教師的感人事跡精選(九篇)

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第1篇：教師的感人事跡范文

面對(duì)教師這種心靈的迷失，帕克，帕爾默在他的《教學(xué)勇氣》一書里從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)，從生物學(xué)、心理學(xué)、甚至物理學(xué)、化學(xué)、宗教等領(lǐng)域進(jìn)行了深入的探討，他的很多觀點(diǎn)都給我震撼的感覺(jué)，加之字里行間自然流露的對(duì)教師人性的充分理解和尊重，讓我更加愿意用心去聆聽，去體會(huì)。帕爾默認(rèn)為教學(xué)的困惑主要來(lái)源于教師的教學(xué)行為與自我認(rèn)同的分離，而當(dāng)分離產(chǎn)生后，面對(duì)源自內(nèi)心的恐懼，教師只能在面具后隱藏，與內(nèi)心隔離、與學(xué)生隔離、與學(xué)科隔離、與同伴隔離……此刻，教師深感疏離的痛苦，深切渴望“不分離”。所以，帕爾默呼喚讓我們重新認(rèn)識(shí)自我，坦然面對(duì)恐懼，積極重建聯(lián)系，在“共同體”中實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)，也重新找到自我的價(jià)值和教學(xué)的勇氣。

毫無(wú)疑問(wèn)，《教學(xué)勇氣》正是冥冥中我們所要追尋的答案，更是對(duì)我們內(nèi)心呼喚的回應(yīng)。讀書的過(guò)程中，我常常會(huì)掩卷沉思，會(huì)不自覺(jué)地把帕爾默的描述和我的心靈狀態(tài)或教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行比照，在比照中感慨、頓悟！

1、“當(dāng)我們把某種認(rèn)定的方法技術(shù)捧上天的時(shí)候，就使得采用不同教法的老師感到被貶低，被迫屈從于不屬于他們的標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)，他們必然會(huì)感受到痛苦?！?/p>

的確，在現(xiàn)實(shí)的教改實(shí)踐中，時(shí)不時(shí)會(huì)有某種“教學(xué)方法”的流行，在流行的季節(jié)里，正如大家對(duì)“名牌服飾”的追隨，不論內(nèi)心是否真正認(rèn)同，不論是否真的契合自身特質(zhì)，大家都會(huì)自愿或不自愿的去使用，惟恐自己被排除在潮流之外。這樣的使用，效果可想而知。做為一個(gè)普通教師，我不敢惶論這種流行的是與非，但我真的感受到“理性消費(fèi)”的必要。當(dāng)我們要選擇某種“流行”的時(shí)候，我們應(yīng)該先深入的去了解它，也深入的追問(wèn)自己“這種方法所體現(xiàn)的價(jià)值是我所推崇的嗎？我有推行這種方法的個(gè)性特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)嗎？”。帕爾默認(rèn)為“教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面，真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同與自身完整?！边@與我們中國(guó)的說(shuō)法“教學(xué)有法，教無(wú)定法”有異曲同工之妙。對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，當(dāng)我初遇“嘗試教學(xué)法”的時(shí)候，那種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，讓我深深體會(huì)到教學(xué)的樂(lè)趣。而當(dāng)年的激勵(lì)納粹“棒、棒、你真棒！”每次在別人的課堂聽到就不自在，在自己的課堂使用也覺(jué)得羞愧，那時(shí)，我也會(huì)責(zé)備自己的落伍，而今，帕爾默終于令我釋然，與其違心地痛苦地“時(shí)尚”，不如真實(shí)地坦然地放棄！

2、“也許課堂既不應(yīng)以教師為中心，也不應(yīng)以學(xué)生為中心，而應(yīng)以主體為中心”。

我們的教學(xué)經(jīng)歷了“學(xué)科中心說(shuō)”“教師中心說(shuō)”，而今已步入“學(xué)生中心說(shuō)”，學(xué)生和學(xué)習(xí)過(guò)程比教師和教學(xué)過(guò)程更重要，教師的角色在促進(jìn)者、學(xué)習(xí)同伴和必要的監(jiān)控機(jī)制間轉(zhuǎn)換。而帕爾默認(rèn)為這幾種方式均有啟發(fā)性和優(yōu)點(diǎn)，但又未能完全解決問(wèn)題，要么教師成為權(quán)威，要么學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)犯錯(cuò)。他提出應(yīng)該以“第三事物”成為課堂的主體，在課堂上，教師與學(xué)生共同專注這一“偉大事物”，構(gòu)建復(fù)雜互動(dòng)的真正學(xué)習(xí)“共同體”。在“共同體”中，沒(méi)有單方面的教學(xué)者，也沒(méi)有單方面的接受者，更沒(méi)有單方面的成長(zhǎng)者，它就是一個(gè)五行相生相克的“相互影響”的系統(tǒng)。在這樣的系統(tǒng)里，真正的教學(xué)和教師的自我完善也就產(chǎn)生了。讀到這里，帕爾默為我們描繪的美好愿景宛如就在眼前，只是，要實(shí)現(xiàn)它，真的還有很遠(yuǎn)的路要走，不過(guò)，我們已經(jīng)上路了，不是嗎？

3、“除了問(wèn)一個(gè)誠(chéng)實(shí)而開放的問(wèn)題外，‘明確委員會(huì)’成員禁止以其他任何方式與焦點(diǎn)人物對(duì)話”。

帕爾默認(rèn)為“要想在實(shí)踐中成長(zhǎng)，一個(gè)是達(dá)成優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)心世界，一個(gè)是由教師同行所組成的共同體?！睂?duì)于后者，我們現(xiàn)行的教育體制非常重視，我們通常稱其為“同伴互助”，在“同伴互助”中許多老師走出孤獨(dú)和封閉，在互幫互助中迅速成長(zhǎng)起來(lái)。但帕爾默的“明確委員會(huì)”與我們的“同伴互助”相比，卻是別有一番洞天。需要幫助的人被稱之為“焦點(diǎn)人物”，“明確委員會(huì)”以一種匪夷所思的方式幫助他——“沒(méi)有忠告、沒(méi)有過(guò)量確認(rèn)、不會(huì)把問(wèn)題轉(zhuǎn)移給他人，不用提建議。共同體的成員只會(huì)提焦點(diǎn)人物誠(chéng)實(shí)而開放的問(wèn)題（如，這樣的事情以前發(fā)生過(guò)嗎？你有什么感覺(jué)？）……”

第2篇：教師的感人事跡范文

1.教師要用真摯的情感感染學(xué)生

“感人心者，莫怪乎情”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生情感的產(chǎn)生和老師的引導(dǎo)和情感的培養(yǎng)有直接的關(guān)系。但老師也是人，也有喜怒哀樂(lè)，難免在教學(xué)的過(guò)程中帶有情緒，但在任何情況下不能把消極的情緒帶入課堂。贊科夫說(shuō)：“由活的人說(shuō)出的話，不但是靠它的內(nèi)容來(lái)激發(fā)對(duì)方的思想情感，這里有交談?wù)叩囊桓迸d致勃勃的面孔…….”教師在上課中要把自己的情感帶入課堂，以情動(dòng)人，以情感人，和學(xué)生一起欣賞課文內(nèi)容，學(xué)生在這種平等歡快的氛圍中，個(gè)個(gè)精神飽滿，專心的聽講，全身心的投入到課文，置身于教師所描繪的場(chǎng)景中，在這樣輕松而歡快的氛圍中才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師也要注意用情感的抒發(fā)來(lái)增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生愛(ài)老師所愛(ài)，憎老師所憎，以情育達(dá)到美育的目的。這就首先要求教師要有積極健康向上的思想情感，以和藹的表情，親切的動(dòng)作，溫和的語(yǔ)調(diào)，激情的語(yǔ)言給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的情感課堂，使學(xué)生的美育與教師的引導(dǎo)，課文的情感基調(diào)相一致。

2.以情感滲透培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

人們常說(shuō)“愛(ài)美之心，人皆有之”。審美的需求是人類的一種高層次的需求。教師在教學(xué)過(guò)程中如果能做到披情入文，以情動(dòng)人，以情感人，將情感滲透到教學(xué)的每一部過(guò)程中，使學(xué)生的審美需求得到滿足。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量”，缺少這種力量，教學(xué)上的任何措施都沒(méi)有用，因此教師要通過(guò)美的語(yǔ)言表達(dá)，美的情感外露，美的旋律帶動(dòng)，展現(xiàn)文章的真情實(shí)感，讀出文章美得意境，演出美的感人的情感。講出課文美的思想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第3篇：教師的感人事跡范文

教師，以教育為生的職業(yè)。這個(gè)職業(yè)是人類社會(huì)最古老的職業(yè)之一。教師的職責(zé)之一就是教書育人，我們可以多向全國(guó)教書育人楷模學(xué)習(xí)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的2021全國(guó)教書育人楷模事跡心得個(gè)人感受最新，希望能幫助到大家!

2021全國(guó)教書育人楷模事跡心得1教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范”。作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德情操。強(qiáng)調(diào)教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)，就是要教師做到淡泊名利，敬業(yè)愛(ài)生，在為人處事上少一點(diǎn)名利之心，在教書育人方面多一點(diǎn)博愛(ài)之心;創(chuàng)新施教，做到以人為本，因材施教，同時(shí)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。教師敬業(yè)奉獻(xiàn)，就是要熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。那究竟要怎樣才能做到敬業(yè)奉獻(xiàn)，教書育人呢?

一、心目中有追求。

一個(gè)有理想的人，他會(huì)為實(shí)現(xiàn)這一理想而不懈地去追求，并會(huì)付出終身的努力。如果你把教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，你就會(huì)和事業(yè)同歡樂(lè)，共成長(zhǎng)，你就會(huì)愛(ài)思考，勤琢磨，給自己設(shè)定目標(biāo)，在工作過(guò)程中朝著目標(biāo)一步步邁進(jìn)，隨之再設(shè)定下一個(gè)目標(biāo)，隨著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，自己也就在不斷的成長(zhǎng)和進(jìn)步，名師的稱號(hào)，學(xué)生喜愛(ài)的老師等榮譽(yù)也會(huì)接踵而來(lái)，這就是教師這一偉大的職業(yè)給我們帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。

二、工作中有目標(biāo)。

目標(biāo)是什么?是人生道路的指明燈，是人成長(zhǎng)的方向。有了指明燈，有了方向，我們才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)去尋找實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法，去努力不懈地追求。沒(méi)有誰(shuí)一當(dāng)教師，就會(huì)當(dāng)教師，就成了一個(gè)優(yōu)秀教師的。但有經(jīng)過(guò)幾年或十幾年的努力后，成為一個(gè)好教師，名師，一個(gè)受人愛(ài)戴的老師的。這都來(lái)源于他們的執(zhí)著、敬業(yè)、奉獻(xiàn);來(lái)源于他們?cè)诠ぷ髦心繕?biāo)明，方向清，在不斷朝著目標(biāo)努力、奮進(jìn)著。

三、行動(dòng)中有體現(xiàn)。

除了心目中有追求，工作中有目標(biāo)外，“敬業(yè)奉獻(xiàn)，教書育人”還要體現(xiàn)在工作中，我認(rèn)為以下三點(diǎn)是必須的：

1、時(shí)間的付出是根本。

要做好工作，要提高技藝，是需要投入大量的精力。學(xué)習(xí)需要時(shí)間，思考需要時(shí)間、備課批改作業(yè)需要時(shí)間、輔導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題需要時(shí)間。因此，在時(shí)間上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有內(nèi)外區(qū)別，有追求，有目標(biāo)的人，他會(huì)隨時(shí)利用時(shí)間，隨時(shí)把握機(jī)遇，隨時(shí)都會(huì)在學(xué)習(xí)?；畹嚼?，學(xué)到老嘛，教師也一樣。

2、責(zé)任的增強(qiáng)是重點(diǎn)。

我們的工作來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是祖國(guó)的未來(lái)的棟梁，我們面對(duì)的是人一生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因此我們必須增強(qiáng)我們的責(zé)任感和使命感，我們必須立足本職做好我們承擔(dān)的教育責(zé)任，并時(shí)刻把責(zé)任裝在心里，重要的還要落實(shí)在行動(dòng)中，落實(shí)到每一天每一節(jié)的教學(xué)任務(wù)中。

3、成效的明顯是必然。

只要我們?cè)趯?shí)踐中，為達(dá)成我們的`教育、教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，加以努力，加以?shī)^斗，就會(huì)有成效。當(dāng)然，我們還會(huì)在行動(dòng)的過(guò)程中遇到種種困難，但我們不能被困難嚇倒，要銘記“只為成功想辦法，不為失敗找理由”，這就是我們教師行動(dòng)的準(zhǔn)則。沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

身為教師，我們一定要立足本職，思想上要高度重視，要認(rèn)真思考教師職業(yè)對(duì)我們的要求，做一個(gè)心中有追求，干中有目標(biāo)，行動(dòng)中有體現(xiàn)的人，不斷地增強(qiáng)我們的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，做一個(gè)合格并且優(yōu)秀的好教師

2021全國(guó)教書育人楷模事跡心得2透過(guò)這次教師禮儀的集中學(xué)習(xí)，我感觸頗深，受益良多。以前對(duì)教師禮儀的認(rèn)識(shí)比較膚淺，認(rèn)為教師禮儀就是教師平時(shí)的言行舉止、穿著打扮都要得體，能夠做到為人師表，敬人律己就行了，但透過(guò)對(duì)教師禮儀的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使我懂得了它不僅僅僅是這些外在的東西，它還內(nèi)含師資、師表、師德、師心四大特點(diǎn)以及教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)：政治素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、專業(yè)與文化素養(yǎng)和為人處世的素養(yǎng)，以下是我透過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)它的理解和心得體會(huì)：

師資，即教師應(yīng)有的人格魅力，一名好教師不僅僅透過(guò)在課堂上講課實(shí)施教育，而且在日常的工作生活中也要規(guī)范自我的言行，以良好的道德風(fēng)范，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，透過(guò)自我的存在，自我的人格，對(duì)學(xué)生發(fā)揮影響。偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“其身正不令而行，其身不正，雖令不從?！薄吧碚笔墙虝说南葲Q條件，教師要求學(xué)生做到的自我務(wù)必身體力行，不允許學(xué)生做的，自我堅(jiān)決不做;在學(xué)生面前做到的，學(xué)生不在時(shí)也務(wù)必做到。就像滕野先生一樣，他對(duì)魯迅的教育影響是相當(dāng)深遠(yuǎn)的，因?yàn)樗麅?nèi)在的高尚品德展現(xiàn)了他的人格魅力，正所謂德高于內(nèi)，才能溢于外，因此我們要透過(guò)自我不斷的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)德行提升，把自身的人格魅力展現(xiàn)給學(xué)生;

師表即要我們要為人之楷模，教師的言談舉止、舉手投足不僅僅影響教師的形象，而且影響課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的審美情趣和禮貌道德修養(yǎng)等都有著直接地感染作用，這就要求教師不僅僅要教好書、上好課，還要在著裝言行舉止禮節(jié)禮貌等方面加強(qiáng)修養(yǎng)，注意約束自我，做到“美其言，慎其行”，起好示范作用。

師德即教師的職業(yè)道德，我們?cè)诮逃墓ぷ鲘徫簧希邳h和人民信任的那個(gè)講臺(tái)上，傳道授業(yè)解惑者，我們不能夠誤導(dǎo)子弟，不能傳授偽科學(xué)，不能非議黨和政府，不能蔑視我國(guó)憲法和法律，不能違背教育法、教師法，不能做出有損愛(ài)國(guó)主義和民族團(tuán)結(jié)的事情。

師心就是要有愛(ài)心，無(wú)論是對(duì)幼兒園、小學(xué)生還是初中生，我們都要像對(duì)待自我的孩子一樣對(duì)待他們，要懂得尊重他們，與他們互動(dòng)時(shí)要使用禮貌語(yǔ)言。俗話說(shuō)“良言一句三冬曖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，對(duì)待孩子要多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如果因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好而惡語(yǔ)中傷學(xué)生，不僅僅嚴(yán)重打擊了他們的自尊心，老師在學(xué)生心目中的形象也大打折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不必須能得到提高，一名有愛(ài)心的好老師往往能得到學(xué)生的愛(ài)戴和尊重，因?yàn)樗麄兌闷降鹊膶?duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的親和力也拉近了你和他們之間的關(guān)系，比如我們?cè)诮o落后生解答問(wèn)題的時(shí)候選在自習(xí)課上，然后輕輕的坐在學(xué)生旁邊，一邊交流一邊給與解答，這樣他們就會(huì)沒(méi)有緊張感，比較容易理解。

素養(yǎng)方面我覺(jué)得比較好理解：政治素養(yǎng)就是要我們思圓行方，立端立正，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)自我的民族和人民，愛(ài)黨，愛(ài)社會(huì)主義，只有自我做到這些，才能進(jìn)而去教育學(xué)生，使學(xué)生構(gòu)成一個(gè)正確的世界觀和人生觀;法律素養(yǎng)就是讓我們要有法制觀念，當(dāng)今社會(huì)是法治的社會(huì)，遵紀(jì)守法是每一個(gè)公民的義務(wù)，作為教師不僅僅自我要懂法守法還要學(xué)法，只有這樣才能在學(xué)生面前起到表率作用，教育自我的學(xué)生不犯法;道德素養(yǎng)就是要我們遵守社會(huì)公德，遵守職業(yè)道德，遵守家庭道德，一個(gè)人的品德好壞往往能決定他行事結(jié)果的正與負(fù)，一個(gè)壞的天才所造成的災(zāi)難，總要好幾代人才能扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，可見(jiàn)道德素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人一生的影響是如此之大;專業(yè)與文化科學(xué)素養(yǎng)，就是作為一名教師不僅僅具有淵博的專業(yè)知識(shí)，富有人文精神，同時(shí)還應(yīng)具有科學(xué)、鉆研和實(shí)事求是的精神，善于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，懂得量力而行;為人處世的素養(yǎng)：就是教我們做人要以誠(chéng)為本，以和為貴，以信為先。

總之，禮儀是一個(gè)人的思想水平、文化修養(yǎng)、交際潛力的外在表現(xiàn)，而對(duì)與一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，禮儀就是一個(gè)國(guó)家社會(huì)禮貌程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映，所以教師禮儀在我們的教育事業(yè)上越顯得更加重要，因此我們要在今后的工作和生活中多學(xué)習(xí)禮儀，多以禮儀來(lái)規(guī)范自我，努力使自我成為一名學(xué)生愛(ài)戴，家長(zhǎng)喜歡，學(xué)校放心的好教師。

2021全國(guó)教書育人楷模事跡心得320__年_月_日我有幸參加了我縣舉行的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的培訓(xùn)，對(duì)李維茂主任的《帶著思考教書》這一主題我收獲頗多。

一開始李主任就以“思路決定出路”為引子，接著引用了許多發(fā)人深思的小故事得出了深刻的結(jié)論：思路決定出路，換一種想法，會(huì)換一種心情;多一個(gè)思路，會(huì)多一個(gè)出路;沒(méi)有做不到，只有想不到，只要思想不滑坡，辦法總比困難多。所有的這些內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)了“思”在我們的教學(xué)過(guò)程中起著不可忽視的作用，有“思”才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有進(jìn)步，才會(huì)有收獲。

接著李主任從兩個(gè)方面對(duì)“思路決定出路”進(jìn)行了探討。一是：提高課堂教學(xué)效率途徑探索;二是：關(guān)于自我專業(yè)成長(zhǎng)的思考。在第一方面又從以下幾個(gè)方面向我們闡述了提高課堂教學(xué)效率的途徑①樹立正確的教學(xué)觀;②尊重賞識(shí)每一名學(xué)生;③充分做好課前準(zhǔn)備——備課;④切實(shí)抓好課堂教學(xué);⑤精心設(shè)計(jì)練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)反饋;⑥多種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注習(xí)慣的培養(yǎng)。在這幾個(gè)方面讓我感受最深的就是尊重賞識(shí)每一名學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲。要做到這一點(diǎn)我們老師要做到：為人師表，言傳身教。在教師專業(yè)成長(zhǎng)這方面我們要做到五項(xiàng)修煉：悅己——做幸福的教師;愛(ài)人——做學(xué)生喜歡的教師;厚知——做學(xué)者型教師;提能——做研究型教師;樂(lè)群——做合格型教師;怎樣才能在一這職業(yè)中找尋幸福呢?我對(duì)李主任的這一觀點(diǎn)非常欣賞：淡泊的心淡定而行;尋找生活中的小快樂(lè);提高專業(yè)修養(yǎng);培養(yǎng)高雅愛(ài)好;我相信只要我們能做到我們都將會(huì)是快樂(lè)的、幸福的好老師。

最后讓我們帶著思考教書，享受無(wú)窮樂(lè)趣吧!

2021全國(guó)教書育人楷模事跡心得4這次有幸參加了國(guó)培計(jì)劃—海南省農(nóng)村小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目,通過(guò)學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導(dǎo)行》這個(gè)課題,知道了這個(gè)課題一共分為六專題去講解，特別是專題中的第三講“關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂”，學(xué)習(xí)后使我受益匪淺。那么本人就結(jié)合自己這幾年來(lái)的教育工作，談?wù)勎乙韵聨c(diǎn)看法：

首次,教師要熱愛(ài)學(xué)生。“愛(ài)生如愛(ài)子”是師德的一個(gè)重要體現(xiàn)。只有熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,真正從生活和學(xué)習(xí)等各方面去關(guān)心他們,才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律,有的放矢地進(jìn)行教育工作,做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。如果教師無(wú)愛(ài)生之心,則很難讓學(xué)生敬佩、信服,以至于對(duì)平時(shí)的上課狀態(tài)、心理反應(yīng)和師生溝通都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。師德的另一體現(xiàn)是具有崇高的奉獻(xiàn)精神。教師的工作責(zé)任重大而又極其艱辛。

其次,師德最外在的體現(xiàn)是以身作則、為人師表。教師除了言傳,更要身教。每一位教師都應(yīng)從自身做起,真正為學(xué)生樹立一個(gè)模范的榜樣,用自己的示范行為去感染每一個(gè)學(xué)生、教育每一個(gè)學(xué)生。正所謂“其身正,不令而行”。否則,“雖令不從”。因此,教師要自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng),言行一致。只有這樣才能“春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲”。

教書育人;走下三尺講臺(tái)，為人師表。教師不僅是精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此，師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!

總之,每一位教師應(yīng)培養(yǎng)自己形成良好的師德,在師德中真正體現(xiàn)自我價(jià)值。道德立于心,工作成于手。道德的培養(yǎng)和提高,不管是對(duì)教師自身,還是對(duì)學(xué)生都是尤為重要的。因此師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是----每位教師的自我修養(yǎng)!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天!

2021全國(guó)教書育人楷模事跡心得5經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)，我對(duì)教導(dǎo)學(xué)生有了更深一層的體會(huì)。作為一名教師，在課堂上傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)，使他們?nèi)〉煤贸煽?jī)，在生活中和同學(xué)們成為好朋友，傾聽學(xué)生的心聲，解決他們的困惑。

在這一學(xué)期中我感受比較深的是初中學(xué)生正值青春期，內(nèi)心比較敏感，不太好實(shí)施教學(xué)工作。我的個(gè)性較為隨和，和同學(xué)們開得起玩笑，平時(shí)學(xué)生有什么事情也樂(lè)意和我講，但是在課堂上這就不是一件好事，可能看見(jiàn)我好說(shuō)話，他們上課就不太認(rèn)真，嬉皮笑臉，課上總是吵鬧的。我想可能是沒(méi)有樹立起我的威信，但是我又不想學(xué)生疏遠(yuǎn)我，這個(gè)度的把握我還沒(méi)有集體的想法。我的學(xué)生時(shí)代就有一位老師，說(shuō)不上怕，因?yàn)橛鲆?jiàn)也能侃上兩句，但是在教學(xué)過(guò)程中是沒(méi)有人挑戰(zhàn)他的，縱然他是一名和氣的老師?，F(xiàn)在的我慢慢改進(jìn)自己的教學(xué)方式，現(xiàn)在已經(jīng)有一定的成效。

在一點(diǎn)就是在這學(xué)期的教學(xué)中我了解到學(xué)生大多數(shù)喜歡哪一方面，對(duì)網(wǎng)上一些能夠快速吸收的碎片化的信息比較感興趣，學(xué)生們問(wèn)的一些刁鉆的問(wèn)題有時(shí)候我也回答不上來(lái)。我想如果迅速拉近師生之間的距離去探討這些也許是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，有選擇性的，將有利于教學(xué)的信息挑選出來(lái)，與學(xué)生交流，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了學(xué)科知識(shí)。

第4篇：教師的感人事跡范文

25日上午，我校召開了全體教職工會(huì)議，鄒武兵校長(zhǎng)向在座的所有教師傳達(dá)了暑期校園長(zhǎng)會(huì)議精神，鼓勵(lì)大家要“圍繞中心做趕超，聚焦主業(yè)再出彩”重視教育，強(qiáng)調(diào)教育當(dāng)自信、學(xué)校當(dāng)自立、校長(zhǎng)當(dāng)自強(qiáng)、教師當(dāng)自我。的確，教師要樹立明確的職業(yè)理想，要愛(ài)護(hù)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)，因?yàn)閻?ài)，能產(chǎn)生力量。因?yàn)閻?ài)，自己才會(huì)樂(lè)意去做，自己愿意做的事情才會(huì)覺(jué)得不累，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。古今中外所有有成就的教育家，都把愛(ài)當(dāng)做教育成功的法寶。一名教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，才會(huì)用心和學(xué)生交朋友，才能成為學(xué)生的良師益友。沒(méi)有足夠的愛(ài)心，就沒(méi)有辦法與學(xué)生進(jìn)行正常的交流，也就沒(méi)有辦法真正的了解學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生。

8月26日上午，費(fèi)偉副校長(zhǎng)主持介紹了2019學(xué)年第一學(xué)期潯溪小學(xué)教學(xué)工作思路，會(huì)中她指出，我們?cè)诮虒W(xué)中要落實(shí)“兩課”，備課和上課；強(qiáng)化“三作”，作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和輔導(dǎo)；抓好一個(gè)“源頭”，一年級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；建好兩個(gè)“團(tuán)隊(duì)”，教研團(tuán)和青藍(lán)隊(duì)；打好兩次“戰(zhàn)斗”，畢業(yè)班與非畢業(yè)班質(zhì)量檢測(cè)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是艱辛的，但是我們手拉手，一起向前走，就能攻克所有的難關(guān)。

干偉萍副校長(zhǎng)從德育方面，為我們指明了接下去要重點(diǎn)抓好的九個(gè)任務(wù)；在安全方面，指出了接下來(lái)需要注意的點(diǎn)，以及未來(lái)一學(xué)期需要開展的安全教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)安全的重要性，細(xì)致的劃分，讓每一位教師實(shí)實(shí)在在的明白了接下去要工作的方向和布置。

我們還特邀了浙江省著名特級(jí)教師張國(guó)良和湖師附小章錦梅副校長(zhǎng)作講座，共同分享教育實(shí)踐中的成果與經(jīng)驗(yàn)。

張老師從“致青春”、“那些難忘的事、難忘的人”、精心打造“平?！比齻€(gè)方面談了自己的成長(zhǎng)體會(huì)。章老師從走進(jìn)孩子的的心、兒童閱讀探索之路兩部分為我們講述了如何做一個(gè)走進(jìn)孩子心中的老師。

第5篇：教師的感人事跡范文

[關(guān)鍵詞]社會(huì)責(zé)任感 領(lǐng)導(dǎo)力教育

[作者簡(jiǎn)介]翁文艷（1973- ），女，湖南長(zhǎng)沙人，中國(guó)浦東干部學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)研究院，副教授，博士，研究方向?yàn)閷W(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。（上海 201204）吳智育（1974- ），女，河北正定人，河北師范大學(xué)公共管理學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育和思想政治教育。（河北 石家莊 050024）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金青年項(xiàng)目“社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育的新途徑研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：12CKS044）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）23-0167-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）將著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感列入教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題。明確在當(dāng)今時(shí)代特征下社會(huì)責(zé)任感教育中應(yīng)著重培養(yǎng)什么、怎樣培養(yǎng)的問(wèn)題，具有重要的理論和實(shí)踐意義。現(xiàn)在的學(xué)生多以自我為中心，對(duì)物質(zhì)的追求更為強(qiáng)烈，對(duì)家人、集體、同學(xué)、社會(huì)的責(zé)任感在降低，這也是學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)成為緊迫問(wèn)題的原因。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是一種影響力，不是具有領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)和權(quán)力，而是包括決策、溝通、協(xié)調(diào)、執(zhí)行等多種素質(zhì)與技能的綜合實(shí)力。培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，不是要強(qiáng)化學(xué)生的“官本位”意識(shí)，而是要培養(yǎng)面向未來(lái)、全面發(fā)展的高質(zhì)量社會(huì)人才。領(lǐng)導(dǎo)力不僅是美國(guó)大多高校招生所要求的重要能力之一，也是國(guó)內(nèi)外企事業(yè)單位招聘員工所要求的重要素質(zhì)能力。國(guó)內(nèi)外學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育非常重視社會(huì)責(zé)任感在領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)中的核心地位，重視在教育過(guò)程中通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

一、在愿景教育中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

1.培養(yǎng)什么：基于共贏的價(jià)值認(rèn)知。社會(huì)責(zé)任反映的是個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，其價(jià)值取向是社會(huì)的整體利益。如果說(shuō)社會(huì)是人與人關(guān)系的總和，那么社會(huì)的整體利益則體現(xiàn)為在領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中要兼顧個(gè)人和他人的利益，尋找多方共贏的利益重合區(qū)間。這符合當(dāng)下社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)需要，立足于青少年學(xué)生自身社會(huì)性發(fā)展的需求，需要貼近青少年學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律。杰出的領(lǐng)導(dǎo)者一定擁有個(gè)人的明確愿景，即個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀或理想信念。愿景型領(lǐng)導(dǎo)理論認(rèn)為，對(duì)個(gè)人愿景的價(jià)值認(rèn)知是領(lǐng)導(dǎo)者具備的基本認(rèn)知能力。注重愿景是杰出領(lǐng)導(dǎo)者的共同特征。杰出領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人愿景，往往與對(duì)他人、社會(huì)的關(guān)心、奉獻(xiàn)與服務(wù)精神密切相關(guān)。社會(huì)責(zé)任感通常蘊(yùn)藏于杰出領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人愿景中。個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)力因素與領(lǐng)導(dǎo)者建立組織的未來(lái)愿景能力相關(guān)。愿景型領(lǐng)導(dǎo)者不是憑空想出組織的未來(lái)愿景，強(qiáng)加給追隨者，而是從個(gè)人愿景出發(fā)，基于追隨者的需求和組織的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)提出組織或團(tuán)隊(duì)的共同愿景。這樣的組織愿景通常容易被組織內(nèi)每一個(gè)成員所接受和認(rèn)同，不僅能促進(jìn)組織的整體利益，而且能促進(jìn)每一個(gè)成員的能力發(fā)展；通常兼顧領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者的個(gè)人利益、組織的整體利益、組織對(duì)社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)等。需要領(lǐng)導(dǎo)者具備社會(huì)責(zé)任感這一基本素質(zhì)。

2.怎樣培養(yǎng)：基于價(jià)值澄清的愿景陳述。明確愿景是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備的典型特征之一，包括明確個(gè)人愿景和明確團(tuán)隊(duì)愿景兩個(gè)層次，這兩個(gè)層次相互關(guān)聯(lián)、相互影響。明確個(gè)人愿景是明確個(gè)人的未來(lái)理想，體現(xiàn)著個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀，屬于價(jià)值觀教育的內(nèi)容。美國(guó)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育課程中專門設(shè)有為期一個(gè)月的“領(lǐng)導(dǎo)力的道德倫理”模塊，通過(guò)閱讀經(jīng)典領(lǐng)導(dǎo)理論中關(guān)于道德領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)容、討論學(xué)生個(gè)人和組織可能面臨的各種道德兩難情境、調(diào)查所在學(xué)校的學(xué)生守則實(shí)施情況、反思所在社會(huì)的普世價(jià)值觀等一系列課程活動(dòng)，讓學(xué)生從理論到實(shí)際，從個(gè)人到組織、社會(huì)等多方位視角來(lái)了解、討論、澄清、分析一種適合有效領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值觀，從而學(xué)習(xí)有效領(lǐng)導(dǎo)者的人格道德素養(yǎng)。這種價(jià)值澄清的方法，為學(xué)生提供了檢驗(yàn)多種備選價(jià)值觀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷調(diào)整、判斷、選擇自己的個(gè)人價(jià)值觀。一位優(yōu)秀的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者善于創(chuàng)設(shè)氛圍，讓團(tuán)隊(duì)成員充分交流各自的想法，善于敏銳地領(lǐng)悟到好的想法，用精練、生動(dòng)的語(yǔ)言總結(jié)概括凝練出共同愿景。在美國(guó)的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目中，愿景陳述是培養(yǎng)學(xué)生明確團(tuán)隊(duì)愿景的主要途徑，包括團(tuán)隊(duì)從提出愿景、討論愿景到最終表述愿景的全過(guò)程。一般而言，在最終的愿景陳述環(huán)節(jié)，教師會(huì)要求團(tuán)隊(duì)或小組派代表做關(guān)于團(tuán)隊(duì)愿景的演講，演講時(shí)長(zhǎng)約5分鐘。在愿景陳述的過(guò)程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并討論團(tuán)隊(duì)愿景如何受到團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)成員的價(jià)值觀影響的問(wèn)題，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考一位領(lǐng)導(dǎo)者的愿景陳述會(huì)如何影響追隨者的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)愿景陳述的過(guò)程中，逐漸懂得只有具有社會(huì)責(zé)任感的領(lǐng)導(dǎo)者，才能真正吸引一批忠實(shí)的追隨者，組建一支具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)。

第6篇：教師的感人事跡范文

教師在規(guī)劃自身專業(yè)發(fā)展的過(guò)程，是教師變外部壓力為內(nèi)在動(dòng)力的過(guò)程，是變被動(dòng)探求為自覺(jué)探求的過(guò)程，也是不斷創(chuàng)新的過(guò)程。下面是小編給大家?guī)?lái)的青年骨干教師省級(jí)培訓(xùn)班培訓(xùn)個(gè)人心得。希望大家喜歡!

×年×月×日至×年×月×日，我們來(lái)自×的×多名老師來(lái)到×大學(xué)參加了山東省高等職業(yè)院校中青年骨干教師省級(jí)培訓(xùn)班，歷時(shí)十天。本人能成為其中的一員，我感到非常榮幸。在十天的培訓(xùn)中，通過(guò)各種英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)和與人交流，我從教學(xué)思想到教學(xué)技能都得到很大提升，更學(xué)習(xí)到了前沿的教學(xué)理論、教學(xué)方法和科研方式。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我懂得教師專業(yè)發(fā)展本質(zhì)上是一名教師的成長(zhǎng)過(guò)程，是教師不斷接受新知識(shí)、提升專業(yè)能力、完善自我、超越自我的社會(huì)化歷程。

本次培訓(xùn)主要包括×等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容緊湊豐富，不僅讓我們對(duì)如何教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，更讓我們學(xué)會(huì)如何進(jìn)行科研，推動(dòng)教育的發(fā)展以及如何運(yùn)用現(xiàn)代化的方法輔助教學(xué)。因?yàn)樽鳛槟贻p教師，對(duì)科研的部分確實(shí)有很多不解之處和困難之處，我們的很多問(wèn)題在這次培訓(xùn)中都得到了解決。對(duì)于我自己，非常珍惜此次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)期間，始終堅(jiān)持多聽、多看、多問(wèn)、多學(xué)的原則，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好筆記，課后與其他學(xué)校的培訓(xùn)人員相互討論當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容，并堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)于本次培訓(xùn)，我個(gè)人有以下一些感悟：

一、面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們需要不斷更新自己的教學(xué)思想

學(xué)生、教師和課堂是學(xué)校教育三要素，誰(shuí)能把握好這三大要素，誰(shuí)就是教育家。從這個(gè)意義上講，那些善良的教師、動(dòng)機(jī)很好的教師僅僅是傳統(tǒng)層面的好教師，但卻不是新課程下的合格教師。因?yàn)闆Q定當(dāng)代教師教育活動(dòng)成敗的關(guān)鍵因素是教師在課堂上與學(xué)生交流思想的能力。所以，在教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，每一個(gè)教師都要使自己的教學(xué)思想符合時(shí)代要求、體現(xiàn)教改方向：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

在具體教學(xué)中，真正落實(shí)以學(xué)生為主體，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。在提升自己修養(yǎng)中工夫要下到怎樣幫助自己表達(dá)思想上，摒棄高高在上的思想，構(gòu)建師生平等交流、商討協(xié)作的伙伴關(guān)系。改變?cè)u(píng)價(jià)方式，樹立新的學(xué)生觀、質(zhì)量觀，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)由一元評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)，使量化評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)，也有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、面對(duì)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，我們需要培養(yǎng)自己的課程設(shè)計(jì)和開發(fā)能力

在信息時(shí)代，教師的知識(shí)技能都變成公用。所以，在今天的課堂，教師不能再是拼命地表演自己的知道和懂得多少，而最重要的是想辦法怎樣刺激學(xué)生。在信息時(shí)代，學(xué)者的含義就是最會(huì)幫助啟發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的人之意。教師職業(yè)之美正在于學(xué)習(xí)不是自己干，而是讓學(xué)生去學(xué)。要讓學(xué)生有效地學(xué)，教師開發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程方式和點(diǎn)撥啟發(fā)素養(yǎng)就尤顯突出。

新的課程管理要求教師能積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。課程內(nèi)容的選擇性變大，教材、教參給老師留下了更大的空間，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，決定課程資源的開發(fā)、利用。

為此，教師一是要改善自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在自己已具有的扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開闊眼界，拓寬自己的知識(shí)面。二是要學(xué)會(huì)利用課程資源，學(xué)會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)造性地利用一切可利用的資源，為教育教學(xué)服務(wù);教師要成為學(xué)生利用各種資源的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)、探索。

三、面對(duì)日益開放的課堂，我們需要養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣

教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究與設(shè)計(jì)是沒(méi)有最好，只有更好，教學(xué)永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，就是一個(gè)不斷向自己的課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)，在修正和反思中成長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)向同行和書本學(xué)習(xí)，在借鑒和內(nèi)化中不斷提高的過(guò)程。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)和反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心所在。

教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，對(duì)照新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，從而選擇適合自己專業(yè)發(fā)展的道路。

在這個(gè)過(guò)程中，教師由單純的教學(xué)者成長(zhǎng)為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)?ldquo;學(xué)習(xí)型”教師。當(dāng)教師審視自己的教育教學(xué)活動(dòng)軌跡時(shí)，就意味著對(duì)“舊我”所包含的教育理念和行為的揚(yáng)棄，也就意味著對(duì)未來(lái)發(fā)展規(guī)劃的調(diào)整，這是一種自我的完善和超越。

四、面對(duì)逐步推進(jìn)的教育改革，我們需要科學(xué)規(guī)劃自身專業(yè)發(fā)展的藍(lán)圖

評(píng)價(jià)教師不能單以工作的量和時(shí)間來(lái)評(píng)價(jià)，重要的是要看教師課堂過(guò)程的含金量。教師不僅需要掌握傳統(tǒng)技能，還需要是一個(gè)有思想的人。全信息條件下成長(zhǎng)的學(xué)生和傳統(tǒng)教育模式不相適應(yīng)，決定了現(xiàn)代教師教學(xué)和管理中的問(wèn)題都是新問(wèn)題，這就需要教師對(duì)自己的學(xué)習(xí)與研究有一個(gè)長(zhǎng)久的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

第7篇：教師的感人事跡范文

汶川大地震中，涌現(xiàn)了一個(gè)在生死抉擇中舍身取義的英雄群體——人民教師。譚千秋、吳忠洪、瞿萬(wàn)容、杜正香……他們用血肉之軀為孩子擋住鋼鐵泥板、巨石橫梁，從死神手中奪回幼小的生命。劉寧、康玉龍、史澤洪、楊文友……他們奮力救出了學(xué)生，卻永遠(yuǎn)救不回自己的愛(ài)子、雙親、結(jié)發(fā)之妻，顯得那么無(wú)力！他們叫學(xué)生快跑快跑，自己卻在最后，直到被地震吞噬。災(zāi)難降臨的那一刻，這些教師把生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給了自己。

廢墟中升起的高尚靈魂感動(dòng)了浙江工業(yè)大學(xué)的每一位師生。5月21日，浙工大信息學(xué)院將這些刻骨銘心的感人事跡匯編在一起，制作成“教師與學(xué)生”四川地震人民教師高尚師德事跡教育展，放置在學(xué)院教師每天都經(jīng)過(guò)的宣傳欄。

看了這些偉大的人民教師的事跡，浙工大信息學(xué)院副教授梁榮華深有感觸：“高校的老師和那些幼兒園、中小學(xué)老師都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是把愛(ài)給予學(xué)生。在高校，對(duì)于如何培養(yǎng)好學(xué)生、幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才并沒(méi)有很嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，這就更加要求老師嚴(yán)于律己，潛心教學(xué)，對(duì)得起學(xué)生這四年?！?/p>

浙工大信息學(xué)院年輕女教授孟利民看了地震災(zāi)區(qū)的電視直播，看一次心酸一次，覺(jué)得那些為了保護(hù)學(xué)生而遇難老師非常偉大。她說(shuō)：“我很想領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)孤兒，讓他到杭州來(lái)接受最好的教育，給他最溫暖的母愛(ài)。當(dāng)前，除了捐款、祈禱外，我們要把本職工作做好，像地震中那些偉大的老師一樣，關(guān)心學(xué)生就像關(guān)心自己的子女一樣。”

計(jì)算機(jī)＋自動(dòng)化0601班的普通同學(xué)宋旦看了災(zāi)區(qū)老師們的事跡，感動(dòng)得直掉眼淚：“他們?cè)谖ｋy時(shí)刻、第一時(shí)間想到的是學(xué)生，有的不惜犧牲自己的生命，這樣的老師在我心目中是崇高而偉大的。我相信我們學(xué)校也有這樣的好老師，記得有老師說(shuō)過(guò)‘愛(ài)護(hù)學(xué)生要像愛(ài)護(hù)自己的眼鏡、關(guān)心學(xué)生就像關(guān)心自己的子女’。通過(guò)圖片事跡展，一方面是緬懷這些遇難的老師，另一方面更是對(duì)我作為學(xué)生的激勵(lì)，要像他們學(xué)習(xí)，好好努力，爭(zhēng)取成為能夠讓老師驕傲的學(xué)生?！?/p>

電子信息工程0602張致語(yǔ)說(shuō)：“如果沒(méi)有地震，四川的同胞們跟我們一樣仍然過(guò)著平靜的生活，但是這只是如果了，看到他們受到了這么大的災(zāi)難，我感到很悲痛，看到偉大的老師們把生的希望留給了學(xué)生，我被震撼了。”

浙江工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院黨委書記陳慶章說(shuō)：

學(xué)院很多老師看了汶川大地震學(xué)生遇難的悲慘場(chǎng)面，深受震撼。教師們?cè)谧钗ｋU(xiǎn)的時(shí)刻，首先考慮保護(hù)好學(xué)生，有的還付出了生命，這樣的場(chǎng)景、事跡，老師們看了都流淚了。

高校的老師要提高教學(xué)質(zhì)量，主要是兩個(gè)途徑：一是提高學(xué)科水平，二是提高師德水平，學(xué)科水平的提高有很多辦法和途徑，而良好師德師風(fēng)的鑄就方式、方法和途徑卻一直是高校的難題?，F(xiàn)在大地震中那些人民教師不顧一切地保護(hù)學(xué)生，正是對(duì)高校教師師德師風(fēng)教育的重要載體和機(jī)會(huì)，我們學(xué)院把在地震中涉及到教師的感人事跡做成了圖文材料的展板，在學(xué)院樓進(jìn)行展出。目的是，希望老師對(duì)照反思，真正發(fā)自內(nèi)心實(shí)踐愛(ài)護(hù)學(xué)生就像愛(ài)護(hù)自己的眼鏡，把關(guān)心學(xué)生就像關(guān)心自己的子女。

向汶川大地震中那些英雄教師學(xué)習(xí)，首先教學(xué)理念上要有清醒認(rèn)識(shí)和飛躍。學(xué)院號(hào)召所有的教師：把學(xué)生的呼聲作為第一信號(hào)；把學(xué)生的需要作為第一選擇；把學(xué)生的利益作為第一考慮；把學(xué)生的滿意作為第一標(biāo)準(zhǔn)。

第8篇：教師的感人事跡范文

近段時(shí)間學(xué)校組織我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了呂榕麟同志在教育崗位上，默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的事跡。呂榕麟同志一個(gè)個(gè)感人肺腑的事跡，撞擊著每個(gè)教師的心靈，讓每個(gè)教師深受震撼和激勵(lì)，滿懷敬佩之情。

呂榕麟校長(zhǎng)一個(gè)個(gè)感人肺腑的事跡，撞擊著我的心靈，讓我深受震撼和激勵(lì)，滿懷敬佩之情。 呂校長(zhǎng)用大愛(ài)詮釋著自己的理想追求。他的一生是拼搏的一生，是奉獻(xiàn)的一生，他把生命中最美好的時(shí)光都獻(xiàn)給了他熱衷的教育事業(yè)，他不愧為新時(shí)期教育戰(zhàn)線上的鐵人，教書育人的楷模。他的感人事跡，于細(xì)微處見(jiàn)精神，于平凡中見(jiàn)偉大。無(wú)私奉獻(xiàn)教師魂，不求回報(bào)過(guò)一生?；蛟S，這正是呂榕麟的偉大之處，是其他人沒(méi)有的品質(zhì)；或許，這正是呂榕麟的神圣之處，是其他人沒(méi)有的情操；或許，這正是老師的備受尊重之處，是其他人感覺(jué)不到的溫情。

當(dāng)今，在物欲橫流的面前，我們不難發(fā)現(xiàn)，常常發(fā)生在眼前或身邊的一些小事就形成了鮮明的對(duì)比，也足以讓我們反思：有的人不勞而獲，以公謀私，貪得無(wú)厭，損害集體利益；有的人被金錢與私欲迷惑，以享樂(lè)為榮不擇手段地?fù)p人利己，以公充私鋪張浪費(fèi)；有的人凡事斤斤計(jì)較，自私自利，從不為集體利益著想；有的人見(jiàn)利忘義，做出了違背道德和良心的事；這些人與呂榕麟相比顯得多么渺小??！而呂榕麟默默無(wú)聞始終奮戰(zhàn)在最艱苦的教育戰(zhàn)線，他淡薄名利，從不計(jì)較任何報(bào)酬，更不計(jì)較任何得失，他始終牢記全心全意為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，在最平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

他以偉大的追求成就偉大的教育事業(yè)；他以滿腔的熱情感染擁有活力四射的學(xué)生，他以強(qiáng)烈的責(zé)任感為福建教育的崛起無(wú)私奉獻(xiàn)一生，在平凡的三尺講臺(tái)上創(chuàng)造不平凡的光彩人生！

第9篇：教師的感人事跡范文

經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，我國(guó)特殊教育的法規(guī)種類和數(shù)量都比以前多了許多，但還是存在一些問(wèn)題，所以筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和翻閱大量資料，關(guān)于特殊教育學(xué)校人事干事應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力問(wèn)題，總結(jié)出了以下幾個(gè)方面：

一、要有較強(qiáng)的責(zé)任感，認(rèn)真的工作態(tài)度

人事干事是學(xué)校行政的重要職能部門，在日常工作方面，要不斷完善學(xué)校教學(xué)管理，還要在學(xué)習(xí)方面，關(guān)注教師的執(zhí)行力與學(xué)習(xí)效率，可以說(shuō)是任務(wù)艱巨，責(zé)任重大，所以作為人事干事必須要擁有較強(qiáng)的責(zé)任感，認(rèn)真對(duì)待工作上的問(wèn)題，早發(fā)現(xiàn)，早解決。一個(gè)對(duì)國(guó)家與學(xué)校有高度責(zé)任感的人事干事，既可以給全體師生樹立一個(gè)榜樣，讓他們更加熱愛(ài)自己的事業(yè)與學(xué)習(xí)，也可以培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，成為一名對(duì)社會(huì)建設(shè)有用的人。由于人事干事的素質(zhì)、能力、責(zé)任心強(qiáng)弱的不同，給特殊教育學(xué)校帶來(lái)的作用也是不一樣的。通過(guò)大量事實(shí)證明，責(zé)任心強(qiáng)的人事干事的學(xué)校正能量滿滿，教師的教學(xué)效率高、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。相反，敷衍了事的人事干事的學(xué)校的校風(fēng)十分懶散，沒(méi)有合理化的管理制度，保障不了教師的薪酬福利，教師就無(wú)法安心授課，不但給學(xué)校帶來(lái)了負(fù)面的影響，還耽誤了學(xué)生的基礎(chǔ)教育與未來(lái)發(fā)展。一名合格的人事干事，必須要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心，以及認(rèn)真的工作態(tài)度，協(xié)助校長(zhǎng)管好學(xué)校事務(wù)。

二、獨(dú)立工作能力，可以溝通協(xié)調(diào)

人事干事在特殊教育學(xué)校里不但負(fù)責(zé)高級(jí)行政管理，還要能協(xié)調(diào)各個(gè)部門之間的關(guān)系，完成上級(jí)下發(fā)的各種指示。特殊教育學(xué)校里的學(xué)生都或多或少有一些缺陷，由于他們隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)事物的認(rèn)知，會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)他們和正常人不同，很容易產(chǎn)生自卑心理。為了杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)展，讓身患?xì)埣驳膶W(xué)生健康成長(zhǎng)，作為人事干事的我們，必須配合教師關(guān)注他們的心理變化，并且還要支持教師的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生不斷地樹立自信心，讓他們清楚自己的價(jià)值，他們也是世界組成的一部分，不可缺少。在老師遇到工作上的困難時(shí)，我們?nèi)耸赂墒乱獛椭麄兎治鲈?，積極提供解決方案，爭(zhēng)取把自己職責(zé)內(nèi)的工作做得盡善盡美，奉獻(xiàn)出自己對(duì)學(xué)校的一份力量。溝通協(xié)調(diào)是人與人之間的紐帶，學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，所以，獨(dú)立工作能力、溝通協(xié)調(diào)能力也是人事干事應(yīng)該具備的能力。

三、科學(xué)地配置崗位，保障后勤給予

就業(yè)困難是21世紀(jì)主要的問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)難，殘疾人就業(yè)更難，為了讓殘疾人不被社會(huì)遺忘，我們特殊教育學(xué)校必須讓他們有立足社會(huì)的本事。特殊教育學(xué)校不同于普通學(xué)校，人事干事在聘請(qǐng)教師方面，應(yīng)該多考慮該教師是否具有能為學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)型人才的能力。所以，人事干事在科學(xué)地配置崗位時(shí)要十分慎重，定期對(duì)本校教職工進(jìn)行教學(xué)考核，保證學(xué)生教學(xué)成果的預(yù)期效果。

完善教師職工的日常管理規(guī)章制度，不是短時(shí)間能完成的任務(wù)，首先我們?nèi)耸赂墒乱牢覈?guó)特殊教育的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，只有知道了兩者之間的聯(lián)系才能更好地讓在職人員定期去參加員工培訓(xùn)，然后才能根據(jù)實(shí)際情況審核教師，建立合理的課程結(jié)構(gòu)的策劃方案。總而言之，科學(xué)地配置崗位，保障后勤給予，也是考查人事干事能力的測(cè)試題。

四、熟練掌握學(xué)校人事管理的業(yè)務(wù)知識(shí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，我們對(duì)人才的要求也變得越來(lái)越多，特殊教育學(xué)校的就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀，并得出傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合特殊教育學(xué)校里的學(xué)生的結(jié)論，因此，作為人事干事就更要熟練掌握學(xué)校人事管理的業(yè)務(wù)知識(shí)，根據(jù)不同的教師，制定不同的績(jī)效考核，給予教職工不同的利益保障。為了特殊教育學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，人事干事一定要加強(qiáng)行政管理方面的要求，提高工作質(zhì)量，專心服務(wù)教學(xué)工作，無(wú)論是工資津貼還是專業(yè)職稱評(píng)審都要落實(shí)到為學(xué)校付出過(guò)努力的教師的身上。作為人事干事要熟練掌握學(xué)校人事管理的業(yè)務(wù)知識(shí)，以服務(wù)教師為本，落實(shí)工作內(nèi)容，再根據(jù)不同的教師需求，制定不同的績(jī)效考核，促進(jìn)教師的教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)生的教學(xué)效率。

五、不斷總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，提高行政質(zhì)量