高中生期中總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中生期中總結(jié)范文

期中考試總結(jié)的發(fā)言稿學(xué)生2021

尊敬的老師親愛的同學(xué)們：

大家好！我是來自九年級x班的x。

作為一名初三學(xué)生，在面對人生的第一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)—中考的一天一天天臨近，復(fù)習(xí)也是越來越緊張，相信每位同學(xué)都在做最后的沖刺。能否利用好考前時間，實(shí)現(xiàn)自己升入理想高中的愿望，良好的心態(tài)與恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。那么，我就在這里向大家推薦中考的“3+2”秘訣。

首先，向大家介紹的是三種方法。

抓基礎(chǔ)，重落實(shí)。

眾多老師都反復(fù)強(qiáng)調(diào)，中考命題的目的是選拔能力強(qiáng)的學(xué)生，而不是僅會死記硬背的學(xué)生。因此，我建議在復(fù)習(xí)時可利用目錄進(jìn)行回憶，還要及時進(jìn)行歸納總結(jié)。每一部分復(fù)習(xí)完后，就要在腦海中形成一個知識導(dǎo)圖，弄清楚各方面的聯(lián)系或采用“放電影法”，將所學(xué)知識每天溫習(xí)一遍，這樣就會加強(qiáng)知識點(diǎn)的掌握?？偠灾〞r、定量的模擬練習(xí)是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

求質(zhì)量，常反思。

截止到目前為止，中考模擬試題層出不窮，種類繁多，因此不少同學(xué)陷入了題海戰(zhàn)術(shù)，在此，我建議大家不要一味的追求做題數(shù)量，要講質(zhì)量、講效率。尤其是對于老師精心設(shè)計(jì)，自己平時畏懼、容易出錯的題要精做。并學(xué)會舉一反三嘗試多種解題方法。而對疑難問題和錯誤應(yīng)隨時記錄以備解決。只有經(jīng)常性不斷反思自己的錯誤和不足，才能促使自己不斷進(jìn)步。

勞逸結(jié)合，關(guān)注熱點(diǎn)。

在備考與學(xué)習(xí)的過程中，不少同學(xué)習(xí)慣挑燈奮戰(zhàn)“開夜車”，殊不知這樣會造成第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，反而事倍功半。我建議：適當(dāng)放松是緩解壓力的最好方法，但也要節(jié)制。其次，在圍繞主干知識為核心展開復(fù)習(xí)的同時，我們應(yīng)重視中考熱點(diǎn)問題的搜集與訓(xùn)練。如：科技發(fā)展、時事新聞、問題情景等。我們應(yīng)將熱點(diǎn)問題與自身復(fù)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)解決問題的能力。

兩種復(fù)習(xí)心態(tài)：

優(yōu)化情緒，進(jìn)入狀態(tài)

中考測試的不僅是考生們對知識的掌握程度，而且也是對心理素質(zhì)的考驗(yàn)?？记暗木o張氣氛幾乎對每個同學(xué)來說都是無形的壓力。所以我建議：我們應(yīng)做到心平氣和、情緒飽滿、控制情緒的能力，要給自己一顆定心丸，提前進(jìn)入狀態(tài)。

強(qiáng)化信心，充分發(fā)揮

任何事的成功，都源于“動機(jī)”和“信心”。信心是力量的源泉，是做好一切事情的保證。要相信自己，人人都有自己的長處與優(yōu)勢。只要揚(yáng)長避短，人人都可以憑借優(yōu)勢取勝。

這就是“3+2”秘訣。現(xiàn)在緊張的學(xué)習(xí)氣氛，可能迎來許多同學(xué)的抱怨聲?？墒?，我們要堅(jiān)信：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。”讓我們把一次次考試當(dāng)成一顆顆可愛的小蘋果，怎樣磨練都不嫌多，讓我們用辛勤耕耘換來的分?jǐn)?shù)溫暖我們的心窩，點(diǎn)亮我們理想的希望之火！

初三黨，加油！

期中考試總結(jié)的發(fā)言稿學(xué)生2021

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師同仁，大家好！

本學(xué)期已過去了一半，期中總結(jié)已結(jié)束，在今天的期中總結(jié)會上,我在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛下，作為班主任代表上臺發(fā)言，表示由衷的感謝!

在教學(xué)上我是一個新手，與在座的老師比，我深感責(zé)任大,壓力重，接手一(1)班的班主任工作，面對班級上童幼的小學(xué)生們，我是學(xué)校想,回家想,如何帶好這外班，不 負(fù)老師領(lǐng)導(dǎo)的愿望，我以我在幼兒園的經(jīng)驗(yàn)，愛心行動，以父母般的痛愛和老師的關(guān)愛，使小學(xué)生們到學(xué)校猶如在家般的溫暖.快樂和幸福。我班的男生陳迪松，幼時父母離異，母親出走，一直是爺爺奶奶撫養(yǎng)，有一次當(dāng)他見到他媽媽時，在班級上說：我以為我沒有媽媽媽呢，原來我也有媽媽。一言童言，使我深思很久以后我就特別關(guān)注陳迪松同學(xué)，多與他交流，多給他心靈上的溫暖，使他感受到了童年的情稚和慈線般的愛，他的性格也活潑起來了。由他我得到了愛的經(jīng)驗(yàn)。所以說：成長在家庭，成才在學(xué)校。使線愛和師愛溶在一起，雙一本互動！

我就是這樣去關(guān)愛學(xué)生的成績，扶愛學(xué)生的心靈，使小學(xué)生們在學(xué)校如在家，見老師如見父母的那種的活潑，幸福，和諧的學(xué)習(xí)氣氛！

我還將一如 往地努力工作，向老師們多請教教學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)能力！

謝謝大家！

期中考試總結(jié)的發(fā)言稿學(xué)生2021

尊敬的各位各位老師、親愛的同學(xué)：

大家下午好！

同學(xué)們，本學(xué)期的期中考試已于一周前順利結(jié)束，在這一次考試中，我們涌現(xiàn)了一批成績優(yōu)異的同學(xué)，同時在前階段的班級和學(xué)生會工作中也涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的學(xué)生干部，在此，我代表教導(dǎo)處向這些同學(xué)表示熱烈的祝賀。同時也向?yàn)榱藢W(xué)生的成長、進(jìn)步而辛勤耕耘的老師表示感謝。

在過去的半個學(xué)期里，我們的老師兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地堅(jiān)守在自己的工作崗位上，我們的老師刻苦鉆研教材，認(rèn)真寫好教案，及時地批改作業(yè)，使我們的教學(xué)秩序井然，教學(xué)質(zhì)量，我相信同學(xué)們都看在眼里，記得在心中，正是因?yàn)橛辛宋覀冞@些老師的盡職盡責(zé)，才有了我們教學(xué)上的不斷進(jìn)步。

親愛的同學(xué)們，有我們老師的認(rèn)真教，還要我們同學(xué)的認(rèn)真學(xué)，如果上課不專心聽講，不時做小動作，作業(yè)拖拉，消極應(yīng)付，成績的差異也就找得到原因了。當(dāng)然，期中考試已經(jīng)過去，成績只能證明過去，不能代表將來，今天我們又開始了新的征程，在這里，我要告訴大家的是：

正確對待成績

這次受表彰的學(xué)生有96人，期中一等獎11人，二等獎20人，三等獎29人，學(xué)xxx步獎16人，學(xué)習(xí)標(biāo)兵11人，優(yōu)秀班干部9人。他們是我們的榜樣，同時也是我們?nèi)f峪初中的驕傲，這里我代表萬峪初中全體師生向你們表示祝賀。

成績的取得是可喜可賀的，是我們用辛勤的汗水和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法換來的，九年級這次全市統(tǒng)考中又取得了驕人的成績，權(quán)限前00的就有兩人，趙池，劉俊峰，前800的8人，前1000的12人，這是一個很不錯的成績，希望你們再接再厲，勇往直前。同學(xué)們，正確對待成績直接影響著我們今后的發(fā)展，我們應(yīng)該明白：山外有山，天外有天，我們競爭對手有很多，只是他們暫沒在我們的周圍，所以，我們不能沾沾自喜，不能做井底之蛙，不能滿足現(xiàn)狀，只有這樣，我們才會不斷進(jìn)步，創(chuàng)造新的成績！

清醒認(rèn)識自身的不足

我們應(yīng)該也必須看到，發(fā)展是不平衡的，在這次考試中，我們有許多同學(xué)取得了理想的成績，但也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)中存在著不少問題，致使成績暫時落后。還有各學(xué)科發(fā)展不平衡，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)科之間，同學(xué)之間存在著很大的差距。究其原因是我們一些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，目的不明確，不夠刻苦等原因造成的。但這些都是你的過去，只要你們從現(xiàn)在開始，分秒必爭，刻苦學(xué)習(xí)，向那些優(yōu)秀的學(xué)生看齊，講學(xué)習(xí)、比學(xué)習(xí)，我相信你也可以站到這個領(lǐng)講臺上來的。

腳踏實(shí)地做好后階段學(xué)習(xí)

古人言：春種一粒粟，秋收萬顆籽。要有更好的成績，我們必須踏實(shí)學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)首先是態(tài)度，態(tài)度決定一切，那該具備怎樣的態(tài)度呢？

第一是謙虛，對于不懂的東西，要老老實(shí)實(shí)地向老師請教，向優(yōu)于自己的同學(xué)請教，孔子不是有云：三人行，必有我?guī)熝?，孔子尚且能如此，我們就更?yīng)該這樣了。

第二是勤奮，俗話說：“勤能補(bǔ)拙，天道酬勤。勤奮與刻苦是取得成績與成功的基本條件。不要去相信天才，天才也不過是1%的智慧+99%的汗水，只要你刻苦勤奮，你也可以成為天才的。人們常說”笨鳥先飛“，表達(dá)的也就是這個道理。因?yàn)榍趭^而取得成功的例子可謂不少，比如：安徒生因?yàn)榍趭^從一個鞋匠的兒子成為童話大王；愛迪生因?yàn)榍趭^才有了一

千多種偉大的科學(xué)發(fā)明。我國古人也給我們留下了懸梁刺股，鑿壁偷光、囊螢映雪的千古美談。

其次，是要有科學(xué)的方法。一名優(yōu)秀的學(xué)生，總是以課堂為中心，努力做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這是科學(xué)學(xué)習(xí)方法的核心，課堂聽課是最重要的，聰明的學(xué)生在課堂的注意力總是非常集中，他們的思維總是圍繞在老師活動的周圍，通常他們在課堂上就把問題解決了。上課應(yīng)積極主動、大膽發(fā)言，積極思考、認(rèn)真做筆記，只有將課堂高效化，才能在學(xué)習(xí)上事半功倍。

同學(xué)們，期中考試已經(jīng)結(jié)束，一次考試并不是句號，更不是人生的全部，人生道路有風(fēng)和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，你不能左右天氣，卻可以改變心情，你不能改變?nèi)菝?，卻可以展現(xiàn)笑容，你不能改變世界，卻可以改變自己。

我們要從暫時的喜悅中走出來，從暫時的沮喪中走出來，勝不驕，敗不餒，及時調(diào)整自己心態(tài)，為下次考試作準(zhǔn)備。

文學(xué)大師冰心的一段話與同學(xué)們共勉：“成功的花，人們驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透著奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”所以如果失敗，我們一味怨天尤人，遺憾抱怨，那就太失敗了，因?yàn)槟浅晒κ俏覀兏┦卓杉皡s沒有彎腰去拾的珍寶。

第2篇：高中生期中總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】歸納；總結(jié)；分析；結(jié)論

一、?，F(xiàn)生物：

1.細(xì)菌：原核類：具細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但細(xì)胞內(nèi)無核膜和核仁的分化，也無復(fù)雜的細(xì)胞器，包括：細(xì)菌（桿狀、球狀、螺旋狀）、放線菌、藍(lán)細(xì)菌、支原體、衣原體、立克次氏體、螺旋體。

①細(xì)菌：三冊書中所涉及的所有細(xì)菌的種類：

乳酸菌、硝化細(xì)菌（代謝類型）；

肺炎雙球菌S型、R型（遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)）；

結(jié)核桿菌和麻風(fēng)桿菌（胞內(nèi)寄生菌）；

根瘤菌、圓褐固氮菌（固氮菌）；

大腸桿菌、枯草桿菌、土壤農(nóng)桿菌（為基因工程提供運(yùn)載體，也可作為基因工程的受體細(xì)胞）；

蘇云金芽孢桿菌（為抗蟲棉提供抗蟲基因）；

假單孢桿菌（分解石油的超級細(xì)菌）；

甲基營養(yǎng)細(xì)菌、谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌（微生物的代謝）；

鏈球菌（一般厭氧型）；

產(chǎn)甲烷桿菌（嚴(yán)格厭氧型）等

②放線菌：是主要的抗生素產(chǎn)生菌。它們產(chǎn)生鏈霉素、慶大霉素、紅霉素、四環(huán)素、環(huán)絲氨酸、多氧霉素、環(huán)已酰胺、氯霉素和磷霉素等種類繁多的抗生素（85%）。繁殖方式為分生孢子繁殖。

③衣原體：砂眼衣原體。

2.病毒：病毒類：無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，主要由蛋白質(zhì)和核酸組成，包括病毒和亞病毒（類病毒、擬病毒、朊病毒）① 動物病毒：RNA類（脊髓灰質(zhì)炎病毒、狂犬病毒、麻疹病毒、腮腺炎病毒、流感病毒、艾滋病病毒、口蹄疫病毒、腦膜炎病毒、SARS病毒）DNA類（痘病毒、腺病毒、皰疹病毒、虹彩病毒、乙肝病毒）

②植物病毒：RNA類（煙草花葉病毒、馬鈴薯X病毒、黃瓜花葉病毒、大麥黃化病毒等）

③微生物病毒：噬菌體。

3.真核類：具有復(fù)雜的細(xì)胞器和成形的細(xì)胞核，包括：酵母菌、霉菌（絲狀真菌）、蕈菌（大型真菌）等真菌及單細(xì)胞藻類、原生動物（大草履蟲、小草履蟲、變形蟲、間日瘧原蟲等）等真核微生物。

① 霉菌：可用于發(fā)酵上工業(yè)，廣泛的用于生產(chǎn)酒精、檸檬酸、甘油、酶制劑（如蛋白酶、淀粉酶、纖維素酶等）、固醇、維生素等。在農(nóng)業(yè)上可用于飼料發(fā)酵、生產(chǎn)植物生長素（如赤酶霉素）、殺蟲農(nóng)藥（如白僵菌劑）、除草劑等。危害如可使食物霉變、產(chǎn)生毒素（如黃曲霉毒素具致癌作用、鐮孢菌毒素可能與克山病有關(guān)）。常見霉菌主要有毛霉、根霉、曲霉、青霉、赤霉菌、白僵菌、脈胞菌、木霉等。

4.微生物代謝類型：

① 光能自養(yǎng)：光合細(xì)菌、藍(lán)細(xì)菌（水作為氫供體）紫硫細(xì)菌、綠硫細(xì)菌（H2S作為氫供體，嚴(yán)格厭氧）2H2S+CO2 [CH2O]+H2O+2S

② 光能異養(yǎng)：以光為能源，以有機(jī)物（甲酸、乙酸、丁酸、甲醇、異丙醇、丙酮酸、和乳酸）為碳源與氫供體營光合生長。陽光細(xì)菌利用丙酮酸與乳酸用為唯一碳源光合生長。

③ 化能自養(yǎng)：硫細(xì)菌、鐵細(xì)菌、氫細(xì)菌、硝化細(xì)菌、產(chǎn)甲烷菌（厭氧化能自養(yǎng)細(xì)菌）CO2+4H2 CH4+2H2O

④ 化能異養(yǎng)：寄生、腐生細(xì)菌。

⑤ 好氧細(xì)菌：硝化細(xì)菌、谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌等

⑥ 厭氧細(xì)菌：乳酸菌、破傷風(fēng)桿菌等

⑦ 中間類型：紅螺菌（光能自養(yǎng)、化能異養(yǎng)、厭氧[兼性光能營養(yǎng)型]）、氫單胞菌（化能自養(yǎng)、化能異養(yǎng)[兼性自養(yǎng)]）、酵母菌（需氧、厭氧[兼性厭氧型]）

⑧ 固氮細(xì)菌：共生固氮微生物（根瘤菌等）、自生固氮微生物（圓褐固氮菌）

5.植物：C3和C4植物、陽生和陰生植物、豌豆、薺菜、玉米、水稻（2×12）、洋蔥（2×8）、香蕉（3n）、普通小麥（六倍體）、八倍體小黑麥、無籽西瓜（3n）、無籽番茄、抗蟲棉、豆科植物等。

6.動物：人（2×23）、果蠅（2×4）、馬（2×32）、驢（2×31）、騾子（63）等。

二、重要的觀點(diǎn)、結(jié)論：

1.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。細(xì)胞是一切動植物結(jié)構(gòu)的基本單位。病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

2.新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動的基礎(chǔ)，是生物最基本的特征，是生物與非生物的最本質(zhì)的區(qū)別。

3.生物遺傳和變異的特征，使各物種既能基本上保持穩(wěn)定，又能不斷地進(jìn)化。生物的遺傳特性，使生物物種保持相對穩(wěn)定。生物的變異特性，使生物物種能夠產(chǎn)生新的性狀，以致形成新的物種，向前進(jìn)化發(fā)展。

4.生物體具應(yīng)激性，因而能適應(yīng)周圍環(huán)境。生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。

5.組成生物體的化學(xué)元素，在無機(jī)自然界都可以找到，沒有一種化學(xué)元素是生物界所特有 的，這個事實(shí)說明生物界和非生物界具統(tǒng)一性。生物界與非生物界還具有差異性。組成生物體的化學(xué)元素和化合物是生物體生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。

6.糖類是細(xì)胞的主要能源物質(zhì)，葡萄糖是細(xì)胞的重要能源物質(zhì)。淀粉和糖元是植物、動物細(xì)胞內(nèi)的儲能物質(zhì)。蛋白質(zhì)是一切生命活動的體現(xiàn)者。脂肪是生物體的儲能物質(zhì)。核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)。

7.組成生物體的任何一種化合物都不能夠單獨(dú)地完成某一種生命活動，只有這些化合物按照一定的方式有機(jī)地組織起來，才能表現(xiàn)出細(xì)胞和生物體的生命現(xiàn)象。細(xì)胞就是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形式。

8.細(xì)胞膜具一定的流動性這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，具選擇透過性這一功能特性。

9.細(xì)胞壁對植物細(xì)胞有支持和保護(hù)作用。線粒體是活細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場所。葉綠體是綠色植物光合作用的場所。核糖體是細(xì)胞內(nèi)將氨基酸合成為蛋白質(zhì)的場所。染色質(zhì)和染色體是細(xì)胞中同一種物質(zhì)在不同時期的兩種形態(tài)。細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)儲存和復(fù)制的場所，是細(xì)胞遺傳特性和細(xì)胞代謝活動的控制中心。

10.構(gòu)成細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)并不是彼此孤立的，而是互相緊密聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的，一個細(xì)胞是 一個有機(jī)的統(tǒng)一整體，細(xì)胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項(xiàng)生命活動。

11.原核細(xì)胞最主要的特點(diǎn)是沒有由核膜包圍的典型的細(xì)胞核。

12.細(xì)胞以分裂的方式進(jìn)行增殖，細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。

13.細(xì)胞有絲分裂的重要意義（特征），是將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制以后，精確地平均分配到兩個子細(xì)胞中去，因而在生物的親代和子代間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性，對生物的遺傳具重要意義。

14.高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的能力，也就是保持著細(xì)胞全能性。

15.酶的催化作用具有高效性和專一性，需要適宜的溫度和pH值等條件。

第3篇：高中生期中總結(jié)范文

沒想到時間過得這么快，期中考試都已經(jīng)過去好久了。又到了做總結(jié)的時候。

按照慣例，先從語文開始。語文這次考的比較不理想，光選擇題就扣了十幾分，這一下就跟別人差了好多。對答案的時候仔細(xì)想想，其實(shí)如果能在考試的時候多認(rèn)真些的話就不會錯選那種考察細(xì)致的題。默寫這次倒是一個都沒錯，我也希望自己能繼續(xù)保持。而且以后背的東西越來越多了，得及時鞏固復(fù)習(xí)以前的背誦篇目才可以。閱讀和作文也是扣得比較慘烈的部分。在閱讀方面，我對于答題技巧掌握的不是太牢固，總是所答非所問或者語無倫次。而作文也是，銜接和材料選擇的方面可能就不是太恰當(dāng)。也是經(jīng)過老師的試卷講評之后才發(fā)覺過來。實(shí)在是不該考的這么差。

然后是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)考的也不理想。光選擇填空就扣了小二十分。拿下答題卡仔細(xì)看了幾遍才知道自己錯了多么不改錯的題。而且小題分一個就五分，錯幾個和別人的差距就拉大了。后面的大題也是答的不怎么好。最不該錯的幾何證明題又因?yàn)檫^程不完整而扣了幾分。這也反映出我在平時上課的聽講和課下的應(yīng)用還應(yīng)該多下功夫才行。

英語算是這次考試中我最滿意的一科了。但是偏偏錯了幾個弱智的題——聽力題和單詞形式。這些都是高考場上最忌諱錯的題，我卻每次考試都錯那么幾個。這樣一來就丟了很多不該丟的分。閱讀也得更注重文章的細(xì)節(jié)才可以，不能一意孤行。再說說作文，這個該靠平時的語言積累，我這次作文寫的不是特好，為了用英語提分，作文寫的好是必不可少的關(guān)鍵。

物理這次只能說算是班級的中不溜，既不特好也不是特差。選擇題這次做的比之前要好些。但是后面的實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算大題也是扣分中比較多的部分。我覺得實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題考的除了是公式的運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)圖之外，也是考細(xì)節(jié)的——比如作圖的時候就要注意原點(diǎn)是否都是從零開始之類的。這次錯了也是給我敲個警鐘。

化學(xué)是考的最差的。身為理科實(shí)驗(yàn)班的一員……考成這樣真的很慚愧。平時課上都覺得自己聽明白了，可是不多做題、不多復(fù)習(xí)也是沒用的。選擇題錯的那叫一個慘。最簡單的題還錯了一堆，實(shí)在是對不起老師和自己。這次的成績也證明了化學(xué)是我的弱項(xiàng)，我也應(yīng)該把更多的精力投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中來，不懂就問，多做題，多復(fù)習(xí)。

生物是新的科目，這次也算是比較正式的生物考試了。選擇題的難題部分錯了一兩個我覺得考的就是關(guān)于知識遷移的能力，而前面的題錯的也全是概念題。可能選擇題大家都考的差不了多少，但是后面的50個填空題就是一點(diǎn)一點(diǎn)拉開差距的了。雖然一個一分，但是錯起來也是扣得很慘。比如說錯別字。說明我還得更加重課下復(fù)習(xí)才行。希望下次生物能考得好些，最少作為一個新的科目來說。

最后是三個副科——歷史、地理和政治。之前我跪求及格的那種。但是在老師們跟我們講了會考的重要性之后，我覺得及格是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不僅是身為實(shí)驗(yàn)班的一員，也是為了以后的高考著想，怎么著也得沖刺優(yōu)秀吧。

第4篇：高中生期中總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:教育技術(shù) 高中生物 復(fù)習(xí)課 策略研究

一、課題的提出

當(dāng)前，我國普通高中教育突出“與時俱進(jìn)”和“以人為本”的核心理念，體現(xiàn)新課程的基礎(chǔ)性、時代性、選擇性和多樣性，對于人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和公民的基本素養(yǎng)。在這種形勢下，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)與社會進(jìn)步、科技發(fā)展與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程環(huán)境;提高學(xué)生資助學(xué)習(xí)、合作交流以及分析問題和解決問題的能力，這就對教師的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。重視學(xué)生的公民基本素養(yǎng)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，合理有序地安排課程，引導(dǎo)學(xué)生形成有個性的修習(xí)計(jì)劃，完善學(xué)校的綜合實(shí)踐課程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

我國提出“人才強(qiáng)國”的戰(zhàn)略，很有遠(yuǎn)見。幾十年來在中國社會生活中，高考占據(jù)了獨(dú)特的尊崇地位。保持穩(wěn)定、增進(jìn)秩序，為底層優(yōu)秀子弟的進(jìn)升開辟和保留一條通道，高考的意義不可否認(rèn)。長期以來，高考制度依然深入人心，被公認(rèn)為是難得的較為公正合理的制度之一。如何使學(xué)生在高考中正常發(fā)揮自己的水平，如何使學(xué)生在有限的時間里對所學(xué)知識融會貫通、舉一反三是所有教師致力于研究的內(nèi)容。本課題研究的目的在于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，需要借助媒體展示大量的教學(xué)材料，以其形、光、聲、色等多種功能真實(shí)、形象、生動地展示生物的各種生命活動以及需要很長時間才能完成的生長發(fā)育過程，突破時間與空間、宏觀與微觀的限制，提供大量豐富的感性材料，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，使其主動積極地投入到學(xué)習(xí)之中，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在有限的時間里獲取更多的知識。

鑒于此，我們確定了“教育技術(shù)在高中生物復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略研究”的研究課題。

本課題研究目的:在生物復(fù)習(xí)課中，根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)和生物學(xué)科特點(diǎn)，探討運(yùn)用教育技術(shù)，高中生物復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)的方法，探究在有限的時間里提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的環(huán)境、最佳途徑和方法。

二、課題研究基本內(nèi)容

在高中生物復(fù)習(xí)課中，運(yùn)用教育技術(shù)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究知識，主動發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題，形成以下教學(xué)模式(見下頁圖表)。

模塊操作說明:

考綱調(diào)研:由教師根據(jù)《全日制普通高級中學(xué)教學(xué)大綱》的要求，確立高中生物復(fù)習(xí)課中考綱調(diào)研的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有可依，并能根據(jù)考綱調(diào)研內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，修正自己學(xué)習(xí)過程中的不足。

命題規(guī)律:結(jié)合歷年全國及各省市高考試題，運(yùn)用教育技術(shù)展示全國及各省市命題的規(guī)律，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力，教材中相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)與探究能力，從科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的重大生物事件獲取相關(guān)生物學(xué)信息的能力，以及理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)生物學(xué)知識解決自然界和社會生活中的生物學(xué)問題的綜合運(yùn)用能力。

考題調(diào)研:運(yùn)用教育技術(shù)展示歷年全國及各省市高考考試題1-2題，在教師引導(dǎo)下，就有關(guān)問題進(jìn)行討論，對考題信息進(jìn)行分析，使學(xué)生明確自己的不足，促使學(xué)生在下一環(huán)節(jié)《知識結(jié)構(gòu)》中帶著問題，更加專注地學(xué)習(xí)。

知識結(jié)構(gòu):由教師具體概括本章、本單元或本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對相似、相反、相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)加以比較，鑒別各知識點(diǎn)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握其本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。

經(jīng)典例題分析:教師根據(jù)前四項(xiàng)內(nèi)容從各校、各省的模擬題和高考題及至全國的高考題中精心選擇經(jīng)典的例題，探討解題的思路、方法和模式，幫助學(xué)生尋找最佳的解題途徑。

三、研究方法與步驟

(一)方法:行動研究法

1.評價(jià)指標(biāo)。

(1)學(xué)生能把握所學(xué)知識的要點(diǎn)和知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系;

(2)能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等;

(3)能運(yùn)用所學(xué)知識，對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

2.效果檢測。

(1)效果檢測項(xiàng)目:

①學(xué)生的觀察、理解、創(chuàng)造應(yīng)用能力。

②課堂教學(xué)效果。

③計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及其他電教教材的編制和教案、課例的編輯。

(2)效果檢測工具:

觀察:學(xué)生對教學(xué)資料的描述。

成績檢測:學(xué)生月考、期中、期末考試成績。

3.收集資料整理。

(1)收集實(shí)驗(yàn)教師的課例、教案(包括教學(xué)流程圖)和編制的電教教材。

(2)及時檢測成績(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制的單元測試的測試題)。

(3)延時性檢測成績(包括階段性檢測，期中、期末考試成績)。

4.實(shí)施措施。

(1)確定實(shí)驗(yàn)課題，制定實(shí)驗(yàn)研究方案。

(2)認(rèn)真?zhèn)湔n，研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

(3)設(shè)計(jì)制作教學(xué)所需的電教教材。

(二)步驟

1.準(zhǔn)備階段。

在此期間主要完成查閱資料、教改資料，確定實(shí)驗(yàn)課題，制定行動方案，進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，掌握行動研究的方法和要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)分解，進(jìn)行不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)制作所需要的電教教材。

2.實(shí)施階段。

在高一年級實(shí)施行動方案，收集整理資料，對資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、評價(jià)，并根據(jù)分析結(jié)果，修訂完善方案，寫出階段性總結(jié)。根據(jù)實(shí)際情況，對在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改完善，如:教案的編寫、電教教材的編制等，在此基礎(chǔ)上，在高一年級進(jìn)一步實(shí)施行動，進(jìn)一步驗(yàn)證，修訂完善行動方案，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的信度和效度，寫出階段性總結(jié)。

3.總結(jié)階段。

對實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行綜合性統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)成果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文，形成適合高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的具體模式方案。

四、本課題存在的不足

1.網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與管理任務(wù)繁重，科研人員還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2.此課題無論在理論層面還是在實(shí)踐層面都有一定的要求，因此在對相關(guān)教育教學(xué)理論的領(lǐng)悟與運(yùn)用上，在對課題研究實(shí)踐的理性歸納和提升上存在著困難，需要專家的引領(lǐng)與指導(dǎo)，需要同行的交流與探討。

第5篇：高中生期中總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評價(jià)；結(jié)果處理；教學(xué)改進(jìn)

一、高中生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果處理的意蘊(yùn)

盡管評價(jià)結(jié)果處理的研究一直以來是評價(jià)改革著重關(guān)注的話題之一，但是綜合素質(zhì)評價(jià)的結(jié)果處理還沒有成為一個獨(dú)立的關(guān)注領(lǐng)域。目前，學(xué)者對評價(jià)結(jié)果處理包含的內(nèi)容以及評價(jià)的步驟等問題的認(rèn)識還不是很成熟，尚處于探索階段。因此，真正明確高中生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果處理的內(nèi)涵和價(jià)值取向是當(dāng)前亟待解決的問題。

1.評價(jià)結(jié)果處理的內(nèi)涵

“綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果的處理，是指在通過各種途徑獲取學(xué)生評價(jià)信息的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一定技術(shù)對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析、解釋和表述，并與學(xué)生、教師以及家長等利益相關(guān)者進(jìn)行反饋與交流，以及采取適當(dāng)措施對教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和干預(yù)的過程?！备鶕?jù)學(xué)生評價(jià)的結(jié)果，通過采取適度獎懲措施，進(jìn)行正向與負(fù)向激勵。

2.高中生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果處理的價(jià)值訴求

在以往的高中生綜合素質(zhì)評價(jià)中，評價(jià)結(jié)果往往以一份科目成績單、一份教師評語總結(jié)、一個檔案評價(jià)袋或一張學(xué)生成長記錄匯報(bào)單的呈現(xiàn)而戛然而止。事實(shí)上，要突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和終結(jié)性評價(jià)帶來的固定的評價(jià)范式，需要在評價(jià)結(jié)果處理過程中始終貫穿教育的價(jià)值追求，即為了學(xué)生全面而個性的發(fā)展。

二、高中生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果處理的問題表征

長期以來，我國高中生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果處理表述差、反饋低、交流緩、干預(yù)少，直接影響了高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為深入推進(jìn)高中課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展，綜合素質(zhì)評價(jià)的結(jié)果處理越來越受到學(xué)界的重視。從評價(jià)結(jié)果處理的內(nèi)涵解析到價(jià)值追求再到模型建構(gòu)，均不同程度地解決了一些發(fā)展中的難題，但也在以下方面暴露出一些問題。

1.評價(jià)結(jié)果處理的目的：選拔甄別居于首位

當(dāng)前，我國學(xué)校對于綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果的使用目的仍然定位于為高考服務(wù)，為社會篩選人才服務(wù)。在這個大背景下，高中教師和學(xué)校管理人員們“盡職盡責(zé)”，重視的是如何培養(yǎng)出高分學(xué)子和高考狀元，而忽略了對學(xué)生整體人格的塑造。針對評價(jià)結(jié)果的干預(yù)和改進(jìn)更是止步不前，流于形式。這種對評價(jià)結(jié)果處理的認(rèn)識只會使“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。

2.評價(jià)結(jié)果處理的反饋與交流：相對缺乏

目前，高中生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果的反饋還未提上日程，學(xué)校管理層、教師、家長甚至學(xué)生自己都囿于高考指揮棒的藩籬，對信息的反饋還只局限于月考、期中考、期末考的成績和分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致對綜合素質(zhì)反饋結(jié)果的效果很不明顯。在評價(jià)結(jié)果處理過程中，學(xué)校也沒有重視與家長的聯(lián)系和溝通，導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育在綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果的反饋中長期處于封閉狀態(tài)，家校聯(lián)系的匱乏和溝通的不暢使得大家沒有產(chǎn)生合力，而是站在自己的立場處理問題，結(jié)果老師教育效果微弱，家長懷疑學(xué)校的工作，學(xué)生進(jìn)步也微小。

三、高中生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果處理的改進(jìn)路向

前文論述分析了當(dāng)前高中生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果處理存在的問題以及問題的癥結(jié)所在，我們可以就普遍存在的上述困境，以“促進(jìn)高中生的綜合素質(zhì)發(fā)展”為導(dǎo)向?qū)で笤u價(jià)結(jié)果處理的改進(jìn)路向。

1.從應(yīng)付考試到完滿生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

高中生是獨(dú)特成長的個體，是真實(shí)存在的有無限可能性的人，他們的終極目標(biāo)不是高考這個唯一性。教師首先要把學(xué)生看成一個人，一個需要充分受尊重的人，一個需要發(fā)展的人，一個想要成為自己的人。家長要摒棄傳統(tǒng)的只為孩子提供一切經(jīng)濟(jì)支柱而缺少精神關(guān)懷的理念，更多地關(guān)注孩子的內(nèi)心想法，給予理解和支持，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。學(xué)生不再只是追求分?jǐn)?shù)和排名，而是發(fā)掘自身的閃光點(diǎn)，由競爭轉(zhuǎn)為同學(xué)間的合作，使自己成為真正的自己。

2.從單向轉(zhuǎn)為多向走向評價(jià)結(jié)果處理的“自我接受評價(jià)”

評級結(jié)果產(chǎn)生后，教師要與學(xué)生、家長及相關(guān)人員進(jìn)行多方面溝通，引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行縱向剖析，目的是為了讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)自己的個性發(fā)展。

3.從量化到質(zhì)性的評價(jià)結(jié)果表述方式，提高評價(jià)主體的評價(jià)能力

當(dāng)下的關(guān)鍵問題是如何在當(dāng)前評價(jià)結(jié)果處理中更好地運(yùn)用質(zhì)性處理方法。對于基礎(chǔ)性的知識點(diǎn)考查，依據(jù)傳統(tǒng)紙筆測驗(yàn)的方式進(jìn)行量化處理，結(jié)果采用“分?jǐn)?shù)”的形式以保證評價(jià)的覆蓋面和深入程度。對于比較模糊的諸如“思想品德、道德價(jià)值”這類難以量化評價(jià)的素質(zhì)，則可以采用描述性評價(jià)處理方式。老師、同伴以及家長通過對被評價(jià)者日常學(xué)習(xí)交往過程的細(xì)節(jié)、行為的觀察、描述進(jìn)行寫實(shí)，進(jìn)而還原學(xué)生最樸實(shí)的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。

4.從終結(jié)性評價(jià)范式走向發(fā)展性評價(jià)范式，促進(jìn)學(xué)生個性差異發(fā)展

第6篇：高中生期中總結(jié)范文

聽力教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，聽力教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不僅會影響到高中生的英語整體水平并且對高中生將來的大學(xué)四、六級考試聽力成績產(chǎn)生較大影響。因此高中英語教師在聽力教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對五步教學(xué)法的復(fù)習(xí)、介紹新學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)、運(yùn)用、鞏固等環(huán)節(jié)有著清晰的了解，從而在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高中英語聽力教學(xué)中五步教學(xué)法應(yīng)用水平的不斷提升。

一、復(fù)習(xí)

在英語聽力學(xué)習(xí)過程中復(fù)習(xí)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。由于英語聽力學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，因此需要高中生對聽力知識進(jìn)行逐步地理解和吸收。通常來說在高中英語聽力學(xué)習(xí)過程中首先困擾著高中生的問題就是遺忘問題。由于聽力知識和詞匯知識、閱讀知識存在一定的差異，并且高中生在日常生活中很少會去聽英語，因此為了在學(xué)習(xí)中解決遺忘問題則需要持續(xù)進(jìn)行。即復(fù)習(xí)的作用是能夠有效地幫助高中生回憶起所學(xué)的語言項(xiàng)目，從而在強(qiáng)化記憶的前提下使其對所學(xué)的聽力知識能夠加深理解并且總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。除此之外，由于高中生在聽力知識的學(xué)習(xí)過程中往往存在著練習(xí)不夠、理解不深等方面的問題，因此為了更好地解決這些問題，復(fù)習(xí)就顯得必要。通常來說英語聽力復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容包括日常交際用語復(fù)習(xí)、語音復(fù)習(xí)、語法復(fù)習(xí)、詞匯復(fù)習(xí)、語言材料復(fù)習(xí)等。例如，在高一模塊4，Unit 1的聽力學(xué)習(xí)時，通過在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)(task)，這一教學(xué)任務(wù)是Please advise your school，using clever words in group． 然后學(xué)生根據(jù)聽力素材中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，Group A的結(jié)論是Our school is green，who has a long history． Group B的看法There are good teachers and clever students,即通過以練帶學(xué)的方式促進(jìn)五步教學(xué)法的有效應(yīng)用。并且英語聽力的復(fù)習(xí)方式較為多種多樣，現(xiàn)今比較常用的復(fù)習(xí)方式主要有大循環(huán)復(fù)習(xí)、小循環(huán)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等。除此之外，英語聽力復(fù)習(xí)的形式也較多，筆頭檢查、口頭檢查、聽寫測試、檢查作業(yè)等都是具有一定應(yīng)用價(jià)值的英語聽力復(fù)習(xí)形式。例如歸納、圖解、表演、借助實(shí)物或圖片等方式也可以很好地加深高中生的英語聽力印象，并且?guī)椭洃浡犃χR。綜上所述，高中英語教師在聽力教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，并且在此基礎(chǔ)上盡量使聽力復(fù)習(xí)顯得生動、活潑、有趣，從而在提升高中生英語聽力學(xué)習(xí)興趣的前提下達(dá)到良好的英語聽力復(fù)習(xí)效果。

二、介紹新學(xué)習(xí)內(nèi)容

新學(xué)習(xí)內(nèi)容是五步教學(xué)法的重要組成部分，教師在開展英語聽力教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)首先使高中生對新學(xué)習(xí)的聽力知識產(chǎn)生一定的了解，從而在此基礎(chǔ)上為下一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。通常來說在新學(xué)習(xí)內(nèi)容的介紹過程中教師需要使學(xué)生了解新聽力項(xiàng)目的意思及其結(jié)構(gòu)。在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)明確每個單元、每節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)。通常來說高中聽力教學(xué)每個單元大多為一節(jié)至四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)教學(xué)中存在不同的教學(xué)重點(diǎn)，因此在每節(jié)課的新學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重抓住重點(diǎn)內(nèi)容，例如可以利用黑板、實(shí)物、圖片、簡筆畫、手勢動作、錄音帶等方式來為英語聽力學(xué)習(xí)創(chuàng)造情景。又例如可以利用唱歌、朗誦等其它方法來創(chuàng)造英語聽力學(xué)習(xí)情景，從而在此基礎(chǔ)上使高中生能夠更加容易接受新學(xué)習(xí)的聽力知識。例如在新版《英語》三上“Look at me!”這一單元的英語聽力學(xué)習(xí)過程中英語教師可以首先讓學(xué)生看一段關(guān)于白雪公主的錄像并且讓學(xué)生欣賞白雪公主動人的身姿，這樣不僅能夠促使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)并且還能讓學(xué)生對接下來的新學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)確保聽力知識講解的生動性和清晰性，從而在此基礎(chǔ)上給高中生留下更加深刻的印象，最終使高中生能夠較好地接受新學(xué)習(xí)的聽力知識。

三、練習(xí)

練習(xí)對于高中英語聽力學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。通常來說高中英語聽力練習(xí)的主要內(nèi)容包括各種形式較為靈活的言語訓(xùn)練活動。因此在聽力訓(xùn)練過程中教師應(yīng)當(dāng)注重保持練習(xí)的靈活性，并且不能盲目進(jìn)行機(jī)械性的重復(fù)練習(xí)，從而使高中生能夠有自己靈活發(fā)揮的空間和余地。在高中英語聽力的學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)的主要目的在于使高中生更好地熟悉英語的語言形式和聽力結(jié)構(gòu)，如果僅僅采用學(xué)生反復(fù)聽、說的練習(xí)方式則會使高中生記憶的聽力知識顯得過于僵硬死板，使其在將來很難對這些學(xué)到的聽力知識進(jìn)行靈活的應(yīng)用。例如在高三下Unit 4的Story time教學(xué)中。教師可以通過 under、behind等詞匯在聽到時如何進(jìn)行理解和應(yīng)用為題目，讓高中生對其進(jìn)行練習(xí)，從而有效提升高中生在聽力中對這些詞匯的理解。因此教師在進(jìn)行英語聽力練習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)注重練習(xí)的靈活性，例如可以運(yùn)用分排練習(xí)、分行練習(xí)、兩人小組練習(xí)、小組活動、從后往前連鎖練習(xí)等具有較強(qiáng)趣味性的練習(xí)方式，從而使學(xué)生感到練習(xí)樂趣的同時，更好地對學(xué)到的聽力知識進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用

任何英語知識學(xué)習(xí)的目的都在于運(yùn)用，英語聽力知識也不例外。通常來說高中英語聽力學(xué)習(xí)過程中，高中英語教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對學(xué)到的聽力知識進(jìn)行有效地運(yùn)用。即在綜合前幾個階段學(xué)習(xí)到的聽力知識、技能的前提下將其帶入日常生活、學(xué)習(xí)過程中，從而較為集中地加強(qiáng)英語聽力的熟練水平和流利程度。與此同時，這一運(yùn)用的進(jìn)行也可以更好地檢查前面所學(xué)到的聽力知識并且對其進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。除此之外，在鼓勵高中生進(jìn)行英語聽力運(yùn)用的過程中高中英語教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生逐步、熟練、獨(dú)立地運(yùn)用語言的能力。這一教學(xué)步驟的目的在于通過大量日常運(yùn)用和實(shí)踐使高中生將聽力知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語言技能并且在此基礎(chǔ)上使這種技能進(jìn)一步發(fā)展英語交際能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的高中英語聽力教學(xué)目的。例如在高三下的Unit 2 In the library的學(xué)習(xí)過程中，高中英語教師可以帶大家進(jìn)入學(xué)校的library進(jìn)行了解，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行對話和練習(xí)的進(jìn)行，教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)明確自己的監(jiān)督作用并且給高中生提供盡可能多的運(yùn)用場合和實(shí)踐機(jī)會，即使高中生更好地他獨(dú)立運(yùn)用聽力知識于實(shí)際的英語交際中。需要注意的是，當(dāng)高中生在進(jìn)行英語聽力運(yùn)用過程中教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)輔導(dǎo)、觀察，并且當(dāng)高中生英語聽力運(yùn)用遇到困難時高中英語教師應(yīng)當(dāng)適時地給予必要的幫助，從而在提升高中生英語聽力運(yùn)用自主性的前提下促進(jìn)高中生英語聽力整體水平的不斷提升。

五、鞏固

第7篇：高中生期中總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；數(shù)學(xué)建模

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0083

生命科學(xué)是自然科學(xué)中的一個重要分支，在現(xiàn)行的高中生物學(xué)科中涉及到的知識，要求學(xué)生應(yīng)具備理科的思維方式。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重理科思維的培養(yǎng)，樹立理科意識，滲透數(shù)學(xué)建模思想。

一、高中生物學(xué)科中的數(shù)學(xué)建模

在高中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它作為一門工具學(xué)科在物理和化學(xué)上具有廣泛的應(yīng)用。由于高中生物學(xué)科以描述性的語言為主，有的學(xué)生往往以為學(xué)好生物學(xué)是與數(shù)學(xué)沒有關(guān)系的。他們尚未樹立理科意識，缺乏理科思維。這些需要教師在平時的課堂教學(xué)中給予提煉總結(jié)，并進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。所謂數(shù)學(xué)建模，就是把現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際問題加以提煉，抽象為數(shù)學(xué)模型，求出模型的解，驗(yàn)證模型的合理性，并用該數(shù)學(xué)模型所提供的解答來解釋現(xiàn)實(shí)問題。

二、數(shù)學(xué)建模思想在生物學(xué)中的應(yīng)用

1. 數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用

生物圖形與數(shù)學(xué)曲線相結(jié)合的試題是比較常見的一種題型。它能考查學(xué)生的分析、推理與綜合能力。這類試題從數(shù)形結(jié)合的角度，考查學(xué)生用數(shù)學(xué)圖形來表述生物學(xué)知識。

例1.下圖1表示某種生物細(xì)胞分裂的不同時期與每條染色體DNA含量變化的關(guān)系；圖2表示處于細(xì)胞分裂不同時期的細(xì)胞圖像。以下說法正確的是（ ）

A. 圖2中甲細(xì)胞處于圖1中的BC段，圖2中丙細(xì)胞處于圖1中的DE段

B. 圖1中CD段變化發(fā)生在減數(shù)ii后期或有絲分裂的后期

C. 就圖2中的甲分析可知，該細(xì)胞含有2個染色體組，秋水仙素能阻止其進(jìn)一步分裂

D. 圖2中的三個細(xì)胞不可能在同一組織中出現(xiàn)

這是一道典型的數(shù)形結(jié)合題型：從圖2上的染色體形態(tài)不難辨別甲為有絲分裂后期、乙為減數(shù)第二次分裂的后期及丙為減數(shù)第二次分裂中期；而圖1中的AB段表示的是間期中的S期正在進(jìn)行DNA復(fù)制的過程，BC段表示的存在姐妹染色單體（含2個DNA分子）的染色體，DE段表示的是著絲點(diǎn)斷裂后的每條染色體上只含有一個DNA。

2. 排列與組合的應(yīng)用

高中生物學(xué)科在高二、三年級開設(shè)的，學(xué)生應(yīng)該清楚排列與組合的相關(guān)數(shù)學(xué)知識。在高中生物學(xué)上，涉及到比較多的排列與組合的相關(guān)知識。比如，遺傳信息的問題，還有精（卵）原細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成配子時，其基因組成的情況分析等等，都需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)的排列與組合的知識。教師作為學(xué)生的啟發(fā)者與指導(dǎo)者，在教學(xué)中可以先結(jié)合具體的實(shí)例，從用排列與組合角度，以及結(jié)合生物學(xué)的知識，構(gòu)建上位概念，進(jìn)而使學(xué)生的知識發(fā)生遷移，舉一反三。

例2.人類皮膚中黑色素的多少由三對獨(dú)立遺傳的基因（A、a和B、b和D、d）所控制，基因A、B、D可以使黑色素量增加，三對基因?qū)谏氐淖饔贸潭仁且粯拥?，而且每對基因以微效累積的方式影響黑色性狀。兩個基因型為AaBbDd的婚配，子代表現(xiàn)型種類以及子代與AaBBDd的個體表現(xiàn)型一致的概率分別是？

如果把這道題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)當(dāng)中的排列組合思想來解答，就非常簡單了，首先后代個體的表現(xiàn)型根據(jù)題意可知如果有六個顯性基因的話，皮膚顏色是最深的，如果是五個顯性基因加一個隱性基因的話是第二深的，依次類推可知有7種表現(xiàn)型。根據(jù)自由組合定律知道后代的結(jié)合方式是64種，與AaBBDd的個體表現(xiàn)型一致，只需基因型中有4個顯性基因即可，所以是數(shù)學(xué)當(dāng)中的C6取4，即15，所以是15＼64 。

3. 數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用

在生物教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生對一些實(shí)例的練習(xí)，然后經(jīng)過分析、歸納出一般的規(guī)律。如此這樣，學(xué)生經(jīng)過分析、推理等思維過程，使新知識與原有的知識建立了聯(lián)系，進(jìn)而概括出新的規(guī)律性知識并重建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后通過運(yùn)用新規(guī)律，進(jìn)一步檢驗(yàn)、鞏固新知識，并實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

例3. （1）讓雜合黃豌豆連續(xù)自交n代后，雜合體所占的比例是

（2）在基因工程中，把選出的目的基因（共1000個脫氧核苷酸對，其中腺嘌呤脫氧核苷酸是460個）放入DNA擴(kuò)增儀中擴(kuò)增4代，那么，在擴(kuò)增儀中應(yīng)放入胞嘧啶脫氧核苷酸的個數(shù)是

教師幫助學(xué)生采用數(shù)學(xué)歸納法，不難構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型。如第（1）題的數(shù)學(xué)模型是：N=1/2n；

第（2）題的數(shù)學(xué)模型是：SN=A×（2N-1）（A為配對的堿基數(shù)目，N為復(fù)制的次數(shù)）。

4. 概率的計(jì)算

概率是高中數(shù)學(xué)中的比較重要的知識，其中涉及到的有相加、相乘原理。在高中生物教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)中的概率來計(jì)算遺傳的機(jī)率，就顯得十分的簡單。因此，建立數(shù)學(xué)模型顯得尤其重要。

例4. （1）囊性纖維變性是一種常染色體遺傳病。在歐洲的人群中，每2500人就有一個人患此病。如一對健康的夫婦生有一個患此病的孩子，此后，該婦女又與一健康的男子再婚。再婚的雙親生一患病的孩子機(jī)率是（ ）

（2）假定基因A是視網(wǎng)膜正常所必需的，基因B是視神經(jīng)正常所必需的。這兩類基因分別位于不同對的染色體上，現(xiàn)有基因型為AaBb的雙親，從理論上分析，他們所生的后代視覺正常的可能性是（ ）

上述第（1）題運(yùn)用哈迪――溫柏格定律：設(shè)常染色體上的一對等位基因A和a的頻率分別為P和Q，且P+Q=1，（PA+Qa）2=P2（AA）+2PQ（Aa）+Q2（aa）。不難得出本題的結(jié)果。第（2）題可以用概率相乘原理容易得出答案。

三、生物教學(xué)中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意義

第8篇：高中生期中總結(jié)范文

目前大多數(shù)高中生不夠重視英語寫作，在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)各種語病，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)很難提高。針對這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)對高中生英語寫作教學(xué)加以重視，并提出具體可行的對策，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

英語寫作 問題 對策

寫作是學(xué)生英語綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，且在高考中分值比重很高，但目前高中生的英語寫作水平并不理想，一般都只能達(dá)到及格分，還有很大提升空間。要全面提高寫作能力，縮小各層次學(xué)生間的差距，除了讓學(xué)生多練習(xí)外，教師還要因材施教，弄清學(xué)生分?jǐn)?shù)很難提高的原因，并提出相應(yīng)的解決對策，以幫助他們提高英語寫作水平。筆者根據(jù)實(shí)際實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中生英語寫作中存在問題的原因及對策做以下闡述：

原因一：部分學(xué)生對英語寫作不夠重視。

在平時練習(xí)中看到寫作題目，就會直接放棄，在一般的考試中也很少認(rèn)真構(gòu)思，有的同學(xué)甚至抄一些閱讀題中的句子或者是作文題目的提示要求等，這樣就很難取得好成績。

解決辦法：考試中寫作基本不寫、抄寫閱讀或作文題干，得分在0-5分之間（滿分15分）的學(xué)生占20%左右。要提高他們的寫作能力，首先要解決其主觀認(rèn)識問題，這些學(xué)生不愿接受英語寫作，甚至反感英語學(xué)科。對于他們，教師可采用先引導(dǎo)后加壓的方式，即先引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這就要求教師了解現(xiàn)階段高中生的心理特點(diǎn)、興趣愛好等。他們一般對時尚新奇的事物比較感興趣，我就翻譯一些與時尚相關(guān)的消息、新聞，讓他們根據(jù)這些信息以微博的形式簡單寫作，開始時嚴(yán)格控制寫作字?jǐn)?shù)，一般以50-70單詞為好。對于他們在寫作中出現(xiàn)的錯誤，不直接批評，而是給予提示修改，這樣才能激發(fā)他們的積極性，讓他們認(rèn)識到英語寫作并不難，自己也可以寫出好文章。后加壓是指找一些適合基礎(chǔ)差的學(xué)生的作文模版，讓其背誦，這些模版不能用高考英語作文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，也要控制字?jǐn)?shù)，否則會適得其反，加深學(xué)生對英語寫作的恐懼和厭惡。雖然這部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，要讓他們的英語作文成績達(dá)到12分以上看似不太現(xiàn)實(shí)，但是任何事物的過程都是循序漸進(jìn)的，只要肯努力，肯付出，回報(bào)就不會遠(yuǎn)了。

取得的成果：通過最近的期中考試和學(xué)年的兩次模擬考試，我對所教的兩個班平時考試作文成績在5分以下的學(xué)生存在的問題進(jìn)行了分析，并進(jìn)行了一系列的強(qiáng)化練習(xí)，高二·十二班上學(xué)期4次考試作文成績5分以下9人，目前控制在2人，提高6分，這些學(xué)生作文分?jǐn)?shù)能達(dá)到8-12分；高二·十三班上學(xué)期4次考試作文成績5分以下13人，目前控制在4人，提高4分，這些學(xué)生作文分?jǐn)?shù)能達(dá)到7-10分。

原因二：學(xué)生作文中普遍存在語病過多，漢語化嚴(yán)重等問題。

漢語是我們的母語，對英語教學(xué)也起著至關(guān)重要的作用，而漢英最顯著的差別就是“倒裝句”，比如漢語中“那有一個女孩”和“有一個女孩在那”的意思差不多，而英語卻只有一種表達(dá)方式（There is a girl）。我們從小就開始學(xué)習(xí)漢語——說普通話、寫漢字、閱讀中文，導(dǎo)致很多學(xué)生在寫英語作文時常常把英語直譯成相應(yīng)的漢語，出現(xiàn)各種各樣的“漢化英語”（Chinglish），這主要源于對英漢差異的認(rèn)識不足。

一般體現(xiàn)在：一是詞匯翻譯上的誤區(qū)。比如“完成目標(biāo)”，很多學(xué)生將“完成”翻譯成“finish”，這就是明顯的漢語式英語，正確的譯法應(yīng)該是“achieve”;二是忽略詞匯的感彩。英語中有很多單詞帶有明顯的感彩，并且這些感彩和漢語是有差別的，在使用效果上也明顯不同，比如，“affect”和“influence”都有“影響”的意思。但 “affect”表示對人產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響或造成不好的效果；“influence”表示行動、榜樣等對人們產(chǎn)生潛移默化的影響或作用。所以當(dāng)想表達(dá)“這種疾病逐漸影響她的視力”時，只能用“affect”。三是語法應(yīng)用不當(dāng)，最明顯的錯誤常常出現(xiàn)在連詞的使用上，漢語中的關(guān)聯(lián)詞“盡管……但是……”是固定搭配，而英語中要想表達(dá)“盡管……但是……”，可用“though”或“but”，但二者卻不能同時使用。

解決辦法：針對寫作中語病太多和漢語化的問題，我主要采取以下兩種方法：一是多背誦。背誦好的文章是提高寫作能力、鍛煉英語思維的有效途徑，但要求任課教師對背誦文章進(jìn)行鑒別，在教學(xué)中發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，比如什么樣的文章適合什么樣的學(xué)生；而且背誦要由易到難，由簡到繁，從重點(diǎn)詞句開始。文章最好是原汁原味的，筆者從新概念第三冊里面挑選了一些文章，如A puma at large，The loss of the Titanic，A day to remember等，因?yàn)樗鼈兪潜或?yàn)證的的經(jīng)典，不但有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，開闊視野，更有利于學(xué)生英語思維能力的養(yǎng)成。二是多動筆。很多學(xué)生反映，其實(shí)他們并不想忽略作文，考試時也想得高分，但苦于搜腸刮肚想出一些漢語內(nèi)容后，卻不會用英語表達(dá)。通過背誦課文中的重點(diǎn)語句、固定搭配和課外的經(jīng)典文章，學(xué)生在寫作時才能有話可說，有話能說。在動筆的同時要求學(xué)生要把握好寫作速度，時間要控制在20分鐘以內(nèi)，所以學(xué)生應(yīng)勤加練習(xí)，堅(jiān)持每天一練，題目自擬，可以記敘一天發(fā)生的事情，也可以就一件典型事例發(fā)表評論，并通過小組互評的方式來鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；教師可通過每周總結(jié)、范文展示等方法，提高學(xué)生的寫作積極性，幫助他們更快提高寫作水平。

英語寫作能力是英語學(xué)習(xí)綜合能力的體現(xiàn)，是對綜合運(yùn)用語言知識能力的考查。只有長期堅(jiān)持讀寫，同時用聽說輔助，才能進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，進(jìn)而在考試中取得滿意的成績。

【參考文獻(xiàn)】

［1］黃艷芳.高中生英語寫作錯誤分析[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012.6

［2］李月棉、東籬.高中英語寫作中中式英語的成因及其表現(xiàn)形式[J].教學(xué)與管理，2010.21

第9篇：高中生期中總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中生物；小組合作學(xué)習(xí)；高質(zhì)量課堂

小組合作學(xué)習(xí)是從美國借鑒而來的，它不僅摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。小組合作式學(xué)習(xí)模式主要是根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升自身的認(rèn)知能力，培養(yǎng)與其他學(xué)生的合作能力。新一輪的新課程改革又開始了，小組合作學(xué)習(xí)在我國開始了廣泛的推廣，將取得更加顯著的成效。

一、科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)模式，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要是為了教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)而服務(wù)的，它不是一種形式化的教學(xué)方法，是一種有實(shí)際教學(xué)效果的實(shí)用性教學(xué)模式。教師在設(shè)計(jì)高中生物教學(xué)模式時，學(xué)生的學(xué)情是教師首先要考慮的因素，所以教師要選擇合適的合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如在進(jìn)行“能量之源――光與光合作用”一課的講解時，教師可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法向?qū)W生解釋光合作用的過程，但是在進(jìn)行“人類對光合作用探究歷程”這一課時的講解過程中，不僅有課本中提供的幾種實(shí)驗(yàn)作為討論的對象，還應(yīng)有“探究環(huán)境因素對光合作用的影響”這一具有簡易操作性的試驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的探索興趣。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)上選擇幾個環(huán)節(jié)，首先是按照書上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，最后進(jìn)行總結(jié)陳詞；其次是要求小組學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)影響光合作用強(qiáng)度因素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，向全班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示；最后教師要針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的疑問進(jìn)行答疑。在這整個流程當(dāng)中，學(xué)生之間的合作交流是保證任務(wù)完成的關(guān)鍵，學(xué)生的教學(xué)主體性也在這一過程中得到了充分的凸顯，教師在一旁要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生各種指導(dǎo)，這樣既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提升整個課堂的教學(xué)效率。

二、合理地進(jìn)行教學(xué)分工，指導(dǎo)小組合作

設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)不僅可以幫助學(xué)生有序地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，在合理的小組劃分布局下更加有序地進(jìn)行合作，最大限度地發(fā)掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行實(shí)際的小組劃分過程中，教師一定要將學(xué)習(xí)水平與性格特質(zhì)相似的學(xué)生劃分為不同的組，按照梯度劃分每個組內(nèi)的成員，這樣的劃分方法不僅可以調(diào)整小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以拉近小組內(nèi)不同學(xué)生之間的差距，更快地提高不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是教師要避免在小組內(nèi)生物學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)自滿情緒，生物學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生逐漸受到打擊，這樣的分組合作結(jié)果只會使兩極分化的情況更加嚴(yán)重。所以教師要實(shí)行小組自推組長、記錄員以及交流員輪流上崗的政策，這樣才能夠保證小組內(nèi)部各個成員更加熟悉小組內(nèi)的工作，方便小組內(nèi)部的溝通與交流。

三、健全小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制

科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制不僅能夠反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力，還可以成為激勵學(xué)生前進(jìn)的最佳動力。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)科評價(jià)主要是以周考、月考、期中考、期末考等形式來進(jìn)行的，這樣的評價(jià)機(jī)制不僅單一，還為學(xué)生帶來了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生也因?yàn)閭€體之間存在的差異而不能得到有效地教學(xué)。學(xué)生的能力與特質(zhì)是需要教師進(jìn)行長期挖掘的，一張?jiān)嚲碇荒軌蝻@示學(xué)生近段時間的學(xué)習(xí)，而無法對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)。所以教師在制訂小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)模式時，首先要搞清楚學(xué)生才是評價(jià)主體的事實(shí)，評價(jià)機(jī)制可以分為兩個方面，一個是自評，另一個是他評，既要評價(jià)學(xué)生在組內(nèi)的各項(xiàng)表現(xiàn)，還要評價(jià)學(xué)生對本組學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。教師要根據(jù)每個學(xué)生的自身基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況進(jìn)行綜合評價(jià)，教師對有進(jìn)步的學(xué)生一定不能吝嗇表揚(yáng)。這樣的評價(jià)機(jī)制，教師不能夠公開學(xué)生的知識測驗(yàn)成績，但是每一個學(xué)生都要有一個定向的個人成績衡量表，最終在每一個學(xué)期的期末評選出最優(yōu)秀的小組。教師可以為每一個小組內(nèi)的成員制訂一些短期的生物學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立起完善有效的獎懲機(jī)制，例如獎勵優(yōu)秀的小組一次周末野外植物探索或者是自主生物實(shí)驗(yàn)活動等?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)的最終目的就是要在小組內(nèi)部形成相互合作、相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個小組內(nèi)的成員在學(xué)習(xí)效率與綜合素養(yǎng)上有一定的提升。

高中生在高考的壓力下會變得異常敏感，整個人也非常的緊繃，所以為了緩解學(xué)生的高考學(xué)習(xí)壓力，要在生物教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)效率，營造更加愉悅、輕松地教學(xué)氛圍。學(xué)生在互動教學(xué)中逐漸增加了相互之間的親密關(guān)系，取組員的長處彌補(bǔ)了自身的短處，實(shí)現(xiàn)了知識遷移的最終目的，提升了教學(xué)效率，也節(jié)省了教師的精力和時間。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛力群.什么樣的教學(xué)任務(wù)適宜合作學(xué)習(xí)[J].人民教育，2002.