.課程設(shè)置缺乏針對(duì)性。目前，我國(guó)幼兒教師繼續(xù)教育的一般做法是上級(jí)培訓(xùn)部門先制定培訓(xùn)方案，然后下發(fā)通知，各幼兒園根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容選派教師參加。培訓(xùn)課程的設(shè)置基本沒(méi)有考慮受訓(xùn)者的來(lái)源和需求。

2.課程安排具有隨意性。當(dāng)前，我國(guó)幼兒教師繼續(xù)教育主要采用的是“講師團(tuán)”作法，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都存在著因師設(shè)課的現(xiàn)象。某些已經(jīng)制定好的計(jì)劃、選定的內(nèi)容，會(huì)由于請(qǐng)不到老師而取消或進(jìn)行調(diào)整。這就導(dǎo)致了幼兒教師繼續(xù)教育內(nèi)容的不確定性和隨意性。

3.課程結(jié)構(gòu)缺乏均衡性。由于理論性課程和藝術(shù)技能課程所占比重較大，而實(shí)用性較強(qiáng)的教育技能(如語(yǔ)言能力、教育組織能力、師生互動(dòng)能力等)、師德修養(yǎng)以及關(guān)注幼兒心理健康的課程較少，導(dǎo)致培訓(xùn)課程普遍缺乏綜合性內(nèi)容，特別是缺乏人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)內(nèi)容。

4.課程內(nèi)容理論性太強(qiáng)。絕大部分繼續(xù)教育的課程內(nèi)容理論性、學(xué)術(shù)性過(guò)強(qiáng)，而適用性過(guò)低，與教師工作實(shí)際聯(lián)系不緊密。教師一方面難以深刻理解教育理論的實(shí)質(zhì)，另一方面又難以逾越理論與實(shí)踐的鴻溝。

5.園本化課程內(nèi)容太少。幼兒園園本化課程內(nèi)容較少，園本培訓(xùn)缺乏必要的專業(yè)引領(lǐng)，培訓(xùn)內(nèi)容低水平重復(fù)較多，難以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

我們知道，在教師繼續(xù)教育體系中，課程的構(gòu)建和內(nèi)容的選擇是重要的一環(huán)。構(gòu)建符合時(shí)展要求、滿足廣大幼兒教師實(shí)際需求的科學(xué)的幼兒教師繼續(xù)教育課程體系是幼兒教師持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。”幼兒園教育的內(nèi)容是全面、啟蒙的，它強(qiáng)調(diào)各領(lǐng)域的滲透和整合。幼兒教師作為教師中的特殊群體，既有與一般教師相同的共性，又有其特殊性。對(duì)于幼兒教師而言，他們必須具備范圍廣泛的普通知識(shí)，但不必是每一領(lǐng)域的專家，這是由幼兒和幼兒教育的特點(diǎn)決定的。因此，幼兒教師的普通知識(shí)準(zhǔn)備的層次、程度和水平不要求精、深、專，而要在“博”上下功夫，做一個(gè)全科性人才，才能適應(yīng)越來(lái)越高的社會(huì)要求和職業(yè)要求。

二、幼兒教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容構(gòu)建的基本思路

隨著幼兒教師從非專業(yè)化向?qū)I(yè)化的歷史性轉(zhuǎn)變，時(shí)代對(duì)幼兒教師的素養(yǎng)提出了新的要求。新一代幼兒教師不僅應(yīng)該具有與時(shí)代精神相通的教育理念，同時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、管理能力、研究能力、交往能力、終身學(xué)習(xí)的能力以及獲取和運(yùn)用信息的素養(yǎng)。因此，幼兒教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容應(yīng)該涵蓋上述幾個(gè)方面。

(一)課程內(nèi)容應(yīng)具備的特點(diǎn)

1.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。由于我國(guó)的幼兒師范教育過(guò)去一直是中等學(xué)歷教育，直到1990年代末才相繼升級(jí)為大專層次，導(dǎo)致相當(dāng)多的幼兒教師是初中畢業(yè)直接進(jìn)幼師學(xué)習(xí)的，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在著一定的缺陷。因此，幼兒教師繼續(xù)教育涵蓋基礎(chǔ)性課程內(nèi)容，可以彌補(bǔ)教師們?cè)诼毲敖逃兴纬傻闹R(shí)結(jié)構(gòu)的不足。

2注重適用性。培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路應(yīng)有明確的定位，力求融新知識(shí)、新技能、新觀念為一體，把材和各地方自編教材結(jié)合起來(lái)，把主修課程與適合不同需要的多種選修課程結(jié)合起來(lái)，把理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、人文社會(huì)和科學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái);注重對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用技能的培養(yǎng)，切實(shí)提高教師獲取信息與知識(shí)、接受新技術(shù)和新方法的能力。

3.體現(xiàn)選擇性。這是針對(duì)不同區(qū)域、園所、教師之間的差異提出來(lái)的。具體而言，就是要根據(jù)參加繼續(xù)教育對(duì)象的來(lái)源和現(xiàn)實(shí)需要，開設(shè)具有區(qū)域特色或園本特色的課程，以滿足不同地區(qū)、不同園所、不同層次的教師的繼續(xù)教育需求。同時(shí)開設(shè)一定的選修課程，給受訓(xùn)者充分的自由選擇機(jī)會(huì)。

4.突出綜合性。一是要加強(qiáng)各領(lǐng)域間的綜合和相互滲透，注重結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);二是要強(qiáng)調(diào)綜合與實(shí)踐并重，注重教師的參與式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

(二)構(gòu)建科學(xué)的內(nèi)容板塊

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求集中體現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育的能力上，它對(duì)幼兒教師繼續(xù)教育的要求是多維的、立體的。參考國(guó)內(nèi)外中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系的劃分模式，依據(jù)幼兒教育發(fā)展的特點(diǎn)，我們認(rèn)為幼兒教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容可分為以下四個(gè)板塊。

1.背景型課程。背景型課程就是把有關(guān)政治思想、職 業(yè)道德的內(nèi)容放在時(shí)代大背景下，對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育和職業(yè)道德教育，不斷提高教師的政治覺(jué)悟和師德修養(yǎng)水平。同時(shí)，將有關(guān)的教育政策和法律法規(guī)納人到課程中來(lái)。

2知識(shí)型課程。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括廣博的科學(xué)文化知識(shí)、全面系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和堅(jiān)實(shí)的教育專業(yè)知識(shí)。新的教育觀念、五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、新的教育技能和教育技術(shù)，是造就一個(gè)優(yōu)秀教師的必要條件。

3.實(shí)踐型課程。在幼兒教師繼續(xù)教育的內(nèi)容板塊中，教育實(shí)踐應(yīng)該擺在中心位置。它主要包括教育實(shí)踐的基本技術(shù)與方法、教育科研等?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用、多媒體課件制作技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都是教師需要學(xué)習(xí)并掌握的。

4.綜合型課程。幼兒教師專業(yè)化的特點(diǎn)就是對(duì)各種不同的知識(shí)和理論進(jìn)行選擇、組織、傳遞和評(píng)價(jià)。因此，繼續(xù)教育內(nèi)容更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育能力的提升和人文素質(zhì)的養(yǎng)成，以幫助教師打下寬厚的綜合性知識(shí)基礎(chǔ)，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革綜合化的要求。

(三)設(shè)置多元的課程內(nèi)容

由于地區(qū)之間、崗位之間、教師個(gè)體之間都存在著較大的差異，因此，要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)，采取多元化的課程內(nèi)容，既有必修也有選修的課程，使課程設(shè)置形成靈活、機(jī)動(dòng)、多元化的新格局，以滿足各類學(xué)習(xí)對(duì)象的需求。

1.彰顯區(qū)域特色

要充分考慮城市與農(nóng)村之間的差別。教育觀念陳舊落后、缺乏教育技能以及現(xiàn)代化教育技術(shù)匾乏，是農(nóng)村幼兒教師中存在的共性問(wèn)題。以筆者所在幼兒園對(duì)口扶持的一所鄉(xiāng)中心幼兒園為例:該幼兒園共有200多名幼兒，教師共7名，其中專任教師5名，每名教師各帶1個(gè)班。她們每天工作連軸轉(zhuǎn)，教育保育一肩挑。她們對(duì)孩子的教育僅停留在看護(hù)層面上，教育教學(xué)存在著較強(qiáng)的小學(xué)化傾向。因此，農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的課程設(shè)置，一是要側(cè)重教育觀念的更新，增加兒童心理學(xué)和教育理論的比重。二是要進(jìn)行技能技巧培訓(xùn)，如普通話、唱歌、舞蹈、繪畫等，以提高她們開展教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際操作能力。三是要適當(dāng)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)類課程。四是要利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源使繼續(xù)教育課程內(nèi)容充滿鄉(xiāng)土特色，如開設(shè)玩具制作、本地區(qū)農(nóng)作物、特色產(chǎn)品和風(fēng)土人情課程等。

2.突出崗位特點(diǎn)

幼兒園有不同的崗位，各個(gè)崗位的職責(zé)要求也不盡相同。因此，不同崗位的人員對(duì)繼續(xù)教育的需求也不會(huì)相同。

(1)園長(zhǎng)參加繼續(xù)教育的主要任務(wù)是掌握幼兒教育的理論及幼兒園管理的基本知識(shí)和方法，熟悉進(jìn)行幼兒園管理的相關(guān)知識(shí)和技能，提高管理水平。培訓(xùn)內(nèi)容主要有:幼兒園政策與法規(guī)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與幼兒園發(fā)展、教育哲學(xué)、幼兒園教育、幼兒園管理、幼教科研、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等。 (2)對(duì)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)應(yīng)側(cè)重于教育科研方法和現(xiàn)代教育技術(shù)方面的內(nèi)容，包括研究的設(shè)計(jì)與報(bào)告撰寫、多媒體信息技術(shù)、幼兒教育研究方法、教學(xué)活動(dòng)研討等。

(3)班主任參與繼續(xù)教育的內(nèi)容主要是班級(jí)管理，包括方法、原則和評(píng)價(jià)。如幼兒園班級(jí)管理環(huán)節(jié)、班級(jí)管理案例分析、各年齡班管理特點(diǎn)及評(píng)價(jià)等。

(4)對(duì)普通教師而言主要是加強(qiáng)教育理論和教育技

能培訓(xùn)，并根據(jù)他們的需求開設(shè)某一領(lǐng)域的專門課程，促使他們成為全能型教師和特色教師。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有:現(xiàn)代教育理論、國(guó)內(nèi)外幼教改革動(dòng)態(tài)、幼兒教師能力培養(yǎng)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、幼兒教師職業(yè)技能及應(yīng)用(音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、體操)等。

3.體現(xiàn)層次性

(1)根據(jù)教師的成長(zhǎng)階段設(shè)置課程內(nèi)容。教師職業(yè)是一個(gè)連續(xù)不斷的成長(zhǎng)過(guò)程，所以對(duì)教師的培養(yǎng)必須分階段、分層次。在一體化課程設(shè)置上，既要注意不同階段的針對(duì)性，也必須考慮不同教師的水平分層實(shí)施。一般來(lái)講，教師的成長(zhǎng)分為新手型、適應(yīng)型、成熟型、專家型四個(gè)階段，而每個(gè)階段所要關(guān)注和解決的主要問(wèn)題是不同的。

新手型教師繼續(xù)教育的首要任務(wù)是鞏固專業(yè)思想，熟悉有關(guān)教育法規(guī)，初步掌握幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)，熟悉幼兒園生活各個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容與要求。對(duì)她們的培訓(xùn)內(nèi)容主要是:教師職業(yè)道德、教育法規(guī)(突出《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、有關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)文件等)、幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容與要求、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)組織的基本要求、游戲的組織、優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)觀摩、多媒體技術(shù)、基本功訓(xùn)練(包括備課、寫教育筆記、教具制作、操作電教儀器、組織教學(xué)活動(dòng))等。

適應(yīng)型教師要不斷完善知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，提高實(shí)施幼兒教育教學(xué)的能力。對(duì)她們的培訓(xùn)內(nèi)容主要是:教師職業(yè)道德、教育法規(guī)(突出《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、有關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)文件等)、幼兒教育基本理論、教學(xué)技能訓(xùn)練、幼教科研基本知識(shí)等。

對(duì)成熟型教師來(lái)說(shuō)則應(yīng)該加強(qiáng)師德培養(yǎng)、教育科研指導(dǎo)、新知識(shí)和新技術(shù)的學(xué)習(xí)、教材教法的研究。培訓(xùn)內(nèi)容主要是:師德研究、法律法規(guī)、幼教科研、當(dāng)代幼教改革思潮、各類幼教專題講座、各類幼兒教育技能(音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈創(chuàng)編等)提高等。

對(duì)專家型教師的培養(yǎng)應(yīng)拓寬和加深教育科學(xué)理論及綜合素養(yǎng)，綜合性、研究性的課程比較適合她們的需要。培訓(xùn)內(nèi)容主要有:師德研究、幼教法律法規(guī)、幼教科研、當(dāng)代幼教改革思潮、幼兒教育評(píng)價(jià)、創(chuàng)新教育、師生心理衛(wèi)生、各類幼教專題講座、現(xiàn)代教育理論等。

(2)根據(jù)園所的發(fā)展情況設(shè)置課程內(nèi)容

示范性幼兒園與非示范性幼兒園。示范性幼兒園在貫徹幼兒教育法規(guī)、傳播科學(xué)教育理念、開展教育科學(xué)研究、培訓(xùn)師資和指導(dǎo)家庭、社區(qū)早期教育等方面起著示范、輻射作用。示范性幼兒園的教師隊(duì)伍與非示范性幼兒園的教師隊(duì)伍相比，整體素質(zhì)占有明顯優(yōu)勢(shì)。因此，繼續(xù)教育內(nèi)容要有一定的深度和廣度，而非示范性幼兒園教師的繼續(xù)教育內(nèi)容則要側(cè)重于基礎(chǔ)性知識(shí)和必備的教育技能。

第8篇：幼兒園管理技巧范文

幼兒園家長(zhǎng)工作是幼兒園管理的重要內(nèi)容之一，也是近年來(lái)幼兒園教育改革實(shí)踐中的一個(gè)較突出的問(wèn)題，其功能和形式的變化正在引起人們的更多關(guān)注。今天小編給大家整理了幼兒園家長(zhǎng)工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園家長(zhǎng)工作總結(jié)范文一家園共育是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。孩子能夠茁壯成長(zhǎng)，也是老師和家長(zhǎng)的共同愿望。盡管如此，由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同，常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突，如何解決家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨，是班主任工作藝術(shù)的重要內(nèi)容，在工作中，我的體會(huì)是：

一、防患未然 先行一步

幼兒家長(zhǎng)，來(lái)自社會(huì)的各個(gè)層面，處理問(wèn)題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺(jué)得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長(zhǎng)的態(tài)度和表達(dá)方式卻大相徑庭，有些家長(zhǎng)甚至?xí)粏?wèn)青紅皂白，直接訓(xùn)斥所謂欺負(fù)自己孩子的小朋友，或心里對(duì)老師產(chǎn)生極大的不滿。針對(duì)這種情況，我們?cè)陂_家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，通過(guò)典型事例，向家長(zhǎng)提出要求，并對(duì)那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長(zhǎng)提出表?yè)P(yáng)和感謝，為家長(zhǎng)樹立學(xué)習(xí)的楷模，并對(duì)家長(zhǎng)曉之以理、動(dòng)之以情，給家長(zhǎng)以感同身受的教育，僅僅是這種簡(jiǎn)單的方式，卻使多數(shù)家長(zhǎng)都能夠理解老師的苦心，強(qiáng)調(diào)之后，家長(zhǎng)訓(xùn)斥其它幼兒的事情明顯減少，家長(zhǎng)因?yàn)橛變褐g出現(xiàn)糾紛也都能夠通過(guò)老師進(jìn)行調(diào)解。

一次家長(zhǎng)會(huì)，可以消除家長(zhǎng)的許多困惑，也能夠把本來(lái)不該發(fā)生的事情消滅在萌芽中。與此同時(shí)，通過(guò)多種形式，讓家長(zhǎng)了解現(xiàn)代幼兒園教育，了解幼兒園教師工作的價(jià)值，只有這樣，家長(zhǎng)才能理解老師，支持老師，也只有家長(zhǎng)的教育觀念與老師的教育觀念保持一致，家園同步才能真正成為一種現(xiàn)實(shí)。

二、換位思考，主動(dòng)調(diào)整

幼兒天性好動(dòng)，磕磕碰碰的事情時(shí)有發(fā)生，家長(zhǎng)愛(ài)子心切，有過(guò)激言行也是可以理解的，但也有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)幼兒微小的傷痛小題大做，攪鬧不休，遇到這類家長(zhǎng)，老師一定要耐下性子，冷靜，并多多的換位思考，我有個(gè)好方法----傾聽(tīng)。

傾聽(tīng)家長(zhǎng)投訴，有時(shí)候會(huì)就事論事，有時(shí)候，可能是借題發(fā)揮，把平時(shí)對(duì)老師的不滿和積怨一并發(fā)泄出來(lái)。這時(shí)候老師別急著解釋，只要專注、耐心的傾聽(tīng)就可以了，其實(shí)，家長(zhǎng)可能是想讓老師多多關(guān)注自己的孩子，訴說(shuō)之后，他自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)，并沒(méi)有什么大不了的事情，即沒(méi)有具體想要解決的問(wèn)題，老師們也沒(méi)有什么原則性的錯(cuò)誤，訴說(shuō)之后，心情平靜下來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。另外，從家長(zhǎng)的傾訴當(dāng)中老師很容易了解家長(zhǎng)的真實(shí)想法，便于解決，達(dá)到令家長(zhǎng)滿意的效果。

幼兒園無(wú)小事，老師有責(zé)任保證孩子在園的分分秒秒都是安全快樂(lè)的。但是幼兒園的工作也會(huì)出現(xiàn)不盡如人意的地方，對(duì)于我們自己工作的失誤，一定要有勇氣承擔(dān)責(zé)任，敢于面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑，以坦城、負(fù)責(zé)的精神處理善后工作，達(dá)到令家長(zhǎng)滿意的結(jié)果。

寬容、理解、重情、溝通是處理家長(zhǎng)工作最基本的方針。家長(zhǎng)和幼兒園有一個(gè)共同的紐帶——孩子，家長(zhǎng)們?cè)谕映升?，幼兒園在培養(yǎng)孩子茁壯成長(zhǎng)。有了這種共識(shí)，家園合作就應(yīng)該是一件輕松而愉快的事情。

幼兒園家長(zhǎng)工作總結(jié)范文二隨著教育改革的深入發(fā)展，幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的立體式教育模式，已被越來(lái)越多的人所接受，幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的重要性也已成為大家的共識(shí)。本學(xué)期我園的家教指導(dǎo)工作在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在家長(zhǎng)委員會(huì)全體成員的大力協(xié)助下，在各班老師及家長(zhǎng)的密切配合下，出色地完成了各項(xiàng)工作，使家園共育真正成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。

一、腳踏實(shí)地做好各項(xiàng)常規(guī)工作

家長(zhǎng)委員會(huì)是幼兒園家教指導(dǎo)工作的有力保證，為了更好地發(fā)揮家委會(huì)的橋梁作用。

在日常工作中我們注重挖掘家委員成員的智慧，重要的活動(dòng)在實(shí)施前我們會(huì)發(fā)放家長(zhǎng)建議征詢表，積極聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，并采納他們合理的建議。如：共同商討幼兒社會(huì)實(shí)踐、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)民主評(píng)議等各項(xiàng)活動(dòng)。家委會(huì)積極參與幼兒園的日常管理，為我園的課題提供寶貴的意見(jiàn)和建議，真正發(fā)揮了家委會(huì)的橋梁作用。

1.家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議

我們定期召開家委會(huì)會(huì)議，全年多此召開家委會(huì)。會(huì)上幼兒園就近期的工作向家委會(huì)作匯報(bào)，同時(shí)征集的家委會(huì)“金點(diǎn)子”，并積極聽(tīng)取家委會(huì)的意見(jiàn)，對(duì)于家長(zhǎng)合理化的建議積極采納。

2.家長(zhǎng)工作日

每學(xué)期我們還開展家長(zhǎng)半日活動(dòng)及家長(zhǎng)開放周活動(dòng)，在活動(dòng)期間家長(zhǎng)們能參觀幼兒園的環(huán)境、隨堂聽(tīng)課、與教師互動(dòng)交流。并進(jìn)行詳細(xì)的記錄與評(píng)價(jià)，提出了一些有創(chuàng)造性的建議和改進(jìn)措施。

3.家長(zhǎng)志愿者

家委會(huì)積極參與策劃幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)。比如元旦舉行的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，家委會(huì)成員和老師一起策劃活動(dòng)，一起選比賽內(nèi)容，家長(zhǎng)委員會(huì)的積極性也很高，在整個(gè)活動(dòng)中充分但當(dāng)了評(píng)委的角色，做到了公平、公正、公開的原則。此次活動(dòng)充分體現(xiàn)了家長(zhǎng)們的熱情團(tuán)結(jié)和極高的凝聚力，對(duì)我們幼兒園工作有了進(jìn)一步的提升。

在我園有活動(dòng)的時(shí)候，家委會(huì)的諸多成員能主動(dòng)為幼兒園出謀劃策，提供寶貴意見(jiàn)，即使反饋家長(zhǎng)們的想法，和班主任保持密切的聯(lián)系。

二、家長(zhǎng)委員會(huì)積極參與幼兒園的行風(fēng)管理

幼兒園在家長(zhǎng)接待區(qū)內(nèi)設(shè)有“園務(wù)公開”欄目，每月向家長(zhǎng)公開幼兒膳食開支情況，還不定期召開幼兒園的膳食管理會(huì)議，由后勤總管張老師向家長(zhǎng)介紹我園膳食管理情況。

我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與學(xué)?；顒?dòng)，如：本學(xué)期元旦親子活動(dòng)，親子秋游活動(dòng)、種子貼畫等。邀請(qǐng)有相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)代表?yè)?dān)任評(píng)委中的一部分。增加幼兒園工作的透明度和誠(chéng)信度。

為了進(jìn)一步提升教師職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，推進(jìn)幼兒園的全面發(fā)展，我們幼兒園的每位家長(zhǎng)積極參與教師師德禮儀問(wèn)卷活動(dòng)。

三、家長(zhǎng)委員會(huì)工作下移，做好班級(jí)家委會(huì)的工作

1.加強(qiáng)班主任自培工作

為了不斷提高各班班主任老師的家教指導(dǎo)水平，我園充分利用小、中、大班年級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)班主任自培學(xué)習(xí)，有家教指導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)，熱點(diǎn)問(wèn)題的討論。通過(guò)自培活動(dòng)，使教師認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，理清思路，履行職責(zé)，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)，樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的育兒知識(shí)，共同用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，使幼兒全面發(fā)展。

2.開展多種形式的家訪，增進(jìn)家園之間的交流

家訪是幼兒園工作中不可缺少的一個(gè)組成部分，它既可以使家長(zhǎng)及時(shí)地了解孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，又可以讓教師更深入地了解孩子在家中的表現(xiàn)。從而達(dá)成共識(shí)，更好地教育孩子。本學(xué)期除了早晚接送孩子進(jìn)行隨機(jī)家訪、電話家訪、上門走訪、校訊通之外，我們還要求老師根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況約談家長(zhǎng)，不定期召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，并做好詳細(xì)的家訪記錄和分析。

3.充分發(fā)揮《家園聯(lián)系欄》的窗口作用

《家園聯(lián)系欄》是反映保教工作的一扇窗戶，更是進(jìn)行教育交流的一塊園地。本學(xué)期各班老師根據(jù)新課程課改的精神，結(jié)合各班實(shí)際，在家園欄的欄目設(shè)置上推陳出新，體現(xiàn)了各班教師的創(chuàng)新意識(shí)，各欄目圖文并茂，形態(tài)各異，內(nèi)容豐富，成為家長(zhǎng)接受幼兒教育信息的主渠道，比如“育兒寶典”、“溫馨提示”、“精彩瞬間”這些新穎別致的名稱讓家長(zhǎng)產(chǎn)生親切感、溫馨感。

4.評(píng)選好家長(zhǎng)，以點(diǎn)帶面發(fā)揮榜樣作用

每學(xué)期為了鼓勵(lì)先進(jìn)，每班評(píng)出一名好家長(zhǎng)，經(jīng)家教領(lǐng)導(dǎo)小組審批，整個(gè)評(píng)比過(guò)程也是家庭教育質(zhì)量提高的過(guò)程。并在公開欄中公布家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)，使成功的育兒經(jīng)驗(yàn)得到輻射。

四、家長(zhǎng)學(xué)校

我們幼兒園根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)及學(xué)期主要教育教學(xué)目標(biāo)制定講座內(nèi)容，并在將要進(jìn)行“家長(zhǎng)講座”前，征求講座內(nèi)容、形式等意見(jiàn)，以了解家長(zhǎng)的需求和熱點(diǎn)，使講座更具有時(shí)代性、針對(duì)性和指導(dǎo)性。主要內(nèi)容有：如針對(duì)新生家長(zhǎng)的新生家長(zhǎng)講座，得到了家長(zhǎng)的歡迎和贊同。另外針對(duì)小班剛?cè)雸@的情況，我們開展了家園互動(dòng)座談會(huì)，以家園交流溝通的互動(dòng)為主，家長(zhǎng)和老師共同談教子熱點(diǎn)問(wèn)題，談教育感受，談家園共育、談“愛(ài)要學(xué)會(huì)放手”，怎樣培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)的能力?許多家長(zhǎng)踴躍發(fā)言，達(dá)到了家長(zhǎng)在育兒上互相啟發(fā)、互相激勵(lì)的成效，也增加了家園的理解和支持。還有中班開展的“家長(zhǎng)的教養(yǎng)行為對(duì)孩子的影響”的主題講座，老師設(shè)計(jì)了寬松、民主的家長(zhǎng)沙龍的形式，使家長(zhǎng)和老師的距離更近了，家長(zhǎng)的交流也顯得更為輕松、積極、主動(dòng)，家長(zhǎng)互相交流教育孩子的方法，共享彼此的經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的互學(xué)效果。

總之，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我園的家教指導(dǎo)工作雖然取得了一些成績(jī)，但還存在著許多不足之處，隨著課改的不斷深入，我們將繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新，克服家教指導(dǎo)工作的薄弱之處，將家教指導(dǎo)工作做得更好。

幼兒園家長(zhǎng)工作總結(jié)范文三本學(xué)期家長(zhǎng)工作能緊緊圍繞園務(wù)工作計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施家長(zhǎng)工作計(jì)劃。重視家庭是幼兒園重要的合作伙伴，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。切實(shí)開展多種形式的家長(zhǎng)活動(dòng)，有效地豐富了家長(zhǎng)的家教理論，提高了家長(zhǎng)關(guān)注幼兒學(xué)校生活的主動(dòng)性，引發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性。有效地促進(jìn)了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進(jìn)行。

一、主要成績(jī)

1、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園活動(dòng)的參與率明顯提高，參與率在80%以上。

2、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理、保教人員的工作滿意度95%以上。

3、家長(zhǎng)活動(dòng)形式豐富，親子活動(dòng)、家教知識(shí)競(jìng)賽、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)學(xué)校授課等內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)。

二、主要做法

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念。

利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織教師研讀《綱要》“組織與實(shí)施”。促進(jìn)教師不斷反思當(dāng)前家長(zhǎng)工作中存在的問(wèn)題。 變教師“教育家長(zhǎng)”為目的單向活動(dòng)，為主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，共商育兒方法的平等的雙向活動(dòng)，與家長(zhǎng)建立互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相支持的家園關(guān)系。

2、加強(qiáng)溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。

活動(dòng)是家長(zhǎng)了解幼兒園，豐富家教知識(shí)的載體。我們通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，在幫助家長(zhǎng)提高家教技藝的同時(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持、理解和合作。

本學(xué)期邀請(qǐng)市幼教專家來(lái)園為家長(zhǎng)作“早期閱讀的指導(dǎo)”講座，讓家長(zhǎng)明確早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，向家長(zhǎng)傳授早期閱讀指導(dǎo)技巧。開展了“大手牽小手讀書活動(dòng)”，架起理論到實(shí)踐運(yùn)用的橋梁。

第9篇：幼兒園管理技巧范文

在學(xué)前教育事業(yè)中，越來(lái)越多的“90后”加入保教隊(duì)伍。她們帶著自己的教育熱情投入到教育教學(xué)工作中，如同一股清新的風(fēng)吹入幼兒教育這塊園地。但有些“90后”幼兒教師面對(duì)具體而繁瑣的保教工作時(shí)時(shí)常顯得無(wú)助和無(wú)措。有幼兒園園長(zhǎng)就憂心忡忡地表示：“‘90后’幼兒教師在幼兒園教育教學(xué)工作中，感覺(jué)像大孩子在帶小孩子”。事實(shí)上，幼兒園各級(jí)管理者需要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到“90后”幼兒教師是園丁的同時(shí)，她們本身也是花朵，需要在職業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中絢麗地綻放?！?0后”幼兒教師在幼兒園的教育教學(xué)工作中也應(yīng)該讓自己的生命價(jià)值得以完美的體現(xiàn)。因此“90后”幼兒教師的成長(zhǎng)需要更多的關(guān)注和人性化的管理。

“90后”泛指1990年以后出生的人員群體，來(lái)源于社會(huì)學(xué)家們討論社會(huì)發(fā)展時(shí)使用的一個(gè)代名詞，以此討論中國(guó)1990年以后所出生的獨(dú)生子人群所面臨的生活、成長(zhǎng)、發(fā)展問(wèn)題。之前很長(zhǎng)一段時(shí)間，“90后”在人們眼中總體呈現(xiàn)一種負(fù)面的印象。不可否認(rèn)的是他們身上的確體現(xiàn)出一些消極特征，例如心理素質(zhì)相對(duì)較差，表現(xiàn)在心理承受能力差、情緒控制能力弱、危機(jī)處理能力低；另外就是個(gè)人主義較突出，他們常常以自我為中心，認(rèn)識(shí)問(wèn)題容易片面，溝通適應(yīng)能力弱；還有一點(diǎn)就是社會(huì)責(zé)任意識(shí)低，表現(xiàn)出來(lái)就是依賴性比較強(qiáng)、法律意識(shí)淡薄且缺乏對(duì)基本信仰的認(rèn)同。但客觀地說(shuō)，“90后”也具備很多積極的特質(zhì)，比如說(shuō)信息儲(chǔ)備量較大，表現(xiàn)在各種傳媒手段為我所用、學(xué)東西快、接觸新鮮事物快；其次大多數(shù)的“90后”擁有發(fā)散性思維，體現(xiàn)在他們身上的是中規(guī)中矩的東西少、通常不按套路出牌且思維敏捷；最重要的是他們往往具備發(fā)展的眼光，敢于突破、批判舊事物，樂(lè)于接受新事物。

在文化環(huán)境方面，“90后”的社會(huì)思潮受到以美國(guó)為代表的西方文化的影響，對(duì)傳統(tǒng)的理念和思維產(chǎn)生了叛逆思維，傳統(tǒng)道德標(biāo)準(zhǔn)受到了嚴(yán)重的破壞，而新的道德標(biāo)準(zhǔn)尚未建立，喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威與自我意識(shí)的強(qiáng)化，導(dǎo)致意識(shí)形態(tài)的多元化。在家庭環(huán)境方面，我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策后，他們?cè)诔砷L(zhǎng)環(huán)境中養(yǎng)成了較為自我的個(gè)性特征。從這個(gè)時(shí)間開始，獨(dú)生子女成為了家中的寶貝，父母的掌上明珠。他們受到外界過(guò)多地呵護(hù)和關(guān)注，很少經(jīng)受打擊和磨練，這導(dǎo)致他們形成了自我、任性、脆弱等性格特點(diǎn)。家庭經(jīng)濟(jì)收入的增加，獨(dú)生子女的特殊性，讓他們享有優(yōu)越的物質(zhì)條件。當(dāng)在這樣的社會(huì)文化背景和家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的“90后”進(jìn)入職業(yè)生涯時(shí)，勢(shì)必會(huì)有一些不適應(yīng)。

當(dāng)越來(lái)越多的“90后”年輕幼兒教師進(jìn)入幼兒園成為生力軍，幼兒園的各級(jí)管理者就更應(yīng)該關(guān)注她們的成長(zhǎng)和發(fā)展?！?0后”幼兒教師的人格特質(zhì)共性體現(xiàn)為價(jià)值觀由“理想型”向“現(xiàn)實(shí)型”轉(zhuǎn)變，價(jià)值取向多元化，追求前衛(wèi)，看重當(dāng)前；注重平等，喜愛(ài)友善的人際互動(dòng)和平等自由的溝通，厭惡傳統(tǒng)的說(shuō)教方式；以自我為中心，追求個(gè)人價(jià)值，習(xí)慣被關(guān)注，責(zé)任感與合作意識(shí)較弱；情緒穩(wěn)定性較差，面對(duì)壓力和挫折心理承受韌性較弱，自我管理能力欠佳；思想活躍，才思敏捷，給幼教事業(yè)帶來(lái)新的力量。對(duì)其鮮明的個(gè)性，幼兒園的各級(jí)管理者要適應(yīng)“90后”幼兒教師的個(gè)性化發(fā)展，順應(yīng)時(shí)勢(shì)變化，重塑管理理念，做好“90后”幼兒教師的管理。

當(dāng)這批“90后“幼兒教師進(jìn)入幼兒園工作后，往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、自我期望高、充分自信，期待被認(rèn)可，有時(shí)為此感到焦慮。在剛接觸幼教工作時(shí)，他們展現(xiàn)出對(duì)工作環(huán)境的期望高，但一有挫折就手足無(wú)措。有位年輕的“90后”幼兒教師就抱怨：“一大群孩子在面前吵吵嚷嚷，感覺(jué)心里煩躁得很?！蓖瑫r(shí)，她們往往缺少人際理解、妥協(xié)的特征。有的老教師私下抱怨：“有些‘90后’年輕教師太自我，完全沒(méi)有一點(diǎn)虛心的精神，做什么事情都自以為是?！弊钭尅?0后”幼兒教師苦惱的是面對(duì)幼兒園的各種規(guī)范和規(guī)章制度他們往往感到困惑，面對(duì)幼兒園老教師或管理者的指導(dǎo)與要求等容易感到壓抑。有一位“90后”幼兒教師就講到：“我?guī)б粋€(gè)小班。我很喜歡孩子，平時(shí)上課還不錯(cuò)，和孩子們的溝通也挺順暢的，但只要有老教師或園長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課，自己就顯得很慌亂，總是出錯(cuò)。”另外一方面，不少幼兒園園長(zhǎng)也在抱怨“90后”帶來(lái)了創(chuàng)新思維、滿腔激情的同時(shí)，也給幼兒園帶來(lái)諸多管理的挑戰(zhàn)。他們反映大多“90后”的幼兒教師職業(yè)定位模糊，敬業(yè)度、忠誠(chéng)度較低，責(zé)任心較弱，抗壓性較差，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。有一位幼兒園園長(zhǎng)就憂心忡忡地表示：“我們幼兒園的一位‘90后’幼兒教師，完全批評(píng)不得，當(dāng)受到一點(diǎn)委屈和挫折時(shí)就容易產(chǎn)生抵觸情緒。如果多批評(píng)她幾句，她就嚷著轉(zhuǎn)換崗位，甚至動(dòng)不動(dòng)就提出要辭職，真是輕不得也重不得啊。”

因此，在對(duì)“90后”幼兒教師進(jìn)行管理時(shí)，幼兒園管理者要注重人性化管理。人性化管理是對(duì)有責(zé)任心的，進(jìn)取心強(qiáng)的年輕幼兒教師主動(dòng)關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，幫助其成長(zhǎng)，最終能夠培養(yǎng)和鍛造出一支有向心力、戰(zhàn)斗力和忠誠(chéng)度高的幼教隊(duì)伍。幼兒園的各級(jí)管理者要通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和溝通，讓“90后”幼兒教師對(duì)幼兒園發(fā)展的愿景、使命、核心價(jià)值觀逐步產(chǎn)生認(rèn)同，使她們認(rèn)清自身個(gè)性需要，有針對(duì)性地進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，讓其適應(yīng)幼兒園工作并扎根于幼教事業(yè)。

針對(duì)“90后”直接干脆的人格特質(zhì)，幼兒園的各級(jí)管理者在和“90后”幼兒教師的溝通中，要改含蓄的表達(dá)方式為直接溝通，有話當(dāng)面講清楚，不拐彎抹角，采用開放式溝通和集體討論式溝通，采用尊重、平等、關(guān)愛(ài)的方式進(jìn)行，則很容易贏得“90后”幼兒教師的信任和好感。管理者應(yīng)充分考慮到他們?cè)敢獗磉_(dá)觀點(diǎn)的個(gè)性，布置任務(wù)需要及時(shí)給予反饋，通過(guò)合適的溝通方式解決問(wèn)題、達(dá)成目標(biāo)。當(dāng)理順了教師的心態(tài)，最終受益的還是幼兒園的孩子們。當(dāng)教育者將自己的善意、沉著和關(guān)懷傳遞給孩子，孩子就會(huì)吸收并發(fā)揮這些偉大的力量，變得強(qiáng)大、有安全感、充滿自信。

最重要的是在日常的教育教學(xué)工作中培養(yǎng)“90后”幼兒教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。針對(duì)“90后”幼兒教師責(zé)任感與合作意識(shí)較弱這一人格特質(zhì)，管理者要幫助她們認(rèn)識(shí)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，提醒他們?cè)谌粘１＝坦ぷ髦卸嘞蛴薪?jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)和探討，學(xué)習(xí)老教師的奉獻(xiàn)精神，并從她們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中獲得啟示。當(dāng)“90后”幼兒教師融入教師團(tuán)隊(duì)以后，能夠感受到集體的溫暖，從而快速增加安全感和歸屬感。

針對(duì)“90后”幼兒教師，幼兒園園長(zhǎng)和各級(jí)管理者要改變管理方式。根據(jù)其工作實(shí)際情況采取以結(jié)果為導(dǎo)向、以溝通為手段、以教導(dǎo)為基礎(chǔ)的開放式管理。幼兒園管理機(jī)制要透明化，并按透明的績(jī)效考評(píng)方式去執(zhí)行。工作獎(jiǎng)勵(lì)即時(shí)化，適當(dāng)調(diào)整原有的馬拉松式激勵(lì)方式，把即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)、即時(shí)兌現(xiàn)常態(tài)化。日常管理要彈性化，根據(jù)自身實(shí)際情況適當(dāng)采用自由式的管理。幼兒園管理者要有耐心，對(duì)“90后”幼兒教師要做好壓力管理，關(guān)懷、理解、包容她們，建立一個(gè)以人為本的幼兒園文化環(huán)境，尊重、體諒、了解她們，加強(qiáng)管理技巧的運(yùn)用，多采用鼓勵(lì)性而非譴責(zé)式的管理方式。