教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】課后作業(yè) 作業(yè)批改 作業(yè)講評 作業(yè)設(shè)計

一、課后作業(yè)

1.定義

國內(nèi)對家庭作業(yè)的概念有多種釋義，其界定還未達(dá)成共識。顧遠(yuǎn)明（1990）認(rèn)為作業(yè)是：“根據(jù)教師要求學(xué)生在課外時間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。一般認(rèn)為它是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識技能并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。”中國大百科全書（1985）定義作業(yè)：“學(xué)生根據(jù)教師的要求，在上課以外的時間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。課后的練習(xí)、作業(yè)或?qū)嵙?xí)是上課的延續(xù)，通過各種類型的課外作業(yè)，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識、技能能夠更加鞏固與完善。”在我國，普遍觀點(diǎn)是家庭作業(yè)等同于課外作業(yè)，因此，本文不對這兩個概念進(jìn)行區(qū)分。

2.課后作業(yè)在教學(xué)活動中的地位

（1）教學(xué)活動的支流

從教學(xué)活動的角度看，課程教學(xué)是“主業(yè)”，而課后作業(yè)則是“副業(yè)”，是整個教學(xué)活動的分支，因此課后作業(yè)在整個教學(xué)活動中的重要性自然不言而喻。課堂教育是前提和本源，而課后作業(yè)則是輔導(dǎo)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。課后作業(yè)對“主業(yè)”的深化和鞏固是必不可少的，離開作業(yè)談教學(xué)，是不完整的、殘缺的。我們雖然強(qiáng)調(diào)不能本末倒置，但“只見森林，不見樹木”的做法同樣是不可取的。由于害怕批改繁重的作業(yè)量，或者教師因本身教學(xué)壓力過大而不布置、不批改、不講評課后作業(yè)的做法是不可取的。明確課后作業(yè)的地位后，教師才能更好地把握作業(yè)的時間和量分配的“度”。

（2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段

課后作業(yè)本身就是一種教學(xué)手段。如何利用作業(yè)提高學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何利用作業(yè)來實(shí)現(xiàn)師生交流、學(xué)生與家長間的交流，這都是每個教師都應(yīng)該思考的問題。這可以從課后作業(yè)的布置、批改和講評三個過程進(jìn)行發(fā)揮。布置課后作業(yè)可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識，批改作業(yè)可以反映出學(xué)生的接受情況，講評作業(yè)可以讓犯錯誤的學(xué)生意識錯誤所在，加深印象。因此，課后作業(yè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的不可缺少的環(huán)節(jié)。

（3）師生溝通的橋梁

課后作業(yè)是溝通師生之間的橋梁。教師批改作業(yè)除了得到反饋信息之外，還應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和反饋， 使學(xué)生在作業(yè)的鼓勵評語中得到肯定，并引起反思（浦曉湘，2010）。這體現(xiàn)了師生之間的交流，也體現(xiàn)了教師對學(xué)生的人文關(guān)懷，可以讓學(xué)生道德和人生中得到升華。長期以來，教師評改學(xué)生作業(yè)時都是用“√”或者“×”來批改學(xué)生作業(yè)，這種評改方式單一，缺乏鼓勵性，沒有從感情上照顧學(xué)生。關(guān)于這一點(diǎn)，邊玉芳（2004）提出了作業(yè)展示性評價的思想。她認(rèn)為學(xué)生的每一分作業(yè)都是他們的展示，教師不應(yīng)該簡單地以“√”或“×”去評價學(xué)生的展示。學(xué)習(xí)展示性評價是指“通過學(xué)生自己給出問題的過程與答案和展示的各種作品來判斷評價學(xué)生所獲得的知識、技能和情感態(tài)度等各方面”。

二、國內(nèi)學(xué)生課后作業(yè)現(xiàn)狀分析

根據(jù)前人的調(diào)查研究，任寶貴（2013）總結(jié)了我國中小學(xué)家庭作業(yè)的幾大現(xiàn)狀，主要是對中小學(xué)家庭作業(yè)的時間、類型、內(nèi)容、批改及新課改對家庭作業(yè)影響的調(diào)查研究，包括以下幾個方面：

1.家庭作業(yè)時間嚴(yán)重超標(biāo)。研究者一致發(fā)現(xiàn)我國中小學(xué)的每日課后作業(yè)量普遍超過我國教育部門的規(guī)定，初中與高中更為嚴(yán)重。將近80%的學(xué)生每日作業(yè)量達(dá)到了3到4個小時，70%的學(xué)生認(rèn)為目前的作業(yè)量過多。劉世穩(wěn)（2001）調(diào)查了某省會城市三所小學(xué)、三所初中的家庭作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)兩所重點(diǎn)小學(xué)的日平均家庭作業(yè)量超過2小時，其中五、六年級的日平均家庭作業(yè)量超過3小時;一般小學(xué)的日平均家庭作業(yè)量1.5小時，五、六年級日平均家庭作業(yè)量在2.5小時左右;三所初中的日平均家庭作業(yè)量為4小時，其中初三的日平均家庭作業(yè)量達(dá)4.5小時，畢業(yè)年級的日家庭作業(yè)量甚至超過5小時。

2.家庭作業(yè)類型單一。中小學(xué)家庭作業(yè)形式集中在書面形式，習(xí)題基本上定位在課后練習(xí)以及配套的習(xí)題冊，相關(guān)內(nèi)容基本上是對課本內(nèi)容的復(fù)述，內(nèi)容單一.

3.家庭作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味。大多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)課后作業(yè)基本上是以機(jī)械背誦、默寫為主。

以上調(diào)查可以看出目前我國學(xué)生作業(yè)量大、類型單一、反饋信息不到位。

三、解決辦法

針對我國學(xué)生課后作業(yè)存在的種種弊端，怎樣設(shè)計作業(yè)才是合理的？怎樣才能在減少批改作業(yè)量的同時又可以及時得到較為合理的反饋？在什么時間講評作業(yè)才能達(dá)到最大的功效？以下將從作業(yè)設(shè)計、作業(yè)批改和講評幾個方面進(jìn)行論述。

1.作業(yè)設(shè)計

張慶霞（2013）認(rèn)為在作業(yè)設(shè)計的形式上，應(yīng)選擇不同層次的題型進(jìn)行多樣性設(shè)計，包括課堂練習(xí)題、口語表達(dá)題、觀察積累題、動手操作題、搜集整理題、續(xù)寫課文題、畫圖想象題等。但她在內(nèi)容編排上沒有進(jìn)行較為系統(tǒng)的闡述。浦曉湘（2010）從學(xué)生和時間的角度出發(fā)，認(rèn)為作業(yè)布置應(yīng)該考慮作業(yè)的人的匹配和作業(yè)的時間匹配。作業(yè)的人的匹配就是作業(yè)的布置必須要考慮完成作業(yè)的主體，針對不同層次的主體提供不同層次的作業(yè)，以充分體現(xiàn)作業(yè)的難度、信度和效度;作業(yè)的時間匹配是指作業(yè)的布置一定要考慮作業(yè)完成主體不同時間任務(wù)完成的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn);此外，還要找準(zhǔn)時間，可以在課前、課中或課后布置作業(yè)，以激發(fā)和牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高作業(yè)質(zhì)量。浦曉湘充分考慮了學(xué)生個性化特征進(jìn)行設(shè)計，這一點(diǎn)是值得肯定的。金筱艷（2006）認(rèn)為，除了突出課文重點(diǎn)和難點(diǎn)外，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下幾個原則：作業(yè)的實(shí)踐性生活化，層次性彈性化，即設(shè)計不同難度的作業(yè)或者設(shè)計任務(wù)型和開放性作業(yè)供學(xué)生選擇，多樣味化。金筱艷將作業(yè)設(shè)計與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，這可極大激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。曹道錦（2004）認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主創(chuàng)新的重要性，并在教師的指導(dǎo)下，定變結(jié)合，自定為主，突出個性，合作創(chuàng)新，這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高效率。綜上所述可以得出：課后作業(yè)的布置必須以所學(xué)知識為基礎(chǔ)，題型設(shè)計應(yīng)多樣化，在難度的把握上應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容由淺入深，在時間的把控上要合理分配，充分考慮學(xué)生的個體差異。

2.作業(yè)批改

傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式單一，忽視學(xué)生感受，不加評語，或者干脆只評不改，這是不可取的。研究者認(rèn)為，教師批改態(tài)度與學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度是緊密聯(lián)系的。作業(yè)是學(xué)生的展示，如果教師忽視學(xué)生的展品，學(xué)生就會有被忽視的感受，其對作業(yè)的態(tài)度自然是消極的。因此，如何對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示性評價，教師可在批改符號、評語等方面下功夫。此外，針對大量的批改量，教師可以采用分層抽查批改，一次抽查20%―30%，或者在教師監(jiān)督下，讓學(xué)生自評、互評。這樣可以減輕教師負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生參與到作業(yè)的批改中，也有助于他們提高綜合能力（于娟，2004）。邊玉芳（2004）認(rèn)為，作業(yè)展示性評價可以考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的作業(yè)過程，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，從而形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，教師在批改作業(yè)時可以選擇抽查批改、學(xué)生自改或互改等方式，也可以結(jié)合實(shí)際交替使用以上批改方式。

3.作業(yè)講評

很多情況下，課后作業(yè)活動只完成了前面兩步，即布置和批改，而作業(yè)的講評卻被忽視掉。有些人認(rèn)為通過批改作業(yè)，老師可以了解學(xué)生掌握知識的程度就夠了，其實(shí)不然。教師掌握了學(xué)生對知識的把握，但學(xué)生自己并不知情。沒有講評，他們知道錯在哪里，但不知道怎么更正。此外，很多教師盡量把時間用來上課，只留課后幾分鐘進(jìn)行講評，草草收場，這種時間安排是不科學(xué)的。當(dāng)學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)很多錯誤時，老師該不該拿來“示范”，老師做示范時該如何用語才不會傷到學(xué)生的自尊，很多老師并沒有深入思考過這個問題。

有關(guān)研究者認(rèn)為應(yīng)該講評作業(yè)，并且作業(yè)的講評應(yīng)該放在上課的前10分鐘內(nèi)，這樣學(xué)生的印象更深刻。老師也可以在課堂中進(jìn)行穿插講評，但這樣顯得有點(diǎn)散。此外，教師批改作業(yè)不應(yīng)該太久，否則得不到及時的反饋信息，因?yàn)榈R太久，有些小學(xué)生已將作業(yè)拋之腦后了。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以在課堂予以展示，讓學(xué)生“開闊眼界”;對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)拿來當(dāng)范例，但要照顧該學(xué)生的感受。教師也可以在課后對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，指出錯誤，幫助改正，但這種情況只適用犯錯誤的學(xué)生人數(shù)較少的情況。

四、小結(jié)

總結(jié)以上研究，課后作業(yè)在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)廢除，而應(yīng)該加以利用并服務(wù)于教學(xué)活動。一方面，課后作業(yè)是課堂活動的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固已學(xué)知識的有效手段;另一方面，通過合理設(shè)計課后作業(yè)，人性化地批改并及時地講評作業(yè)，學(xué)生做作業(yè)的良好習(xí)慣也得到培養(yǎng)，自主性得以增強(qiáng)，創(chuàng)造性思維也得到提升。因此，在作業(yè)的設(shè)計、批改和講評上，教師任重道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邊玉芳，蔣蕓.作業(yè)展示性評價： 學(xué)術(shù)學(xué)業(yè)評價的一個重要組成部分[J].教育理論與實(shí)踐，2004（13）.

[2]曹道錦，趙晨曦，彭震輝.“指導(dǎo)性作業(yè)布置”的新方式初探[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2004（04）.

[3]金筱艷.有高職特色的英語課外作業(yè)設(shè)計[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（04）.

[4]顧明遠(yuǎn).教育大辭典第1卷 [M].上海：上海教育出版社，1990.

[5]劉世穩(wěn).關(guān)于中小學(xué)家庭作業(yè)問題的調(diào)查與思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2001（2）.

[6]蒲曉湘.高職院校學(xué)術(shù)完成作業(yè)的因素探究[J].重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)報，2010（Z）.

[7]任寶貴.我國家庭作業(yè)研究綜述[J].教育科學(xué)研究，2013.

[8]于娟.大學(xué)英語中不容忽視的環(huán)節(jié)――作業(yè)[J].遼東學(xué)院學(xué)報，2004（S2）.

第2篇：教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 教師 學(xué)生

一、備課

一堂課成功與否，很大程度上取決于備課是否充分。因此，初中英語教師在上課之前應(yīng)做好充分的備課準(zhǔn)備。教師的備課應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，并結(jié)合班級學(xué)生的基礎(chǔ)、能力等特點(diǎn)進(jìn)行，以達(dá)到在課堂上將學(xué)習(xí)知識和學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生的目的。初中英語教師的備課應(yīng)該基于學(xué)生們的視角展開，忽視學(xué)生的水平和接受能力的備課，往往會導(dǎo)致教師在課上的教學(xué)沒有目的性，教學(xué)成果不見成效。因此，備課需要很大耐心和責(zé)任心，哪怕是一個標(biāo)點(diǎn)符號，都不應(yīng)該因?yàn)樗切≈R點(diǎn)而忽視。

就初中英語的教學(xué)來講，備課內(nèi)容包含對詞匯、語法、句型等知識點(diǎn)的梳理、歸納及總結(jié)。教師在備課過程中不應(yīng)該把備課內(nèi)容僅僅停留在表面上，按照課本的內(nèi)容籠統(tǒng)歸納詞匯或句型，而是應(yīng)該把這些內(nèi)容引申到這一課要講的語法上，從而幫助學(xué)生對語法有一個更具體的認(rèn)識，使得課堂沒有那么單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較系統(tǒng)，對英語課堂也會產(chǎn)生積極性。

因此，教師在備課時候除了參照教材外，還應(yīng)該翻閱大量相關(guān)資料，比如詞典、輔導(dǎo)書、語法書和一些英語課外閱讀的書籍等。但需要注意的是，在選擇參考這些資料時，要嚴(yán)格符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)水平。教師備課參考相關(guān)資料的目的是為了使備課內(nèi)容更充分、豐富多彩，以求更好的課堂教學(xué)效果。超出學(xué)生教授能力之外的教學(xué)資料不僅不會產(chǎn)生豐富學(xué)生知識的效果，反而會給他們帶來額外的負(fù)擔(dān)。

二、課堂教學(xué)

備課工作完成后，重點(diǎn)應(yīng)該是課堂教學(xué)。教師按照備課的內(nèi)容在課堂上講授知識給學(xué)生。課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師交流、互動的重要場所。在課堂上，教師把知識傳授給學(xué)生。同時學(xué)生接受教師的知識。并且，學(xué)生應(yīng)該是課堂上的主角，在課堂上發(fā)揮主體作用。因此，學(xué)生的活動應(yīng)該在課堂時間內(nèi)占有很大部分。一堂課的教學(xué)活動可以具體可以歸納為：自學(xué)、討論、點(diǎn)撥、練習(xí)、小結(jié)。

教師在講課的時候應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)題目充分結(jié)合起來。課堂練習(xí)是幫助同學(xué)們把知識進(jìn)一步深化，并最終轉(zhuǎn)化成為技能被同學(xué)們掌握的重要過程，也是提高教師教學(xué)效率和課堂實(shí)效性的重要組成部分。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有目的性的練習(xí)，通過一系列的實(shí)踐和檢驗(yàn)所學(xué)的知識，從而更好地掌握這一堂課的內(nèi)容。因此，學(xué)生們應(yīng)該認(rèn)真配合教師設(shè)置的練習(xí)題目，通過不斷的練習(xí)提高靈活運(yùn)用知識的綜合能力。理論知識與練習(xí)相結(jié)合，練習(xí)檢驗(yàn)理論知識的掌握情況，尤其是在接受新知識的階段，經(jīng)歷這樣一個過程必不可缺。

在初中英語的課堂上，我們經(jīng)常會遇見學(xué)生提問各種各樣的問題。尤其是針對初一年級的學(xué)生，他們的問題相對來說比較簡單，一般都集中在詞匯、句型或者語法上。初一年級接觸到的詞匯、句型或語法都比較簡單，所以打好基礎(chǔ)對他們來說最重要。由于初一學(xué)生新接觸語法，即便這個階段的語法比較簡單，他們也會有很多問題：為什么這個句型這么放？什么是一般疑問句？什么是特殊疑問句？為什么元音開頭的單詞用不定冠詞an來修飾？這些問題里面，有一些是可以解釋的，還有一些由于固定搭配或者語言規(guī)范而不容易解釋，就需要同學(xué)們加強(qiáng)記憶來理解。英語教師就應(yīng)該在課堂上針對類似的語法多舉例子，讓同學(xué)們充分運(yùn)用和感受，進(jìn)而更好地掌握這些知識。

三、課后工作

所謂課后工作，主要是指教師對課堂上知識的補(bǔ)充、課后作業(yè)的批改及結(jié)課后的考試等。在上完課后，教師難免有一些課上遺漏的知識點(diǎn)，就可以通過課后作業(yè)形式再傳授給學(xué)生。此外，教師可以通過布置課后作業(yè)對課上的內(nèi)容進(jìn)行引申，以豐富學(xué)生的知識。學(xué)生通過做課后作業(yè)，也可以對自己掌握的知識查漏補(bǔ)缺，結(jié)合教師的批改鞏固所學(xué)知識。所以，教師一定要重視課后作業(yè)的布置和修改工作。教師還要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容按規(guī)定設(shè)計考試試卷的題型和題目，并經(jīng)過細(xì)心的排版、校對、打印出來，通過考試進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。

其中，在教師批改作業(yè)的時候，一定要注意不應(yīng)該籠統(tǒng)地用“閱”字帶過，而是應(yīng)該按照學(xué)生作業(yè)的準(zhǔn)確率給出不同評價，如：excellent，good，so-so等詞語，必要的時候，教學(xué)還可以寫上幾句肯定話語鼓勵學(xué)生。這樣就會在無形中調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動性。課后作業(yè)是學(xué)生們查漏補(bǔ)缺的依據(jù)，這個過程需要教師的細(xì)心和耐心。教師在批改作業(yè)的過程中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并對比較集中或典型的問題進(jìn)行記錄，在課堂點(diǎn)評的時候展示給同學(xué)們，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。讓同學(xué)們在自我剖析中改正錯誤，從而加深對這一知識點(diǎn)的認(rèn)識，避免再一次犯類似的錯誤。

四、結(jié)語

首先，教師應(yīng)該遵守自己的職業(yè)道德規(guī)范，對待學(xué)生要有三心：愛心、耐心、責(zé)任心。有愛心，就是要愛護(hù)自己的學(xué)生，既關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又關(guān)注學(xué)生的成長。有耐心，即肯花時間在學(xué)生身上，特別是對所謂的“差生”，要充分尊重他們，尋找他們身上的亮點(diǎn)，鼓勵他們進(jìn)步。

其次，教師注意自身專業(yè)的素質(zhì)提高。教師的特殊職業(yè)性質(zhì)決定了其對個體的重要影響價值。因此，教師應(yīng)該通過不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修，豐富自己的知識儲備，創(chuàng)新教學(xué)模式。比如學(xué)生的第一位英語教師的語音、語調(diào)、書寫等方面是否規(guī)范，往往會對一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和習(xí)慣產(chǎn)生很大影響，進(jìn)而直接影響他們的英語學(xué)習(xí)。

再次，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。根據(jù)上文的總結(jié)，要提高初中英語課堂實(shí)效性，可以從以下三個方面著手：備課、課上教學(xué)及課后工作。教師要想在課堂上獲得美滿的效果，前提是必須有充分的課前備課準(zhǔn)備，目標(biāo)明確、內(nèi)容充分、突出重點(diǎn)的備課是一個好的課堂的重要基礎(chǔ)。此外，教師可以通過精心布置課后作業(yè)和設(shè)置考試題目檢驗(yàn)學(xué)生的接受情況，從而鞏固課堂教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文

新的高考形勢下，高三數(shù)學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué)？無論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對這一問題備課組在王修漢校長、謝鎮(zhèn)祥主任的領(lǐng)導(dǎo)下，在張群懷主任的具體指導(dǎo)下，制定了嚴(yán)密的教學(xué)計劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在集體備課中，注重充分發(fā)揮各位教師的長處，集體備課前，每位教師都準(zhǔn)備一周的課，集體備課時，每位教師都進(jìn)行說課，然后對每位教師的教學(xué)目標(biāo)的制定，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評價。集體備課后，各位教師根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對于各位教師來講，又能發(fā)揮自己的特長，因材施教。

二 立足課本 夯實(shí)基礎(chǔ)

實(shí)行新教材后，高考的要求和高考的內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念，立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時要求全面周到，注重教材的科學(xué)體系，打好“雙基”，準(zhǔn)確掌握考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱，不做無用功，使復(fù)習(xí)更有針對性，細(xì)心推敲對高考內(nèi)容四個不同層次的要求，準(zhǔn)確掌握那些內(nèi)容是要求了解的，那些內(nèi)容是要求理解的，那些內(nèi)容是要求掌握的，那些內(nèi)容是要求靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的；細(xì)心推敲要考查的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法；在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時要注重能力的培養(yǎng)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，教學(xué)過程中，不僅要展現(xiàn)教師的分析思維，還要充分展現(xiàn)學(xué)生的思考思維，把教學(xué)活動體現(xiàn)為思維活動；同時還適當(dāng)增加難度，教學(xué)起點(diǎn)總體要高，注重提優(yōu)補(bǔ)差，新高考將更加注重對學(xué)生能力的考查，適當(dāng)增加教學(xué)的難度，為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了更多的機(jī)會和空間，有利于優(yōu)秀的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成績；對于差生充分利用輔導(dǎo)課的時間幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問題，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷挖掘潛力，最大限度提高他們的數(shù)學(xué)成績。

三 因材施教 全面提高

今年高考采用新的模式，學(xué)生選修的科類不同，因此學(xué)生的整體情況不一樣，同一班級的學(xué)生，層次差別也較大，給教學(xué)帶來很大的難度，這就要求每位教師要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求，對不同層次的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對待，這樣，對課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，對不同班級、不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來做，以增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，對能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識點(diǎn)擴(kuò)展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題，教師在課后對學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。

四 優(yōu)化練習(xí) 提高練習(xí)的有效性

知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)；首先，練習(xí)題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生；對練習(xí)要全批全改，做好學(xué)生的錯題統(tǒng)計，對于錯的較多的題目，找出錯的原因。練習(xí)的講評是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評要科學(xué)化，要注重教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容一定要講透；對于典型問題，要讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過程，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。多做限時練習(xí)，有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。

五 加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo) 培養(yǎng)非智力因素

充分利用每一次練習(xí)、測試的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，如對選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡潔的解題途經(jīng)，要力爭“保準(zhǔn)求快”，對解答題要規(guī)范做答，努力作到“會而對，對而全”，減少無謂失分，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié)臨場時的審題答題順序、技巧，總結(jié)考前和考場上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)，力爭找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應(yīng)試能力；幫助學(xué)生樹立信心、糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)。

第4篇：教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文

要做好英語教學(xué)工作，作為英語教師，我們首先要做的就是做好課堂教學(xué)前的備課工作。課堂教學(xué)效果的好壞直接取決于教師在課前的準(zhǔn)備工作是否充分。首先，教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生獲取更多的英語知識和技能，因此在備課這個環(huán)節(jié)中我們就要始終站在學(xué)生的角度做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。備課時，我們不僅要備教材，備知識點(diǎn)，還要備學(xué)生，我們要以學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)和他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的知識水平來備課。備課一定要認(rèn)真仔細(xì)，把每一個細(xì)小的知識點(diǎn)都記錄下來，不能有任何遺落。在備課的過程中，我們要時刻謹(jǐn)記作為教師的責(zé)任，我們有義務(wù)去教好每一名學(xué)生，為他們的成長負(fù)責(zé)。其次，教師要制定每學(xué)期的教學(xué)工作計劃，還要制定短期計劃。始終堅持在工作中學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，使自己的教學(xué)思想與時俱進(jìn)。作為初中英語教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解其中的指導(dǎo)思想，并將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。再次，教師上課必須有教案，這是在備課過程中獨(dú)立完成的。教案要盡量寫得詳細(xì)，包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、課后作業(yè)、板書設(shè)計和課后反思。在寫教案時，教師要全面了解自己的學(xué)生，根據(jù)他們的生理和心理特點(diǎn)以及每個人不同的性格特征設(shè)計教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教。最后，就英語這門學(xué)科而言，它主要涉及詞匯、短語、句型和語法等知識點(diǎn)。在這些知識當(dāng)中，大部分都可以歸納到語法中去。而單調(diào)的語法教學(xué)對于初中這些活潑好動的學(xué)生而言是相當(dāng)枯燥的，因此在教師備課的過程中，要把這些枯燥的系統(tǒng)性的知識加以整合，增加其趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以查閱與英語教學(xué)相關(guān)的資料，如可以結(jié)合教材的輔導(dǎo)書、相關(guān)英語書籍等。這樣，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握更全面的英語知識，獲得更好的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)

教學(xué)工作的第二個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，教師根據(jù)自己備課的教學(xué)方案上課。課堂教學(xué)過程其實(shí)就是教師輸出知識和學(xué)生輸入知識的過程，是教師教和學(xué)生學(xué)的互動過程。在這個過程中，教師一定要注意突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該占一節(jié)課的大部分時間，教師只需要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在適當(dāng)?shù)臅r候做出正確的引導(dǎo)和及時的糾正。教師在課堂教學(xué)的過程中，要根據(jù)這堂課的教學(xué)目標(biāo)來展開教學(xué)活動，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，爭取做到每個環(huán)節(jié)都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的課堂參與度，讓每個學(xué)生都能有所收獲。此外，要想獲得良好的課堂教學(xué)效果，教師就要把教學(xué)和練習(xí)結(jié)合起來，做到當(dāng)堂講解、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。練習(xí)的目的是為了使學(xué)生鞏固并運(yùn)用學(xué)到的知識。有針對性的練習(xí)能夠讓學(xué)生更好地掌握本堂課的知識，所以要多練習(xí)、多鞏固，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。學(xué)生的思維是開放的、活躍的，教師要在教學(xué)過程中要充分考慮這一點(diǎn)，隨機(jī)應(yīng)變，解決好學(xué)生在課堂教學(xué)過程中遇到的各式各樣的問題。對于初一的學(xué)生而言，他們遇到的問題比較簡單，很多學(xué)生會問：特殊疑問句和一般疑問句有什么區(qū)別？為什么hour前面用an而不用a？這個句子翻譯過來為什么順序特別別扭？諸如此類的問題很多。這些問題基本都涉及英語的語法規(guī)則，由此可見，語法是很重要的，學(xué)好語法才能更好地進(jìn)行英語的聽、說、讀、寫?！≡谡n堂教學(xué)結(jié)束前，教師要進(jìn)行課堂小結(jié)，布置課堂作業(yè)。

課堂小結(jié)的主要目的是讓學(xué)生對本堂課所學(xué)的知識進(jìn)行歸納、總結(jié)和復(fù)習(xí)。讓學(xué)生做適量的課堂作業(yè)是為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生牢固掌握新知識。另外，教師還可以安排適量的課后作業(yè)，使學(xué)生能夠更好地復(fù)習(xí)，利用好他們的課余時間。

三、課后工作

第5篇：教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文

摘要：伴隨著西部大開發(fā)的浪潮，一批年輕家長為求生計紛紛涌向大城市，導(dǎo)致大部分的小學(xué)生變成了留守兒童，親情缺失，家庭教育無力顧及。在新課改的背景下，教師需要不斷去探究適合學(xué)生環(huán)境的教育，敢于去探究未開化的邊疆，用教師的人格魅力去引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和成長，研究輕松提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：如何 輕松提高 教學(xué)質(zhì)量

在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，信息閉塞，教育落后。農(nóng)村年輕家長大部分常年奔波在外，于是出現(xiàn)大批的留守兒童，均由爺爺奶奶、外公外婆照管孩子們的衣食住行，而家庭輔導(dǎo)教育卻無暇顧及或無能無力輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)校老師布置的課后作業(yè)無人監(jiān)督或指導(dǎo)，學(xué)生成績一落千丈，讓老師頭疼、祖父母擔(dān)心。在這種教育環(huán)境下，部分教師仍然采用傳統(tǒng)模式教學(xué)，以老師為中心，以學(xué)生為聽眾，以題海戰(zhàn)術(shù)論英雄，培養(yǎng)的學(xué)生只會成為會做題的機(jī)器，缺乏創(chuàng)造性思維能力，缺乏實(shí)際操作能力。新課改的理念要求：學(xué)生要成為主動學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會合作的多元化學(xué)生，教師要不僅關(guān)注學(xué)生的成績，還要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，老師輕松提高教學(xué)成績呢？

一、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的合作團(tuán)隊(duì)

作為一名數(shù)學(xué)老師，在接受教學(xué)任務(wù)后，首先，必須通過溝通交流，全面了解學(xué)生家庭情況、上期成績情況、喜好及性格等情況；其次，展示才華和魅力，讓學(xué)生喜歡自己，佩服自己，用教師高尚的人格魅力去感染學(xué)生，真誠地與學(xué)生交朋友，初步建立一種平等的互敬互愛的合作關(guān)系；最后，按學(xué)生成績分為優(yōu)秀、良好、合格三類，然后按“2+1+2”模式（既兩名優(yōu)秀兩名合格一名良好組合）進(jìn)行分組，分組中根據(jù)學(xué)生性格孤僻和開朗的特點(diǎn)有意識地穿插分到各組，有利于合作交流學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)方法

評價一堂課的質(zhì)量，不在于教師講了多少、學(xué)生學(xué)會多少，而是在于學(xué)生會學(xué)多少。正如陶行知先生曾言：教師不能“拿學(xué)生來湊教法”，而應(yīng)該是多給學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會。一般可以采用，第一是合作預(yù)習(xí)。將學(xué)生分組，給學(xué)生5分鐘進(jìn)行合作交流預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)組內(nèi)預(yù)習(xí)情況匯集出理解有困難的內(nèi)容，派代表展示解說。第二是教師講解。根據(jù)第一步同學(xué)總結(jié)出的難點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)式的設(shè)問，碰撞同學(xué)們思想的火花，激起同學(xué)們的思想浪潮，探究式深入淺出地講解，這個過程大約15分鐘。第三是舉一反三合作練習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計出難度系數(shù)相當(dāng)?shù)膸椎涝囶}，讓小組去探究式地合作練習(xí)，此過程時間大約12分鐘，教師要適當(dāng)巡視指導(dǎo)。第四是反饋總結(jié)。通過巡視指導(dǎo)，將發(fā)現(xiàn)的問題有針對性地講解，最后布置作業(yè)，此過程大約8分鐘。這樣一堂課，學(xué)生有機(jī)會參與到合作學(xué)習(xí)中去，體驗(yàn)溝通與交流的快樂，感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的魅力，同時，能減輕課余負(fù)擔(dān)，做到課后基本不留作業(yè)，提高有效學(xué)習(xí)，盡享快樂課間，體驗(yàn)課后生活。

三、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的監(jiān)督輔導(dǎo)模式

在教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，但有的學(xué)生散漫，有的小組沒有領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無法開展，這就需要教師強(qiáng)有力的監(jiān)督和輔導(dǎo)，通過在小組內(nèi)民主推選出小組長，由小組長負(fù)責(zé)牽頭開展輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，督促紀(jì)律差、不學(xué)習(xí)的同學(xué)參與到合作學(xué)習(xí)中去，教師不定期的開展小組競賽活動，增強(qiáng)各小組的團(tuán)隊(duì)合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。例如：一名作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的數(shù)學(xué)老師，一周的課就是6-7節(jié)，這7節(jié)課，需要完成的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)有新課教學(xué)、課堂練習(xí)輔導(dǎo)與講解、作業(yè)完成、素質(zhì)測試卷的測評，批改作業(yè)、測試卷等，課后老師需要處理大堆的學(xué)校工作、出差開會等，時間被安排得滿滿的，基本擠不出一點(diǎn)空隙。農(nóng)村學(xué)生，大部分基礎(chǔ)薄弱，老師卻幾乎沒有時間進(jìn)行培優(yōu)輔差，該怎么辦呢？就只有冥思苦想去挖掘?qū)W生的合作交流學(xué)習(xí)潛力，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。

四、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的多彩課外活動

小學(xué)生年齡一般在7-13歲之間，正是體驗(yàn)快樂，感受環(huán)境變化的階段，而來自學(xué)校的壓力卻很大，部分教師仍然采用滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，學(xué)生書包沉重不堪，心理壓力極大，有的學(xué)生甚至因不會做題、記不住生字而困惑。2013年，國家教育部多次發(fā)令禁止向小學(xué)生大范圍布置課后作業(yè)，旨在給學(xué)生留出足夠的活動空間，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開展課余活動，加強(qiáng)學(xué)生技能鍛煉。

學(xué)生課余輕松快樂，才能保證課堂上有飽滿精力去學(xué)習(xí)新內(nèi)容，體驗(yàn)新知識，高效地將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去。比如，在教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題時，教師應(yīng)該思考，是重在“應(yīng)用”還是重在解題？答案當(dāng)然是重在“應(yīng)用”，可以采用課堂外，帶著問題去感受實(shí)際，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，通過實(shí)際操作，在玩樂中學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。所以，老師要積極參與到學(xué)生活動中去，與學(xué)生打成一片，縮小與學(xué)生之間的心靈差距，以教師的人格魅力去感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能玩好也能學(xué)好的能力。

總之，要做到整班提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)在于教師的課堂是否具有感染力，是否完成教學(xué)目標(biāo)，是否高效教學(xué)，學(xué)生是否會學(xué)，而不是單純的接受；重點(diǎn)在于是否監(jiān)督到位，是否學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，是否組織學(xué)生開展課余活動，只有教師盡心盡責(zé)，有心靈之美去影響學(xué)生，用智慧之手去輔導(dǎo)學(xué)生，用育人之口去感染學(xué)生，用精神文明去塑造學(xué)生，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，健康成長。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為合格的自然人，會用頭腦去思考，會用雙手去創(chuàng)造，懂文明禮儀，知報效感恩。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧天育.對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2012（6）.

第6篇：教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計 批改方式

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，課堂是主戰(zhàn)場，高效的作業(yè)，會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到鞏固、深化的作用。但是當(dāng)今的現(xiàn)狀是：

（一）教師布置作業(yè)特點(diǎn)

1、作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多是臨近下課時布置課后習(xí)題或作業(yè)本，搞一刀切，忽視學(xué)生的個性特點(diǎn)，這樣做導(dǎo)致基礎(chǔ)差的同學(xué)吃不下，基礎(chǔ)好的同學(xué)感到太容易，吃不飽。這樣的作業(yè)做了費(fèi)時無效。

2、作業(yè)量大，機(jī)械重復(fù)。

許多數(shù)學(xué)教師仍把“題海戰(zhàn)術(shù)”奉為至勝法寶，把形形的資料拋向?qū)W生，讓學(xué)生身陷“題?！辈荒茏园?，終日疲憊不堪，卻收效甚微。

（二）學(xué)生完成作業(yè)現(xiàn)狀

1、大多數(shù)同學(xué)能按時完成作業(yè)，但對作業(yè)的認(rèn)識只停留在完成任務(wù)這一層次，做對或做錯，作業(yè)書寫是否規(guī)范與否毫不關(guān)心。

2、自覺性不夠，需要家長和老師的監(jiān)督，否則能不做則不做，尤其是周末作業(yè)。

3、對作業(yè)中的題目，簡單的題目認(rèn)為自己會做不愿做，稍難的題目就缺乏信心和毅力不想做，等待老師的講評或抄襲他人。

先前我曾經(jīng)對我所任教的兩個班級的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果令人擔(dān)憂?；A(chǔ)較差的學(xué)生因?yàn)殚L期完成作業(yè)比較困難，內(nèi)心的成功的愿望就會一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅，產(chǎn)生了消極情緒；而成績不錯的學(xué)生雖然大部分時間也能按時完成作業(yè)，但只是停留在“為了完成作業(yè)而完成作業(yè)”，對作業(yè)中的題目，簡單的不愿做，或者只寫個答案，認(rèn)為自己會做，何必浪費(fèi)時間；而稍難的就缺乏鉆研精神，等老師公布答案，心理上放松，思維調(diào)動不起來。

（三）如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計

1、課前作業(yè)設(shè)計

復(fù)習(xí)舊知識，預(yù)習(xí)新知識，初步解決課題，提出深入研究的問題，交流。這一作業(yè)往往在上課的前5分鐘檢查落實(shí)。先是由個別學(xué)生把預(yù)習(xí)的本節(jié)知識展示給全班同學(xué)（不全面的，由其它同學(xué)補(bǔ)充），這樣一部分基本的簡單的知識，學(xué)生會自主學(xué)習(xí)完成，不需要教師再作講解。同時，展示的同學(xué)提出預(yù)習(xí)中的疑惑先由其它同學(xué)解答，同學(xué)之間交流，不能完成的，由教師解答。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)自練的習(xí)慣，每節(jié)課課前要求學(xué)生在教師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下堅持進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成課本上的小練習(xí)或教師編寫的“學(xué)案”、看懂課本上的例題，同時把自己自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和困難記錄下來，和全班或小組同學(xué)交流問題，帶著問題再在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效益會大大提高。

2、課中作業(yè)設(shè)計

這部分作業(yè)為課堂教學(xué)過程中的隨堂練習(xí)、自行小結(jié)。課堂教學(xué)過程中，教師在學(xué)生初步掌握本節(jié)簡單知識點(diǎn)的情況下，對重點(diǎn)知識加以強(qiáng)調(diào)，對難點(diǎn)知識進(jìn)一步解析，特別是對解決問題的數(shù)學(xué)思想、方法技巧進(jìn)行點(diǎn)撥；組織部分隨堂鞏固練習(xí)，由學(xué)生自行反思?xì)w納總結(jié)，暢談感想分享收獲交流經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過思想碰撞產(chǎn)生火花，對其中有價值的部分加以強(qiáng)調(diào)提煉；必要時組織課堂小檢測。這些內(nèi)容要求學(xué)生在同一個作業(yè)本的上面體現(xiàn)出來。

3、課后作業(yè)設(shè)計

課后作業(yè)練習(xí)的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固知識，提煉方法，訓(xùn)練技巧的關(guān)鍵作用。為了鞏固本節(jié)課的知識，應(yīng)精心選課本或輔導(dǎo)書上的配套習(xí)題2-3個，在課后做，同時這幾個題要有層次性，甚至最后一個題有些綜合性，有點(diǎn)難度，是選做的，主要為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計。同時，課后作業(yè)設(shè)計注意與下一節(jié)的課前作業(yè)設(shè)計的銜接，形成良性循環(huán)的閉合回路，還應(yīng)注意到設(shè)計形式的多樣性：如在作業(yè)本上完成的、動手操作完成的、在網(wǎng)絡(luò)等媒體查找信息了解與本課有關(guān)知識的、設(shè)計調(diào)查問卷的等等。

二、作業(yè)批改的方法得當(dāng)與否會影響到教學(xué)效果

在探索、實(shí)踐、研究中發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教師批改作業(yè)存在一些問題，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)與體會，現(xiàn)與大家交流。

（一）“全批全改”，凸顯弊端。

1、教師絕大多數(shù)時間花在作業(yè)全批全改上。

2、反饋時間過長

3、師生雙方獲得的信息失真度大。

（二）有效的初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式

有效的初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式是在結(jié)合傳統(tǒng)的方式和教學(xué)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)的一種綜合型的作業(yè)批改方式。

1、分組批改

分組批改作業(yè)是把不同水平的學(xué)生安排在一起，組成一個小組，上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把典型范例題批改的情況向老師匯報。這種批改方式徹底扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的學(xué)生寫、教師改的局面。學(xué)生人人都動手、動腦和動口，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2、教師抽查和面批。

教師對作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和小組批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批，對于批改作業(yè)做得好的同學(xué)或小組要給予表揚(yáng)和鼓勵，即教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣不僅幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，又調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時也接近了老師與學(xué)生距離，增強(qiáng)師生的親和力。

3、當(dāng)面批改

所謂當(dāng)面批改就是教師把作業(yè)收齊后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和心理差異等，找某些特殊的學(xué)生來當(dāng)面批改其作業(yè)。針對學(xué)生的知識差異，為了更好地做到因材施教，對教學(xué)中的重難點(diǎn)練習(xí)，做到人人過關(guān)，可以利用課余時間與學(xué)生面對面地批改作業(yè)，及時地指出學(xué)生作業(yè)中的錯誤，并要求學(xué)生馬上改正。

第7篇：教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文

很快地，本學(xué)期又將結(jié)束。這個學(xué)期我擔(dān)任九年級(3、5)班思想品德?？梢哉f緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，從各方面嚴(yán)格要求自己，開學(xué)初，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，制訂教學(xué)計劃，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。同時在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，立足現(xiàn)在，放眼未來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)。在繼續(xù)推進(jìn)我校和諧課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到了較好的效果。在階段性工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真鉆研教材和教法。

雖然過去一年上過九年級的課程，但我一點(diǎn)都不敢怠慢，因?yàn)槲疑钌疃脤W(xué)識是無止境的。我繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材、大綱、教法，了解了教材的基本思想、基本概念及教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握了知識的邏輯，就本冊教材的教學(xué)做了全盤計劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、努力規(guī)范教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量

整個學(xué)期，在教學(xué)上，我都嚴(yán)格要求自己，試著努力做好教學(xué)“六認(rèn)真”工作。后階段，我在總結(jié)前階段工作得失的基礎(chǔ)上，主要在以下幾項(xiàng)工作中作了努力與提高：

1.認(rèn)真及時備課。對于新教材，我已經(jīng)接觸過一年，但是覺得這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以每次上課前，我都認(rèn)真鉆研教材，閱讀教師用書，查閱相關(guān)資料，遇到不清楚的問題，及時請教相關(guān)教師。這樣可以把整堂課備得充實(shí)而到位，也只有這樣，才能把課本知識真正落到實(shí)處。

2.認(rèn)真上課。課堂是學(xué)生的主陣地。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為如果學(xué)生上課認(rèn)真聽的話，課后溫習(xí)功課時可以達(dá)到事半功倍的效果。所以每堂課都爭取設(shè)計一些不同難度的問題，要求不同層次的學(xué)生勤動腦，積極的參與到課堂活動中去。通過每位同學(xué)的努力來活躍課堂氣氛，共同提高班級的成績。

3.適當(dāng)布置作業(yè)。上課無疑是一個很重要的環(huán)節(jié)，但課后落實(shí)是學(xué)生鞏固知識不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，而作業(yè)又是鞏固知識的一條重要的途徑。每節(jié)課后，我都根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給他們布置相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，并要求及時上交，及時批改，然后及時發(fā)現(xiàn)并訂正學(xué)生的錯誤。

4.努力做好培優(yōu)扶差工作。本學(xué)期，在教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，推出了這一項(xiàng)措施。對于弱學(xué)科的同學(xué)，我主要通過每次的測試，有針對性地對他們進(jìn)行輔導(dǎo);而對于后進(jìn)生，我主要從作業(yè)出發(fā)，就基礎(chǔ)知識對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

第8篇：教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：(備好課)

①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

⑵課堂上的情況：

①組織課堂教學(xué)：關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。始終關(guān)注學(xué)生的聽課情況，提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，采取多種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的積極性――導(dǎo)演好每堂課。使每個學(xué)生都參與其中發(fā)揮她們的主動性。改學(xué)生被動聽課為主動學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)。

②課堂語言：本人特別注意語言的錘煉，力求語言簡潔明了而且要生動，克服重復(fù)的毛病。因此我不斷的有意識的錘煉自己的課堂語言。現(xiàn)在已經(jīng)克服了以前的許多不規(guī)范的教學(xué)語言，慢慢的在這方面完善自己的基本功。

⑶課后的情況：

①要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，我校的初中學(xué)生基礎(chǔ)都比較好，大部分同學(xué)能自主學(xué)習(xí)，自主完成作業(yè)，但也有部分同學(xué)愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，比如，常找她們談心，了解她們的思想狀態(tài)，放大她們的優(yōu)點(diǎn)，給她們信心。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

②課后作業(yè)要少而精，作業(yè)一定要有代表性，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，絕對不能搞題海戰(zhàn)，否則學(xué)生會感到厭倦，從而對生物學(xué)科的反感。學(xué)生的作業(yè)教師要認(rèn)真的逐題批改，同時及時的評講，指出不足和值得肯定之處。

2.積極的虛心的向其他教師請教，特別是向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，在這方面特別感謝幾位前輩的指導(dǎo)和幫助，在今后的教學(xué)中我會加倍的努力，博采眾長，提高教學(xué)水平。

3.培養(yǎng)多種興趣愛好，經(jīng)常閱覽各種書籍，特別是本學(xué)科的書籍，生物科學(xué)是不斷發(fā)展的一門科學(xué)，要不斷了解本學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r的一些前沿知識，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

第9篇：教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文

說實(shí)話，我雖然口頭上說：“數(shù)學(xué)成績不是批出來的。”但我實(shí)際上從沒放松過對學(xué)生作業(yè)的批改。我認(rèn)為不管是從學(xué)生的角度還是從教師的角度來說，作業(yè)的批改都是必不可少的。

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況最客觀最直接的途徑是對學(xué)生作業(yè)的批改。通過作業(yè)批改，教師可以知道學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞、學(xué)習(xí)能力的高低、學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣、學(xué)習(xí)的瓶頸所在。而在此基礎(chǔ)上教師的上課、備課才能做到有的放矢，兼顧各個層次的學(xué)生。作業(yè)的批改同時能促進(jìn)教師對自己的教學(xué)過程進(jìn)行合理反思，診斷教學(xué)中的癥結(jié)，修改、完善并作出第二次教案，便于教師在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中加以注意，隨時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，還能促進(jìn)學(xué)生通過教師給予的評價與作業(yè)中反映出的問題，反思自己的學(xué)習(xí)情況，反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，矯正學(xué)習(xí)過程中的失誤，進(jìn)一步彌補(bǔ)缺陷，鞏固基礎(chǔ)知識，促進(jìn)師生雙方的有效活動。

那么，教師如何才能讓數(shù)學(xué)作業(yè)的批改起到最大作用呢？數(shù)學(xué)是通過知識的積累來促進(jìn)能力的發(fā)展，而教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時一般分為下面三個步驟：課前預(yù)習(xí)感受知識，課堂學(xué)習(xí)知識，課后復(fù)習(xí)鞏固知識。很多教師只重視課堂學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，但課堂不能孤立存在，知識的感受學(xué)習(xí)、鞏固運(yùn)用是一個漫長的思維轉(zhuǎn)化過程，不可能在一節(jié)課內(nèi)全部完成，所以教師一定要把課堂延伸到課前和課后。課前課后的學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)不同，由于沒有教師的直接監(jiān)督，所以學(xué)習(xí)形式應(yīng)以教師可以檢查的書面作業(yè)為主。下面我就作業(yè)的批改提出幾點(diǎn)建議，為有效改變學(xué)生對待作業(yè)的不正確態(tài)度與做法，同時保證并促進(jìn)作業(yè)批改與反饋的實(shí)效性，我嘗試并在實(shí)踐中調(diào)整下列實(shí)施過程中的各步驟。

一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)的批改

預(yù)習(xí)作業(yè)的批改常常被教師忽略，實(shí)際上預(yù)習(xí)作業(yè)很重要。有人說：沒時間批改。確實(shí)時間很緊，但我們可以抽查（可選好、中、差三類有代表性的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱檢查）。教師通過預(yù)習(xí)作業(yè)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時教師能夠根據(jù)預(yù)習(xí)情況及時重新梳理知識發(fā)展的邏輯，使知識的結(jié)構(gòu)服從于學(xué)生的思維規(guī)律，幫助學(xué)生找到克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的方法，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、課堂作業(yè)的批改

隨堂作業(yè)一般稍簡單，多數(shù)學(xué)生能在短時間內(nèi)完成。我一般分以下幾種方式批改：

1.當(dāng)堂巡視批閱。對有困難或解答有問題的中、下等學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生，優(yōu)先給予批閱與分析講解，其他學(xué)生交換批改并互相交流。

2.小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向我匯報，尤其是典型范例及錯題情況。

3.抽查和面批。我對小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題進(jìn)行復(fù)批或面批。

后進(jìn)生的課堂作業(yè)多數(shù)質(zhì)量不高，問題很多，我在課堂上直接面批并當(dāng)面輔導(dǎo)他們訂正。從而提高他們的課堂效率，否則大多數(shù)后進(jìn)學(xué)生難以完成課后作業(yè)。

三、課后作業(yè)的批改

課后鞏固作業(yè)的批閱，同樣也能促進(jìn)教學(xué)相長。每一節(jié)課都有學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是數(shù)學(xué)課每一堂課的知識目標(biāo)是非常明確的，經(jīng)過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)，目標(biāo)是否達(dá)成就要通過鞏固作業(yè)來檢測，這可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的最后環(huán)節(jié)。教師最容易在這個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法。如果不重視這一環(huán)節(jié)將失去幫助學(xué)生連接知識鏈條的最后機(jī)會，所以我們數(shù)學(xué)教師一定要像重視備課和上課一樣重視學(xué)生課后作業(yè)的批改。

作業(yè)的批改只是一個過程，而不是目的，教師要通過這一過程利用有效的手段來提高教學(xué)效率。我常常告誡學(xué)生：做是為了訂正，只做不訂正是白做。我用在訂正批改的時間比作業(yè)批改的時間還要多。要保證學(xué)生訂正到位，才不負(fù)作業(yè)批改。同時在批改學(xué)生的作業(yè)時我常反思以下幾個問題：有錯誤嗎？是什么原因?qū)е铝隋e誤？我怎樣引導(dǎo)學(xué)生避免這個錯誤？學(xué)生在哪些方面做得好，值得提出來？課堂上我有沒有講清？有學(xué)生聽不懂嗎？我布置的作業(yè)量與難度是否適當(dāng)？我的教學(xué)能保證多數(shù)學(xué)生達(dá)到獨(dú)立完成作業(yè)的水平嗎？

傳統(tǒng)作業(yè)的批改勞心勞力，但事倍功半。今天，我反思越多，卻發(fā)現(xiàn)問題越多，責(zé)任也更重?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”我深信，只要我持之以恒，不斷在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)問題，改良批閱方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明天一定會事半功倍！

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.名師作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗(yàn)：數(shù)學(xué)卷[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，2007（2）.