物流管理的基本知識(shí)精選(九篇)
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第1篇：物流管理的基本知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：商品學(xué)；技能；教學(xué)
一、高職物流管理專(zhuān)業(yè)商品學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)
(一)商品學(xué)課程的基礎(chǔ)性
商品學(xué)課程是物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系的必要組成部分，對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)作用，其基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有助于物流管理專(zhuān)業(yè)技能的掌握。因此，商品學(xué)課程的教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的理論體系的掌握和基本技能運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
(二)商品學(xué)課程的實(shí)用性和技能性
高職物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具有一定物流管理知識(shí)，能夠熟練掌握各項(xiàng)物流功能操作的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，學(xué)生就業(yè)主要集中在物流企業(yè)、配送中心等業(yè)務(wù)部門(mén)中的基層操作、基層管理，工商企業(yè)內(nèi)部物流的基層作業(yè)和管理等崗位。因此，商品學(xué)的教學(xué)應(yīng)圍繞高職物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)定位，集中考慮職業(yè)崗位能力要求，突出職業(yè)化、技能化特點(diǎn)，在基本理論“必需、夠用”的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)“增強(qiáng)實(shí)操技能、提高職業(yè)素質(zhì)”，切實(shí)起到對(duì)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的支撐作用，使學(xué)生掌握的商品學(xué)知識(shí)和技能能夠滿(mǎn)足職業(yè)崗位的實(shí)際需要，并適當(dāng)兼顧學(xué)生的后續(xù)發(fā)展需要。
二、高職物流管理專(zhuān)業(yè)商品學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
高職教育是一種適應(yīng)市場(chǎng)需求、培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才的職業(yè)教育，但目前高職物流管理專(zhuān)業(yè)的商品學(xué)教學(xué)存在著許多的問(wèn)題：
(一)教學(xué)目標(biāo)定位模糊，缺乏物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色
商品學(xué)在很多學(xué)校許多專(zhuān)業(yè)都有開(kāi)設(shè)，但商品學(xué)的教學(xué)目標(biāo)較為模糊，僅是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生充分了解商品的特性，較為系統(tǒng)地獲得商品使用價(jià)值的基本知識(shí)，熟悉并了解生活中主要的商品。物流管理專(zhuān)業(yè)對(duì)商品學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有其自身的需求特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)的是其基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)物流核心課程學(xué)習(xí)的服務(wù)性，需要通過(guò)從理論上掌握研究商品使用價(jià)值的方法和途徑，為其今后學(xué)習(xí)后繼課程，解決實(shí)際物流作業(yè)問(wèn)題打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，物流管理的專(zhuān)業(yè)性不夠突出
商品學(xué)是一門(mén)研究商品使用價(jià)值及其變化規(guī)律的應(yīng)用學(xué)科，知識(shí)體系上有自身相應(yīng)的系統(tǒng)性和完整性，其教學(xué)內(nèi)容包括了商品學(xué)概論和各類(lèi)商品知識(shí)，即包含了商品質(zhì)量、商品標(biāo)準(zhǔn)、商品檢驗(yàn)、商品分類(lèi)、商品包裝、商品貯存、商品養(yǎng)護(hù)等基礎(chǔ)知識(shí)，以及日用百貨、針紡織品、服裝、鞋帽、家用電器、文化用品、首飾、工藝品、家具、食品等商品知識(shí)。因此，商品學(xué)基礎(chǔ)性理論知識(shí)較多，所涉及的學(xué)習(xí)范圍較廣，并且內(nèi)容中穿插著與物理學(xué)，化學(xué)，醫(yī)學(xué)，生物學(xué)等自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)以及市場(chǎng)學(xué)、物流學(xué)，價(jià)格學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)等社會(huì)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)。但是物流管理專(zhuān)業(yè)所研究的對(duì)象是流通中的商品，物流管理專(zhuān)業(yè)對(duì)其商品學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解也有其相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，商品學(xué)的教學(xué)常常不能突出物流管理的專(zhuān)業(yè)性。
(三)教學(xué)方法落后，缺乏靈活性和主動(dòng)性
商品學(xué)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)的時(shí)間一般早于專(zhuān)業(yè)核心課。此時(shí)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)尚處于感性階段，急需要增加他們對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的了解和學(xué)習(xí)的興趣。但如果教學(xué)方法依然采用教材加粉筆的形式，只注重于其教法而不注重于學(xué)生的學(xué)法，課堂中教師將商品學(xué)知識(shí)講得過(guò)細(xì)過(guò)多，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏對(duì)商品的感性認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的互動(dòng)性，學(xué)生就容易失去對(duì)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)了解的興趣。
(四)教學(xué)過(guò)程中操作技能的培養(yǎng)較弱，實(shí)踐性較差
物流管理專(zhuān)業(yè)的操作性，實(shí)踐性的特點(diǎn)要求在教學(xué)中著重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。但因商品學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和理性認(rèn)識(shí)都較多，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)關(guān)注較少，實(shí)踐性教學(xué)也較為薄弱。許多學(xué)生雖然認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記，但在面對(duì)商品實(shí)物時(shí)依然是摸不著頭腦，不知所措。例如，商品檢驗(yàn)和商品條碼等知識(shí)點(diǎn)，如果只采用理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐性教學(xué)，不僅所用課時(shí)多，而且學(xué)生也不一定能真正掌握所學(xué)商品學(xué)知識(shí)，將此學(xué)以致用就更為困難。
三、高職物流管理專(zhuān)業(yè)商品學(xué)教學(xué)的改革對(duì)策
(一)重新確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)
高職教育是一種適應(yīng)市場(chǎng)需求、培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才的職業(yè)教育，而物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性和操作性特點(diǎn)也迫切需要培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，增加對(duì)物流人才職業(yè)技能的培養(yǎng)。商品學(xué)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性又要求學(xué)生扎實(shí)掌握其商品學(xué)基本知識(shí)體系。因此，將傳統(tǒng)的商品學(xué)教學(xué)目標(biāo)與物流管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，重新確立高職物流管理專(zhuān)業(yè)的商品學(xué)教學(xué)目標(biāo)，形成以掌握商品學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)對(duì)商品學(xué)知識(shí)在物流管理中的應(yīng)用能力和相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)操作技能，并逐步培養(yǎng)具有責(zé)任感的物流人才職業(yè)意識(shí)。
(二)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
依據(jù)所確立的教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)商品學(xué)知識(shí)體系和物流管理的核心課程的認(rèn)識(shí)，打破傳統(tǒng)的章節(jié)體系結(jié)構(gòu)，重新組織教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)方法和教學(xué)組織的不同，可以把課程分成兩大部分：基礎(chǔ)知識(shí)部分和專(zhuān)業(yè)技能部分?；A(chǔ)理論知識(shí)部分內(nèi)容包括商品質(zhì)量、商品分類(lèi)、商品標(biāo)準(zhǔn)等。專(zhuān)業(yè)技能部分包括商品包裝、商品檢驗(yàn)、商品貯存、商品養(yǎng)護(hù)等內(nèi)容。依據(jù)這兩部分內(nèi)容的特點(diǎn)可靈活掌握相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織。
(三)豐富教學(xué)方法
第2篇：物流管理的基本知識(shí)范文
一、教學(xué)中存在的問(wèn)題
德州學(xué)院經(jīng)管系的三個(gè)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)物流管理專(zhuān)業(yè)課，從前四年的教學(xué)情況分析，作為應(yīng)用型本科院校，在物流管理課程教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、傳授知識(shí)的難度不易掌握。目前各個(gè)出版社出版的教材總共可分為兩大類(lèi)：一是以本科院校的物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生為對(duì)象的教材，這類(lèi)教材需要學(xué)生有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)的基礎(chǔ)；二是以高職高專(zhuān)學(xué)生為對(duì)象的教材，這類(lèi)教材的內(nèi)容相對(duì)又太容易，沒(méi)有涉及到管理和方法的相關(guān)知識(shí)。實(shí)踐證明，這兩種教材對(duì)應(yīng)用型本科院校的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都不合適。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)分析能力不強(qiáng)。隨著高考錄取率的不斷提高，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生在不斷增多，學(xué)生之間的個(gè)體差異越來(lái)越大，相當(dāng)一部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力差，他們已經(jīng)習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)方式，并且要不斷強(qiáng)化才能掌握，這與大學(xué)的教學(xué)方式格格不入，很多同學(xué)直到畢業(yè)也沒(méi)能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，這是掌握知識(shí)的最大障礙。
3、教學(xué)方式和手段落后。目前，德州學(xué)院經(jīng)管系還不能保證所有的課程都實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，且缺乏實(shí)踐教學(xué)條件，教學(xué)仍舊是教師照本宣科，而物流的許多知識(shí)描述起來(lái)又比較抽象，尤其是企業(yè)物流，與人們的生活有一定距離，很多學(xué)生是聽(tīng)課看書(shū)憑想象，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
二、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革
針對(duì)物流管理教學(xué)中存在的問(wèn)題，德州學(xué)院經(jīng)管系積極探索教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，并且利用現(xiàn)有的教學(xué)和師資條件，選出一個(gè)條件合適的班級(jí)，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。
在教學(xué)內(nèi)容上，首先根據(jù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的特點(diǎn)以及以前開(kāi)設(shè)的理論基礎(chǔ)課，自編適合該校的物流管理教程，做到既有物流基本知識(shí)的常識(shí)介紹，又有適當(dāng)?shù)墓芾矸椒ǖ膽?yīng)用。配套有實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)校內(nèi)部精品課程網(wǎng)站上，對(duì)這門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、課件、習(xí)題和案例等有詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生時(shí)刻可以查到，充分了解和熟悉這門(mén)課的各項(xiàng)內(nèi)容。
在教學(xué)方法上，做到傳授知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)、研究性教學(xué)相結(jié)合，循序漸進(jìn)，達(dá)到“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，具體做法：
1、大量采用多媒體教學(xué)。物流的各個(gè)環(huán)節(jié)，除了運(yùn)輸與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，其他環(huán)節(jié)消費(fèi)者接觸不多，光靠書(shū)本上的介紹，學(xué)生們掌握起來(lái)是很抽象的，對(duì)于各種物流設(shè)備及作業(yè)操作流程，如果能看一下圖片和視頻介紹，立即就變得很具體。
2、采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。物流這門(mén)課實(shí)踐性比較強(qiáng)，很多基本的物流操作流程不是光需要理解，需要掌握會(huì)用，所以實(shí)訓(xùn)課是必需的，這在倉(cāng)儲(chǔ)管理這章的傳授中尤其重要。通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生們對(duì)物流的業(yè)務(wù)流程和操作步驟都能基本掌握，培養(yǎng)了實(shí)踐應(yīng)用能力。
3、利用項(xiàng)目案例教學(xué)法。案例分每章的典型案例和幾章知識(shí)的綜合案例，利用項(xiàng)目管理方法，讓同學(xué)們分組討論。具體做法是在學(xué)生們掌握的有關(guān)基本知識(shí)和分析能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃展示案例，讓他們自行分組準(zhǔn)備分析資料、形成討論結(jié)果，再進(jìn)行課堂討論或辯論，最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
4、研究性教學(xué)方式的應(yīng)用。在課程中部分章節(jié)內(nèi)容還可以使用研究性教學(xué)。教師可以把某章的教學(xué)任務(wù)分成若干個(gè)子任務(wù)單元，同學(xué)們自行組成研究小組，每個(gè)小組抽簽獲得一個(gè)子單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)行準(zhǔn)備，通過(guò)各種方式向教師和其他同學(xué)講授本組的學(xué)習(xí)成果，最后再由老師串成一個(gè)完整的知識(shí)體系，進(jìn)行總結(jié)。
5、實(shí)地調(diào)研解決問(wèn)題。實(shí)地調(diào)研的題目來(lái)自教師的科研項(xiàng)目或是典型的企業(yè)物流案例。調(diào)研解決問(wèn)題的方案由易到難。通過(guò)方案的制作，學(xué)到許多書(shū)本中難以學(xué)到的知識(shí)，提高獨(dú)立收集資料、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
6、鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽和撰寫(xiě)論文。除了掌握基本的物流知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，還要培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)同學(xué)們參加大學(xué)生的各種物流競(jìng)賽。物流大賽一般以物流公司的實(shí)際案例作為設(shè)計(jì)對(duì)象，通過(guò)大賽的方式，極大地激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了其創(chuàng)新與實(shí)踐能力。
三、教學(xué)改革效果與推廣
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)改革實(shí)踐，效果顯著，可以從期末考試及平時(shí)的競(jìng)賽及論文成績(jī)對(duì)比看出來(lái)，如表1。（表1）可以看出來(lái)，實(shí)驗(yàn)班在基本知識(shí)的掌握、實(shí)踐和創(chuàng)新能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于其他五個(gè)普通班，新的教學(xué)改革初見(jiàn)成效，值得進(jìn)一步推廣，這也需要學(xué)校和系里的配套設(shè)備和相應(yīng)的管理措施。
1、提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。物流課程的任課教師不但要求一方面具有相關(guān)的扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；另一方面要有豐富的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)。所以，一方面學(xué)校和系里有條件要加強(qiáng)對(duì)物流老師的培訓(xùn)，多給他們提供參加物流類(lèi)會(huì)議或論壇的機(jī)會(huì)；另一方面組織教師（或帶隊(duì)）到企業(yè)深入調(diào)研和學(xué)習(xí)，使教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)自己的實(shí)踐管理能力。
2、改進(jìn)物流教學(xué)條件。一是增加多媒體教室和替換現(xiàn)在陳舊的多媒體設(shè)備，讓所有班的物流課程都可以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)；同時(shí)，平時(shí)要加強(qiáng)多媒體管理。二是建立物流實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該包括物流教學(xué)系統(tǒng)、物流設(shè)備、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、物流操作單據(jù)、物流運(yùn)作案例等整套方案，以發(fā)揮物流實(shí)驗(yàn)室的功效。三是在當(dāng)?shù)貙ふ椅锪鳂I(yè)務(wù)重要的企業(yè)或是專(zhuān)門(mén)的物流企業(yè)，合作建立物流實(shí)習(xí)基地，架起物流理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的平臺(tái)。
第3篇：物流管理的基本知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：物流管理；鐵路；航空；港口
當(dāng)前物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革應(yīng)當(dāng)以企業(yè)的需求為基礎(chǔ)，與企業(yè)展開(kāi)充分深入的合作，通過(guò)對(duì)企業(yè)工作流程的認(rèn)知和對(duì)企業(yè)崗位需求的了解而對(duì)專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行改革。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。
一、針對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行改革
物流管理專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)首先應(yīng)當(dāng)考慮專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證，以助理物流師和物流師考試應(yīng)掌握的基本知識(shí)和技能為依據(jù)，已培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，對(duì)知識(shí)性?xún)?nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，對(duì)實(shí)務(wù)性?xún)?nèi)容采用任務(wù)導(dǎo)向模式，通過(guò)形式多樣化的教學(xué)方法和手段，做到“教學(xué)項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、實(shí)踐職場(chǎng)化”，更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和物流綜合素質(zhì)。
1、教學(xué)項(xiàng)目化
教學(xué)項(xiàng)目化，即采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)項(xiàng)目是項(xiàng)計(jì)劃好的有固定的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后要形成一次完整的作業(yè)操作。
項(xiàng)目教學(xué)具有實(shí)踐性、自主性、綜合性、發(fā)展性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，可以通過(guò)課程的進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過(guò)程，以學(xué)生為主體，以物流項(xiàng)目為載體，通過(guò)完成各個(gè)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)自主化
為適應(yīng)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，人們必須終身學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代化教育以自主學(xué)習(xí)能力為終極目標(biāo)，因此亟需物流專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)能力，自主化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。如在物流配送當(dāng)中，采用何種配送路線為最優(yōu)，因環(huán)境、距離和時(shí)間的不同都會(huì)發(fā)生變化，這就要求學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮才智解決隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題。
3、實(shí)踐職場(chǎng)化
學(xué)?？膳c企業(yè)合作共同搭建“職場(chǎng)化”的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，實(shí)戰(zhàn)過(guò)程覆蓋物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程，實(shí)戰(zhàn)技能標(biāo)準(zhǔn)覆蓋物流企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，形成“一站式”學(xué)習(xí)平臺(tái)；按照實(shí)訓(xùn)流程建立健全教學(xué)管理規(guī)程、崗位職責(zé)，依據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)組織學(xué)習(xí)、開(kāi)展職場(chǎng)體驗(yàn)的崗前培訓(xùn)、擇優(yōu)選崗、定崗定職及量化考核評(píng)比。讓學(xué)生以一個(gè)物流企業(yè)工人的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零對(duì)接。
二、形成多維多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
通過(guò)教學(xué)改革使學(xué)生完成了物流相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系正是對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)。課程教學(xué)評(píng)價(jià)要形成完備的考核體系，可以采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、課堂參與與課前準(zhǔn)備相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生成績(jī)的評(píng)定突出階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、做到理論與實(shí)踐一體化，同時(shí)運(yùn)用激勵(lì)手段給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)?？己藘?nèi)容可包括基礎(chǔ)理論知識(shí)、物流實(shí)務(wù)、物流軟甲操作、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。
三、以“職業(yè)能力遞進(jìn)”為核心打造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
物流管理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程可依托于相關(guān)的物流實(shí)訓(xùn)室和校外的校企合作實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)訓(xùn)分為不同的模塊。
首先，可以在物流實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的仿真設(shè)備，針對(duì)物流的基礎(chǔ)要求和基本技能，與教學(xué)內(nèi)容同步。包括倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)管理、自動(dòng)化分揀、電子分揀、貨代、包裝打包及供應(yīng)鏈的相關(guān)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)形式多樣的仿真實(shí)訓(xùn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第二，可以利用相關(guān)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如采購(gòu)訂單的制作、GPS優(yōu)化路線、裝載配送、物流信息系統(tǒng)、等難以通過(guò)實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)備實(shí)現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
第4篇：物流管理的基本知識(shí)范文
物流管理具有系統(tǒng)性、流程性、操作性等特點(diǎn)，并且學(xué)科的交叉性強(qiáng)，其涵蓋了管理、經(jīng)濟(jì)、工程、計(jì)算機(jī)等多門(mén)學(xué)科。高校物流專(zhuān)業(yè)的教學(xué)既要注重物流理論的傳授，把握物流技術(shù)發(fā)展的脈搏，更需要加強(qiáng)物流流程、操作能力、系統(tǒng)規(guī)劃能力的培養(yǎng)[3]。因此，物流管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要通過(guò)課程設(shè)計(jì)，促使學(xué)生了解物流行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，將所學(xué)的物流理論知識(shí)與技術(shù)方法融會(huì)貫通，應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。從而鞏固學(xué)生所學(xué)的物流理論知識(shí)與技術(shù)方法，提高學(xué)生的物流認(rèn)知和物流應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。物流管理人才教育不僅僅為了獲取知識(shí)，更重要的是掌握知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的本領(lǐng)和能力[4]。通過(guò)物流管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生深入實(shí)踐、獨(dú)立調(diào)研和查閱參考文獻(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和以創(chuàng)造性的思維去解決現(xiàn)有問(wèn)題的能力，使創(chuàng)新能力得到了提高。從而達(dá)到物流管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握物流經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域必需的基本理論及基本知識(shí)、具備企業(yè)物流與采購(gòu)管理的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能從事企業(yè)物流管理與制造企業(yè)物流管理領(lǐng)域一線工作的應(yīng)用型人才。物流專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的操作性及應(yīng)用性，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高。物流管理課程中提到的眾多物流設(shè)施和設(shè)備，與日常生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法形成直觀的了解。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)重要度的認(rèn)識(shí)與企業(yè)的需要也有較大偏差，企業(yè)苦于找不到合適的物流管理人才。因此，通過(guò)物流管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，組織學(xué)生參觀制造企業(yè)及物流企業(yè)、社會(huì)調(diào)研和使用物流軟件，讓學(xué)生系統(tǒng)化的了解社會(huì)對(duì)物流管理人才的要求。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物流設(shè)施設(shè)備和物流軟件的操作與應(yīng)用能力，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)物流管理人才的要求。
2面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物流管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的三維體系構(gòu)建
基于物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的定位與特色，構(gòu)建了面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的、以物流專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)及制造實(shí)現(xiàn)的課程設(shè)計(jì)三維（競(jìng)賽型、實(shí)驗(yàn)型、課題型）體系，并對(duì)課程設(shè)計(jì)的支撐體系進(jìn)行建設(shè)，系統(tǒng)化、規(guī)范化、可操作化開(kāi)展專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程設(shè)計(jì)，如圖1所示。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生參加學(xué)校一年一度物流設(shè)計(jì)大賽及畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加全國(guó)二年一屆大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽，均取得很好的效果。①競(jìng)賽型設(shè)計(jì)維：把全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽模式移入到課程設(shè)計(jì)（物流管理、運(yùn)輸與配送、物流系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等）中。針對(duì)反映某企業(yè)實(shí)際問(wèn)題而形成的案例集，按照競(jìng)賽要求與步驟（方案設(shè)計(jì)內(nèi)容：針對(duì)性、有效性、覆蓋面、綜合性；方案設(shè)計(jì)方法：科學(xué)性、復(fù)雜性；方案表現(xiàn)能力；方案創(chuàng)新與應(yīng)用性），參照競(jìng)賽評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，結(jié)合課程內(nèi)容不同，把物流管理專(zhuān)業(yè)主干課程的課程設(shè)計(jì)首次規(guī)范化、程序化地進(jìn)行。形成一套“知識(shí)準(zhǔn)備—企業(yè)案例集—方案設(shè)計(jì)—答辯匯報(bào)—評(píng)價(jià)”五個(gè)階段及考核點(diǎn)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)方式，把課程設(shè)計(jì)與每年一次的學(xué)校物流設(shè)計(jì)大賽、二年一次的全國(guó)大學(xué)生物流大賽進(jìn)行對(duì)接，從中選拔參賽隊(duì)比賽，有效提高了學(xué)生的綜合分析、解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。2007年探索至今，物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生參賽隊(duì)連續(xù)全國(guó)三屆（二年一屆、一校二隊(duì)、一隊(duì)五人）全部進(jìn)入復(fù)賽，二屆進(jìn)入決賽，獲全國(guó)銀獎(jiǎng)與優(yōu)勝獎(jiǎng)各一屆，五人次獲全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。②實(shí)驗(yàn)型設(shè)計(jì)維：《生產(chǎn)管理》、《工業(yè)工程》、《質(zhì)量管理》的課程設(shè)計(jì)是借鑒工科的課程設(shè)計(jì)方式來(lái)進(jìn)行。設(shè)計(jì)是在經(jīng)管院實(shí)驗(yàn)中心，把企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的典型性問(wèn)題作為解決對(duì)象。設(shè)計(jì)方案是圍繞化油器、玩具小汽車(chē)等產(chǎn)品的裝配工藝路線、裝配操作、工序定額、裝配流水線組織設(shè)計(jì)、流水線效率平衡與提高、過(guò)程控制與質(zhì)量管理來(lái)進(jìn)行三門(mén)課程設(shè)計(jì)的方案設(shè)計(jì)，且均需要在實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行驗(yàn)證與實(shí)現(xiàn)。提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。③課題型設(shè)計(jì)維：利用課程教學(xué)老師的課題，主要包括國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金以及企業(yè)橫向課題等，以及學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的項(xiàng)目資源，對(duì)項(xiàng)目合理分解、形成相關(guān)的課程設(shè)計(jì)方案（物流管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理等）。
3物流管理主干課程設(shè)計(jì)的支撐體系
①建設(shè)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師與教研團(tuán)隊(duì)：從2007年開(kāi)始，江蘇科技大學(xué)建立了指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，且定期開(kāi)展課程設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐教學(xué)改革研究，完成了“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物流專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”、“大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽引入物流管理課程設(shè)計(jì)中的若干問(wèn)題研究”、“基于三維仿真式教學(xué)的物流管理課程建設(shè)”等課題，發(fā)表了“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理類(lèi)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)改革的探索”、“大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽方式的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索”等文章，初步探索出課程設(shè)計(jì)三維體系工作方式。充實(shí)的教研活動(dòng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作為獲得優(yōu)秀教研室稱(chēng)號(hào)打下基礎(chǔ)。②建立課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目庫(kù)：把二年一屆的全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽案例集作為基本的方案設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及部分科研課題方案設(shè)計(jì)項(xiàng)目的為補(bǔ)充?；窘⑵鹞锪鞴芾韺?zhuān)業(yè)主干課程的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目庫(kù)，且進(jìn)行更新。③構(gòu)建課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)：基于2009年建成的《現(xiàn)代物流管理》、《生產(chǎn)運(yùn)作管理》等精品課程網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)，在課程開(kāi)始時(shí)就在平臺(tái)上布置課程設(shè)計(jì)的大綱、任務(wù)、進(jìn)度、模版與范本，推行課程教學(xué)與課程設(shè)計(jì)互相銜接、部分并進(jìn)、“細(xì)水長(zhǎng)流”式指導(dǎo)方式，最后用1-2周集中突破，收到較好的效果。④以教科研課題與活動(dòng)支撐課程設(shè)計(jì)：現(xiàn)在的物流專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，既是學(xué)院“物流與供應(yīng)鏈管理”科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，又是學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)品牌建設(shè)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)著學(xué)科、教學(xué)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教科研工作的多重任務(wù)，有力地支持了課程設(shè)計(jì)三維體系構(gòu)建與實(shí)施工作，2011年起是物流管理專(zhuān)業(yè)為校級(jí)品牌建立專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。
4結(jié)束語(yǔ)
第5篇：物流管理的基本知識(shí)范文
我國(guó)的物流產(chǎn)業(yè)將會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展而迅速增長(zhǎng),未來(lái)國(guó)內(nèi)物流人才的需求缺口很大,基于這種預(yù)期,近年來(lái)物流管理專(zhuān)業(yè)蓬勃發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì),在20世紀(jì)90年代,我國(guó)自主設(shè)置物流管理專(zhuān)業(yè)的高校僅有幾所,從2000年開(kāi)始,教育部特設(shè)了物流工程和物流管理專(zhuān)業(yè),截止2010年,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),我國(guó)開(kāi)辦物流管理專(zhuān)業(yè)的高校有近360所,其中開(kāi)辦博士研究生層次的高校有12所,開(kāi)辦學(xué)術(shù)型碩士研究生層次的高校有20多所,專(zhuān)、本科層次的高校各占一半左右,至于在其他專(zhuān)業(yè)下面把物流管理作為專(zhuān)業(yè)方向的高校更是數(shù)不勝數(shù)。也就是說(shuō),全國(guó)一千多所高校里,幾乎有四分之一的高校開(kāi)設(shè)了物流管理專(zhuān)業(yè),并且有很多高校還在申辦物流專(zhuān)業(yè)。
從專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景來(lái)看,我國(guó)目前開(kāi)辦物流管理專(zhuān)科教育的高校基本可以分為以下幾類(lèi),一是具有交通運(yùn)輸?shù)裙た菩袠I(yè)背景的高校,比如航運(yùn)、公路、鐵路、民航等專(zhuān)科及高職院校,這些高校的物流管理專(zhuān)業(yè)大多是在交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的;二是具有物資管理、貿(mào)易流通類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景的高校,比如原物資部、商業(yè)部所屬的部分高校,這些高校的物流專(zhuān)業(yè)基本是在原物資管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的;三是具有電子信息行業(yè)背景的高校,比如部分郵電類(lèi)高校,這些高校更偏重于電子商務(wù)基礎(chǔ)上的物流專(zhuān)業(yè)教育;四是沒(méi)有任何與物流主體功能相關(guān)行業(yè)背景的高校,以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理等專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)而開(kāi)辦的。
2 物流管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生就業(yè)分析
2.1 行業(yè)背景不同的高校,學(xué)生就業(yè)差異較大
正如前面分析,開(kāi)辦物流管理專(zhuān)業(yè)的高校分為以上幾個(gè)類(lèi)型,各自有不同的行業(yè)背景。反映在學(xué)生就業(yè)方面,出現(xiàn)了不同行業(yè)背景的高校學(xué)生就業(yè)差異較大的局面,比如,具有海運(yùn)或水運(yùn)行業(yè)背景的高校,在港口、貨代、船代等部門(mén)就業(yè)具有明顯優(yōu)勢(shì),而具有鐵路行業(yè)背景高校的畢業(yè)生,在鐵路及相關(guān)部門(mén)就業(yè)具有明顯優(yōu)勢(shì)。之所以出現(xiàn)以上情況,一方面是該類(lèi)高校與以前的辦學(xué)部門(mén)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系;另一方面,該類(lèi)學(xué)校的教學(xué)始終圍繞著行業(yè)背景而展開(kāi),具有明顯的行業(yè)特色,所以畢業(yè)生受本行業(yè)企業(yè)的歡迎。而沒(méi)有行業(yè)背景的高校,學(xué)生就業(yè)的單位較為繁雜,沒(méi)有明顯的比較優(yōu)勢(shì),甚至在專(zhuān)業(yè)外就業(yè)。
2.2 就業(yè)數(shù)量較高,就業(yè)質(zhì)量偏低
由于物流行業(yè)發(fā)展較快,物流人才缺口較大,因此目前物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況,和其他經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比較好,基本都可以在本行業(yè)或其他行業(yè)的相關(guān)崗位內(nèi)找到工作。但與之對(duì)應(yīng)的就業(yè)質(zhì)量則較低,比如工作環(huán)境、工作報(bào)酬、勞動(dòng)保護(hù)和勞動(dòng)關(guān)系等方面明顯較差,之所以出現(xiàn)這種情況,除了大學(xué)生就業(yè)整體環(huán)境的影響外,和我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀也密不可分,行業(yè)發(fā)展的低端,造成低端崗位成為吸納畢業(yè)生的主體。
2.3 學(xué)生就業(yè)具有顯著的地域差別
由于物流產(chǎn)業(yè)在不同的地域發(fā)展程度不一,產(chǎn)業(yè)規(guī)模差異較大,因此吸納畢業(yè)生的能力在地域上存在明顯差別。對(duì)不同地域的多所高校和物流企業(yè)進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn),物流管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生的就業(yè)明顯隨區(qū)域變化而變化:沿海港口城市對(duì)物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求較大,而內(nèi)地需求較小;而內(nèi)地經(jīng)濟(jì)總量越大的區(qū)域,物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求較大,經(jīng)濟(jì)總量小的區(qū)域,物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求則少。之所以出現(xiàn)以上情況,顯然是由于物流產(chǎn)業(yè)在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系中的地位和行業(yè)特點(diǎn)而造成的。
3 物流管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科教育存在的問(wèn)題
3.1 專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力
由于物流的功能較多,物流產(chǎn)業(yè)本身又包含很多不同的業(yè)態(tài),因此物流管理專(zhuān)業(yè)的主干學(xué)科涉及管理、經(jīng)濟(jì)、工程技術(shù)等許多方面,涉及面很寬。目前在物流管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課設(shè)置上,除具有行業(yè)背景的高校有意識(shí)地重點(diǎn)開(kāi)設(shè)具有行業(yè)特色的課程以外,現(xiàn)在大多數(shù)高校物流專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置是“大雜燴”型,就是從經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)的課程里抽出與物流相關(guān)的課程組成物流專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課,課程內(nèi)容與其他專(zhuān)業(yè)嚴(yán)重重復(fù),缺乏反映本專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的課程,或者雖有該類(lèi)課程,但課程內(nèi)容空泛,不夠深入,無(wú)法體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
3.2 課程內(nèi)容過(guò)于宏觀,微觀研究不足
目前物流管理專(zhuān)業(yè)的教材理論性偏強(qiáng),基本都是一些空洞的對(duì)物流活動(dòng)的“意義”、“分類(lèi)”、“原則”、“特點(diǎn)”的簡(jiǎn)單概括,類(lèi)似于科普讀物,內(nèi)容過(guò)于宏觀和常識(shí)化、理論化、感性化。為數(shù)不多的反映物流管理專(zhuān)業(yè)核心能力的課程如《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》等課程卻需要良好的數(shù)理分析能力,而多數(shù)高校物流管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在高中階段以文科為學(xué)習(xí)背景,識(shí)記能力偏強(qiáng),而定量分析能力偏弱,因此該類(lèi)課程的講解也很難深入。另外,涉及企業(yè)層面的具體操作流程或者運(yùn)作過(guò)程的內(nèi)容則少之又少,沒(méi)有突出企業(yè)員工層面必備能力的培養(yǎng),對(duì)微觀的物流運(yùn)作缺乏足夠的訓(xùn)練。
3.3 重管理能力的培養(yǎng),輕操作能力的培養(yǎng)
在高校招生規(guī)模連年擴(kuò)大的背景下,專(zhuān)科層次大學(xué)生的就業(yè)崗位基本上是操作層面的崗位,因此對(duì)畢業(yè)生的操作技能要求較高,而對(duì)其決策能力和執(zhí)行能力并無(wú)過(guò)高要求。在能力培養(yǎng)上,物流管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生不僅需要具備基本的管理能力,更需要具備強(qiáng)大的技術(shù)操作能力。而目前的專(zhuān)科層次物流專(zhuān)業(yè)教育則偏重管理能力的培養(yǎng),學(xué)生談起理論來(lái)頭頭是道,而對(duì)物流技術(shù)與裝備等方面的內(nèi)容則明顯缺失,這與物流行業(yè)的需求狀況明顯錯(cuò)位。反映到現(xiàn)實(shí)中,就出現(xiàn)以下現(xiàn)象:企業(yè)招不到適用的畢業(yè)生,而高校培養(yǎng)的畢業(yè)生卻充斥市場(chǎng)。雖然多數(shù)高校設(shè)置有物流實(shí)驗(yàn)室作為模擬訓(xùn)練場(chǎng)所,但僅具有認(rèn)知實(shí)習(xí)的作用,與物流運(yùn)作的實(shí)際狀況差距很大。
4 采取的措施
4.1 強(qiáng)化反映本專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力課程的設(shè)置
任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)都有其特有的核心競(jìng)爭(zhēng)力,這個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是該專(zhuān)業(yè)區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)的主要標(biāo)志。如果一個(gè)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有自己特有的知識(shí)體系和建立在該基礎(chǔ)之上的核心競(jìng)爭(zhēng)力,那么該專(zhuān)業(yè)就不能稱(chēng)為“專(zhuān)”業(yè)了。那么物流專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么?物流專(zhuān)業(yè)是一門(mén)多重交叉學(xué)科,筆者認(rèn)為其核心競(jìng)爭(zhēng)力是建立在技術(shù)和信息之上的運(yùn)作管理能力。沒(méi)有技術(shù)和信息支撐的物流運(yùn)作管理是沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力的,同樣,缺乏運(yùn)作管理能力的運(yùn)輸、配送、倉(cāng)儲(chǔ)等活動(dòng)也不是現(xiàn)代物流業(yè)的核心能力的體現(xiàn)。
對(duì)于物流管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置,筆者建議采取“經(jīng)濟(jì)管理+信息管理+技術(shù)裝備”的“三大模塊”結(jié)構(gòu)。“技術(shù)裝備”是指要讓學(xué)生掌握物流技術(shù)與準(zhǔn)備方面的基本知識(shí)和技能,能初步操作常見(jiàn)的物流技術(shù)裝備;“信息管理”是指要讓學(xué)生熟練掌握物流軟件的使用和維護(hù);“經(jīng)濟(jì)管理”是指要讓學(xué)生掌握基本的定量分析和優(yōu)化管理能力。“經(jīng)濟(jì)管理”模塊目前已經(jīng)十分重視,而“技術(shù)裝備”和“信息管理”模塊是需要加強(qiáng)的部分。
4.2 圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,確定專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置
物流管理專(zhuān)科層次的辦學(xué)主要是以為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向,因此專(zhuān)業(yè)課程的課程不能想當(dāng)然地設(shè)置,而是一定要找準(zhǔn)畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)定位,一定要結(jié)合行業(yè)或當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展定位來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程。例如沿海港口城市的物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展一般都依托于當(dāng)?shù)馗劭诤秃竭\(yùn)業(yè),因此當(dāng)?shù)氐奈锪鞴芾韺?zhuān)業(yè)課程設(shè)置可以側(cè)重國(guó)際物流,以此為核心開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育,細(xì)化國(guó)際物流相關(guān)的知識(shí)體系,力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的港口、航運(yùn)方面的人才;內(nèi)地商貿(mào)業(yè)發(fā)達(dá)的城市,專(zhuān)業(yè)課程可以側(cè)重于配送、采購(gòu)等課程,以此為核心展開(kāi)專(zhuān)業(yè)教育,細(xì)化與配送、采購(gòu)相關(guān)的知識(shí)體系,力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的理貨員、采購(gòu)員等職業(yè)人才。
4.3 突出崗位技能和操作能力的培養(yǎng)
在大學(xué)連年擴(kuò)招的背景下,官方明確把專(zhuān)科教育定位“為生產(chǎn)、服務(wù)、管理的第一線培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用人才”,專(zhuān)科層次的畢業(yè)生就是面向生產(chǎn)第一線的,是操作型人才,不是執(zhí)行層次的人才,更不是決策層的人才。因此,物流管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科教育除了對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)能力的培養(yǎng)外,學(xué)生的崗位工作技能和操作能力的培養(yǎng)特別重要,必須加大這方面的培養(yǎng)力度,而不能依舊偏重于理論知識(shí)。
第6篇：物流管理的基本知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；低碳物流；培養(yǎng)體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
摘 要：為適應(yīng)物流行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代物流發(fā)展的物流管理人才，有必要對(duì)現(xiàn)有的物流管理人才培養(yǎng)體系進(jìn)行改革。文章在回顧我國(guó)高校物流管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r后，介紹了現(xiàn)代物流發(fā)展對(duì)高校物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求。在此基礎(chǔ)上，從適應(yīng)現(xiàn)代物流管理人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)、適應(yīng)現(xiàn)代物流管理人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系改革，以及高水平互補(bǔ)式現(xiàn)代物流管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等三個(gè)方面對(duì)高?，F(xiàn)代物流人才培養(yǎng)體系改革進(jìn)行了構(gòu)思與建議。本研究為高校現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)體系改革提供了一定信息支持。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；低碳物流；培養(yǎng)體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Abstract： To fixing the gap between modem logistics and trdditional logistics management professional personnel cultivation， an analysis on the reform of logistics management professional personnel cultivation system is necessary. First of all， we introduced the history of college logistics management professional personnel cultivation in China. Then the new requirement of low-carbon logistics personnel cultivation was analyzed. Based on the discussions mentioned above， design of low-carbon logistics personnel cultivation mode was showed in curriculum provision， education model and teacher team. This research was able to provide information support to low-carbon logistics management professional personnel cultivation system reform.
Key words： personnel training； low-carbon logistics； training system
作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人民生活保障的基礎(chǔ)性行業(yè)，物流行業(yè)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與人民生活的重要性不言而喻。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，物流行業(yè)需要與時(shí)俱進(jìn)：一方面，應(yīng)當(dāng)迅速吸收高新技術(shù)，降低運(yùn)作成本；另一方面，需要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，樹(shù)立整個(gè)行業(yè)的正面形象。近年來(lái)，隨著氣候變化問(wèn)題在業(yè)界和學(xué)界受到的關(guān)注日漸增加，以及低碳物流相關(guān)技術(shù)的迅猛發(fā)展，低碳物流已成為物流行業(yè)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。雖然低碳物流是物流行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但如何更好地完成低碳物流轉(zhuǎn)化也對(duì)整個(gè)物流行業(yè)提出了新的技術(shù)和人才要求。因此，低碳化發(fā)展對(duì)物流產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了深刻變革。由于目前我國(guó)高校傳統(tǒng)的物流人才培養(yǎng)模式中并不包含低碳物流相關(guān)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，這也對(duì)我國(guó)高校物流管理人才培養(yǎng)提出了新的要求。
1 我國(guó)高校物流管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
我國(guó)的物流高等教育始于2001年，該年北京物資學(xué)院首次招收物流管理本科生，為我國(guó)培養(yǎng)了第一批高層次物流管理專(zhuān)業(yè)人才。近年來(lái)，隨著物流行業(yè)日新月異的發(fā)展，高校物流管理專(zhuān)業(yè)也得到了迅速發(fā)展，目前全國(guó)已有318所高校開(kāi)設(shè)物流本科專(zhuān)業(yè)，48所高校在一級(jí)學(xué)科下設(shè)置了碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)。高校物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)植根于物流行業(yè)這片沃土，培養(yǎng)滿(mǎn)足物流行業(yè)運(yùn)營(yíng)需求，并適應(yīng)物流行業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的高層次物流管理人才。
2 低碳物流發(fā)展對(duì)高校物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求
大氣候變化背景下，全球物流行業(yè)正在經(jīng)歷低碳轉(zhuǎn)型，需要大量掌握低碳物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的高水平低碳物流管理人才。但我國(guó)大多數(shù)高等院校物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式趨同，專(zhuān)業(yè)定位空泛而不清晰，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)不足，絕大多數(shù)高等院校在物流人才培養(yǎng)體系中僅關(guān)注物流基本知識(shí)灌輸，沒(méi)有根據(jù)物流行業(yè)低碳發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)物流人才培養(yǎng)體系進(jìn)行改革，增加低碳物流管理相關(guān)內(nèi)容。因此，在物流行業(yè)低碳化發(fā)展迅速的今天，陳舊的物流管理人才培養(yǎng)體系已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)物流管理崗位低碳化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，有必要開(kāi)展低碳物流人才培養(yǎng)體系改革。同時(shí)，高校物流管理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，只有根據(jù)外部企業(yè)人才需求，結(jié)合自身資源、優(yōu)勢(shì)、特色和傳統(tǒng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，順應(yīng)全球物流行業(yè)的低碳發(fā)展方向，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的獨(dú)具競(jìng)爭(zhēng)力的低碳物流管理人才，并促進(jìn)高校物流管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展壯大。
因此，一方面，只有培養(yǎng)具有低碳發(fā)展意識(shí)，和低碳物流管理基本技能與素質(zhì)的高層次低碳物流管理人才，才能夠更好地適應(yīng)物流行業(yè)的運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展需求；另一方面，目前國(guó)內(nèi)高校物流管理專(zhuān)業(yè)缺乏專(zhuān)門(mén)的低碳物流管理人才培養(yǎng)體系，無(wú)法滿(mǎn)足低碳物流人才需求。在此背景下，高校物流管理專(zhuān)業(yè)若能夠緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中增加低碳物流相關(guān)內(nèi)容，將能夠滿(mǎn)足物流企業(yè)對(duì)于低碳物流人才的需求，為我國(guó)物流行業(yè)培養(yǎng)更多適應(yīng)低碳物流發(fā)展的高水平人才，并進(jìn)一步促進(jìn)高校物流管理專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展。
3 低碳物流人才培養(yǎng)體系改革構(gòu)思
3.1 適應(yīng)低碳物流管理人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)
為了適應(yīng)低碳物流管理人才培養(yǎng)的需要，有必要對(duì)原物流管理課程體系進(jìn)行改革。主要可采取以下手段：
（1）通過(guò)“打通原有課程、減少重復(fù)課程、增加缺少課程、課程內(nèi)容分類(lèi)，提高選課彈性”等調(diào)整方式，在原物流管理專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)的基礎(chǔ)上，增加低碳物流管理相關(guān)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行補(bǔ)充。
（2）構(gòu)建以“低碳物流”為特色的“課程群”式教學(xué)模塊，以滿(mǎn)足低碳物流管理人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)的需求。
3.2 適應(yīng)低碳物流管理人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系改革
為了使學(xué)生充分掌握課堂學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)，有必要對(duì)原有的物流管理實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，增加低碳物流管理相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，以保障高校培養(yǎng)的低碳物流管理專(zhuān)業(yè)人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。
（1）改革原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置中增加低碳物流管理相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)建適應(yīng)低碳物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)。
（2）在畢業(yè)設(shè)計(jì)中強(qiáng)化物流管理的低碳化運(yùn)作，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力。
（3）在“第二課堂”、“導(dǎo)師制”等活動(dòng)中，積極挖掘開(kāi)發(fā)低碳物流管理創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的有效載體，扎實(shí)培養(yǎng)高層次低碳物流管理專(zhuān)業(yè)人才。
（4）結(jié)合科研、面向社會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)低碳物流管理專(zhuān)業(yè)人才。
（5）融課外社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為一體構(gòu)建多模塊立體式低碳物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。
3.3 高水平互補(bǔ)式低碳物流管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
通過(guò)培養(yǎng)原有教師和引進(jìn)高水平人才相結(jié)合的方式，對(duì)低碳物流管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員設(shè)置進(jìn)行補(bǔ)充與提升，建設(shè)高水平互補(bǔ)式低碳物流管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（1）按照“以人為本”的思路，采取多種手段積極鼓勵(lì)物流管理專(zhuān)業(yè)原有教師在自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究方面增加低碳經(jīng)濟(jì)管理和低碳物流相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)掌握低碳物流行業(yè)發(fā)展的物流管理專(zhuān)業(yè)教師。
（2）在物流管理專(zhuān)業(yè)人才引進(jìn)工作中，對(duì)低碳物流管理研究方向的青年博士和高層次科研人員進(jìn)行傾斜，吸納更多的高水平低碳物流管理專(zhuān)業(yè)教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師科研與知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充。
4 結(jié) 論
總之，低碳物流管理人才培養(yǎng)，是新型、應(yīng)用型和綜合型的人才培養(yǎng)。因此要從課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)體系改革，以及教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面對(duì)現(xiàn)有物流管理人才培養(yǎng)體系進(jìn)行改革與完善，才能滿(mǎn)足低碳物流背景下物流企業(yè)的用人需要，促進(jìn)我國(guó)物流企業(yè)和高校物流管理專(zhuān)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。高校物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)依據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，綜合實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和第二課堂等手段，不斷對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系進(jìn)行改革與完善，為有志于從事低碳物流管理的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)與研究平臺(tái)，以培養(yǎng)更多適應(yīng)氣候變化背景下物流行業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)低碳物流管理人才。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：物流管理的基本知識(shí)范文
課程管理系
交通與物流系
教研室
物流管理教研室
適用專(zhuān)業(yè)
現(xiàn)代物流
使用范圍
執(zhí)筆：
審核：
審批：
一、課程簡(jiǎn)介
《物流管理學(xué)》是物流管理專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)課。在物流管理專(zhuān)業(yè)中居于主導(dǎo)地位的必修課。物流管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和理論性、科學(xué)性和藝術(shù)性兼而有之的應(yīng)用性學(xué)科，該課程旨在讓學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代管理的思想觀念，掌握和運(yùn)用管理學(xué)的基本原理和方法，提高自身的管理素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論素質(zhì)和實(shí)踐技能，并通過(guò)實(shí)踐技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和職業(yè)基礎(chǔ)。
二、本課程與專(zhuān)業(yè)內(nèi)其它課程的關(guān)系
《物流管理學(xué)》在物流管理專(zhuān)業(yè)中是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是其他核心專(zhuān)業(yè)課的先修課程，它主要涵蓋現(xiàn)代管理學(xué)所涉及的四大職能以及管理學(xué)科的相關(guān)理念。因此，《物流管理學(xué)》為其他課程的開(kāi)設(shè)奠定了基礎(chǔ)。
三、課程的教育目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）管理者的概念及其應(yīng)具備的管理技能；不同管理流派主要的管理思想；
（2）能夠解釋古今中外著名的管理案例中蘊(yùn)含的管理理論和管理思想；
（3）決策的程序、影響因素和決策技術(shù)；
（4）
計(jì)劃的內(nèi)容、作用與制定方法；明晰實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理的步驟；
（5）組織設(shè)計(jì)的影響因素、方法、常見(jiàn)形式；
（6）領(lǐng)導(dǎo)威信、領(lǐng)導(dǎo)理論和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的運(yùn)用；激勵(lì)理論及其在管理中的應(yīng)用；溝通過(guò)程、類(lèi)別及溝通障礙克服的方法；
（7）管理控制的流程和方法；
（8）管理的環(huán)境；組織崗位職能分析的方法；
（9）組織中生產(chǎn)過(guò)程管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、人力資源開(kāi)發(fā)的基本內(nèi)容；
（10）管理創(chuàng)新的理論、戰(zhàn)略管理、信息管理的內(nèi)容以及管理學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。
2、能力目標(biāo)
（1）能學(xué)會(huì)組織團(tuán)體中管理的一般流程；
（2）能熟悉影響管理職能發(fā)揮的因素；
（3）能學(xué)會(huì)計(jì)劃的程序、方法；
（4）能熟悉理解決策過(guò)程和決策技術(shù)；
（5）能熟悉組織架構(gòu)的常見(jiàn)形式，理解組織變革中的動(dòng)力與阻力，具備初步進(jìn)行組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力；
（6）能熟悉人力資源管理、領(lǐng)導(dǎo)原理的基本方法，掌握人員配備的技能；
（7）能學(xué)會(huì)如何運(yùn)用激勵(lì)理論進(jìn)行員工激勵(lì)，以提高工作效率，并初步具備進(jìn)行挫折管理的技能；
（8）能學(xué)會(huì)如何解除管理活動(dòng)中有效溝通的障礙，并初步具備沖突管理的方法；
（9）能學(xué)會(huì)衡量工作成效、糾正偏差的控制方法；能熟悉企業(yè)文化對(duì)企業(yè)成長(zhǎng)的重要性影響，掌握創(chuàng)建、塑造企業(yè)文化的途徑；
（10）能學(xué)會(huì)生產(chǎn)型企業(yè)管理、流通型企業(yè)管理的基本方法、策略；
（11）能運(yùn)用創(chuàng)新管理、戰(zhàn)略管理、信息管理的方法和技術(shù)為從事的管理工作服務(wù)，以便適應(yīng)未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)管理理論應(yīng)用的新發(fā)展。
3、素質(zhì)目標(biāo)
（1）探究問(wèn)題的能力；
（2）與人溝通的能力
（3）歸納總結(jié)的能力；
（4）團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；
（5）自學(xué)的能力；
（6）解決問(wèn)題的能力；
（7）信息處理的能力；
（8）創(chuàng)新能力等。
四、課程的教學(xué)內(nèi)容與建議學(xué)時(shí)
序號(hào)
章節(jié)
學(xué)時(shí)
教學(xué)形式
備注
1
第一章
管理的基本知識(shí)
4
理論課
2
第二章
管理學(xué)的發(fā)展過(guò)程
4
理論課
3
第三章
組織環(huán)境與組織文化
4
理論課
4
第四章
計(jì)劃與決策
4
理論課
5
第五章
組織與人事
6
理論課
6
第六章
領(lǐng)導(dǎo)與激勵(lì)
6
理論課
7
第七章
控制與協(xié)調(diào)
6
理論課
8
第八章
生產(chǎn)過(guò)程的管理
4
理論課
9
第九章
人力資源管理
6
理論課
10
第十章
營(yíng)銷(xiāo)管理
2
理論課
11
第十一章
理財(cái)工作管理
2
理論課
12
機(jī)動(dòng)
4
總計(jì)
52
五、課程教學(xué)設(shè)計(jì)框架
章節(jié)名稱(chēng)
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)時(shí)建議
教學(xué)方法手段
與資源利用建議
教學(xué)環(huán)境說(shuō)明
考核評(píng)價(jià)
第一章
管理的基本知識(shí)
1、了解管理活動(dòng)、管理意識(shí)的含義、特征；
2、掌握管理的定義，理解管理的特征；
3、掌握管理的職能，理解管理的性質(zhì)；
4、掌握管理學(xué)的概念與研究對(duì)象；
5、理解管理學(xué)的研究方法；
6、了解管理者的定義與分類(lèi)；
7、掌握管理者應(yīng)具有的技能；
8、把握管理工作的對(duì)象與范圍。
1、管理活動(dòng)、管理意識(shí)的含義、特征；
2、管理的定義，理解管理的特征；
3、管理的職能，管理的性質(zhì)；
4、管理學(xué)的概念與研究對(duì)象；
5、管理學(xué)的研究方法；
6、管理者的定義與分類(lèi)；
7、管理者應(yīng)具有的技能；
8、管理工作的對(duì)象與范圍。
4
1.教學(xué)方法
講授教學(xué)法
案例教學(xué)法
展示教學(xué)法
2.媒介資源
多媒體
教材與學(xué)材
多功能教室
物流實(shí)訓(xùn)室
采用過(guò)程性考核評(píng)價(jià)方法，主要從職業(yè)道德、平時(shí)作業(yè)、自學(xué)能力、課堂任務(wù)等四方面對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二章
管理學(xué)的發(fā)展過(guò)程
1、了解中國(guó)傳統(tǒng)的管理；
2、了解西方傳統(tǒng)的管理；
3、了解西方現(xiàn)代的管理；
4、了解管理的發(fā)展趨勢(shì)；
5、熟悉中國(guó)現(xiàn)代的管理；
6、理清管理思想發(fā)展的思路。
1、中國(guó)傳統(tǒng)的管理；
2、西方傳統(tǒng)的管理；
3、西方現(xiàn)代的管理；
4、管理的發(fā)展趨勢(shì)；
5、中國(guó)現(xiàn)代的管理；
6、管理思想發(fā)展的思路。
4
1.教學(xué)方法
講授教學(xué)法
案例教學(xué)法
展示教學(xué)法
2.媒介資源
多媒體
教材與學(xué)材
多功能教室
物流實(shí)訓(xùn)室
采用過(guò)程性考核評(píng)價(jià)方法，主要從職業(yè)道德、平時(shí)作業(yè)、自學(xué)能力、課堂任務(wù)等四方面對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第三章
組織環(huán)境與組織文化
1、了解組織生存所面臨的環(huán)境及條件；
2、了解和預(yù)測(cè)環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境，爭(zhēng)取環(huán)境對(duì)組織發(fā)展起到幫助作用；
3、明確組織文化是企業(yè)管理的核心；
4、理解組織文化對(duì)組織特別是企業(yè)興衰所起的作用；
5、把握組織文化的發(fā)展水平；
6、學(xué)會(huì)怎樣建立適合組織發(fā)展、能與國(guó)際想融的優(yōu)秀組織文化；
7、掌握建立和培養(yǎng)組織的信用理念；
8、明確企業(yè)管理者在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。
1、組織生存所面臨的環(huán)境及條件；
2、預(yù)測(cè)環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境，爭(zhēng)取環(huán)境對(duì)組織發(fā)展起到幫助作用；
3、組織文化是企業(yè)管理的核心；
4、理解組織文化對(duì)組織特別是企業(yè)興衰所起的作用；
5、組織文化的發(fā)展水平；
6、怎樣建立適合組織發(fā)展、能與國(guó)際想融的優(yōu)秀組織文化；
7、建立和培養(yǎng)組織的信用理念；
8、企業(yè)管理者在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。
4
1.教學(xué)方法
講授教學(xué)法
案例教學(xué)法
展示教學(xué)法
2.媒介資源
多媒體
教材與學(xué)材
多功能教室
物流實(shí)訓(xùn)室
采用過(guò)程性考核評(píng)價(jià)方法，主要從職業(yè)道德、平時(shí)作業(yè)、自學(xué)能力、課堂任務(wù)等四方面對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第四章
計(jì)劃與決策
1、了解計(jì)劃的概念與特征；
2、熟悉計(jì)劃的種類(lèi)與編制計(jì)劃的程序；
3、掌握編制計(jì)劃的方法，具體掌握網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)法；
4、了解決策含義與主要特點(diǎn)；
5、熟悉決策分類(lèi)與影響決策的因素；
6、掌握定量決策法；
7、了解編制計(jì)劃的前提—目標(biāo)的含義與性質(zhì)；
8、熟悉如何確立目標(biāo)；
9、掌握目標(biāo)管理的實(shí)施與評(píng)價(jià)。
1、計(jì)劃的概念與特征；
2、計(jì)劃的種類(lèi)與編制計(jì)劃的程序；
3、編制計(jì)劃的方法，網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)法；
4、決策含義與主要特點(diǎn)；
5、決策分類(lèi)與影響決策的因素；
6、定量決策法；
7、編制計(jì)劃的前提—目標(biāo)的含義與性質(zhì)；
8、如何確立目標(biāo)；
9、目標(biāo)管理的實(shí)施與評(píng)價(jià)。
4
1.教學(xué)方法
講授教學(xué)法
案例教學(xué)法
展示教學(xué)法
2.媒介資源
多媒體
教材與學(xué)材
多功能教室
物流實(shí)訓(xùn)室
采用過(guò)程性考核評(píng)價(jià)方法，主要從職業(yè)道德、平時(shí)作業(yè)、自學(xué)能力、課堂任務(wù)等四方面對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第五章
組織與人事
1、掌握組織的概念，了解組織的作用；
2、掌握組織結(jié)構(gòu)的基本形式；
3、掌握組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則與方法；
4、了解組織中的職權(quán)關(guān)系；
5、了解組織中人員配置的含義與原則；
6、掌握組織中人員配置的內(nèi)容和程序。
1、組織的概念，組織的作用；
2、組織結(jié)構(gòu)的基本形式；
3、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則與方法；
4、組織中的職權(quán)關(guān)系；
5、組織中人員配置的含義與原則；
6、組織中人員配置的內(nèi)容和程序。
6
1.教學(xué)方法
講授教學(xué)法
案例教學(xué)法
展示教學(xué)法
2.媒介資源
多媒體
教材與學(xué)材
多功能教室
物流實(shí)訓(xùn)室
采用過(guò)程性考核評(píng)價(jià)方法，主要從職業(yè)道德、平時(shí)作業(yè)、自學(xué)能力、課堂任務(wù)等四方面對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第六章
領(lǐng)導(dǎo)與激勵(lì)
1、了解管理者與領(lǐng)導(dǎo)者之間的差異；
2、了解領(lǐng)導(dǎo)的含義、權(quán)力、影響力之間的內(nèi)在聯(lián)系；
3、掌握領(lǐng)導(dǎo)的方式及其理論；
4、認(rèn)識(shí)激勵(lì)的性質(zhì)，了解激勵(lì)理論；
5、了解激勵(lì)的技巧與方法；
6、理解溝通的含義、過(guò)程和作用，掌握溝通的類(lèi)型和方式。
1、管理者與領(lǐng)導(dǎo)者之間的差異；
2、領(lǐng)導(dǎo)的含義、權(quán)力、影響力之間的內(nèi)在聯(lián)系；
3、領(lǐng)導(dǎo)的方式及其理論；
4、激勵(lì)的性質(zhì)，激勵(lì)理論；
5、激勵(lì)的技巧與方法；
6、溝通的含義、過(guò)程和作用，溝通的類(lèi)型和方式。
6
1.教學(xué)方法
講授教學(xué)法
案例教學(xué)法
展示教學(xué)法
2.媒介資源
多媒體
教材與學(xué)材
多功能教室
物流實(shí)訓(xùn)室
采用過(guò)程性考核評(píng)價(jià)方法，主要從職業(yè)道德、平時(shí)作業(yè)、自學(xué)能力、課堂任務(wù)等四方面對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第七章
控制與協(xié)調(diào)
1、了解控制的含義、目標(biāo)、作用和重要性；
2、理解控制與計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系；
3、了解管理控制的特點(diǎn)；
4、掌握控制的條件和基本過(guò)程；
5、熟悉控制的基本類(lèi)型；
6、掌握管理工作中常用的一些控制技術(shù)和方法。
1、控制的含義、目標(biāo)、作用和重要性；
2、控制與計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系；
3、管理控制的特點(diǎn)；
4、控制的條件和基本過(guò)程；
5、控制的基本類(lèi)型；
6、管理工作中常用的一些控制技術(shù)和方法。
6
1.教學(xué)方法
講授教學(xué)法
案例教學(xué)法
展示教學(xué)法
2.媒介資源
多媒體
教材與學(xué)材
多功能教室
物流實(shí)訓(xùn)室
采用過(guò)程性考核評(píng)價(jià)方法，主要從職業(yè)道德、平時(shí)作業(yè)、自學(xué)能力、課堂任務(wù)等四方面對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第八章
生產(chǎn)過(guò)程的管理
1、了解企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的概念與組成；
2、熟悉生產(chǎn)計(jì)劃的內(nèi)容與制定方法；
3、了解工廠布置及車(chē)間布置的原理及方法；
4、掌握生產(chǎn)過(guò)程時(shí)間組織的內(nèi)容與方法；
5、了解企業(yè)生產(chǎn)調(diào)度與生產(chǎn)控制。
1、企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的概念與組成；
2、生產(chǎn)計(jì)劃的內(nèi)容與制定方法；
3、工廠布置及車(chē)間布置的原理及方法；
4、生產(chǎn)過(guò)程時(shí)間組織的內(nèi)容與方法；
5、企業(yè)生產(chǎn)調(diào)度與生產(chǎn)控制。
4
1.教學(xué)方法
講授教學(xué)法
案例教學(xué)法
展示教學(xué)法
2.媒介資源
多媒體
教材與學(xué)材
多功能教室
物流實(shí)訓(xùn)室
采用過(guò)程性考核評(píng)價(jià)方法，主要從職業(yè)道德、平時(shí)作業(yè)、自學(xué)能力、課堂任務(wù)等四方面對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第九章
人力資源管理
1、了解人力資源管理的職能和意義；
2、了解工作分析的含義、作用和方法；
3、了解人力資源規(guī)劃的意義、內(nèi)容和控制與評(píng)價(jià)；
4、了解職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容以及職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；
5、熟悉常用的績(jī)效評(píng)價(jià)方法；
6、了解薪酬管理在人力資源管理中的重要意義、薪酬管理原則。
1、人力資源管理的職能和意義；
2、工作分析的含義、作用和方法；
3、人力資源規(guī)劃的意義、內(nèi)容和控制與評(píng)價(jià)；
4、職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容以及職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；
5、常用的績(jī)效評(píng)價(jià)方法；
6、薪酬管理在人力資源管理中的重要意義、薪酬管理原則。
6
1.教學(xué)方法
講授教學(xué)法
案例教學(xué)法
展示教學(xué)法
2.媒介資源
多媒體
教材與學(xué)材
多功能教室
物流實(shí)訓(xùn)室
采用過(guò)程性考核評(píng)價(jià)方法，主要從職業(yè)道德、平時(shí)作業(yè)、自學(xué)能力、課堂任務(wù)等四方面對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第十章
營(yíng)銷(xiāo)管理
1、了解計(jì)劃、組織、控制三大管理職能在營(yíng)銷(xiāo)管理中應(yīng)用；
2、了解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃制訂的程序與步驟；
3、了解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組織的類(lèi)型，熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組織的設(shè)計(jì)，理解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組織的控制；
4、理解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合、目標(biāo)市場(chǎng)等相關(guān)概念，樹(shù)立現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)觀念；
5、分析如何對(duì)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施與控制。
1、計(jì)劃、組織、控制三大管理職能在營(yíng)銷(xiāo)管理中應(yīng)用；
2、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃制訂的程序與步驟；
3、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組織的類(lèi)型，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組織的設(shè)計(jì)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組織的控制；
4、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合、目標(biāo)市場(chǎng)等相關(guān)概念，樹(shù)立現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)觀念；
5、如何對(duì)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施與控制。
2
1.教學(xué)方法
講授教學(xué)法
案例教學(xué)法
展示教學(xué)法
2.媒介資源
多媒體
教材與學(xué)材
多功能教室
物流實(shí)訓(xùn)室
采用過(guò)程性考核評(píng)價(jià)方法，主要從職業(yè)道德、平時(shí)作業(yè)、自學(xué)能力、課堂任務(wù)等四方面對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第十一章
理財(cái)工作管理
1、熟悉企業(yè)理財(cái)?shù)哪繕?biāo)和基本內(nèi)容；
2、熟悉企業(yè)理財(cái)?shù)姆ㄒ?guī)制度及企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)管理體制的建立；
3、了解企業(yè)理財(cái)機(jī)構(gòu)的設(shè)置；
4、了解企業(yè)理財(cái)計(jì)劃的基本內(nèi)容；
5、了解企業(yè)理財(cái)控制體系的建立。
1、企業(yè)理財(cái)?shù)哪繕?biāo)和基本內(nèi)容；
2、企業(yè)理財(cái)?shù)姆ㄒ?guī)制度及企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)管理體制的建立；
3、企業(yè)理財(cái)機(jī)構(gòu)的設(shè)置；
4、企業(yè)理財(cái)計(jì)劃的基本內(nèi)容；
5、企業(yè)理財(cái)控制體系的建立。
2
1.教學(xué)方法
講授教學(xué)法
案例教學(xué)法
展示教學(xué)法
2.媒介資源
多媒體
教材與學(xué)材
多功能教室
物流實(shí)訓(xùn)室
采用過(guò)程性考核評(píng)價(jià)方法，主要從職業(yè)道德、平時(shí)作業(yè)、自學(xué)能力、課堂任務(wù)等四方面對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。
六、教學(xué)基本條件
1、對(duì)教師的基本要求
教授《物流管理學(xué)》的教師應(yīng)具備物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)及核心技能，這將有利于知識(shí)的傳授，擁有企業(yè)工作背景或企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷，最好是具有物流相關(guān)企業(yè)的經(jīng)歷則能更好地在教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量。
2、對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求
該課程的教學(xué)最好在多功能教室、物流實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、物流企業(yè)等環(huán)境中進(jìn)行。
3、對(duì)教學(xué)資源的要求
教師通過(guò)教學(xué)，逐步形成課程講義、課件等相關(guān)資源。
第8篇：物流管理的基本知識(shí)范文
物流管理是一門(mén)以管理學(xué)，生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、運(yùn)籌學(xué)方法、計(jì)算機(jī)信息處理等為手段的課程。它以提高物流系統(tǒng)的運(yùn)行效率，幫助企業(yè)按最低的總成本創(chuàng)造客戶(hù)價(jià)值為目的，對(duì)物流系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)劃、組織和控制，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，僅是靠教師的課堂理論教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足課程的教學(xué)要求。而目前的物流教育依然沿襲著傳統(tǒng)的教育理念：注重課本純理論知識(shí)的講解與灌輸，忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，呈現(xiàn)出紙上談兵的物流教育狀況。要提高物流管理課程的教學(xué)質(zhì)量，必須重視物流管理課程的實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N的教學(xué)資源，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。本文即筆者根據(jù)多年從事物流管理課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)和探討物流管理課程的實(shí)踐教學(xué)方法。
2物流管理課程的實(shí)踐教學(xué)方法
2.1案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。其主要方式是通過(guò)討論對(duì)案例進(jìn)行分析、求解、總結(jié)。它是一種能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。
受政策環(huán)境、技術(shù)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素的影響，物流管理的方法、規(guī)則和技術(shù)在實(shí)際工作當(dāng)中是不斷變化、發(fā)展的，而教材由于客觀原因常有脫離現(xiàn)實(shí)、過(guò)時(shí)陳舊的問(wèn)題，通過(guò)案例教學(xué)中的即時(shí)案例詮釋?zhuān)@些不足都可以得到補(bǔ)充糾正，盡可能的消除課堂與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。
實(shí)際上，幾乎所有的物流管理教材都有大量的案例分析，問(wèn)題是：大部分案例都比較呆板，平鋪直敘，學(xué)生當(dāng)作看報(bào)紙一般一瞟而過(guò)，很少認(rèn)真思考。因此在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，一定要注意以下三點(diǎn)：
2.1.1在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中理應(yīng)首先明確教學(xué)的目的，然后再有針對(duì)性地選擇合適的案例。案例的選擇既要與教學(xué)目的相吻合，又要符合教學(xué)對(duì)象的情況，選擇要難易得當(dāng)、簡(jiǎn)繁相宜。一方面案例不能太簡(jiǎn)單、明了，而應(yīng)具有足夠的理論知識(shí)含量，使學(xué)生既有學(xué)習(xí)的興趣和信心，又感到余味無(wú)窮。另一方面案例又不能太復(fù)雜，使學(xué)生感到無(wú)從下手、理解不得要領(lǐng)。任何超越學(xué)生知識(shí)范圍和隨意性地選擇的案例，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到應(yīng)有的啟發(fā)，而且背離了教學(xué)的目標(biāo)，從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的失敗。
2.1.2案例的表達(dá)形式要盡量豐富和生動(dòng)。要能夠吸引學(xué)生并易于接受和理解。如果文字案例能夠輔以相關(guān)的影像資料或圖片等，將物流作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、物流設(shè)備設(shè)施、業(yè)務(wù)流程等展示給學(xué)生，會(huì)達(dá)到更好的效果。
2.1.3案例應(yīng)當(dāng)盡可能采用真實(shí)資料，比如企業(yè)都是真的，資料盡可能反應(yīng)實(shí)際企業(yè)的真正狀況，方便學(xué)生理解，并具有一定的時(shí)效性，能和當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系在一起，便于學(xué)生結(jié)合所學(xué)進(jìn)行思考和分析。
2.2模擬實(shí)驗(yàn)法
模擬（仿真）實(shí)驗(yàn)室就是為學(xué)生創(chuàng)造條件，使其能在一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境中，練習(xí)他們所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)理論和技能，并且從多角度和多方面去理解和熟悉所完成的工作流程中必須具備的基本技能和條件。實(shí)踐證明，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式豐富了過(guò)去那種單一死板的一言堂的教學(xué)模式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)更多、更有益的實(shí)務(wù)體驗(yàn)，也使學(xué)生們對(duì)于參與這樣的模擬實(shí)驗(yàn)抱有極大的興趣和主動(dòng)性，他們會(huì)主動(dòng)地去理解和體驗(yàn)在課堂上學(xué)到的各種理論、操作技巧，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析、判斷、做出決策。這種真實(shí)的挑戰(zhàn)是其他傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法給予的。
物流管理課程的教學(xué)，要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。有條件的話，應(yīng)建立物流實(shí)驗(yàn)室，吸收物流發(fā)展的最新成果，增加物流工藝性和物流技術(shù)操作的實(shí)驗(yàn)。模擬物流企業(yè)的物流網(wǎng)絡(luò)和信息平臺(tái)，組織學(xué)生實(shí)習(xí)電子訂貨管理系統(tǒng)、EDI電子數(shù)據(jù)交換技術(shù)、財(cái)務(wù)結(jié)算系統(tǒng)和叉車(chē)、旋轉(zhuǎn)貨架、吊裝設(shè)備、自動(dòng)化分揀設(shè)備等的操作。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力有突出的作用。
2.3社會(huì)調(diào)查法
社會(huì)調(diào)查是指學(xué)生實(shí)地從事一項(xiàng)調(diào)查研究或管理實(shí)踐活動(dòng)，目的是幫助學(xué)生了解物流管理實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力。它是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)、訓(xùn)練應(yīng)用能力和操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于其進(jìn)一步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但這里的社會(huì)調(diào)查，不是作為一門(mén)實(shí)踐課，而是作為物流管理課程教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此在時(shí)間和規(guī)模上都必須合理控制。比如，學(xué)生就物流的某一環(huán)節(jié)如何運(yùn)作首先自己提出問(wèn)題，然后在一個(gè)下午的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)學(xué)校附近的一個(gè)大中型超市的配合，對(duì)該企業(yè)物流的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，包括：采購(gòu)物流、供應(yīng)鏈管理、倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)務(wù)、運(yùn)輸實(shí)務(wù)、物流信息管理、物流設(shè)備管理等，組織學(xué)生對(duì)調(diào)查的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)方案，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。一方面將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，另一方面通過(guò)調(diào)查，也鍛煉了學(xué)生收集資料、整理資料的能力。
2.4校外實(shí)習(xí)法
校外實(shí)習(xí)是指把學(xué)生安排到校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，這種安排可以在一定程度上提高學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也為學(xué)生們提供了一個(gè)接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。學(xué)生們不僅可以就此對(duì)實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)流程、管理方式、企業(yè)文化等做比較具體的了解和掌握，還可以通過(guò)實(shí)結(jié)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)一步明確自身發(fā)展的努力方向。
目前，受資金限制不少高校都缺乏實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件，物流管理課程實(shí)踐教學(xué)資源非常有限。因此選擇一些技術(shù)水平高，管理規(guī)范的物流企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生對(duì)物流企業(yè)幾個(gè)典型的作業(yè)流程進(jìn)行參觀，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，或組織學(xué)生到實(shí)際的物流工作崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，這也是物流管理課程實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)有效途徑。
學(xué)校和教師要充分挖掘各種社會(huì)資源，努力給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐契機(jī)。比如可以安排他們參觀學(xué)習(xí)一些當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)，事先給學(xué)生提出問(wèn)題，并要求學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的方案設(shè)計(jì)，通過(guò)這些活動(dòng)增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。為了切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，教師首先應(yīng)該制定嚴(yán)格規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的規(guī)章制度，明確每次實(shí)習(xí)活動(dòng)的目的和要求，合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方式，提出可操作的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能約束學(xué)生珍惜每次來(lái)之不易的實(shí)踐機(jī)會(huì)，做到有的放矢。另外教師自己也要有參與企業(yè)物流運(yùn)作現(xiàn)場(chǎng)管理的經(jīng)歷，積累實(shí)踐知識(shí)，才能更有利于改善教學(xué)效果。
第9篇：物流管理的基本知識(shí)范文
宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)是國(guó)家骨干建設(shè)示范專(zhuān)業(yè)，為進(jìn)一步尋求并實(shí)踐物流生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)功能的開(kāi)發(fā)模式，探索開(kāi)發(fā)將實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求和校內(nèi)生產(chǎn)基地崗位結(jié)合來(lái)選擇物流生產(chǎn)項(xiàng)目，同時(shí)兼顧生產(chǎn)業(yè)務(wù)的經(jīng)濟(jì)性和市場(chǎng)性目標(biāo)，保證生產(chǎn)業(yè)務(wù)的長(zhǎng)效運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)相融合的寓工于學(xué)功能。通過(guò)引校入企開(kāi)發(fā)真實(shí)環(huán)境的校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生充分了解企業(yè)文化、崗位職業(yè)能力需求，使學(xué)生具備企業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)深度融合功能。
一、教學(xué)功能開(kāi)發(fā)
在當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的趨勢(shì)下，其教學(xué)功能可以細(xì)分為承擔(dān)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法、參與實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)以及訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)素質(zhì)等具體的子功能。校內(nèi)基地可以通過(guò)再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、營(yíng)造職業(yè)氛圍、跟蹤行業(yè)高新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)其生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)融合的教學(xué)功能。
1.構(gòu)建來(lái)源于真實(shí)企業(yè)需求的課程體系
宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)通過(guò)深化基地的內(nèi)涵建設(shè)，按照基地生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求設(shè)置課程體系。在專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)中，物流管理專(zhuān)業(yè)核心課程均采用項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)方式，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)由專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)兼職教師共同完成。課程內(nèi)容以項(xiàng)目為單元，項(xiàng)目融基本知識(shí)、技術(shù)技能、職業(yè)素質(zhì)于一體，項(xiàng)目素材來(lái)自于企業(yè)生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)施教、學(xué)、做一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)同步提高。
2.項(xiàng)目化教學(xué)方法與教學(xué)手段
在教學(xué)中以學(xué)生為主體，指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，采取目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程采用現(xiàn)場(chǎng)掛牌方式，完全按生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行。明確指導(dǎo)教師和參加實(shí)踐訓(xùn)練的學(xué)生，公開(kāi)考核標(biāo)準(zhǔn)和考核程序，展示實(shí)訓(xùn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)效果。
3.建立科學(xué)的考核和評(píng)價(jià)體系
校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地由企業(yè)負(fù)責(zé)生產(chǎn)管理、安全管理，并根據(jù)學(xué)校要求，學(xué)生進(jìn)校就要開(kāi)展入學(xué)教育，讓學(xué)生在校內(nèi)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)入學(xué)教育。結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)情況安排課程實(shí)訓(xùn)和工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)。雙方依據(jù)學(xué)校的管理?xiàng)l例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)和管理?？己艘云髽I(yè)為主、學(xué)校為輔。
二、教育功能開(kāi)發(fā)
讓學(xué)生充分了解企業(yè)文化、崗位職業(yè)能力需求，讓學(xué)生能具備企業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐基地的教學(xué)和教育功能結(jié)合，讓學(xué)生自主全面的主動(dòng)接受企業(yè)化教育，將基地自由學(xué)習(xí)當(dāng)成課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要補(bǔ)充。
專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，讓51.5%的專(zhuān)業(yè)課時(shí)能夠在校內(nèi)基地完成。公司開(kāi)設(shè)校園超市、學(xué)生跳蚤市場(chǎng)，由專(zhuān)業(yè)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，從進(jìn)貨到銷(xiāo)售全由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)管理。使學(xué)生成為具有較強(qiáng)的就業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型、高素質(zhì)物流人才。
三、社會(huì)服務(wù)功能開(kāi)發(fā)
1.服務(wù)實(shí)踐教學(xué)組建專(zhuān)業(yè)實(shí)體公司
物流管理專(zhuān)業(yè)整合校企雙方的優(yōu)勢(shì)資源，校企共同組建“產(chǎn)權(quán)明晰、管理規(guī)范、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”的專(zhuān)業(yè)實(shí)體企業(yè)，使單純的實(shí)訓(xùn)基地轉(zhuǎn)化為兼具教學(xué)、科研、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等多種功能的教學(xué)實(shí)體、生產(chǎn)實(shí)體和經(jīng)營(yíng)實(shí)體。專(zhuān)業(yè)聯(lián)合合作企業(yè)，利用物流管理專(zhuān)業(yè)師資、設(shè)備和場(chǎng)地等資源。租用學(xué)校6400平方米現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)倉(cāng)庫(kù)和相關(guān)附屬設(shè)施和配套設(shè)施，共同投資組建華遠(yuǎn)倉(cāng)儲(chǔ)有限責(zé)任公司，主要采取對(duì)外吸引企業(yè)商家入駐、自主經(jīng)營(yíng)等形式提供物流倉(cāng)儲(chǔ)服務(wù)，同時(shí)滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的需要。
2.建立校企合作工作站
物流管理專(zhuān)業(yè)在合作企業(yè)支持下在基地建立了校企合作工作站。校企雙方共同管理，教師和技術(shù)人員進(jìn)站工作，從而拓展了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，使得學(xué)生能在完全真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境下學(xué)習(xí)，直接了解和親身體驗(yàn)行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展以及企業(yè)項(xiàng)目的組織、實(shí)施、管理的過(guò)程。
通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生、教師全程參與物流生產(chǎn)的整個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐反過(guò)來(lái)補(bǔ)充和強(qiáng)化必要的理論知識(shí)。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和功能開(kāi)發(fā)，學(xué)生掌握了真正意義的操作過(guò)程，掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和崗位技能，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。
