高中信息技術(shù)研修總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：高中信息技術(shù)研修總結(jié)范文
創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)給中小學(xué)教育帶來的啟示
初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)考查系統(tǒng)的革新與實(shí)施
杭州市拱墅區(qū)教育信息化進(jìn)入萬兆互聯(lián)時(shí)代
小學(xué)生禮儀教育空間創(chuàng)建的實(shí)踐與思考
立足學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)小學(xué)科學(xué)特色空間
初升暖陽助力農(nóng)村孩子的電視夢
浦江縣開展教育技術(shù)志愿服務(wù)活動(dòng)
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科拓展性課程的開發(fā)與實(shí)踐
高中信息技術(shù)微電影課程群建設(shè)實(shí)踐
教育技術(shù)裝備亟需關(guān)注“配置績效”
電子班牌與教育教學(xué)管理的融合與應(yīng)用
多媒體技術(shù)助力高效數(shù)學(xué)課堂
我省召開普通高中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)培訓(xùn)會(huì)
我省舉辦第四屆全省中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力大賽
信息技術(shù)引領(lǐng)教育管理改革與創(chuàng)新
第28屆江浙兩省七市勤工儉學(xué)協(xié)作會(huì)議在寧波舉行
構(gòu)筑“小數(shù)之家”特色空間促進(jìn)資源共享
諸暨實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)?！敖逃啤比采w
論信息生態(tài)系統(tǒng)視野下的教師教育信息素養(yǎng)的提升
技術(shù)支持下以學(xué)為中心的課堂教學(xué)實(shí)踐與思考
基于“SDC社區(qū)”的小班學(xué)習(xí)方式變革微探
校園微信公眾平臺(tái)建設(shè)的探索與實(shí)踐
巧用網(wǎng)絡(luò)為聽障學(xué)生打開英語閱讀的另一扇窗
教育部“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專項(xiàng)調(diào)研組到我省調(diào)研
區(qū)域推進(jìn)教育管理信息化的創(chuàng)新實(shí)踐
協(xié)作研發(fā)深挖資源構(gòu)建海洋特色基地課程
智慧教育環(huán)境下智慧課堂理念之浙江實(shí)踐探路
探看美國2016教育技術(shù)規(guī)劃——為未來而準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)
2015年度浙江省普通中小學(xué)教育技術(shù)裝備統(tǒng)計(jì)分析
“學(xué)為中心”理念下科學(xué)探究課課堂評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)
例談在“歷史與社會(huì)”微課制作中電子地圖的使用
淺談互動(dòng)式電子白板在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用
小實(shí)驗(yàn)大作用——利用小實(shí)驗(yàn)突破科學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)
數(shù)字校園環(huán)境下的教學(xué)自助診療系統(tǒng)構(gòu)建與應(yīng)用
浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程試點(diǎn)總結(jié)會(huì)召開
顛覆傳統(tǒng)班級(jí)創(chuàng)新教學(xué)模式——“智慧云班級(jí)”的應(yīng)用實(shí)踐
“基于交互式電子白板的智慧課堂”的特色空間建設(shè)
構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師研修共同體的若干思考
我省建成28所省職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)示范學(xué)校
把好微課程教學(xué)的幾個(gè)“度”——以浙攝版《網(wǎng)絡(luò)音樂廳》為例
體驗(yàn)式禮儀教育在小學(xué)特色場館建設(shè)中的構(gòu)建
我們的近超乎你想象——運(yùn)用掌上APP優(yōu)化家園合作共育
2016年省中小學(xué)書香校園工程圖書采購和選書工作順利完成
“互聯(lián)網(wǎng)+”型名師工作室引領(lǐng)下的教師專業(yè)發(fā)展
我省啟動(dòng)“十三五”中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升研修項(xiàng)目
分析·設(shè)計(jì)·編程·分享:小學(xué)信息技術(shù)Scratch的教學(xué)實(shí)踐
第2篇：高中信息技術(shù)研修總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】信息化 實(shí)踐技能 學(xué)習(xí)興趣 專業(yè)知識(shí)
在信息化高度密集的今天，每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的方式、渠道寬闊無比。作為信息化專業(yè)的信息技術(shù)教師在提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)解決問題的能力方面如何有效地落到實(shí)處？是對(duì)信息技術(shù)教師的一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)發(fā)展的方向，中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員每年都會(huì)舉辦了各項(xiàng)新課程理念下的信息技術(shù)課堂教學(xué)研討活動(dòng)，其目的是展示中學(xué)信息技術(shù)優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展成果，筆者有幸參加了全國高中信息技術(shù)教師優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，現(xiàn)結(jié)合活動(dòng)體會(huì)談?wù)勑抡n程環(huán)境下信息技術(shù)教師如何提升自身的素養(yǎng)？需要具備哪些素質(zhì)和能力？并與同行共勉。
一、廣博的文化知識(shí)，深厚的教學(xué)理論基礎(chǔ)
我認(rèn)為中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)每年舉辦的中小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)，其目的是一個(gè)采風(fēng)的過程，三年一個(gè)輪回，全國會(huì)有一批的信息技術(shù)教師走上這個(gè)平臺(tái)，展示自己的思想和經(jīng)驗(yàn)，通過展示、交流和溝通，使比賽選手之間、選手和聽課、選手和評(píng)委教師進(jìn)行了心與心的、技術(shù)與技術(shù)之間交流，大家相互影響，相互感悟，在時(shí)間中走向進(jìn)步和成熟。比賽的過程大致分為三輪：基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)理論筆試；專業(yè)技術(shù)上機(jī)考試和說課比賽；展示課賽。賽后選手討論的最多的話題是：書到用時(shí)方恨少，臨時(shí)磨槍不快也光。信息技術(shù)教師在平時(shí)的教學(xué)中，不僅要提升教學(xué)能力，還要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在新的信息化環(huán)境下更要學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)。在教育教學(xué)工作時(shí)，尤其是一線的信息技術(shù)教師需要加強(qiáng)以下能力：
1.有較廣的知識(shí)內(nèi)涵。信息技術(shù)教師如果具備了廣博的文化知識(shí)，那么你的學(xué)生才能在課堂上“興趣盎然”，才能夠滿足學(xué)生的探究興趣和多方面發(fā)展的需要。正如教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有教師的知識(shí)面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠?！?/p>
2.不斷變化的教育觀念。在新課程經(jīng)過幾年的改革，結(jié)合信息技術(shù)對(duì)課堂的影響。構(gòu)建“自主、合作、探究”的信息技術(shù)課堂模式已經(jīng)讓很多教師適應(yīng)了這種環(huán)境，交流的多向性、豐富性和快捷性，讓師生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)成為了課堂的主流。微課等手段的應(yīng)用，更加促使信息技術(shù)教師向和諧、有效的課堂模式去發(fā)展。但這些變化的根源在于教師本身的變化，尤其是教師教學(xué)構(gòu)建與信息技術(shù)教學(xué)方法的靈活應(yīng)用。只有這樣，才能不斷滿足新課程改革需要，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同成長。
3.課堂角色互換的能力。傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)只要在于“學(xué)生課堂的地位”，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代要求的，具有高信息素養(yǎng)的人才，是信息技術(shù)課堂教學(xué)的基本目標(biāo)。所以在信息技術(shù)課堂“學(xué)生為主體”的地位似乎得到大家的一致肯定，如何體現(xiàn)這一主體的地位、作用。教師除了選擇合理的教學(xué)方法，也可以試著轉(zhuǎn)換角色，讓不同層次的學(xué)生都來體驗(yàn)“小老師”、“小組長”，給學(xué)生適當(dāng)?shù)呢?zé)任感，在責(zé)任中激發(fā)興趣。這種角色轉(zhuǎn)換后，促使教師需要選擇合理的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來促進(jìn)角色轉(zhuǎn)換后課堂的有效性。例如，協(xié)作性學(xué)習(xí)法、開放性研究性法等都是課堂角色轉(zhuǎn)換后有效的理論支撐。教師采用多元化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，以此提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。這也是信息技術(shù)教師需要掌握的重要能力之一。
4.學(xué)科科研能力，有些教師在信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)，經(jīng)常無法完成既定的設(shè)計(jì)效果，在我看來主要的原因是課堂的機(jī)智和靈敏度不夠，有點(diǎn)緊張，在感覺到不能按照原計(jì)劃完成課堂任務(wù)的情況下，沒有及時(shí)的靈活處理教學(xué)任務(wù)（或沒有機(jī)靈的把任務(wù)做裁剪處理）而是依然像試教的那樣按照事先準(zhǔn)備好的流程來教學(xué)。
在課堂上，首先我們要堅(jiān)持原則，整堂課的靈魂不能變，教學(xué)的主線不能變，任務(wù)的主題不能變，但是具體問題具體分析，根據(jù)課堂教學(xué)的時(shí)間靈活的處理課堂任務(wù)，這其實(shí)也是教師的基本功。這類基本功需要在平時(shí)教學(xué)后，進(jìn)行反思和教學(xué)研究才能獲得。通過平時(shí)每節(jié)課教學(xué)完成后，對(duì)課堂中選擇的教學(xué)方法，組織形式進(jìn)行反思、提煉，形成自己的教學(xué)日志。在每次的得失中穩(wěn)定心態(tài)，積累經(jīng)驗(yàn)，壯大自己。信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于教師而言，除了熟悉所教教材的內(nèi)容，還需要跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息，不斷更新知識(shí)，站在學(xué)科的前沿，由經(jīng)驗(yàn)型到科研型的轉(zhuǎn)化。
二、廣博的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，精深的實(shí)踐技能
信息技術(shù)課程涉及技術(shù)面非常廣，因?yàn)榧夹g(shù)必修承載著一些內(nèi)容，方能讓技術(shù)有存在的價(jià)值和意義。以專業(yè)知識(shí)為例：內(nèi)容多，深度不一，只有平時(shí)積累教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認(rèn)真教學(xué)，充分反思，在比賽時(shí)方可出彩，并取得優(yōu)異的成績，結(jié)合各種信息技術(shù)教師基本功比賽，賽前信息技術(shù)教師需要準(zhǔn)備的，主要有以下三方面：
1.以信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為“根”。課程標(biāo)準(zhǔn)的地位非常重要，它到底是什么呢？很多人有不同的理解，我認(rèn)為它是每位教師的職業(yè)守則。標(biāo)準(zhǔn)的主要包括：信息的獲取、加工和交流與表達(dá)等幾個(gè)部分。根據(jù)這個(gè)“根”，全國長出很多“枝”，這些“枝”就是各種信息技術(shù)教材。當(dāng)前信息技術(shù)教材主要：人教版、浙教版、廣東教育出版社等幾個(gè)版本，如果要參加全國的比賽，建議教師要盡量去閱讀，從不同的角度去理解“根”的內(nèi)涵，因?yàn)槊恳恢Χ即砹艘环N文化、一種對(duì)信息技術(shù)的理解。
2.以教育教學(xué)理論為“土壤”。教育教學(xué)理論是每個(gè)學(xué)科的“土壤”，他是更多教學(xué)學(xué)者、專家經(jīng)過多年的實(shí)踐、總結(jié)，提煉得來的財(cái)富。所以這些理論也是信息技術(shù)學(xué)科的土壤，我們只有多讀，多學(xué)，才能使我們參加信息技術(shù)課堂教學(xué)有了生長的空間和目標(biāo)。尤其是青年教師比較忽缺的內(nèi)容，例如：研讀《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修》和《高中技術(shù)新課程理念與教學(xué)實(shí)踐》（李藝教授編寫）等。書中從課程理念到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容直至課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，均有很好的、有針對(duì)性的闡述和案例。
3.以扎實(shí)信息技術(shù)專業(yè)技能為“花朵”。信息技術(shù)教師除了大學(xué)里學(xué)習(xí)的專業(yè)操作技能外，工作時(shí)需要學(xué)習(xí)的技術(shù)操作技能更多、更新、更全面，只有全面掌握了這些工具軟件的使用，才能使你在課堂中像花一樣開的更美。作為高中信息技術(shù)教師，必須掌握以下幾個(gè)方面：
基本工具部分：基本工具指的是常用的軟件，它能進(jìn)行信息的基本獲取、加工和社會(huì)交流與表達(dá)，例如浙江省技術(shù)高考考試說明要求考生掌握的：主要是Excel 2010、Word 2010、Access 2010等軟件的使用，雖然前面的Office 2010軟件是基礎(chǔ)軟件，但對(duì)軟件掌握的全面、高級(jí)應(yīng)用成為信息技術(shù)教師亮點(diǎn)，如Excel中其他函數(shù)的使用（除求和、求平均以外的函數(shù)使用），Word中郵件合并、引用等操作。
程序設(shè)計(jì)：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)是信息技術(shù)學(xué)科的特色。信息技術(shù)教師絕大多數(shù)都能用熟悉的語言寫出很多功能很強(qiáng)的程序。但是能用多種語言寫出不同的程序，就比較少了。曾經(jīng)有一次參加教師技能大賽，要求用VB編寫輸入10個(gè)數(shù)，排序后輸出。一位經(jīng)常寫網(wǎng)頁代碼的教師就無法完成。很多教師輔導(dǎo)過信息學(xué)奧賽，常用的算法比較清楚，但如何用多種程序語言表達(dá)程序反倒成了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這就要求我們適當(dāng)?shù)牧私獬Ｓ贸绦蛘Z言的語言風(fēng)格。
選修課程部分：目前新課程體系包括必修部分和選修部分，選修課程主要包括：多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和程序設(shè)計(jì)。多媒體技術(shù)需要學(xué)生掌握用PhotoShop、聲音處理軟件等處理多媒體素材，然后使用Flash等軟件合成綜合的作品。這就要求教師能熟練的使用PhotoShop、Goldwave和Flash軟件，學(xué)習(xí)使用這些軟件實(shí)踐操作不難，但是需要熟悉不同的版本、并使用綜合應(yīng)用的能力，設(shè)計(jì)出的作品美觀、技術(shù)含量高、能讓你的學(xué)生喜歡的作品，就需要每位信息技術(shù)教師努力發(fā)展和進(jìn)修的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是個(gè)熱門的IT行業(yè)，目前“互聯(lián)網(wǎng)+”等概念的提出，促使網(wǎng)絡(luò)安全，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為學(xué)生和家長學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)，作為信息技術(shù)教師學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)基本規(guī)劃、IP地址、子網(wǎng)掩碼的計(jì)算等也是當(dāng)務(wù)之急。
三、精湛的教學(xué)設(shè)計(jì)，鮮明的學(xué)科教學(xué)思想
“激發(fā)興趣，保持專注、深入探究、學(xué)以致用”是我對(duì)信息技術(shù)課堂的理解，也是我平時(shí)貫徹新課改理念，追求個(gè)人風(fēng)格的目標(biāo)。在展示課上我從各個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，力求落實(shí)課堂目標(biāo)，突出我的亮點(diǎn)和風(fēng)格。
例如，在情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，拉進(jìn)學(xué)生距離，我利用發(fā)生在學(xué)生身邊的事件，每天我們走在城市的街道上，經(jīng)常會(huì)看見地下過道中的涂鴉、建筑圍墻的圖案等發(fā)生在身邊的案例來導(dǎo)入。很快拉近了和學(xué)生的距離，輕松的引入了我們的課堂。
在新課講授這個(gè)環(huán)節(jié)，我重在啟發(fā)，提出一個(gè)問題讓學(xué)生有思考的時(shí)間和討論空間，不但引發(fā)思考，也快速的讓學(xué)生在課堂中保持專注。
任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)，教學(xué)任務(wù)的布置時(shí)，首先要清晰操作要領(lǐng)、明確操作要求，可以適當(dāng)用演示法向?qū)W生演示操作要點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能感受你的設(shè)置的教學(xué)重點(diǎn)，從而也可以為下一個(gè)任務(wù)作好鋪墊。第二個(gè)任務(wù)目的是鞏固重點(diǎn)，任務(wù)完成后，還可以增加一個(gè)突破難點(diǎn)的任務(wù)，并給不同層次的學(xué)生深入思考、探究新知的平臺(tái)。多個(gè)任務(wù)實(shí)用有趣，難度適中，層層遞進(jìn)，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，方能成為展示出最大的亮點(diǎn)。
在交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我開發(fā)了一個(gè)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，克服了多元評(píng)價(jià)的難題，提高了評(píng)價(jià)的效果，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步鞏固了知識(shí)技能，成為本節(jié)課的又一個(gè)亮點(diǎn)。
在我的信息技術(shù)課堂我經(jīng)常要求自己爭取做“三到”，“三到”分別是：
1.教師需做到：提升素養(yǎng)，汲取他人，精心設(shè)計(jì)。
2.學(xué)生應(yīng)得到：興趣盎然，手腦并用，充實(shí)體驗(yàn)。
3.課堂要達(dá)到：內(nèi)容豐富，完成任務(wù)，余音繞梁。
成功的高中信息技術(shù)課堂不是教師精彩的講演、優(yōu)美的課件演示，也不是學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)各種軟件所帶來的絢麗效果，而是學(xué)生在寬松、自主、和諧的課堂氣氛中，集中精力的思考、充滿興趣的實(shí)踐。
四、小結(jié)
在信息化、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，各種信息充斥著每一個(gè)角落，改變著每一個(gè)人的生活方式和學(xué)習(xí)方式。古人云：致天下之治者在人才，達(dá)天下之才者在教化，教化之所本者在教師?，F(xiàn)代環(huán)境下信息技術(shù)教師要對(duì)自己的身份和角色有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)和定位，只有掌握廣廣博的信息技術(shù)技能，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)、適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)需求。才能與學(xué)生進(jìn)行有效的交流、資源共享、共同進(jìn)步、共同成長。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 錢華斌. 提升信息素養(yǎng) 彰顯技術(shù)魅力[J]. 衢州教育，2014（01）.
[2] 李麗. 信息技術(shù)教師的角色定位[J]. 教育教學(xué)論壇，2010（02）.
第3篇：高中信息技術(shù)研修總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：信息敏感度；信息意識(shí)；信息素養(yǎng)
信息的敏感度是指在獲取、鑒別信息時(shí)的敏銳程度和利用信息時(shí)的反應(yīng)能力。它與信息意識(shí)有密切的聯(lián)系卻又不同于信息意識(shí)。信息意識(shí)更側(cè)重于在獲取信息方面的敏感程度和準(zhǔn)確的判斷有用、可信信息的能力，以及快速調(diào)用已有信息儲(chǔ)備的能力。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中小學(xué)正經(jīng)歷著一個(gè)由計(jì)算機(jī)教育向信息技術(shù)教育的轉(zhuǎn)型期。在這種大環(huán)境下，高中信息技術(shù)課程的基本理念之一就是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民。而要實(shí)現(xiàn)這一理念，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息敏感度是一項(xiàng)基礎(chǔ)性任務(wù)。
一、學(xué)生的信息意識(shí)培養(yǎng)
早在2004年，國務(wù)院信息化工作辦公室就強(qiáng)調(diào)要提高全社會(huì)的信息意識(shí)，加快推動(dòng)我國的信息資源開發(fā)利用工作?，F(xiàn)在，我們新課程改革所提倡的探究性學(xué)習(xí)、小組協(xié)作等基于建構(gòu)主義理論的新型教學(xué)方法，都要求學(xué)生首先要有信息意識(shí)，然后他們才會(huì)積極主動(dòng)、自主高效地去學(xué)習(xí)新知識(shí)。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要切實(shí)實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，將信息意識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的基本能力和素養(yǎng)，需要注意哪些問題呢？可以從家庭、教師、學(xué)生自身和學(xué)校四個(gè)方面來分析。
（一）家庭教育
家長被認(rèn)為在教育中發(fā)揮著重要作用。家校聯(lián)合，方向一致的教育效果事半功倍。有一次，一個(gè)小學(xué)生一口氣問了我五六個(gè)問題，我笑著問他哪來那么多問題的時(shí)候，他一本正經(jīng)地說，“我媽媽告訴我，要有獲取信息的基本能力”。我們在驚訝、感慨、反思的同時(shí)就不難尋找高中生差異存在的根源了。因此，加強(qiáng)全社會(huì)范圍內(nèi)信息敏感度的培養(yǎng)，功在當(dāng)代，利在千秋。其實(shí)家校聯(lián)手的過程，本身也是一個(gè)相互交流信息的過程。強(qiáng)調(diào)家庭的重要性，是因?yàn)樾畔⒁庾R(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。家庭給孩子養(yǎng)成的思維模式和習(xí)慣，往往根深蒂固。
（二）教師教育
要通過教育來完善或者改善這些習(xí)慣，教師擔(dān)負(fù)著艱巨的任務(wù)。首先，教師自身要有良好的信息素養(yǎng)。教師要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有強(qiáng)烈的信息敏感度，能準(zhǔn)確、及時(shí)、高效地鑒別和儲(chǔ)存信息，要自覺的研修和堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。模仿是人類最原始的學(xué)習(xí)方式。作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，教師在對(duì)待獲取信息這一問題上的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。學(xué)生往往會(huì)無意識(shí)地沿用老師的方式方法去嘗試獲取他們感興趣的信息。同時(shí)，教師也影響著學(xué)生獲取信息的主動(dòng)性。在教學(xué)中，要堅(jiān)決杜絕滿堂灌的陳舊教學(xué)方法，真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，“把時(shí)間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生”，給學(xué)生留有自學(xué)的時(shí)間和空間?？赡苡械膶W(xué)生一開始不太適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，此時(shí)教師不能急于求成，要加強(qiáng)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生獲取信息的興趣，慢慢培養(yǎng)，關(guān)鍵是教給學(xué)生如何去獲取自己想要的信息的過程和方法。
（三）自我培養(yǎng)
目前大部分學(xué)生信息意識(shí)還比較單薄，學(xué)生的信息源主要還是來自課堂，圖書館和電子閱覽室的利用率都不高，有的學(xué)生家里有電腦，若要問他們上網(wǎng)的目的，回答最多的是聊天、游戲、看電影，平時(shí)很少有同學(xué)針對(duì)某一個(gè)問題的解答或課題的研究去圖書館或上網(wǎng)查閱資料，遇到問題最先想到的還是“問老師”。學(xué)生自身要樹立敢用的信息意識(shí)和增強(qiáng)想用的信息意識(shí)強(qiáng)度，具備信息的財(cái)富意識(shí)。多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在更廣闊的空間中去感受信息時(shí)代，明確時(shí)代要求，主動(dòng)培養(yǎng)信息意識(shí)。
（四）學(xué)校環(huán)境
學(xué)校應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一種氛圍。要讓學(xué)生知道，在課堂之外還有多種多樣的知識(shí)獲取的渠道，利用信息技術(shù)可以更加快捷方便地在其中獲取所需要的信息。例如有條件的學(xué)?？梢杂嗅槍?duì)性地舉行合理高效地使用圖書館的講座；有校園網(wǎng)的學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)更加豐富而廣闊的信息資源空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極地使用計(jì)算機(jī)與其它信息技術(shù)來解決自己工作、學(xué)習(xí)及生活中各類問題的意識(shí)，以便能更好的去適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展變化。
二、鑒別信息能力的培養(yǎng)
鑒別信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值應(yīng)該用科學(xué)知識(shí)作武器，通過觀察、比較，在實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)和利用信息。具體說來，對(duì)不同的信息要保持不同的敏感度。培養(yǎng)學(xué)生在鑒別信息方面的敏感度，最有效的辦法就是讓學(xué)生有意識(shí)地去提問。消息真實(shí)嗎？合理嗎？對(duì)我有什么用？適當(dāng)?shù)膽岩删窨梢宰屛覀儽苊鈱?duì)信息者的盲目信賴。在課堂上應(yīng)當(dāng)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的講授思考提問。因?yàn)椴豢煞裾J(rèn)，教師有時(shí)候也會(huì)出錯(cuò)。學(xué)生提問，也有利于讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)掌握不熟練，容易混淆等問題，提高雙方的教學(xué)效果。
三、推動(dòng)信息實(shí)踐利用
信息的價(jià)值大小取決于接受者認(rèn)識(shí)和利用信息的基本能力。同樣一條信息，有人認(rèn)為是垃圾，有人卻在里面發(fā)現(xiàn)機(jī)遇。對(duì)一條“三鹿奶粉里含有三聚氰胺”的信息，先要問“三聚氰胺”是什么東西，我化學(xué)課上學(xué)過相關(guān)信息嗎？這條信息是真實(shí)的嗎？進(jìn)一步思考，如果是真實(shí)的，那其它的奶粉質(zhì)量怎么樣？鮮奶酸奶等奶制品有沒有？對(duì)相關(guān)行業(yè)有什么影響，蘊(yùn)含著哪些商機(jī)？同理，在課堂上通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)梳理，進(jìn)而綜合地對(duì)各學(xué)科聯(lián)系記憶，拓展思維，挖掘信息的潛在價(jià)值，合理推測演繹次信息。培養(yǎng)學(xué)生的信息敏感度能夠有助于將信息的價(jià)值發(fā)揮到最大。
主動(dòng)的創(chuàng)造性思維可以幫助學(xué)生在面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息時(shí)有意識(shí)地去粗取精，去偽存真，采用恰當(dāng)?shù)姆椒◤亩鴮?duì)信息做出恰當(dāng)?shù)呐袛?，提高利用效能。在講信息技術(shù)的發(fā)展歷程的時(shí)候，我提到“奧運(yùn)會(huì)設(shè)立馬拉松這一比賽項(xiàng)目是為了紀(jì)念哪位民族英雄？”一開始大部分學(xué)生脫口而出“馬拉松”。但是很快，有學(xué)生提出質(zhì)疑，但也不能確定答案。因?yàn)槭窃谄胀ń淌遥瑹o法通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，課本上也沒有現(xiàn)成的答案，但還是有學(xué)生給出了“斐迪辟”的正確答案。當(dāng)大家知道他是通過查閱《現(xiàn)代漢語成語大辭典》得到答案的時(shí)候，有些學(xué)生不由地感嘆，“我怎么沒想到呢”。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中觀察總結(jié)，體驗(yàn)到詞典的功能，在遇到新的問題時(shí)，能夠嘗試著用自己的方法去解決問題，這是信息敏感度的更高境界。這要求學(xué)生有一定的創(chuàng)新性思維并在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)。
四、結(jié)論
培養(yǎng)學(xué)生敏銳的信息感受力，判斷力和洞察力，有利于順應(yīng)時(shí)展，及時(shí)更新知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)以后適應(yīng)社會(huì)的基本能力。信息敏感度的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教育上應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起先鋒軍的責(zé)任，從小學(xué)到大學(xué)，使學(xué)生可以接受連續(xù)的培養(yǎng)、實(shí)踐，養(yǎng)成一種習(xí)慣，進(jìn)一步內(nèi)化為自身的基本信息素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：高中信息技術(shù)研修總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]教師 資源 開發(fā) 學(xué)校 發(fā)展
在經(jīng)濟(jì)知識(shí)化、信息網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)社會(huì)化、教育素質(zhì)化和競爭激烈化的形勢面前，學(xué)校如何生存和發(fā)展？這是一個(gè)不容回避并需做出明確回答的問題。學(xué)校的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，其關(guān)鍵在于學(xué)校人力資源開發(fā)的程度和水平。走人力資源開發(fā)之路，持續(xù)不斷的開發(fā)人力資源，促進(jìn)優(yōu)化教師個(gè)體全面和諧發(fā)展的狀態(tài)和水平，既是學(xué)校管理本身的職能要求，也是學(xué)校生命活力之所在。因此，實(shí)施人力資源開發(fā)管理已成為學(xué)校發(fā)展的必然選擇。
一、要做好中學(xué)教師人才資源開發(fā)，必須樹立正確的人才管理思想
人力資源是指現(xiàn)在和未來一切可能成為生產(chǎn)要素的人口，包括現(xiàn)實(shí)的人力資源、潛在的人力資源和未來的人力資源。學(xué)校人力資源是指進(jìn)入學(xué)校管理活動(dòng)領(lǐng)域并與學(xué)校管理者發(fā)生功能聯(lián)系、產(chǎn)生互動(dòng)作用的具有智力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)能力的個(gè)體人的總和，具有生命性、能動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性、智能性、社會(huì)性、增值性等特點(diǎn)。現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，“學(xué)校管理是學(xué)校管理者通過一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的手段和方法，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)?！?人力資源開發(fā)，是每位學(xué)校管理者面臨的頭等大事。
二、學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，保障教師的成長
學(xué)校的人力資源開發(fā)是以政策為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為動(dòng)力，持續(xù)不斷地增強(qiáng)學(xué)校成員的能力，改變其工作態(tài)度，形成群體合力，促進(jìn)全體成員個(gè)體全面發(fā)展，提升學(xué)校整體效能的管理活動(dòng)。
學(xué)校最重要的資產(chǎn)是教師素質(zhì)這一無形資產(chǎn)，對(duì)教師最大的關(guān)心是關(guān)心教師的發(fā)展。教師的素質(zhì)、工作積極性與主動(dòng)性，對(duì)學(xué)校忠誠和認(rèn)同將決定學(xué)校的生存和發(fā)展。
1.構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校管理制度，并能保證充分表露教師的才能。教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)和造就研究型教師，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。教師的成長和發(fā)展是新課程對(duì)教師的一項(xiàng)重要要求，課改需要一大批有專業(yè)能力的專家型教師，而教師專業(yè)的提升、發(fā)展必須有學(xué)校管理制度的支撐。我校以人力資本投資和制度建設(shè)作為發(fā)展的新動(dòng)力，建立健全并完善教師培訓(xùn)制度，積極探索校本培訓(xùn)模式及各種行之有效的培訓(xùn)模式，成立學(xué)校資源研發(fā)領(lǐng)導(dǎo)組織、校本培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展組織，聘請(qǐng)專家到校做教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)專題講座，創(chuàng)立有利于教師個(gè)體成長、整體建設(shè)的周期性提高、長遠(yuǎn)性發(fā)展、持續(xù)性前進(jìn)的各種方法途徑，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等開展教師培訓(xùn)，把教師培訓(xùn)、提高教師專業(yè)能力通過制度來保障和管理。
2.建立學(xué)校開放的學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織是一種未來組織的形態(tài)，它對(duì)于人力資源開發(fā)管理的意義在于讓人活出生命的意義。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷需要和滿足需要的過程，人們需要終身學(xué)習(xí)。學(xué)校人力資源的培育與挖掘，是以學(xué)習(xí)型組織為依托的人力資源主體開發(fā)活動(dòng)，就是在教師終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使人盡其才，才盡其用，用見其效。是提高教師勞動(dòng)技能的重要手段。美國管理學(xué)家彼得？圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中指出：“一個(gè)組織的持久優(yōu)勢，是有能力比你的競爭對(duì)手學(xué)習(xí)得更快，而要做到這些，就要建立學(xué)習(xí)型組織?！卑褜W(xué)校辦成開放的學(xué)習(xí)型組織，開展以培養(yǎng)全體教師為目標(biāo)，骨干教師為重點(diǎn)的繼續(xù)教育，以自學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，分層要求，共同提高。為教師發(fā)展自我提供廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，注重專業(yè)提升和學(xué)歷提高并開展教學(xué)研究，培養(yǎng)教師積極進(jìn)取的心態(tài)，提高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平，形成一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。一是采取專題講座式培訓(xùn)。二是參與研討式培訓(xùn)。為教師提供良好的專業(yè)環(huán)境，使教師獲得更多的自。注重培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和層次性，三是對(duì)外交流培訓(xùn)。尋找校外優(yōu)質(zhì)資源，建立校外培訓(xùn)基地，組織教師外出學(xué)習(xí)。四是自主學(xué)習(xí)式培訓(xùn)。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，倡導(dǎo)教師的自主學(xué)習(xí)，制定自我研修發(fā)展計(jì)劃，學(xué)歷進(jìn)修，提升專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。五是資源共享，合作互學(xué)，互動(dòng)互進(jìn)。鼓勵(lì)教師積極參與教研組教學(xué)研討和備課組活動(dòng)，學(xué)會(huì)交流合作，共同促進(jìn)提高。通過有組織有計(jì)劃有目標(biāo)有制度地開展教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作。不斷促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自覺更新、自我完善，從學(xué)科知識(shí)的“單一型”轉(zhuǎn)向?yàn)椤皬?fù)合型”，從教育教學(xué)的“獨(dú)奏者”過渡為“協(xié)奏者”，從人類文明的“傳承者”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)造者”，從而更好地承擔(dān)起新課改賦予的重任。
3.以校本教研促進(jìn)教師成長和專業(yè)發(fā)展。
校本教研是教師專業(yè)發(fā)展之路。中學(xué)教師職業(yè)的專業(yè)化是建立在一系列的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與教育教學(xué)理論及技能之上的，既受知識(shí)與理論的支撐，也受技能與實(shí)踐的支撐。新課改要求教師不僅具有精深的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，還要廣聞博見，給教師帶來了挑戰(zhàn)和壓力，也給教師專業(yè)化發(fā)展帶來了機(jī)遇和動(dòng)力。
一是專業(yè)引領(lǐng)。充分發(fā)揮骨干教師的示范、輻射作用。我校采取聘請(qǐng)有關(guān)專家來校進(jìn)行專題講座、參加科研課題研究、進(jìn)行“名師”及能手示范課、說課和評(píng)課等多種形式，給教師的教學(xué)研究以切實(shí)的幫助。
二是在崗提高。重心指向課堂教學(xué)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中積極主動(dòng)地探索、創(chuàng)新和解決問題。為探索適合生源素質(zhì)的新教法，我校通過課例研討推動(dòng)校本教研工作的開展。形成了研究課中“執(zhí)教者個(gè)人反思+參與式評(píng)課+名師點(diǎn)評(píng)”的模式；為提高課堂教學(xué)效果，開展青年教師評(píng)價(jià)課、高級(jí)教師示范課、畢業(yè)年級(jí)復(fù)習(xí)研討課的講課、評(píng)課活動(dòng)。讓青年教師充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念，大膽展示自己的課堂教學(xué)特色；高級(jí)教師改革傳統(tǒng)教法，將探究性教學(xué)引入課堂教學(xué)中，在教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行積極的探索，精講少講，精練多練優(yōu)化課堂，關(guān)注學(xué)情，起到示范作用。點(diǎn)評(píng)教師直面問題，引導(dǎo)、促使教師對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，改進(jìn)提高；按照新課改的要求，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，營造和諧課堂，釋放學(xué)生智慧和思維，實(shí)現(xiàn)有效課堂。建立自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)師生和諧互動(dòng)，共同成長。
三是互助合作。利用公開課或研究課，組織同學(xué)科教師一起聽課，一起評(píng)課，鼓勵(lì)教師在教研過程中提出問題和研究問題，讓不同的思想、觀念、方法發(fā)生碰撞，使每個(gè)人的勞動(dòng)技能都得到培育、提升，將每一節(jié)研討課都當(dāng)作是同伴互動(dòng)，共同成長的過程。
四是重視青年教師的成長。我校提出“一年能勝任，三年能循環(huán)，五年有特點(diǎn)”的奮斗目標(biāo)。制定培青計(jì)劃，設(shè)立以教學(xué)校長負(fù)責(zé)，教導(dǎo)主任、教研組長參加的培青領(lǐng)導(dǎo)小組，提出政治、業(yè)務(wù)上的總體要求，形成有內(nèi)容、有目標(biāo)、有方向任務(wù)的培青機(jī)制，常抓不懈。加強(qiáng)常規(guī)性培養(yǎng)和提高性培養(yǎng)，常規(guī)性培養(yǎng)重于教學(xué)常規(guī)方面的訓(xùn)練，如怎樣寫教案、怎樣組織好課堂教學(xué)，怎樣運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)批改作業(yè)等。提高性培養(yǎng)則重于教學(xué)能力和教學(xué)技巧方面的訓(xùn)練，如怎樣提高課堂組織能力、應(yīng)變能力和表達(dá)能力等。在此基礎(chǔ)上，深化和拓寬青教基本功訓(xùn)練與考核內(nèi)容，開展以課堂教學(xué)基本功競賽為主要形式的技能訓(xùn)練，組織參加各級(jí)青教基本功大賽和教學(xué)能手活動(dòng)，更快地提高業(yè)務(wù)技能。鼓勵(lì)青教業(yè)務(wù)冒尖，體會(huì)教師崗位就是最能展示才華的舞臺(tái)。舉行拜師會(huì)結(jié)對(duì)子，以老帶新，基本功嚴(yán)考查，工作上壓擔(dān)子，教學(xué)上細(xì)指導(dǎo)，多聽課勤講評(píng)，使其盡快成為年級(jí)、班級(jí)管理的行家里手。對(duì)青年教師關(guān)心、呵護(hù)、尊重、支持，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，促使青年教師師德、師能不斷提高，思想成熟、業(yè)務(wù)精湛，在各級(jí)賽教中取得優(yōu)異成績。
三、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)
1.開展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。對(duì)教師進(jìn)行教育法規(guī)，職業(yè)道德規(guī)范、教育倫理的教育，提高依法施教的水平；加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，提高抵御個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義侵襲的能力；加強(qiáng)尊重和熱愛學(xué)生的教育，處理好與同事、學(xué)生和家長的關(guān)系；加強(qiáng)為人師表的教育，提高教師的責(zé)任感和使命感，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，規(guī)范教育教學(xué)行為；加強(qiáng)心理健康教育，提高心理素質(zhì)；加強(qiáng)文明用語與行為禮儀教育，文明施教；加強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精良好教風(fēng)和忠于職守，安于教學(xué)，吃苦奉獻(xiàn)，甘為人梯良好師德的培養(yǎng)。提倡教師寫學(xué)習(xí)心得，定期交流總結(jié)。
2.制定教師行為規(guī)范及考核辦法，建立常規(guī)。我校將師德規(guī)范逐步內(nèi)化，使之成為教學(xué)和科研實(shí)踐中的自覺行為。明確獎(jiǎng)懲考核力度，并將其作為評(píng)先、定職、晉升職稱和聘任的依據(jù)之一。以平時(shí)考核和集中考核相結(jié)合的辦法進(jìn)行。平時(shí)考核：學(xué)生、家長通過校長信箱以及來信來訪反映教師職業(yè)道德的情況、年級(jí)組長了解學(xué)生對(duì)任課教師的職業(yè)道德評(píng)價(jià)以及通過家長了解的有關(guān)情況、主管年級(jí)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和值班領(lǐng)導(dǎo)在日常工作中了解教師職業(yè)道德情況。集中考核：每學(xué)期集中考核一次。通過學(xué)生及家長座談會(huì)，由主管年級(jí)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召集，對(duì)本年級(jí)任課教師師德表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議。對(duì)班主任實(shí)行學(xué)生和家長評(píng)價(jià)制。學(xué)期末，由學(xué)生、家長根據(jù)班主任的工作態(tài)度、班級(jí)管理、班風(fēng)、師德等方面情況進(jìn)行全面評(píng)估；把職業(yè)道德表現(xiàn)作為重要內(nèi)容，全體教職員工進(jìn)行評(píng)議。建立常規(guī)：學(xué)年初簽定教師崗位任務(wù)書；學(xué)期末匯報(bào)考評(píng)；學(xué)年度教師考核。實(shí)施獎(jiǎng)懲：完善規(guī)章制度，增強(qiáng)考核和處罰力度。師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查考核，表彰先進(jìn)，樹立正氣。對(duì)存在的問題制定有力措施予以糾正，對(duì)違反職業(yè)道德的行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，并堅(jiān)決實(shí)行師德一票否決制。
四、構(gòu)建有效協(xié)作的團(tuán)隊(duì)組織，加大團(tuán)隊(duì)核心競爭力
項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)是由一組為實(shí)現(xiàn)一個(gè)具體項(xiàng)目的目標(biāo)而組建的協(xié)同工作的人員隊(duì)伍。學(xué)校的年級(jí)組、教研組、備課組等就是一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組織。每個(gè)組織成員只有高度信任，高度合作互助，齊心協(xié)力地進(jìn)行工作，方能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。如備課組，在集體備課中教師們集思廣益，進(jìn)行開放、坦誠而及時(shí)的溝通，發(fā)揮集體智慧，使各種教學(xué)思想、教學(xué)方法得以交流，最終形成一個(gè)較成熟的案例，資源共享。教研組協(xié)調(diào)好本組教師的教、研、訓(xùn)工作，形成團(tuán)隊(duì)凝聚力，有效地開展工作，盡可能多地創(chuàng)造教師之間互相溝通、相互學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能使培訓(xùn)和教科研、課堂改革等學(xué)習(xí)、研討過程成為教師自身不斷成長的過程，才能完成三年一輪的團(tuán)隊(duì)使命，取得滿意的中、高考成績。特別是現(xiàn)在實(shí)施的高中新課改沒有現(xiàn)成的模式可以照搬，其主途徑課例研討，是以備課組、教研組、實(shí)施新課程的起始年級(jí)組三種團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，更需將新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，大膽探索，也不僅需要教師個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，更需要各學(xué)科教師之間大量地交流信息、觀點(diǎn)，共同探索，智慧互激，互相調(diào)適，主動(dòng)創(chuàng)新，相互接受彼此的反饋及建議性的批評(píng)，以積極的態(tài)度對(duì)待沖突，并把它當(dāng)作成長和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，基于這樣的合作，才能推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。因此，教師只有增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，用團(tuán)隊(duì)精神激發(fā)潛能，積極參與教研組教學(xué)研討和備課組活動(dòng)、年級(jí)組管理，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我反思和交流合作，才能最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)幫扶，同伴互助，共同成長，提高團(tuán)隊(duì)績效，使項(xiàng)目的人力資源得到充分利用。
總之，對(duì)教師加以約束力：依法治教、規(guī)范行為等；給以壓力，評(píng)聘結(jié)合、競爭上崗等；激發(fā)動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)各種讓教師脫穎而出的環(huán)境、舞臺(tái)、機(jī)遇等；增加提升力，提供多種培訓(xùn)、提高的渠道、途徑等；增強(qiáng)牽引力：充分發(fā)揮骨干教師的示范、輻射作用，并以此帶動(dòng)全體教師的建功立業(yè)精神等；加大吸引力，不斷提高其政治、工作、生活待遇等，并擰成一股強(qiáng)勁的合力，形成既有利于教師個(gè)體快速成長又有利于中學(xué)教師隊(duì)伍整體建設(shè)的氛圍，從而促進(jìn)教師的個(gè)體以既全面發(fā)展又獨(dú)樹一幟、教師的整體以既教書育人又科研創(chuàng)新的態(tài)勢承擔(dān)起時(shí)代賦予的重任。
[參考文獻(xiàn)]
[1]申繼亮.《教師人力資源開發(fā)與管理：教師發(fā)展之源》北京師范大學(xué)出版社，2006
