信息教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：信息教學(xué)論文范文
教育信息理論，顧名思義，即是教育理論和信息理論整合發(fā)展的產(chǎn)物。它是一種復(fù)雜的理論體系，主要通過對(duì)教育教學(xué)過程中信息的形式、結(jié)構(gòu)、傳遞以及功能和效果的研究，來揭示教育教學(xué)過程中各個(gè)要素之間的相互聯(lián)系。從教育信息的功能類型的層面來說，教育教學(xué)過程包括了教育內(nèi)容信息、教育控制信息、教育管理信息等；從實(shí)踐的層面來說，教育教學(xué)過程也可以包括教學(xué)設(shè)備技術(shù)和教學(xué)方法技術(shù)；從理論的層面來說，教育教學(xué)過程不僅包含了信息傳遞原理，而且還包含了學(xué)習(xí)者對(duì)信息的接受、加工的原理?，F(xiàn)代教育信息理論認(rèn)為，教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教育技術(shù)這四要素構(gòu)成了教育。因?yàn)榻逃虒W(xué)過程本身是一種信息傳遞活動(dòng)，所以人類的學(xué)習(xí)過程就是一種信息加工過程，其中，教育內(nèi)容是以信息的形式在師生之間傳遞的，教育技術(shù)則是教育信息的載體。教育信息理論通過優(yōu)化教育教學(xué)過程中的信息的形式、結(jié)構(gòu)、傳遞及其功能與效果，來達(dá)到增強(qiáng)教育信息的傳遞的目的。
二、鋼琴教學(xué)中運(yùn)用教育信息理論的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是由教育者和受教育者兩個(gè)部分構(gòu)成，整個(gè)教學(xué)過程中教師講、學(xué)生聽，以教師向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，即使強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是在教育教學(xué)過程中學(xué)生仍然處于被動(dòng)地位，學(xué)生難以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維也難以得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程中的愉悅體驗(yàn)也就無從談起。學(xué)生在演奏作品時(shí)，仍然按照教師的指導(dǎo)改正，很少有學(xué)生能夠?qū)ψ髌酚歇?dú)到的看法與思考。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)消極怠慢，教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不盡如人意。教育信息理論指導(dǎo)下的鋼琴教學(xué)過程中，師生是以鋼琴教學(xué)為媒介展開的交往關(guān)系。教師把教學(xué)信息的功能和效果當(dāng)做教學(xué)依據(jù)，并通過分析教師、學(xué)生、樂譜、鋼琴這四要素之間的相互聯(lián)系，從而采用比較完善的信息傳遞手段。在教育信息理論的指導(dǎo)下，新媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，提高了信息的輸送量，該種手段能夠有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而提高教學(xué)效果。
三、教育信息理論在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用策略
（一）優(yōu)化鋼琴教學(xué)中的信息傳遞
在鋼琴教學(xué)中，優(yōu)化是指在不改變所傳遞的信息，適當(dāng)改變信息傳遞的形式，讓學(xué)生能夠在最少的時(shí)間內(nèi)或者用最少的精力充分掌握演奏技巧。
1.減少鋼琴教學(xué)中的干擾
信息干擾信息就是與傳遞內(nèi)容無關(guān)的信息，它是針對(duì)有用信息而言的。干擾信息不僅是無用的而且還會(huì)白白浪費(fèi)信息接受者的時(shí)間與精力，從而降低有用信息的傳遞效率。雖然在實(shí)際生活中干擾信息是無法被完全消除的，但是我們可以采取一系列行之有效的方法將其降低到最低限度。如果教師在為學(xué)生解決問題時(shí)老是說不到要點(diǎn)，還未解決問題就讓學(xué)生演奏，便會(huì)給學(xué)生帶來干擾信息。
2.提高教學(xué)內(nèi)容信息的形式強(qiáng)度
所要傳遞的信息的特征與所需接受信息之外的特征（但是還是信息本身所包含的）差別程度就是信息的形式強(qiáng)度，差別越大，形式強(qiáng)度也就越大，比如晚上突然地停電。適當(dāng)?shù)男畔⑿问綇?qiáng)度之所以能夠改善信息的傳遞效果，是因?yàn)槿说母泄俳邮苣芰κ怯邢薜?，適當(dāng)?shù)男畔⑿问綇?qiáng)度能夠提高信息接受者的感官的接受加工能力。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，可以從聽覺和視覺兩方面來提高信息的形式強(qiáng)度。從聽覺方面來說，當(dāng)學(xué)生彈奏的音色沒有達(dá)到應(yīng)有的效果時(shí)，教師僅用語言指導(dǎo)，學(xué)生很難掌握這之間的度量差別；如果教師將完美音色彈奏出來，讓學(xué)生有個(gè)對(duì)比，那么學(xué)生就會(huì)感受到差距。從視覺方面來說，教師可以把指法、強(qiáng)弱表達(dá)、休止等在樂譜中做出標(biāo)記，那么這些記號(hào)就會(huì)很容易引起學(xué)生的注意。
（二）合理利用暗示信息
暗示教學(xué)是一種間接的教學(xué)方法，合理的暗示能夠產(chǎn)生巨大的熏陶作用。鋼琴教學(xué)中，教師在合適時(shí)機(jī)下的明確的語氣、眼神、動(dòng)作都是暗示，通過合理的暗示能夠建立起積極的無意識(shí)心理傾向，激發(fā)想象力，提高學(xué)生解決問題的能力。
1.身體動(dòng)作信息暗示
在鋼琴教學(xué)中，教師為指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出樂句所表達(dá)的感情，可以在學(xué)生演奏時(shí)用身體做出伸展或者緊縮的姿勢(shì)，還可以用用突然的握拳提示學(xué)生彈奏強(qiáng)音。
2.語言信息暗示
語言是教師給學(xué)生心里暗示最重要的途徑，或許教師不經(jīng)意間的稱贊就能成就一個(gè)天才。語言信息暗示最大的優(yōu)勢(shì)就在于直接有效，在鋼琴教學(xué)過程中，教師可以通過語言來告訴學(xué)生正確的彈奏方法，直接有效地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處。
3.表情信息暗示
教師的面部表情在無形中不僅能給學(xué)生壓力，也能給學(xué)生無限的動(dòng)力。在鋼琴教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生分心時(shí)，老師的一個(gè)批評(píng)的衍生就會(huì)讓學(xué)生立馬集中注意力，當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生在彈奏一首悲傷的樂曲時(shí)，教師可以以一種悲傷的表情展示，讓學(xué)生身臨其境，更用心的詮釋曲目。而且，作為一名鋼琴教師，任何時(shí)候都要有一種積極向上的心態(tài)。
四、結(jié)束語
第2篇：信息教學(xué)論文范文
情境，指一個(gè)人在進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)所處的環(huán)境。數(shù)學(xué)情境就是從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境、產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，就是呈現(xiàn)給學(xué)生刺激性數(shù)學(xué)信息，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟迪思維，激起學(xué)生的好奇心、發(fā)現(xiàn)欲，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)質(zhì)疑猜想，喚起強(qiáng)烈的問題意識(shí)。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，為小學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境，從而使其處于積極的思維狀態(tài)。如在教學(xué)“周長與面積的關(guān)系”時(shí)，教師在課堂開始可播放事先準(zhǔn)備好的多媒體課件——“師徒四人圈地運(yùn)動(dòng)”。唐僧師徒四人西天取經(jīng)回來后，師傅手中拿著一根繩子對(duì)徒弟們說：“你們拿著這根繩子每人圈一塊地吧!”豬八戒搶先說到：“我要用這根繩子圍成一塊正方形的地?！鄙成f：“我要用這根繩子圍成長方形的地?！睂O悟空蹦蹦跳跳地走過來：“那俺老孫可要圍成個(gè)圓形的了!”三個(gè)徒弟用同樣長的繩子卻圍成了不同形狀的地?！罢l圍的地大呢？”問題悄然而生。教師創(chuàng)設(shè)的小學(xué)生們耳熟能詳?shù)奈饔斡浫宋锕适碌奶摂M情境，能很快把學(xué)生的注意力吸引起來，在提出了具有思考性的問題后，學(xué)生們由此會(huì)紛紛陷入思考，主動(dòng)漸近課題--周長與面積的關(guān)系。從這里可以看出，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)，教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，增強(qiáng)辨析能力
計(jì)算機(jī)可以演示一個(gè)點(diǎn)快速地移動(dòng)，在這個(gè)點(diǎn)快速移動(dòng)的過程中，屏幕上就形成了一條線，便于學(xué)生證實(shí)“點(diǎn)形成線”的抽象描述。再如，認(rèn)識(shí)封閉圖形，組織學(xué)生在畫圖中用顏料桶倒顏色，如果是封閉圖形顏色就集中在一個(gè)圖形中，如果不是封閉圖形，顏色一倒就充滿整個(gè)屏幕，在操作中讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)什么是封閉圖形，效果顯著。又如，在進(jìn)行“乘法的分配律”教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解概念，可以先用課件展示圖1，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：每一行共有方塊和三角形多少個(gè)？四行一共有多少個(gè)?學(xué)生得出一行8個(gè)(5+3)，四行共有32個(gè)(8×4)時(shí)，教師可把方塊和三角形分別用線框起來，展示圖2，再問：方塊和三角形各有多少個(gè)?一共有多少個(gè)?學(xué)生很容易就得出：方塊有20個(gè)(5×4)，三角形有12個(gè)(3×4)，一共有32個(gè)(20+12)。從而發(fā)現(xiàn)原來(5+3)×4=5×4+3×4。使學(xué)生初步感受到乘法分配律的概念：(a+b)×c=a×c+b×c。圖1圖2從這里我們可以看出，多媒體課件中的兩張或數(shù)張圖片的圖例完全重合、遞增、減少的方式，給學(xué)生的印象是十分準(zhǔn)確的。使學(xué)生對(duì)概念有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并牢記在心中。大小多少的演示和正反比例的圖例，有時(shí)盡管教師運(yùn)用尺、三角板、圓規(guī)的等輔助工具在黑板上描繪，但其準(zhǔn)確性也難以到位，信息技術(shù)的準(zhǔn)確性能克服這一不足之處。因此，可以說，信息技術(shù)能巧妙地幫助學(xué)生由感性到理性，具體、明確地理解了相關(guān)知識(shí)。
三、借助信息技術(shù)，促進(jìn)思維，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)
第3篇：信息教學(xué)論文范文
傳統(tǒng)外語教學(xué)以教師講解，學(xué)生背誦、做題為主，學(xué)生基本處于知識(shí)的被動(dòng)接受狀態(tài)，課堂記筆記，課后復(fù)習(xí)做題。不可否認(rèn)這種以教師講授為主的教學(xué)模式在一定程度上有利于短時(shí)間高強(qiáng)度的知識(shí)輸入，但忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與建構(gòu)的過程，更無法有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨力與創(chuàng)新力。將信息技術(shù)引入外語教學(xué)可以極大地改變教師“一言堂”的局面，其集音頻、視頻和文字為一體的特征可以使教學(xué)更加形象、具體、生動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好、更快內(nèi)化語言知識(shí)，并敢于對(duì)事物形成自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)自我思索而非坐等老師答案。信息技術(shù)作為教學(xué)系統(tǒng)四要素中的一個(gè)重要組成部分無疑將給外語教學(xué)帶來變革性的影響。
1.1從以教為主到以學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)變
信息技術(shù)與外語課程整合之后，教師由之前的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、支持者和課堂活動(dòng)的組織者。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者，是信息加工與情感體驗(yàn)的主體，也是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。
1.1.1課前準(zhǔn)備階段
不同于傳統(tǒng)外語教學(xué)模式下教師通常在課前查閱資料精心備課，信息技術(shù)引領(lǐng)下的外語教學(xué)模式可嘗試任務(wù)型教學(xué)法以及小組協(xié)作、問題教學(xué)法等更加多元化的方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。例如講授“節(jié)日”這個(gè)主題時(shí)，教師可以在課前先布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)中西方節(jié)日的資料，之后學(xué)生可以小組協(xié)作的方式選取“節(jié)日”主題的一個(gè)側(cè)面做幻燈片展示以及自我陳述。雖然教師依然是課堂活動(dòng)的重要組織者和指導(dǎo)者，課前承擔(dān)著收集相關(guān)的信息資料(文字、短片、音頻等)以完善學(xué)生知識(shí)體系的責(zé)任，不可否認(rèn)的是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下教師已經(jīng)不是學(xué)生唯一的信息來源，翻轉(zhuǎn)課堂和慕課等新涌現(xiàn)的教學(xué)法已越來越重視學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段的主體地位，讓學(xué)生利用信息技術(shù)加入到課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段有利于使其學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的更深層次的理解和探索。
1.1.2課堂活動(dòng)組織
外語課堂中教師作為課堂活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者有著不可忽視的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)善于根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)水平因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，尤其是對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)更應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加講授知識(shí)的比例。以中國農(nóng)歷新年這一主題為例，教師可以先查閱資料把相關(guān)的核心詞匯做成幻燈片進(jìn)行講解，之后將這些詞匯套用在學(xué)生較為熟知的句型中，同時(shí)注意把握話語的難易度。在學(xué)生掌握了相關(guān)背景知識(shí)后，教師可以播放介紹中國農(nóng)歷新年的短片，通過視覺、聽覺的感官經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是之前知識(shí)的完善和補(bǔ)充。講授之后教師應(yīng)給予學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)、運(yùn)用所學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如布置相關(guān)的口語或者作文練習(xí)，通過語言的輸出完善二語習(xí)得進(jìn)程。學(xué)生作為外語課堂中的教學(xué)主體是教學(xué)活動(dòng)中最重要的要素，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果來展開。外語學(xué)習(xí)是一門極具實(shí)踐性的活動(dòng)，教師教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)于實(shí)踐，學(xué)會(huì)知識(shí)的自我建構(gòu)，其中包含聽、說、讀、寫、譯等各方面的語言知識(shí)與技能的培養(yǎng)。
1.1.3課后評(píng)價(jià)階段
信息技術(shù)引領(lǐng)下的大學(xué)外語教學(xué)評(píng)價(jià)不再是單一地評(píng)定學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，更多的是關(guān)注學(xué)生的能力及其發(fā)展過程，重視過程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式趨于多元化，除考試外還有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、在線考試等形式。傳統(tǒng)型教師課堂評(píng)價(jià)或是考試批分的形式過于片面、絕對(duì)化，無法全面評(píng)定學(xué)生的語言綜合能力，而通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、在線考試等多元化方式可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體及方式的多元化。
1.2從傳統(tǒng)課本到立體化、多維度教材的轉(zhuǎn)變
狹義的教材主要指紙質(zhì)版本的教科書，廣義的教材則是指一切用于學(xué)校教學(xué)的所有媒體材料，含紙質(zhì)版本的教科書、教輔資料，以及多媒體音像資料、通過網(wǎng)絡(luò)形式呈現(xiàn)的教學(xué)資源。在信息技術(shù)的引領(lǐng)下教學(xué)內(nèi)容有了從量到質(zhì)的變化，根據(jù)多元智能理念每個(gè)人都擁有八種主要智能:語言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。而要充分培養(yǎng)學(xué)生的多方面智能就必須鼓勵(lì)學(xué)生涉獵教材以外的資源(如詞典、英文報(bào)刊、圖書館資源、互聯(lián)網(wǎng)信息等)，使他們?cè)诓煌A段達(dá)到相應(yīng)的資源能力，通過訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力促進(jìn)語言智能的發(fā)展。
1.2.1教學(xué)內(nèi)容的多樣、直觀、無限性
傳統(tǒng)課本及教參構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容單一并且缺乏互動(dòng)性，而信息技術(shù)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容資源豐富，形式多樣并且具有無限擴(kuò)展性。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展給外語教學(xué)帶來了豐富的教學(xué)資源，在美國越來越多的網(wǎng)站開始嘗試二十分鐘左右視頻短片的教學(xué)模式，例如:“TED演講、skillshare、MOOC”等網(wǎng)站無一不給外語教學(xué)帶來新的氣息;而在中國成立于2012年的“天下網(wǎng)?！敝铝τ诖蛟靽鴥?nèi)最專業(yè)的知識(shí)交互與共享平臺(tái)，通過匯聚全國各行各業(yè)的業(yè)界權(quán)威與名家名師，制作精良的原創(chuàng)教程，建造一條能夠?qū)⒒菁按蟊姷膶?shí)用性知識(shí)、技能和名家理念直接傳遞至學(xué)員本人的知識(shí)通道。在學(xué)習(xí)資源極大豐富的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教師和學(xué)生可通過主題資源網(wǎng)站、教學(xué)軟件、模擬動(dòng)畫、論壇、博客和自制幻燈片等途徑獲取極其豐富的教學(xué)材料。
1.2.2教學(xué)內(nèi)容的精品、移動(dòng)、便攜性
雖然目前中國大部分的高校難以做到學(xué)生每人一臺(tái)電腦，信息化教學(xué)在課堂上主要依賴于教師的個(gè)人電腦以及多媒體播放儀器，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展越來越多的學(xué)生可以利用手機(jī)下載教學(xué)視頻、查找學(xué)習(xí)資料和進(jìn)行在線交流等活動(dòng)，不可否認(rèn)教學(xué)內(nèi)容正朝著精品化、移動(dòng)化、便攜化的方向發(fā)展，除了傳統(tǒng)的課本之外，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擁有了無限學(xué)習(xí)的資源?？紤]到學(xué)習(xí)者的平均注意力集中時(shí)間約為15分鐘，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻通常在10到15分鐘之間，為了將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講述清楚采用了基于知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容切片，將知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行拆解以連續(xù)劇集的形式分集講解，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的精品、移動(dòng)、便攜性。
1.2.3教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)、即時(shí)性
傳統(tǒng)課本上的知識(shí)從編寫到出版需要一定的周期，新知識(shí)的更替相對(duì)而言有一定的滯后性，而信息技術(shù)引領(lǐng)下大學(xué)外語教學(xué)將技術(shù)融入課程，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)的即時(shí)更新以及教師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生之間的互動(dòng)式交流。通常成年人傾向于主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗(yàn)，或是遇到的問題，必須成為課程中的一環(huán)，才會(huì)產(chǎn)生滿意的學(xué)習(xí)成效。由此可見一方面教師不應(yīng)當(dāng)完全忽視傳統(tǒng)課本作為知識(shí)傳授樣本的作用;另一方面隨著學(xué)生認(rèn)知能力和年齡的增長，學(xué)生不再僅僅滿足于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)靈活地將技術(shù)融入課程、技術(shù)啟迪創(chuàng)新，大學(xué)生的學(xué)習(xí)要有更明確的動(dòng)機(jī)來當(dāng)前導(dǎo)，而這動(dòng)機(jī)又必須和學(xué)習(xí)者本身的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人需求、或遭遇的問題連動(dòng)，并且以實(shí)作、體驗(yàn)的方式進(jìn)行，才會(huì)是一堂有效又難忘的課程。模擬軟件、博客、論壇、主題資源網(wǎng)站、微信等技術(shù)的涌現(xiàn)無疑給傳統(tǒng)外語教學(xué)帶來了更多的互動(dòng)與即時(shí)性。
1.3信息技術(shù)從輔助教學(xué)到與課程的整合轉(zhuǎn)變
信息技術(shù)與課程的整合發(fā)展經(jīng)歷了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段、信息技術(shù)與課程的整合階段。現(xiàn)在不僅將信息技術(shù)用于輔助教學(xué)或者輔助學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。
1.3.1課內(nèi)整合模式
信息技術(shù)與課程的整合模式根據(jù)技術(shù)支撐環(huán)境不同可分為基于多媒體演示、基于網(wǎng)絡(luò)教室、基于軟件工具或基于仿真實(shí)驗(yàn)等多種不同的課內(nèi)整合模式。在多媒體教室內(nèi)教師通過多媒體演示課件進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)教室相比多媒體課件可以通過圖像、音頻、視頻多種形式講解知識(shí)點(diǎn)，可分步驟、分階段再現(xiàn)復(fù)雜的教學(xué)情境，使學(xué)生有了更為直觀、感性的認(rèn)識(shí)。基于網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)了師生每人一臺(tái)電腦的教學(xué)技術(shù)支持環(huán)境，教學(xué)過程中可通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，有利于學(xué)生親身實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)。基于軟件工具或基于仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式下信息技術(shù)成為了教學(xué)的有機(jī)組成部分，不僅僅是知識(shí)的演示工具，更是學(xué)生獲取、處理信息和解決問題、完成任務(wù)的認(rèn)知工具。
1.3.2課外整合模式
信息技術(shù)與大學(xué)英語課程的課外整合模式可為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)交流、互評(píng)、資源搜集以及教師網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、監(jiān)督和輔導(dǎo)平臺(tái)。以適時(shí)教學(xué)模式為例，教師首先通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)預(yù)習(xí)內(nèi)容，包括背景知識(shí)、視頻及音頻介紹等;學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)閱讀相關(guān)知識(shí)后，可以在線與教師、同學(xué)交流心得，之后通過電子郵件等形式向教師反饋學(xué)習(xí)情況;教師在收集了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及反饋后可對(duì)之前的備課內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整與修改，針對(duì)學(xué)生的疑問和難點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和更替;在學(xué)生課外預(yù)習(xí)、教師課前收集學(xué)習(xí)反饋情況的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂，利用角色扮演、多媒體演示、小組討論等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解與掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，從而充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性;最后為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和探索性，適時(shí)教學(xué)模式設(shè)置了“難題探究”環(huán)節(jié)，將與之前知識(shí)相關(guān)聯(lián)的主題作為專題供學(xué)生課后進(jìn)一步自學(xué)和探討，同時(shí)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)督以及給予必要的輔導(dǎo)。由此可見信息技術(shù)已經(jīng)融會(huì)貫通了整個(gè)課前、課中及課后教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度保證了學(xué)生自主性及探究性學(xué)習(xí)，有利于教師實(shí)時(shí)跟蹤和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，是現(xiàn)代化教學(xué)的有機(jī)組成部分。
2結(jié)語
第4篇：信息教學(xué)論文范文
通過銷軸零件的編程加工，學(xué)習(xí)數(shù)控車削中的外圓粗車復(fù)合循環(huán)指令G71和精車復(fù)合循環(huán)指令G70的應(yīng)用;其重點(diǎn)是外圓粗車復(fù)合循環(huán)G71和精車循環(huán)指令G70的指令格式和編程方法;難點(diǎn)正確選擇切削用量參數(shù)，制訂合理加工工藝，保證加工精度。
2．教學(xué)目標(biāo)確定
按照教學(xué)大綱和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將本次課的教學(xué)目標(biāo)確定為:知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)為:1)掌握外圓粗車復(fù)合循環(huán)指令和精車循環(huán)指令G71、G70指令的格式、參數(shù)含義及應(yīng)用;能力目標(biāo)為:1)能用G71和G70指令正確編程;2)能正確輸入程序、調(diào)試程序并進(jìn)行仿真加工;情感目標(biāo)為:1)分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神;2)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;3)多種信息化手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
3．教學(xué)策略制訂
依據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，制訂的教法策略為:利用信息化手段，突出“做中學(xué)、學(xué)中做”，通過設(shè)置情境、直觀教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體、仿真軟件、實(shí)物展示以及教學(xué)環(huán)境布置等，讓學(xué)生通過感官，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí);教學(xué)中注重啟發(fā)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生理解知識(shí);同時(shí)以項(xiàng)目為載體，以問題為線索，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來、認(rèn)真查閱資料、自主探究、小組討論、動(dòng)手實(shí)踐來達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。
4．信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)
在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，用到的主要教學(xué)資源有:上海宇龍數(shù)控加工仿真軟件、計(jì)算機(jī)繪圖軟件、教學(xué)素材(任務(wù)書、圖片、視頻、評(píng)價(jià)表、數(shù)控加工工藝手冊(cè)、數(shù)控車床操作說明書等)、多媒體PPT、網(wǎng)絡(luò)信息、思維導(dǎo)圖軟件等。
5．教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
第5篇：信息教學(xué)論文范文
（一）教學(xué)媒體的發(fā)展歷程
教學(xué)過程是一個(gè)傳播教育信息的過程，當(dāng)某一媒介用于儲(chǔ)存及傳遞教學(xué)信息時(shí)，就稱為教學(xué)媒體。教學(xué)媒體的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的歷史過程進(jìn)而帶來了教育領(lǐng)域的四次具有里程碑式的革命。
1.第一次革命
語言媒體與教育是的結(jié)合。人類在長期的勞動(dòng)及生產(chǎn)流的過程中，創(chuàng)造了用于交流的語言。語言的產(chǎn)生，使原本在家庭內(nèi)部傳授知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)的“言傳身教”式活動(dòng)，逐漸擴(kuò)大到整個(gè)部族，并有專職的教師——長者來從事整個(gè)教育活動(dòng)，由此引發(fā)了教育的第一次革命。
2.第
文字媒體與教育的結(jié)合。口頭語言由于受到時(shí)間及空間上的限制，因而不利于信息的儲(chǔ)存與傳播。隨著人類的發(fā)展，公元前三千多年前，人類創(chuàng)造了文字實(shí)現(xiàn)了對(duì)信息的儲(chǔ)存與傳播。語言及文字的結(jié)合，共同成為教育活動(dòng)的重要工具，成為傳播及交流思想的重要工具。
3.第三次革命
印刷媒體在教育上的應(yīng)用。印刷媒體的出現(xiàn)使得文字信息可以大量的進(jìn)行復(fù)制與廣泛的流傳。由此，教師可以使用統(tǒng)一的教材向全班的學(xué)生傳授知識(shí)，由此促進(jìn)了班級(jí)授課制的產(chǎn)生，引發(fā)了教學(xué)方式及教學(xué)規(guī)模的重大變革。
4.第四次革命
信息教學(xué)媒體對(duì)教育的極大推動(dòng)。19世紀(jì)20年代，電子科技的發(fā)展，使得廣播、電影、幻燈等新的媒體應(yīng)用到教學(xué)中來。電子媒體的特性，大大增加了人類信息的傳播效率。尤其是以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的信息媒體的應(yīng)用，進(jìn)一步擴(kuò)大了教育傳播的速度及范圍，給教育思想、教育觀念等帶來了深刻的影響，使教育的方式及規(guī)模產(chǎn)生了又一次根本性的變革。信息媒體對(duì)教育活動(dòng)帶來的影響比以往任何一次都深入與徹底。
（二）信息教學(xué)媒體在教學(xué)中的地位
如下圖所示，教學(xué)傳播系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)信息四要素組成。由上可知，教學(xué)媒體的內(nèi)在屬性就是在教師與學(xué)生之間傳遞教學(xué)信息。多媒體輔助課堂教學(xué)的信息傳播模式屬于閉環(huán)結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，指教師通過控制實(shí)現(xiàn)存有教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)媒體向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)信息，并通過教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生獲取教學(xué)信息反饋。
（三）信息教學(xué)媒體在教學(xué)活動(dòng)中的作用
1.提供充足的感性材料，以促進(jìn)知識(shí)的傳授
相關(guān)的研究表明，視覺感官的接受能力最強(qiáng)可達(dá)83%，聽覺達(dá)11%，嗅覺達(dá)3.5%，觸覺為1.5%。由此可以看出，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的感性材料是十分必要的。在教學(xué)中，教師通過信息教學(xué)媒體為學(xué)習(xí)者提供豐富的感知材料及逼真的環(huán)境，可以促使學(xué)習(xí)者充分的進(jìn)行感知，加深所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。
2.加深記憶，提高學(xué)習(xí)的效率
國外通過對(duì)媒體與學(xué)習(xí)記憶保持之間的研究可以看出：對(duì)于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，人們單純從聽覺，3小時(shí)后獲得的知識(shí)能夠記憶60%，3天后保持15%；單純用視覺，3小時(shí)后為70%，3天后為40%；視聽覺相結(jié)合時(shí)，3小時(shí)后能夠記憶90%，3天后仍舊能夠保持75%。
3.促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解
教學(xué)媒體不僅能夠從不同的角度再現(xiàn)教學(xué)信息涉及的現(xiàn)象及變化的過程，還能夠以形象的方式揭示事物的本質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
二、信息教學(xué)媒體在高等學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用研究
高等學(xué)校課堂教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)信息、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)管理九個(gè)因素組成。其中，教師、學(xué)生、教學(xué)媒體及教學(xué)信息是整個(gè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的核心要素。
（一）高等學(xué)校課堂教學(xué)特點(diǎn)
課堂教學(xué)雖然具有不利于因材施教、限制學(xué)生創(chuàng)新性及獨(dú)立性的弊端，但是課堂教學(xué)有著其他教學(xué)組織形式所不具備的優(yōu)點(diǎn)：首先，數(shù)量很少的教師可以面對(duì)很多學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，有利于教學(xué)效率的提高；其次，在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性地位更能得到有效的發(fā)揮；再次，課堂教學(xué)實(shí)行統(tǒng)一的授課，有利于教學(xué)管理，提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)作為一種“大眾”的教學(xué)組織形式，因其服務(wù)對(duì)象的差異，也會(huì)表現(xiàn)出不同的特征。高等學(xué)校課堂教學(xué)既具有課堂教學(xué)的特點(diǎn)，也具有其本身所獨(dú)有的反映高等教育特性的特征。
1.培養(yǎng)目標(biāo)是具有專業(yè)知識(shí)高素質(zhì)人才
高等學(xué)校教學(xué)是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)性教育，是以培養(yǎng)高級(jí)專門人才為目標(biāo)，這就決定了高等學(xué)校教學(xué)課堂的一個(gè)最基本特點(diǎn)：專業(yè)性。
2.教學(xué)對(duì)象的自主性較強(qiáng)
高等學(xué)校的教學(xué)對(duì)象是“20歲左右的男女知識(shí)青年”。處于這一階段的受教育者，身心日趨成熟、自我意識(shí)及反省水平都處于不斷的提高中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)。
3.教學(xué)內(nèi)容更具前沿性
高等學(xué)校是傳授高深知識(shí)、分析批判現(xiàn)存知識(shí)以及探索未知領(lǐng)域?qū)W問的一種機(jī)構(gòu)。因而，高等學(xué)校課堂教學(xué)的內(nèi)容除了要傳承已經(jīng)有定論的科學(xué)知識(shí)與專業(yè)內(nèi)容，更應(yīng)具有前沿性，深入某一學(xué)科，傳授最新的科學(xué)成就，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及探索精神。
（二）基于WEB的制圖教學(xué)系統(tǒng)在高等學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用
當(dāng)前，多媒體計(jì)算機(jī)是應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)媒體，不僅涵蓋了其他媒體的特點(diǎn)，而且以其自身所具有的獨(dú)特性而在教育領(lǐng)域具有深遠(yuǎn)的發(fā)展前景。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)具有以下特點(diǎn)：首先，集成性。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)的集成性是指它將聲音、文字、圖像等多種信息通過多通道統(tǒng)一的獲取，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的組織與存儲(chǔ)；其次，交互性。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)以其先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，借助鍵盤、鼠標(biāo)等外部設(shè)備及功能強(qiáng)大的多媒體教學(xué)軟件，是學(xué)習(xí)者在操作的過程中介入信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)的過程，增強(qiáng)其對(duì)信息的理解與注意；再次，同步性。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)采用了數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)及高性能的數(shù)字處理芯片，依據(jù)教學(xué)需要，可以高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)聲音、圖像之間的編輯、再現(xiàn)等，并能同時(shí)呈現(xiàn)語言、文字、聲音、圖像等信息。
第6篇：信息教學(xué)論文范文
1.1教師和學(xué)生之間的溝通交流的連接紐帶
在課堂上，可以設(shè)置一些學(xué)習(xí)材料，比如給學(xué)生觀看相關(guān)的財(cái)經(jīng)類新聞?dòng)耙?，播放一些教學(xué)材料等，通過一系列不同的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，始終以學(xué)生為教學(xué)主體，站在學(xué)生的角度思考問題，為學(xué)生做好一切服務(wù)工作，從而能夠讓學(xué)生真正地表達(dá)自己的理念，通過教師和學(xué)生共同參與完成案例教學(xué)，有利于學(xué)生會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)教學(xué)中將學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用社會(huì)，將課堂內(nèi)外的知識(shí)融會(huì)貫通，從而鼓勵(lì)其發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
1.2學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)知態(tài)度的改善
在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中，增加了課程的趣味性，能夠增加學(xué)生的趣味性學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，學(xué)生對(duì)課程的重視，有助于教學(xué)課程良好氛圍的養(yǎng)成。
1.3提高學(xué)生努力克服困難的決心和勇氣
在課堂上，對(duì)于一些較難完成的會(huì)計(jì)作業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生根本無心上課，更別說會(huì)去完成一些較難的課業(yè)，但是在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的案例教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)為了表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而努力克服困難，有勇氣去挑戰(zhàn)，去完成。
2會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)實(shí)施過程中必備條件
會(huì)計(jì)案例教學(xué)過程中要針對(duì)個(gè)人的素質(zhì)進(jìn)行不同程度的教學(xué)訓(xùn)練，采用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生朝著德智體美勞各方面全面發(fā)展，以學(xué)生為中心，教師教師為輔助策略，進(jìn)行教學(xué)方式和的改革和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的熱愛和興趣。會(huì)計(jì)案例教學(xué)實(shí)施過程中必備條件主要有：會(huì)計(jì)案例教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化的系統(tǒng)；教師必須采取多元化、創(chuàng)新性、開放式的教學(xué)方式；會(huì)計(jì)案例教學(xué)課程中，要以學(xué)生自主能動(dòng)性為主，教師的教學(xué)教導(dǎo)為輔；教師要注重學(xué)生德智體美勞各方面的全面發(fā)展；教師要有較高的專業(yè)技能和較強(qiáng)的其他方面的素質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和其他素質(zhì)的共同進(jìn)步。
3當(dāng)前會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)改革中案例教學(xué)推動(dòng)研究存在的問題
3.1應(yīng)試教育的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生不注重課程的教學(xué)
我國一直以來實(shí)行的都是應(yīng)試教育，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以及教師在教學(xué)過程中，偏重于應(yīng)試教學(xué)，導(dǎo)致很多重要的教學(xué)內(nèi)容都被忽略，因而影響著會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)改革中案例教學(xué)的推動(dòng)研究。
3.2過分強(qiáng)調(diào)授課形式而忽略授課內(nèi)容
為了使枯燥乏味的理論性知識(shí)變得生動(dòng)有趣，易被接受，課堂上老師會(huì)要求大家比如針對(duì)某一個(gè)話題進(jìn)行分組討論，采取案例教學(xué)的方式，這樣的授課方式是值得肯定的，但是，在實(shí)際的案例教學(xué)中，教學(xué)過程為了使用案例而使用案例，很多學(xué)生都有疑惑“，為什么不直接告訴這個(gè)問題的答案，我們進(jìn)行記錄就好？”，很多知識(shí)都是可以很好的進(jìn)行歸納整理出來的，不能為了成為案例教學(xué)，而只采用案例教學(xué)。與此同時(shí)老師也應(yīng)該要正確培養(yǎng)學(xué)生的深層次思考和探究能力，切莫顧此失彼，失去了授課的真正意義。
3.3會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后
隨著我國教育制度不斷改革和完善，會(huì)計(jì)教學(xué)也變得多樣，因此課堂教學(xué)中，教學(xué)硬件和軟件都得到改善，但是當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)課堂的硬件也就是教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，很多課程項(xiàng)目老師只是做介紹而無法具體實(shí)際操作。
3.4會(huì)計(jì)教師的知識(shí)文化素養(yǎng)有待提高
傳統(tǒng)意義上的會(huì)計(jì)教師就是會(huì)做賬，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)就是真正的優(yōu)秀的教師，但是當(dāng)前真正的會(huì)計(jì)教師必須是各方面素養(yǎng)都比較高的，除了專業(yè)知識(shí)扎實(shí)以外，其他的素質(zhì)也一定要好，這樣才能夠在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的各方面素質(zhì)進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)。
4會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中實(shí)施案例教學(xué)必須采取的高效策略
4.1鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的教學(xué)方式
學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是以學(xué)生的自我思想和自我表達(dá)為中心，發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，完整的展現(xiàn)自己的想法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師需要對(duì)其所教授的課程進(jìn)行備課，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)也是局限于自己的思想意識(shí)，從而傳達(dá)給學(xué)生，促使學(xué)生形成了一定的定向思維方式，不利于其自我創(chuàng)新意識(shí)的形成。同時(shí)對(duì)其個(gè)性化發(fā)展形成了阻礙和打擊，比方傳統(tǒng)教學(xué)就是，老師說這道題這樣解答，那么學(xué)生就不去思考，照著老師說的方法進(jìn)行解答，根本就不會(huì)去主動(dòng)思考是否有不一樣的解題策略，久而久之，學(xué)生就形成了一定的定向思維模式，不利于其自我創(chuàng)新意識(shí)的形成，同時(shí)個(gè)性化發(fā)展也展現(xiàn)不出來，更不用說創(chuàng)新了。因此通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過不同的方式對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行了解和理解，最后老師組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行知識(shí)講解，讓全班同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然評(píng)價(jià)過程中一定要避免對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，對(duì)其負(fù)面評(píng)價(jià)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有助于其正確人生觀和價(jià)值觀的不斷養(yǎng)成，通過自主學(xué)習(xí)，達(dá)到多元化和立體化教學(xué)的目的。
4.2案例教學(xué)方式的創(chuàng)新
教育機(jī)制不斷改善，學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都需要不斷的完善和改革，因此必須采取多元化、創(chuàng)新式、個(gè)性化的教學(xué)方式，案例教學(xué)也可以通過比賽教學(xué)、游戲教學(xué)等不同的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂積極性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.3課程結(jié)束后，積極引導(dǎo)學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告
課程完成后，學(xué)生主動(dòng)對(duì)自己學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納完善，對(duì)于一些易錯(cuò)的題目進(jìn)行分類整理，查漏補(bǔ)缺，從而提高學(xué)習(xí)能力。根據(jù)自己的想法撰寫案例分析報(bào)告，通過對(duì)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)實(shí)際問題進(jìn)行探討研究，從而找出正確的解決辦法，在撰寫案例分析報(bào)告的過程中，提出自己的觀點(diǎn)和備選方案，然后找出相應(yīng)的論據(jù)加論述。
4.4制定合理的教學(xué)課堂評(píng)價(jià)體制
教學(xué)課堂評(píng)價(jià)體制的制定，能夠幫助學(xué)生正確的對(duì)待會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程和課堂選擇項(xiàng)目的完成，建立完善的、全面的課堂評(píng)價(jià)體制，可以對(duì)全面進(jìn)行課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，比如對(duì)專業(yè)技能掌握程度的評(píng)價(jià)、上課是否態(tài)度認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià)以及其他一些方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不單只是一個(gè)考試成績的記錄，從而對(duì)其不好的行為達(dá)到約束和管制的作用。
5結(jié)束語
第7篇：信息教學(xué)論文范文
雖然現(xiàn)在信息化教學(xué)技術(shù)的教學(xué)效果已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可，但是部分中職院校的領(lǐng)導(dǎo)和老師依然習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，在他們的思想觀念里認(rèn)為采用傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)一樣可以取得良好的教學(xué)效果。但恰恰這種觀念和想法正反映了他們沒能實(shí)實(shí)在在了解到信息化教學(xué)技術(shù)體現(xiàn)出來的優(yōu)越性。即使有些老師有在教學(xué)中采用信息化技術(shù)，但是運(yùn)用技能還是比較欠缺的，不能發(fā)揮到應(yīng)有的教學(xué)效果，因此，教學(xué)觀念是影響信息化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
二、信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語教育中的應(yīng)用方法
采用信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行中職英語教育要將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，按照教學(xué)大綱要求，設(shè)計(jì)出正確的方法。
1.采用情境創(chuàng)設(shè)法。英語在教學(xué)過程中如果能夠融入一定的情境，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語境應(yīng)用能力有很大的幫助。所謂的情境創(chuàng)設(shè)方法就是利用視頻軟件或是動(dòng)畫制作軟件，將英語的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生易于理解和掌握的形式，采用畫面場(chǎng)景播放出來的教學(xué)方式。以便幫助學(xué)生更加牢固地掌握英語單詞的拼寫、涵義，以及句式和詞態(tài)的應(yīng)用。例如，在講解外研版《英語》基礎(chǔ)模塊第一部分用英語介紹個(gè)人信息的時(shí)候就可以使用視頻截取軟件，將外國卡通人物對(duì)話的視頻截取下來播放給學(xué)生看。同時(shí)用英語來向?qū)W生提問，學(xué)生跟隨視頻學(xué)習(xí)掌握介紹個(gè)人信息的慣用句式。
2.采用語境分析法。所謂語境分析法，就是利用多媒體播放軟件將同樣的單詞或是同樣的句子在不同的語境下表達(dá)出來，從而幫助學(xué)生感受英語語調(diào)的變化、單詞的輕重變化所傳達(dá)出來的不同含義，如何理解不同語調(diào)所傳達(dá)的內(nèi)心情感。同樣，教師可以對(duì)多個(gè)原聲電影視頻進(jìn)行截取、剪輯、拼接，然后通過連續(xù)播放的方式，讓學(xué)生學(xué)著分析不同的對(duì)話語境下主人公心情的不同和語調(diào)的差異。通過這樣生動(dòng)形象的教學(xué)方法，學(xué)生也就容易掌握到在英語中如何利用語調(diào)變化來表達(dá)不同情感的技巧，從而達(dá)到事半功倍的效果。
第8篇：信息教學(xué)論文范文
本研究采用訪談法對(duì)參與課堂教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。筆者在研究開始，去多媒體教學(xué)課堂聽課數(shù)節(jié)，以了解課堂教學(xué)的大概情況，為本研究選取訪談對(duì)象做好準(zhǔn)備。在了解基本情況后，筆者再把研究對(duì)象的選取范圍縮小在管理學(xué)院大二、大三兩個(gè)年級(jí)。在管理學(xué)院7個(gè)專業(yè)中，選取了信息管理和電子商務(wù)兩個(gè)專業(yè)，共四個(gè)班，每個(gè)班選取了10個(gè)人作為初步訪談對(duì)象。通過上述的訪談以及觀察，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)對(duì)多媒體教學(xué)中信息傳遞的影響因素認(rèn)識(shí)不盡相同。通過認(rèn)真分析并總結(jié)了這些主要的影響因素，可以更加客觀的評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，從而完善教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境的不足；同時(shí)可以引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)朝著既定的目標(biāo)努力，以提高教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體對(duì)教學(xué)中信息傳遞的影響因素分析
1、確定影響因素
根據(jù)訪談資料，將多媒體對(duì)教學(xué)中信息傳遞的影響因素分為以下三個(gè)方面。
（1）影響信息發(fā)送的因素。
①教學(xué)內(nèi)容：從以上十位訪談?wù)叩脑L談資料來看，多媒體教學(xué)中，因多媒體課件往往引入了文本、圖形、圖像、表格、圖表、聲音等多種元素，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)的趣味性，這對(duì)多媒體課堂中信息傳遞有很大影響。
②多媒體教學(xué)方法：多媒體教學(xué)中存在過多地依賴課件，完照本宣科、重難點(diǎn)把握不當(dāng)、速度太快、思路不清晰、課堂精彩的自由發(fā)揮減少、對(duì)多媒體的內(nèi)容不熟練等現(xiàn)象，直接影響了課堂中信息的傳遞。
③多媒體制作技術(shù)：我們從上面訪談?wù)叩姆从晨芍?，教師在制作和使用多媒體時(shí)的問題直接影響教學(xué)信息的傳遞。
（2）影響信息傳遞的因素。
①教學(xué)設(shè)備的硬件：從訪談結(jié)果來看，多媒體教室硬件設(shè)備會(huì)直接影響課堂信息傳遞，如：音響、話筒有雜音，聽不清楚；投影機(jī)清晰度太低，屏幕灰蒙蒙，看不清；上課時(shí)電腦突然死機(jī)或黑屏，等待修理，課堂暫停；座位設(shè)計(jì)不科學(xué)，視線被擋住等都會(huì)影響信息傳遞。
②教學(xué)環(huán)境：多媒體課堂教學(xué)中存在關(guān)窗空氣悶，關(guān)燈光線暗，易疲勞瞌睡，教師管理課堂較難等情況會(huì)影響課堂信息的傳遞。
③教學(xué)節(jié)奏：在多媒體教學(xué)中，教師對(duì)講課速度的把握十分重要，從訪問者的描述中可知，幾乎都存在教學(xué)節(jié)奏快，跟不上進(jìn)度，影響了教學(xué)信息的傳遞。
④師生互動(dòng)：從以上訪談?wù)咚隹芍?，某些老師上課時(shí)只顧用事先設(shè)計(jì)好的多媒體，單方面一味地播放、講解，目光也更多地投向了屏幕，給予學(xué)生的目光反而少了。很多學(xué)生也看不清老師的表情，在課堂中的參與只是被動(dòng)的聽、做筆記。缺乏課堂實(shí)際教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)所帶來的及時(shí)性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，課堂氣氛缺乏生氣活力，死板沉悶，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。這些問題都說明，多媒體教學(xué)中師生互動(dòng)少會(huì)影響課堂信息傳遞。
（3）影響信息接收和理解的因素。
①教學(xué)信息量：從上述訪談結(jié)果可知，多媒體教學(xué)可以展示出更多教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接收的知識(shí)量隨之增大，但信息量內(nèi)容過多，超出了學(xué)生接受和消化的能力，也會(huì)影響教學(xué)效果。因此教學(xué)信息量會(huì)對(duì)信息傳遞有著重要的影響。
②學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度：從上述訪談結(jié)果來看，多媒體教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以永久地保存，學(xué)生可以把多媒體拷回去隨時(shí)復(fù)習(xí)和反復(fù)研究，學(xué)生的課堂筆記以及課后的及時(shí)復(fù)習(xí)對(duì)多媒體教學(xué)中信息傳遞的有效性也存在影響。
2、采集數(shù)據(jù)并進(jìn)行實(shí)證分析
針對(duì)上述因素，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，分別分發(fā)給了四個(gè)年級(jí)的同學(xué)，下發(fā)問卷100份，回收有效問卷96份。從調(diào)查結(jié)果來看，同學(xué)大多數(shù)認(rèn)為多媒體教學(xué)中，對(duì)信息傳遞影響較大的因素大致為課件制作水平、教師教學(xué)節(jié)奏和學(xué)生自主學(xué)習(xí)因素等。針對(duì)這幾個(gè)因素，我們采用方差分析來進(jìn)一步明確這幾類因素對(duì)多媒體教學(xué)的信息傳遞是否存在顯著影響。
（1）課件制作水平。筆者選擇了兩節(jié)難度相當(dāng)?shù)亩嗝襟w課，授課講師的課件，一份制作精良（A），另一份制作簡單（B），在課后對(duì)聽課學(xué)生對(duì)兩份課件的授課效果做了調(diào)查，結(jié)合各位同學(xué)的打分情況試以α=0.05顯著水平檢驗(yàn)課件制作水平對(duì)多媒體教學(xué)信息傳遞是否存在顯著影響。10位同學(xué)對(duì)課堂效果的打分情況各不相同，如果用離均差平方和（SS）描述其圍繞總均數(shù)的變異情況，則總變異有以下兩個(gè)來源：組內(nèi)變異，即由于隨機(jī)誤差的原因使得各個(gè)內(nèi)部的打分各不相同；組間變異，即由于課件制作的影響使得各位同學(xué)對(duì)課堂效果的評(píng)價(jià)不同。在Excel里對(duì)數(shù)據(jù)做單因素方差分析，得到以下的結(jié)果：A組的平均分為87.3，方差為21.57，B組的平均分為71.9，方差為43.43；方差分析發(fā)現(xiàn)，差異源主要來自組間差異，組間差異1185.8占到總差異1770.8的67%。從方差分析表中可以看到，由于F=36.48615>F0.05=4.413873，所以拒絕原假設(shè)，即μ1≠μ2；即課件的制作水平對(duì)課堂信息傳遞的效果存在顯著性的影響。另外，從P-value<α，拒絕原假設(shè)，進(jìn)一步說明課件的制作水平確實(shí)對(duì)課堂信息的傳遞存在顯著性的影響。
（2）教師教學(xué)節(jié)奏。筆者又選擇了一節(jié)的多媒體課，教師的教學(xué)節(jié)奏屬于較快的類型，在同學(xué)的要求下，該教師調(diào)整了教學(xué)節(jié)奏，在課后對(duì)聽課學(xué)生對(duì)兩節(jié)課的授課效果做了調(diào)查，結(jié)合各位同學(xué)的打分情況試以α=0.01顯著水平檢驗(yàn)教師教學(xué)節(jié)奏對(duì)多媒體教學(xué)信息傳遞是否存在顯著影響。假設(shè)總變異有以下兩個(gè)來源：組內(nèi)變異，即由于隨機(jī)誤差的原因使得各個(gè)內(nèi)部的打分各不相同；組間變異，即由于教學(xué)節(jié)奏的影響使得各位同學(xué)對(duì)課堂效果的評(píng)價(jià)不同。教學(xué)節(jié)奏較快時(shí)的評(píng)分均值為μ1，教學(xué)節(jié)奏適中時(shí)的評(píng)分均值為μ2；假設(shè)：教學(xué)節(jié)奏對(duì)多媒體教學(xué)信息傳遞不存在顯著影響，即μ1=μ2；在Excel里對(duì)數(shù)據(jù)做單因素方差分析，得到以下的結(jié)果：A組的平均分為71.9，方差為23.4，B組的平均分為87.5，方差為22.9；方差分析發(fā)現(xiàn)，差異源主要來自組間差異，組間差異1216.8占到總差異1643.2的74%。從方差分析表中可以看到，由于F=52.47341>F0.01=8.28542，所以拒絕原假設(shè)，即μ1≠μ2；即教學(xué)節(jié)奏對(duì)多媒體教學(xué)信息傳遞存在顯著性的影響。另外，從P-value<α，拒絕原假設(shè)，也說明了教學(xué)節(jié)奏對(duì)多媒體教學(xué)信息傳遞存在顯著影響。
（3）學(xué)生自主復(fù)習(xí)。接下來，筆者選擇了難度相當(dāng)?shù)膬晒?jié)多媒體課，一節(jié)課要求被調(diào)查的同學(xué)做筆記和課后及時(shí)復(fù)習(xí)，另一節(jié)課被調(diào)查的同學(xué)都沒有做筆記，課后也沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，一周后對(duì)聽課學(xué)生對(duì)兩節(jié)課的授課效果做了調(diào)查，結(jié)合各位同學(xué)的打分情況試以α=0.01顯著水平檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)多媒體教學(xué)信息傳遞是否存在顯著影響。假設(shè)總變異有以下兩個(gè)來源：組內(nèi)變異，即由于隨機(jī)誤差的原因使得各個(gè)內(nèi)部的打分各不相同；組間變異，即由于學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)的影響使得各位同學(xué)對(duì)課堂效果的評(píng)價(jià)不同。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的評(píng)分均值為μ1，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的評(píng)分均值為μ2；假設(shè)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)多媒體教學(xué)信息傳遞沒有顯著影響，μ1=μ2；在Excel里對(duì)數(shù)據(jù)做單因素方差分析，得到以下的結(jié)果：A組的平均分為86.8，方差為26.8，B組的平均分為68.6，方差為20；方差分析發(fā)現(xiàn)，差異源主要來自組間差異，組間差異1656.2占到總差異2078.2的79.7%。從方差分析表中可以看到，由于F=70.6436>F0.01=8.28542，所以拒絕原假設(shè)，即μ1≠μ2；即學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)多媒體教學(xué)信息傳遞存在顯著性的影響。另外，從P-value<α，拒絕原假設(shè)，也說明了學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)多媒體教學(xué)信息傳遞存在顯著性的影響。
三、結(jié)論
第9篇：信息教學(xué)論文范文
1、學(xué)生學(xué)習(xí)地位具有主體性
教育絕不僅僅是為了增加學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生能力，教育還要促進(jìn)學(xué)生身心健康，使其全面發(fā)展。所以教育必須突出學(xué)生的主體地位，一切以人為本。高校足球教學(xué)作為特殊的教學(xué)活動(dòng)，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)候不能違反教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，必須從教學(xué)大綱出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，確定合理的教學(xué)內(nèi)容，并在準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的足球課堂必須要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、足球教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性
不同的教學(xué)媒體都有各自的特點(diǎn)，發(fā)揮著不同的作用，但同時(shí)也各自有自己的不足與局限性。舉例來說，幻燈片能夠?qū)㈧o止的圖像放大，可是卻無法將圖像以運(yùn)動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；視頻資料盡管能夠動(dòng)態(tài)化地表現(xiàn)出事物的運(yùn)行、位移，以及不同事物之間的形狀變化、相互關(guān)系等，可是卻不擅長表現(xiàn)靜止的圖像。所以，高校足球教師一定要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代信息技術(shù)，必須體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的針對(duì)性。
3、課后教學(xué)成果具有實(shí)效性
應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的足球教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具有優(yōu)越性，但是如果過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)也不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。部分教師或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)誤地認(rèn)為“沒有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂不是好課堂”、“每一節(jié)課都要使用現(xiàn)代信息技術(shù)”，將教育方法與教育手段簡單認(rèn)為二者可以劃等號(hào)，認(rèn)為只要在課堂上應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)方法就一定好，教學(xué)效果明顯。事實(shí)上在足球教學(xué)中，足球教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，將現(xiàn)代化的技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在一起，不能過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣才能最大限度地提高教學(xué)效果。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升足球教學(xué)水平
很多大學(xué)生對(duì)足球教學(xué)興趣不高，這一點(diǎn)在足球技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯。學(xué)生普遍感覺足球技術(shù)的內(nèi)容枯燥，而且十分單調(diào)，因此非常容易陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⒍喾N媒體同時(shí)集合在一起，圖像、聲音、動(dòng)畫等媒體形式能夠同時(shí)刺激學(xué)生的視覺器官、聽覺器官，教學(xué)效果會(huì)明顯改善。而且現(xiàn)代信息技術(shù)可以同廣播電視技術(shù)、計(jì)算機(jī)通信技術(shù)有效結(jié)合在一起，進(jìn)而形成一個(gè)集存儲(chǔ)、控制、組織于一體的集成環(huán)境，為學(xué)生提供模擬化、交互化、可視化、智能化以及重組化的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于足球教學(xué)，學(xué)生會(huì)在單位時(shí)間內(nèi)感受到更多的信息，在這樣一種輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)足球技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一定能夠得到明顯提升，有利于激發(fā)起學(xué)生對(duì)足球的興趣。
2、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于突出學(xué)生主體地位
足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)體能項(xiàng)目，綜合性比較強(qiáng)，并且涉及的教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜、多樣，教學(xué)內(nèi)容不但包括基本的相關(guān)理論知識(shí)，而且包括基本的技術(shù)動(dòng)作，甚至還包括戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用以及運(yùn)動(dòng)規(guī)則等。很明顯，教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜多樣不但對(duì)教師的教學(xué)手段和方法提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略提出了更高的要求。在高校足球教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，而且也有利于突出學(xué)生在課堂上的主體地位。教師壓縮講解的時(shí)間，為學(xué)生提供更多的質(zhì)疑、討論的機(jī)會(huì)，而且教師還可以在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)強(qiáng)化動(dòng)作、矯正錯(cuò)誤動(dòng)作的練習(xí)環(huán)節(jié)，這有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)式中枯燥、單調(diào)的教學(xué)形式，突出師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的非智力因素綜合效應(yīng)。
3、活躍課堂教學(xué)環(huán)境，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在高校足球教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師的教學(xué)模式不再局限于單純的示范講解，而傳統(tǒng)的輔助教學(xué)工具，如掛圖、模型等也被現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)所替代。現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用不但能使學(xué)生能夠以更加直觀的形式感受教學(xué)信息，而且課堂上的信息容量大大增加，教學(xué)過程不再被時(shí)間和空間所限制。大量的事實(shí)已經(jīng)充分證明，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在足球教學(xué)中具有重要作用，因此教師要及時(shí)更新教育觀念，在足球教學(xué)中采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，這樣才能營造更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)形式更加多樣化。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐及方法
1、理論教學(xué)實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察及思維能力
一直以來，由于高校教學(xué)條件有限，足球理論教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡管有的時(shí)候也使用掛圖、幻燈片等輔工具，可是大多數(shù)情況下都是教師單向傳授知識(shí)，缺乏師生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致足球理論課變成枯燥的概念性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，教學(xué)效果很差。但是如果在足球理論教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，足球理論課堂更加生動(dòng)、形象、直觀，學(xué)生不僅能夠更真切地感受虛實(shí)、快慢、遠(yuǎn)近的轉(zhuǎn)換，而且所學(xué)知識(shí)也由復(fù)雜轉(zhuǎn)為簡單，由靜止轉(zhuǎn)為運(yùn)動(dòng)，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出交互性強(qiáng)、便捷化、信息量大的特點(diǎn)，學(xué)生多種感覺器官同時(shí)受到刺激，學(xué)習(xí)效果較為明顯。
2、足球教學(xué)實(shí)踐，注重學(xué)生肢體教學(xué)的分解
學(xué)生在剛剛接觸足球的初期，只要依靠教師的示范與講解來理解和掌握足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作。教師為學(xué)生做出優(yōu)美、準(zhǔn)確而輕松的示范動(dòng)作，學(xué)生在欣賞的過程中感受足球運(yùn)動(dòng)的美，從而能學(xué)到較為規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作?？墒亲闱蚪處熾S著年齡的增大，身體素質(zhì)會(huì)下滑，這就會(huì)使部分教師無法完美地完成某些難度較大的示范動(dòng)作，或者完成的動(dòng)作難以達(dá)到預(yù)定的效果，這時(shí)候就會(huì)影響學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，不利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握。但是如果足球教師在教學(xué)過程中采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，以先進(jìn)的多媒體技術(shù)從不同角度呈現(xiàn)示范動(dòng)作，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
3、足球戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐，致力于提升足球團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平
足球戰(zhàn)術(shù)起源于運(yùn)動(dòng)規(guī)則，即它是在準(zhǔn)確把握比賽規(guī)則和要求的基礎(chǔ)上，依據(jù)比賽過程中不斷變化的攻守矛盾出現(xiàn)的。在教學(xué)實(shí)踐過程中，足球教師要充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并與現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)方法相結(jié)合，根據(jù)足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)大綱設(shè)立專門的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練與信息交流的平臺(tái)。
四、結(jié)語
