信息技術(shù)教案精選(九篇)

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第1篇：信息技術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)案制；教學(xué)

“學(xué)案教學(xué)法”是指在教學(xué)中，教師在寫好自己教案的同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生編寫出一份學(xué)案，供學(xué)生在課下預(yù)習(xí)、課上使用和課后復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)案不同于教案，教案的著眼點和側(cè)重點在于教師講什么和怎么講，而學(xué)案的著眼點和側(cè)重點在于如何調(diào)動學(xué)生的積極性，從而更好地去學(xué)。教案以教師為中心，重在教；學(xué)案以學(xué)生為中心，重在學(xué)。雖然兩者目標(biāo)都是一樣的，但是兩者的適用對象不同，有著本質(zhì)的區(qū)別。

作為一門起步晚、發(fā)展快的新興學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)正在嘗試著使用學(xué)案制的教學(xué)模式。不過鑒于學(xué)科的知識性特點以及其學(xué)科的重要性，信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)案制教學(xué)較其他的學(xué)科又有其固有的不同之處。信息技術(shù)是不可套其他學(xué)科的模式來編寫的。同時信息技術(shù)課堂使用學(xué)案又具有一定的優(yōu)勢，我們可以把學(xué)案以ftp的形式建立在機(jī)房的服務(wù)器上，然后學(xué)生通過訪問服務(wù)器瀏覽學(xué)案內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既節(jié)約了成本，又方便了學(xué)生瀏覽學(xué)案，體現(xiàn)了學(xué)科的特點。

一般來說，信息技術(shù)課堂大體上分為三個環(huán)節(jié)：教師演示操作，學(xué)生模仿探索，教師反饋。信息技術(shù)課是最應(yīng)該體現(xiàn)“精講多練”的課程，需要教師之前先做好主要知識點的點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按部就班、自然而然地掌握實踐操作知識點。如，在前面講到的《數(shù)字化圖像的簡單合成》一節(jié)中，關(guān)于如何選取不規(guī)則圖像，起初我認(rèn)為學(xué)生掌握得越多越好，為此我講解了多種工具，如魔棒工具、套索工具、多邊形套索工具、磁性套索工具，但是效果并不好，選取的工具多了到最后帶給學(xué)生的問題是很多同學(xué)在碰到具體的問題不知道從哪入手，由此反思學(xué)生對Photoshop了解不多，沒有基礎(chǔ)，列舉的工具太多，沒有對工具使用的難易度進(jìn)行區(qū)分，結(jié)果適得其反。改進(jìn)之后，我把魔棒工具的使用作為基礎(chǔ)來講，以具體的圖形、圖像的操作實例講解，磁性套索工具的使用作為進(jìn)階知識，而用套索工具、多邊形套索工具處理圖像的知識留給了有一定Photoshop基礎(chǔ)的學(xué)生自己學(xué)習(xí)、提高。由此看來，學(xué)案的內(nèi)容編寫上要深淺適當(dāng)、劃分層次，學(xué)生起點不同、基礎(chǔ)不同，各方面的能力上也有差異，課堂設(shè)計的任務(wù)難度要有層次，這些都需要在學(xué)案中體現(xiàn)出來。

使用學(xué)案制教學(xué)要求教師在組織課堂教學(xué)時，在充分估計學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計多的思考操作題目為全體學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)機(jī)會，最大限度滿足學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。信息技術(shù)的學(xué)案教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在教師的指導(dǎo)下自己定位目標(biāo)、選擇適合自己的內(nèi)容、自覺主動地進(jìn)行練習(xí)，從設(shè)計方案到探索研究、解決問題等都由學(xué)生自主操作實踐。在整個學(xué)習(xí)活動過程中學(xué)生處于自覺主動的地位。因此，學(xué)案學(xué)習(xí)特別有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。

信息技術(shù)學(xué)科之前的教學(xué)模式主要還是教師講解，然后學(xué)生練習(xí)的方式，現(xiàn)在學(xué)生可以通過學(xué)案自己學(xué)習(xí)，教師通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點進(jìn)行指導(dǎo)、總結(jié)，最后講解。提高了學(xué)生自學(xué)的能力。信息技術(shù)學(xué)科的特點為給教師由“知識講解者、傳遞者、灌輸者”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者”這一角色的轉(zhuǎn)換提供了前提與保障，也為嘗試著進(jìn)行“學(xué)案教學(xué)法”的探索與實踐提供了便利。學(xué)案制教學(xué)能夠讓教師從講臺上解放出來，有充足的時間對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)和情意培養(yǎng)。教師有更多的時間和精力深入到學(xué)生中，解決了之前學(xué)生有問題難以在課堂上充分解決的問題。

應(yīng)用“學(xué)案”教學(xué)模式，教師可以從以前的講授中解放出來，但教師不是真得變得輕松了，使用學(xué)案的同時對教師的備課提出了更高要求，需要教師具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念和豐富的專業(yè)知識，在“以學(xué)生為本”思想指導(dǎo)下，運(yùn)用教材、教法與學(xué)法三者的關(guān)系，編寫出能有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的“學(xué)案”，與教案同步，貫串于課堂教學(xué)之中?！皩W(xué)案”教學(xué)要注重“學(xué)案”的編排、設(shè)計圍繞知識的重點、難點，展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，并適時加以引導(dǎo)、啟發(fā)和點撥，以情感態(tài)度目標(biāo)促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，并通過運(yùn)用“學(xué)案”中的課堂訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生自身的活動經(jīng)驗，真正使學(xué)生成為課堂的主體。

第2篇：信息技術(shù)教案范文

導(dǎo)學(xué)案不同于教案，教案是針對教師如何去上課，以教師為主體編制的。而導(dǎo)學(xué)案是針對學(xué)生如何去學(xué)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平與學(xué)習(xí)能力，充分考慮學(xué)生的心理生理特征，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而編制的方案。導(dǎo)學(xué)案一般由學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點與難點，課前延伸，課內(nèi)探究，練習(xí)鞏固，課后提升等幾部分組成。下面筆者就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計淺談幾點。

一、課前延伸

高效的課堂不僅僅需要教師精彩的講解，生動的演繹，更需要學(xué)生的主動積極參與，教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主的去吸取，而不是教師單純的去灌溉。因此，課前延伸部分注重的就是引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到課程中來，積極的去探究新知識。

課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)送到各個學(xué)生端，在課堂教學(xué)開始之前，學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)，重點，難點，主動查閱教材思考問題。例如教育科學(xué)出版社網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的《IP地址及其管理》的導(dǎo)學(xué)案中，課前延伸部分首先讓學(xué)生打開兩個瀏覽器窗口，分別在地址欄中輸入“”和“202.108.22.5”，看看會出現(xiàn)什么情況，本章的第1節(jié)我們學(xué)習(xí)了域名，那么什么又是IP地址呢？引導(dǎo)學(xué)生去思考IP地址的作用，跟域名的關(guān)系。帶著這些疑惑，學(xué)生就從被動的接受知識轉(zhuǎn)化為主動接受，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的狀態(tài)中來。

當(dāng)然針對不同的課程內(nèi)容，課前延伸部分也可以是對理論知識的一個了解，在《規(guī)劃網(wǎng)站》這一課中，筆者就是讓學(xué)生參閱教材，完成對網(wǎng)站、網(wǎng)頁、主頁，網(wǎng)站結(jié)構(gòu)這幾個名詞的解釋，為接下來的學(xué)習(xí)完善理論認(rèn)知。

二、課內(nèi)探究

根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計各種問題，任務(wù)，讓學(xué)生自主的探究實踐，拓展思維，學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，教師適時講解，從而使學(xué)生能認(rèn)識掌握運(yùn)用新知識。

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，通過解決各個問題任務(wù)，對課程的內(nèi)容基本上都有了自己的認(rèn)知。但是學(xué)生對知識點的把握理解并不都很準(zhǔn)確，有的還存在著疑惑不解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生同組討論，或者個別同學(xué)發(fā)言等，充分調(diào)動課堂氣氛，要讓學(xué)生敢想敢說敢做。教師要在學(xué)生的探討過程中，準(zhǔn)確的獲取學(xué)生的普遍的疑難點，加以精講或者予以點撥。例如《IP地址及其管理》導(dǎo)學(xué)案中，讓學(xué)生查看本機(jī)的IP地址，并比較與周圍同學(xué)計算機(jī)IP地址的異同，并進(jìn)行討論，如果將本機(jī)IP地址改成鄰座的IP地址，又會發(fā)生什么樣的情況呢？讓學(xué)生通過實踐操作得出結(jié)論，歸納總結(jié)出IP地址的組成，以及IP地址的唯一性。

在這一環(huán)節(jié)中同時也要關(guān)注到每個學(xué)生的個體差異，信息技術(shù)課由于學(xué)生的家庭背景地區(qū)差異，造成學(xué)生的操作水平參差不齊。有些學(xué)生會對導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)任務(wù)要求非常熟悉，實踐操作得心應(yīng)手，而有些學(xué)生會覺得困難，長此以往勢必會造成一部分學(xué)生自信心不足，缺乏主動性、獨立性、自覺性、進(jìn)取性的弱點。教學(xué)是面向全體學(xué)生的，因此在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中既要保證班級整體教學(xué)的高質(zhì)量、高水平、又要適應(yīng)學(xué)生個體的差異性，注重學(xué)生的個性發(fā)展，分層分類指導(dǎo)和推進(jìn)，使每個學(xué)生都參與進(jìn)來，發(fā)揮每個學(xué)生的積極性和特長。在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置必做題和選做題或者拓展提升任務(wù)類型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，又照顧到學(xué)生的個別差異。例如在《EXCEL數(shù)據(jù)處理》導(dǎo)學(xué)案中，設(shè)計了一道探索練習(xí)，根據(jù)前面的得分計算總和，統(tǒng)計出每個人的名次。讓學(xué)生在掌握了利用EXCEL函數(shù)計算的基礎(chǔ)上，積極探究，去嘗試解決新的問題，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)新知能力，在學(xué)習(xí)中獲得成功感，體驗到主動學(xué)習(xí)的樂趣。

另外，現(xiàn)代教學(xué)策略實施的核心問題之一：合作學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中也要充分考慮到這一點，讓學(xué)生合作完成某一任務(wù)，任務(wù)要有一定的難度，任務(wù)的各項設(shè)置要保證每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果質(zhì)量。

三、練習(xí)鞏固

練習(xí)鞏固是指教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去完成一定的操作，問題，以鞏固知識，形成技能技巧。

根據(jù)江蘇省學(xué)業(yè)水平測試考試綱要，信息技術(shù)的考察練習(xí)主要是操作題和選擇題，在這一環(huán)節(jié)，有效的設(shè)計一些題目會讓學(xué)生對課程內(nèi)容的重點難點有更好的掌握，并且得到有效鞏固。例如在《IP地址及其管理》的導(dǎo)學(xué)案中，筆者設(shè)計了5道選擇題，比如讓學(xué)生判斷給出的IP地址哪些是合法的，給出一個IP地址判斷它屬于哪一類，說出給定IP地址的主機(jī)標(biāo)識和網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識。用題目讓學(xué)生加深知識點的了解，使得知識能更好的被接受。

四、課后提升

課堂教學(xué)的45分鐘時間是很有限的，特別是針對信息技術(shù)課的課時安排，一周2節(jié)課，很有可能下節(jié)課時學(xué)生對上一節(jié)課的知識已經(jīng)記憶模糊了。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，要精選習(xí)題，或布置實踐性、實驗性、指導(dǎo)閱讀性等作業(yè)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固、拓展、提高。讓學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好利用課外時間有目的的提升綜合信息素養(yǎng)。

第3篇：信息技術(shù)教案范文

一、高校教學(xué)檔案管理信息化技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）管理重視程度的意識較薄弱

在高校中往往將教學(xué)和科研作為衡量教師工作的標(biāo)準(zhǔn)，那教學(xué)、科研管理自然就成為了高校管理工作的重點，高校在這種主流管理意識的引導(dǎo)下，對教學(xué)的理解僅限于“教”與“學(xué)”，關(guān)注的對象也往往落在教師和學(xué)生身上，片面的認(rèn)為檔案管理像其它高校行政工作一樣并非如教學(xué)、科研顯得那么重要。

教學(xué)檔案的管理，較其它的管理工作的確具有一定的單調(diào)性，但對管理系統(tǒng)性和科學(xué)性的要求使其檔案工作顯得尤為重要。但目前高校中很多管理人員由于對檔案管理工作的重視程度不夠，并且對工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求偏低，以至于在管理過程中工作人員的執(zhí)行力會直接受到影響。不管是過去還是現(xiàn)在，時效性對高校的二級學(xué)院檔案管理來說都顯得尤為重要。在信息化應(yīng)用程度不高的時代，假如高校教學(xué)文件或?qū)W生檔案不能及時做到歸類，未歸檔文件久而久之的積壓便會不知去向，對檔案保存的完整性和安全性造成一定的損失，為教學(xué)輔助工作帶來不同程度的負(fù)面影響。

隨著信息化技術(shù)在各個行業(yè)領(lǐng)域的滲透，對高校教學(xué)檔案管理工作的要求也在不斷提高。但檔案管理工作是否能取得成效，依然首先取決于管理者對工作的重視程度。

（二）信息化管理模式規(guī)范化的缺乏

對管理工作的規(guī)范化要求同樣適用于高校檔案管理工作，信息技術(shù)建設(shè)的不健全直接影響管理工作整體水平。目前大多數(shù)高校二級學(xué)院教學(xué)檔案的整理缺乏統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，于是無法實現(xiàn)真正的信息資源的共享。正是由于教學(xué)檔案管理沒有建立統(tǒng)一的系統(tǒng)平臺，不管是在信息資源建設(shè)，應(yīng)用軟件開發(fā)，還是在標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的建設(shè)方面，沒有建立統(tǒng)一的目錄檔案系統(tǒng)，導(dǎo)致每個教學(xué)環(huán)節(jié)的歸納都是各行其是，這樣一來的管理層次無法提升。高校中二級學(xué)院對教學(xué)檔案的保管，只能是停留在相對滯后的管理方法上，管理在規(guī)范性、服務(wù)性以及資源共享性方面距離信息化檔案管理的要求還存在很大的發(fā)展空間。

不僅如此，管理模式規(guī)范化的缺乏在高校的教學(xué)檔案信息化應(yīng)用中，存在眾多的安全隱患。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給信息化技術(shù)管理安全工作帶來了一系列的問題，不注重網(wǎng)絡(luò)黑客或網(wǎng)絡(luò)病毒的防護(hù)，將會給教學(xué)檔案管理帶來不必要的損失。因此在教學(xué)檔案管理中一定要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全部署，防止一切不利因素給信息化管理帶來的干擾。

（三）管理人員的管理技術(shù)有待提高

目前在高校對教師及管理人員學(xué)歷、能力素養(yǎng)需求較其它行業(yè)整體水平偏高的影響下，現(xiàn)在高校中負(fù)責(zé)教學(xué)檔案的管理人員在綜合素質(zhì)、工作水平方面都有了很大的提升。但是要保證二級學(xué)院教學(xué)檔案工作信息化的順利開展，就必須具備相應(yīng)技術(shù)管理專業(yè)的知識。但從大多數(shù)高校實際情況來看，缺乏真正掌握教學(xué)檔案信息化管理技術(shù)的人員，因為這對檔案管理的人員信息化技術(shù)的要求相對專業(yè)，不僅要熟練掌握檔案管理工作流程，還要能夠根據(jù)各自二級學(xué)院實際情況合理配備和運(yùn)用教學(xué)資源。這樣一來，要求高校教學(xué)檔案管理人員必須要注重信息化管理知識的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗的積累，并對教學(xué)檔案管理水平進(jìn)行科學(xué)、合理的自我評估。

二、高校教學(xué)檔案管理信息技術(shù)應(yīng)用的必要性

高校的教學(xué)檔案信息包括教師課堂教學(xué)教案、教學(xué)日歷，以及教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法及教學(xué)成果。信息化技術(shù)在高校的檔案管理中的應(yīng)用，可以有效地輔助高校實現(xiàn)教學(xué)改革過程，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。隨著教輔工作中信息化技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)檔案數(shù)字化管理程度的提高，使其變得更為系統(tǒng)化、合理化。伴隨教輔工作效率的提高，教師可以將更多的時間、精力投入到教學(xué)、科研中來，保證各種教學(xué)活動的全面開展，學(xué)術(shù)會議的順利召開。數(shù)字化技術(shù)的在教學(xué)檔案中的不斷更新、應(yīng)用，使信息化可以更好地為廣大師生提供“教”與“學(xué)”的服務(wù)，使高校的教學(xué)檔案的利用率大大提高，不僅滿足了二級學(xué)院教學(xué)檔案的需要，也是高校檔案管理的必然趨勢。

（一）是檔案管理工作的內(nèi)容和程序精簡化的表現(xiàn)形式

教學(xué)檔案實現(xiàn)信息化管理是指利用高科技的信息技術(shù)對檔案的信息進(jìn)行分類、存儲，由于數(shù)字化的信息存儲更加方便快捷，有效節(jié)省了教學(xué)檔案信息存儲的空間和時間，使存儲信息更加的全面和完整。電子信息化的存儲方式真正保證了檔案管理中的信息準(zhǔn)確率，并且在保存過程中不會像紙質(zhì)檔案材料那樣易損，是教學(xué)檔案質(zhì)量提高的一個重大突破。

信息化技術(shù)使教學(xué)檔案管理的內(nèi)容更為精簡，工作程序更為便利，大大縮短了管理人員的工作時間，保證了教學(xué)檔案存儲信息的時效性，有利提高管理的工作水平和效率。

（二）實現(xiàn)校務(wù)管理工作公正化、清晰化的有效途徑

高校教學(xué)檔案信息化規(guī)范化建設(shè)，目前體現(xiàn)在校務(wù)管理平臺尤其是公告欄，例如高校辦學(xué)、教師的聘任、招生及畢業(yè)生就業(yè)和出國留學(xué)的條件都會通過校級網(wǎng)絡(luò)平臺信息公告欄里進(jìn)行通知，以便全校師生對信息的全面接收。作為二級學(xué)院教學(xué)檔案的管理，需要將其有效的信息作為電子檔案文件分類存儲，有效的擴(kuò)大了校級網(wǎng)絡(luò)平臺的功能，是提高教學(xué)檔案管理工作的水平，真正實現(xiàn)高校的校務(wù)管理公正化、清晰化的有效途徑。

（三）提高教學(xué)檔案的利用率的客觀需要

信息化的技術(shù)在高校的檔案管理工作中的引入，使教學(xué)資源配置得到充分優(yōu)化，減少檔案管理工作所用的時間，并且節(jié)省高校人力、物力、和財力。為學(xué)院師生提供全面信息資源，降低檔案信息查找的難度，使檔案管理的工作程序更為規(guī)范，并且提升了檔案管理的水平和管理者服務(wù)的能力。加強(qiáng)了檔案信息資源的開發(fā)，使檔案資源的利用率增加。教學(xué)檔案的利用率的提高意味著檔案管理工作對教學(xué)工作的影響越來越明顯，所以，提高教學(xué)檔案的利用率也是發(fā)展高校教學(xué)工作的客觀需要。

（四）促進(jìn)高校教輔工作發(fā)展的必然趨勢

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷的發(fā)展，使社會和經(jīng)濟(jì)都取得了巨大的發(fā)展和進(jìn)步，在這種形勢下，高等學(xué)校既面臨著機(jī)遇也面臨著挑戰(zhàn)。在社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型期間，高校教育所面臨的重大挑戰(zhàn)就是面對高等教育的大眾化以及產(chǎn)業(yè)化應(yīng)如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何讓教輔工作更科學(xué)化的發(fā)展，從而對促進(jìn)教學(xué)工作起到更為積極的作用。對教輔工作現(xiàn)代化改革的首要目標(biāo)就是實現(xiàn)高校教學(xué)檔案的信息化管理，這是高校教輔工作發(fā)展的必然趨勢，也是決定高校全面推行現(xiàn)代化教育理念的客觀需要。

三、高校教學(xué)檔案管理信息化技術(shù)的應(yīng)用

（一）構(gòu)建數(shù)字化信息的檔案系統(tǒng)

檔案管理數(shù)字化是檔案管理發(fā)展的必然趨勢，利用寬帶數(shù)據(jù)的通信傳輸技術(shù)，使教學(xué)檔案的資源和信息實現(xiàn)數(shù)字化。教學(xué)管理的數(shù)字化作為先進(jìn)的管理體系，其系統(tǒng)眾多，例如，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，TCP/IP等技術(shù)，還有數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（Oracle，300GB的PH光盤庫，以及各種各樣的掃描儀器，利用軟件的開發(fā)工具），將高校教學(xué)檔案建立成一個目錄庫，以及電子化的信息系統(tǒng)。甚至部分教學(xué)檔案，即便非檔案資料管理的人員，同樣可以根據(jù)需要使用管理號碼，直接上網(wǎng)瀏覽，這樣一來，方便了查閱的教師，豐富了檔案管理的手段，提高了檔案管理的效率，使高校教學(xué)檔案的管理工作更加的規(guī)范、便捷。

（二）信息技術(shù)的主要應(yīng)用體現(xiàn)

首先，通過網(wǎng)絡(luò)平臺及管理軟件的使用，部分教學(xué)、科研信息更為公開，使教學(xué)人員與教輔人員之間的溝通變得高效。直接影響就是提高管理工作的效率，使其查閱更加方便、快捷且準(zhǔn)確，降低在管理中由于人為因素而所引發(fā)的檔案存儲失誤，使高校檔案管理的工作更加的規(guī)范化、高效化、精準(zhǔn)化。其次，通過信息技術(shù)的培訓(xùn)，能夠使相關(guān)人員掌握最新的信息化管理手段，進(jìn)一步提高綜合管理能力，使其更好地適應(yīng)信息化檔案管理工作的要求。

（三）建立高校教學(xué)檔案信息安全保障體系

社會網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用發(fā)展給教學(xué)檔案管理帶來高效的同時，也增加了檔案信息的不安全因素，因此，高校教學(xué)檔案管理的信息保密性就顯得尤為重要。建立信息化的安全保障體系，在高校教學(xué)檔案信息化管理的工作中，對信息造成安全威脅的網(wǎng)絡(luò)黑客以及網(wǎng)絡(luò)病毒等要有充分的防范意識。因此，必須相應(yīng)具備完整的安全防范系統(tǒng)，將重要的電子檔案信息做好備份，在安全性的基礎(chǔ)上確保教學(xué)檔案信息的完整性。

四、高校教學(xué)檔案信息化管理的發(fā)展趨勢

（一）檔案信息呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢

隨著社會現(xiàn)代化程度的提高，檔案信息也呈現(xiàn)出了多元化發(fā)展的趨勢。雖然教學(xué)檔案資料，各雖然各種電子的文本、網(wǎng)絡(luò)、還及音像資料已成為教學(xué)檔案資料的重要組成部分，但是二級學(xué)院所要整理的學(xué)生檔案和試卷檔案的保存形式是紙質(zhì)為主的。雖然電子化管理模式已經(jīng)滲透于檔案信息的管理過程，但不同的教學(xué)檔案信息，對存放的空間、存儲的時間都有著更為細(xì)化的要求。針對這種資料種類多元化的趨勢，要對檔案的存儲結(jié)構(gòu)進(jìn)行信息合理配置。將電子資源作為檔案管理主要手段，做好專業(yè)性的電子檔案信息存儲，將已擴(kuò)大的教學(xué)檔案的接收內(nèi)容進(jìn)行及時的歸類、調(diào)整，使教學(xué)檔案信息管理實現(xiàn)真正的多元化發(fā)展。

（二）檔案資料種類的多樣化趨勢

隨著檔案信息的多元化發(fā)展，在曾經(jīng)的紙質(zhì)、電子及影像等教學(xué)檔案資料種類的基礎(chǔ)上，也呈現(xiàn)出更加多樣化的趨勢。以符號形式存在的信息資料，包括各類信息符號構(gòu)成的文本，在學(xué)校高效能的管理體制下，簡單的紙質(zhì)信息載體已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)檔案管理的需求。尤其在電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用的今天，檔案信息的載體越來越多，于是檔案資料的種類便呈現(xiàn)多樣化的趨勢。

在教學(xué)檔案管理過程中，通過擴(kuò)大教學(xué)資料信息的采集的范圍、縮短信息錄入及輸出的時間，強(qiáng)化管理工作的服務(wù)意識，使檔案管理能夠更適合教學(xué)工作的需求，為其它教輔工作順利開展提供便利條件，只有加快科學(xué)的信息化的檔案管理手段，將多樣化的現(xiàn)代檔案資料的應(yīng)用于教學(xué)，才能實現(xiàn)真正的信息化技術(shù)管理。

第4篇：信息技術(shù)教案范文

微視頻信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計1前言

伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和移動智能數(shù)據(jù)終端的不斷發(fā)展，開放、共享的教育資信息技術(shù)日新月異，它的變革也不斷地影響著教育領(lǐng)域。改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式勢在必行，以“微”為特點的移動學(xué)習(xí)模式逐步在更多的課堂中開展起來。微視頻就是其中的一個代表。

2背景知識

2.1什么是微視頻

微視頻的播放長度一般在5～20分鐘之間，它適合于桌面瀏覽器、移動平臺等所有終端設(shè)備上。微視頻的創(chuàng)設(shè)情境源自現(xiàn)實生活，描述手法真實生動，并且時間短小，內(nèi)容精煉所以特別受觀眾喜歡。

目前，國外的教育學(xué)者們已經(jīng)開始致力于將微視頻引入教學(xué)中來，作為常規(guī)課堂教學(xué)的輔助力量，例如可汗學(xué)院、TED教育等。最新的研究表明，將微視頻運(yùn)用于課堂教學(xué)的將會對常規(guī)教學(xué)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。

2.2微視頻在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

2.2.1微視頻可以改進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式

目前，中學(xué)階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)還是以教師示范講解、學(xué)生操作反饋的方式進(jìn)行，輔之以任務(wù)驅(qū)動或者是合作學(xué)習(xí)模式。這樣的常規(guī)教學(xué)模式有自己的優(yōu)勢，如果嘗試著將微視頻作為上述教學(xué)模式的輔助引入課堂，幫助學(xué)生理解教師的講解內(nèi)容，并在課后反復(fù)觀看微視頻來鞏固知識點，則可以綜合多種教學(xué)模式的優(yōu)點并放大效果。

2.2.2教學(xué)微視頻有利于突破教學(xué)目標(biāo)重難點

對于一些課的重難點，教師往往會不厭其煩的反復(fù)講解，希望學(xué)生能聽懂并記住，但是效果卻不是很理想。微視頻可以充分利用它的“短、快、精”特點，針對某一項具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分講解，配合著醒目簡潔的文字或標(biāo)注，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇性的觀看，迅速突破重難點。

2.2.3微視頻取材廣泛，極大地豐富了課程內(nèi)容

有時候一個電影片段、一個產(chǎn)品廣告都可能成為信息技術(shù)知識的來源。在很多視頻網(wǎng)站中，都有科技類、計算機(jī)類的視頻庫，這其中不僅僅有在線課堂、專家講座還有更多有價值的技術(shù)操作類視頻。一些信息素養(yǎng)較高、計算機(jī)操作水平不錯的學(xué)生也可以把自己所學(xué)習(xí)到的知識制作成微視頻供家人朋友學(xué)習(xí)使用。無論是從哪種渠道獲取的微視頻，都可以成為我們信息技術(shù)課程的知識和拓展。

3教學(xué)案例設(shè)計過程

3.1教學(xué)內(nèi)容分析

Photoshop是蘇教版《初中信息技術(shù)7年級》的補(bǔ)充內(nèi)容，本節(jié)課主要內(nèi)容是添加濾鏡效果。Photoshop中的濾鏡主要是用來給數(shù)碼圖像的增加一些特殊效果，它具有非常神奇的作用，學(xué)生對添加濾鏡之后的圖像效果非常感興趣。

濾鏡不僅僅是Photoshop中的概念，它同時又是一種攝影器材。攝像師將不同的濾鏡安裝到相機(jī)的鏡頭前來改變照片的拍照方式可以影響彩色或產(chǎn)生特殊的攝影效果。

3.2教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與方法。知道濾鏡是一種攝影裝備，也是Photoshop種的一個重要概念。掌握在Photoshop中給圖像添加濾鏡效果的操作方法。

（2）過程與設(shè)計。通過觀看微視頻，了解相機(jī)鏡頭上的濾鏡和在移動平臺上的圖片處理軟件。通過模仿教師的示范操作，學(xué)生學(xué)會在Photoshop軟件中添加濾鏡效果。

（3）態(tài)度與價值觀。通過感受藝術(shù)畫面的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；掌握創(chuàng)作藝術(shù)的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；

（4）自主與創(chuàng)新。通過觀看微視頻，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過模仿教師操作并欣賞優(yōu)秀作品來激發(fā)學(xué)生的自由創(chuàng)作意識。

3.3學(xué)情分析

學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課中已了解圖像的一些基本知識，并且能完成選取圖像、編輯圖層，添加蒙版等操作方法。

但是大部分學(xué)生并不了解相機(jī)鏡頭前的濾鏡，也不知道圖像處理其實從拍攝的時候就已經(jīng)開始了，所以帶領(lǐng)學(xué)生們了解一下相機(jī)上的濾鏡有利于拓寬學(xué)生的視野。

目前手機(jī)、平板電腦等觸控式智能移動終端普遍存在于學(xué)生中，學(xué)生可以使用手中的設(shè)備來處理圖片，他們可以直觀的操作，并即時分享他們的作品。在移動平臺上處理圖片將會是大勢所趨。

3.4教學(xué)設(shè)計思路

3.4.1觀看廣告，進(jìn)入情境

在開始上課之前，在學(xué)生機(jī)上播放一則OLYMPUS相機(jī)的廣告，廣告主人翁通過不停地更換相機(jī)的鏡頭和調(diào)整相機(jī)里自帶的藝術(shù)濾鏡效果來實現(xiàn)各種絢麗的拍照效果。最后廣告停留在“Art Filter”字幕上。

3.4.2結(jié)合微視頻，普及基礎(chǔ)概念（5分鐘）

問學(xué)生英文單詞“filter”的意思，英語解釋為“過濾”，在Photoshop中意為“濾鏡”，那么什么是濾鏡呢？濾鏡是一個拍照設(shè)備，安裝在相機(jī)鏡頭前。教師給學(xué)生觀看短視頻《德國柯勒濾鏡評測》，了解相機(jī)鏡頭上的濾鏡。學(xué)生通過觀看視頻，了解濾鏡是裝在鏡頭前的設(shè)備，可以改變成像效果，做工精致并且價格不菲。

但是我們可以使用Photoshop軟件，來達(dá)到類似的效果，讓我們的圖片更有意思。

3.4.3掌握操作方法，完成課堂任務(wù)（30分鐘）

教師將網(wǎng)頁學(xué)件發(fā)給學(xué)生，并演示第一個任務(wù)“添加光暈效果”的操作方法，學(xué)生觀看教師操作，完成第一個任務(wù)。教師演示學(xué)生的作品，針對學(xué)生容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行集體輔導(dǎo)。學(xué)生借助于網(wǎng)頁學(xué)件上的幫助視頻，來完成接下來的“水彩效果”“動態(tài)模糊效果”和“水波紋效果”等基礎(chǔ)任務(wù)。繼續(xù)點評和集中講解之后，學(xué)生借助于微視頻繼續(xù)完成本節(jié)課的綜合任務(wù)，制作“白云效果”或者是“江南水鄉(xiāng)”。

3.4.4點評講解，知識拓展（10分鐘）

教師帶領(lǐng)學(xué)生相互欣賞同學(xué)們的作品，針對容易出錯的地方進(jìn)行講解。對做的出彩的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。教師了解班上學(xué)生手機(jī)或者是平板電腦的使用情況，進(jìn)一步介紹ios和android平臺上圖片處理軟件的特點，觀看微視頻《Rookie手機(jī)圖片編輯軟件》，結(jié)束新課。

4結(jié)語

微視頻是一種新興的教學(xué)資源和教學(xué)媒體，在信息技術(shù)課堂上已經(jīng)展現(xiàn)出無與倫比的魅力，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，減少了教師講解的時間，取得了很不錯的教學(xué)效果。但是，微視頻如何才能更好地運(yùn)用到課堂中來，我們還有很多需要研究的問題，例如一堂課中微視頻的數(shù)量、時長如何安排效果最好，在備課環(huán)節(jié)中如何才能更快地獲取到課堂所需微視頻等問題還需要我們在教學(xué)中進(jìn)一步努力發(fā)掘。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：信息技術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);教材;信息素養(yǎng);配套資源

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）11-0074-02

信息技術(shù)教材是信息技術(shù)課程的重要承載，信息技術(shù)課程能否有效開展直接影響到學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)教材編寫的重要性不言而喻，結(jié)合當(dāng)前最新的安徽省小學(xué)信息技術(shù)教材來看，許多地方的編寫過程把握得非常好，但仍然存在一些不足，需要做出適當(dāng)?shù)男薷?。本文以安徽省小學(xué)信息技術(shù)教材入手，提出自己對教材編寫的一些思考和建議。

一、基礎(chǔ)依托：以《綱要》為參考依據(jù)

目前，小學(xué)信息技術(shù)教材的編寫依據(jù)是教育部2001年頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（簡稱《綱要》），《綱要》以對學(xué)生的信息技術(shù)能力要求為基礎(chǔ)，將培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀作為根本出發(fā)點，全面提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)[1]。同時，《綱要》中對中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容安排和課時安排、教學(xué)評價和內(nèi)容設(shè)置原則等方面提出了詳細(xì)的要求。

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，整個社會的信息環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化，2001版《綱要》從時間跨度上來看，存在很多與當(dāng)下環(huán)境不相適應(yīng)的地方，教材的內(nèi)容也需要跟隨時代的大環(huán)境進(jìn)行修改。例如：安徽省小學(xué)信息技術(shù)教材添加了新的章節(jié)用來介紹平板電腦和智能手機(jī)，還有WIFI、電子雜志、微博等知識點，這一點值得肯定。但是，教材還存在一些細(xì)節(jié)方面需要進(jìn)行調(diào)整，例如：Office辦公軟件的版本問題，課本上介紹的仍然是較低的2003版本，涉及到的操作系統(tǒng)是XP系統(tǒng)，而在2014年4月8日微軟公司停止了對XP系統(tǒng)的更新。因此，對于小學(xué)信息技術(shù)教材的編寫，仍然需要以《綱要》作為理論依托，不能完全拋開《綱要》，但也需要結(jié)合實際情況及時地對教材內(nèi)容做出調(diào)整，不斷地優(yōu)化教材。

二、內(nèi)容安排：以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為準(zhǔn)繩

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的小學(xué)生基本上處于從形象思維向抽象思維發(fā)展的過程，即皮亞杰所指的具體運(yùn)算階段。教材需要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點進(jìn)行編寫，以單元形式展開教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

1.知識重復(fù)，滿足教學(xué)

布魯納認(rèn)為，對于一門學(xué)科中重要的基本概念，應(yīng)該在不同的階段反復(fù)學(xué)習(xí)，因此，提出了教學(xué)內(nèi)容的螺旋式編排。螺旋式編排是指根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和課程內(nèi)容的難易程度，把內(nèi)容分成不同層次、不同順序來編排呈現(xiàn)，讓一些知識點出現(xiàn)逐層深入的重現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)時能夠達(dá)到由淺入深、循序漸進(jìn)的效果[2]。相對于直線式編排不同的是，螺旋式編排必須是在原有知識點的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的提高。因此編寫教材時，每冊教材分為三個單元，一個單元圍繞同一個主題展開，單元又劃分為不同的課時，課時之間主要屬于以知識點的螺旋上升，例如：在《書香班級照片秀》單元中，主要通過調(diào)整圖片――修改圖片――照片封面設(shè)置循序漸進(jìn)的方式展現(xiàn)。而單元與單元之間以內(nèi)容板塊的螺旋編排上升，例如：第七冊第3單元《用網(wǎng)站信息》中主要學(xué)習(xí)網(wǎng)站的規(guī)劃和創(chuàng)建，而在第八冊第2單元《網(wǎng)上畢業(yè)留念》是構(gòu)建班級網(wǎng)站，是對前面所學(xué)網(wǎng)站相關(guān)知識的重復(fù)和綜合應(yīng)用。

2.學(xué)科交叉，促進(jìn)教學(xué)

信息技術(shù)與課程整合不僅僅依靠教師來推動，學(xué)生學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)來進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也能起到非常重要的作用，而學(xué)生如何應(yīng)用信息技術(shù)則是通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)?？v觀小學(xué)信息技術(shù)教材，學(xué)習(xí)基本上都是關(guān)于軟件的知識，涉及到其他學(xué)科的相關(guān)知識很少。針對于語文學(xué)科的交叉，可以先從語文基礎(chǔ)――拼音入手，在對教材分析的過程中發(fā)現(xiàn)，在對軟件操作步驟介紹中，主要通過文字的描述展開，然而不同階段的小學(xué)生的漢字掌握量有限，可能難以認(rèn)全課本中的文字，整段閱讀可能會存在困難。可以考慮將教材本身與語文學(xué)科相結(jié)合，對學(xué)生尚未學(xué)過的關(guān)鍵字詞加入拼音標(biāo)注，方便學(xué)生理解含義，同時，也能達(dá)到漢字學(xué)習(xí)的目的。

3.技術(shù)人文，貫穿教學(xué)

學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生會利用信息技術(shù)工具獲取、傳輸、分析和應(yīng)用信息解決問題的綜合能力體現(xiàn)，而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)也正是信息技術(shù)課程開展的目標(biāo)所在，把培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)融合到教材中，更符合當(dāng)前新課程改革下信息技術(shù)教學(xué)的需要[3]。因此，教材更應(yīng)該注重聯(lián)系實際以及當(dāng)前的社會發(fā)展，通過創(chuàng)設(shè)真實情景，以問題探究形式，讓學(xué)生在解決問題過程中學(xué)會處理信息和交流合作，提高應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力。

但是本教材在創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題之后，更像是一本軟件操作說明書，不僅不能調(diào)動學(xué)生的積極主動性，同時，對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也有所限制。學(xué)生按部就班完成操作之后，雖然能得到滿意的作品，但是一旦離開課本，卻無法獨立完成軟件的操作。這完全不符合信息素養(yǎng)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的理念。

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，不僅包括技術(shù)層面，還有人文層面的培養(yǎng)。人文層面的培養(yǎng)需要教材將信息技術(shù)與文化、藝術(shù)和道德等相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的健康上網(wǎng)意識和對網(wǎng)絡(luò)倫理道德、法律法規(guī)的理解。只有兩種層面同時進(jìn)行，才能培養(yǎng)出合格的具有信息素養(yǎng)的人才。

三、教學(xué)策略：以任務(wù)驅(qū)動為方法

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，同時，也順應(yīng)了學(xué)生的個性發(fā)展，既可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[4]。教材每一課都以任務(wù)形式展開，在每一課學(xué)習(xí)之前，都會先創(chuàng)設(shè)情境，然后將知識點（即任務(wù)）提出。但是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法并不是提出任務(wù)，讓學(xué)生解決任務(wù)這么簡單，更注重的是如何引導(dǎo)學(xué)生解決任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)最好通過學(xué)生自主探討和協(xié)作學(xué)習(xí)來完成，將各個任務(wù)分配給個人[5]。在這方面，教材略顯不足，按照教材的欄目安排，通過“學(xué)一學(xué)”（詳細(xì)步驟羅列）、“做一做”（案例練習(xí)）、“評一評”（自我評價）來完成任務(wù)，整個過程更趨向于學(xué)生獨自完成任務(wù)，這對于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)是不利的。

四、教學(xué)評價：以多樣化評價為宗旨

教材欄目設(shè)置中有一項是“評一評”，它通過讓學(xué)生填寫表格的形式對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價。這種改變教材中評價方式是很有必要的，但是安徽省教材只有自我評價，過于單一，以任務(wù)驅(qū)動形式展開教學(xué)可以添加協(xié)作評價等評價方式。

然而，學(xué)生的自我評價不僅僅是學(xué)生給自己打分那么簡單，還需要考慮學(xué)生對自我評價的認(rèn)識和態(tài)度是否正確、自我評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是否合理、自我評價的方式是否全面;尤其對于低年級學(xué)生自我評價能力不夠成熟，還不能客觀全面地進(jìn)行自我評價。教材中的自我評價只涉及到對于知識點掌握情況，使得評價內(nèi)容不足。同時，教材的自我評價中涉及到的評價標(biāo)準(zhǔn)有些模糊。比如：第六冊第1課“熟練、一般、不會”，第二課“熟練、掌握、基本掌握”，一方面對于五年級小學(xué)生來說不能清晰判斷其中含義，另一方面詞語本身含義存在重復(fù)，例如“熟練”的意思包含熟知并做來順手，“掌握”的含義包含熟知并能運(yùn)用。

五、配套資源：以資源平臺建設(shè)為中心

每套教材都會有配套的光盤資源，其本意在于輔助教學(xué)和提供學(xué)習(xí)支持。但是實際使用該教材的光盤時發(fā)現(xiàn)存在很多不足。一是光盤內(nèi)容略顯陳舊，例如：光盤中關(guān)于Word的相關(guān)知識仍然是2000版;二是光盤內(nèi)容重復(fù)很多，不同光盤中涉及到的電子書籍和參考網(wǎng)站內(nèi)容一樣，造成資源浪費(fèi);三是光盤內(nèi)容多為擺設(shè)，例如：光盤提供了模擬練習(xí)，為學(xué)生提供各單元的練習(xí)，但點擊進(jìn)去之后發(fā)現(xiàn)模擬練習(xí)中無任何內(nèi)容顯示。而且在實際學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)其實光盤的利用率并不高，對學(xué)生而言更多是一種擺設(shè)。因此筆者建議可以通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺來解決這個問題，網(wǎng)絡(luò)資源平臺的建設(shè)不僅可以解決資源浪費(fèi)問題，也可以解決資源時效性問題，同時，平臺相對于光盤而言，資源更加豐富。這種方式提高了光盤的擴(kuò)展能力。

六、結(jié)束語

信息技術(shù)教材作為信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要工具，其編寫的合理性直接影響到課程的有效性。小學(xué)階段的信息技術(shù)課程作為整個信息技術(shù)教育的起點和基礎(chǔ)，使其教材編寫肩負(fù)著更大的責(zé)任。當(dāng)然本文對教材的分析僅僅從五個方面展開，可能還存在不足之處。小學(xué)信息技術(shù)教材的優(yōu)化仍有很長的路要走，信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，必然需要經(jīng)歷不斷優(yōu)化的過程走向成熟。

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教學(xué)論壇，2014，（21）：74-75.

第6篇：信息技術(shù)教案范文

智慧教育

1.什么是智慧與智慧教育

智慧，按中文解釋是“能迅速、靈活、正確地理解事物和解決問題的能力”。它是人類先天遺傳與后天環(huán)境交互作用的結(jié)果，而后者對智慧的作用更為巨大。因此，需要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會環(huán)境，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展。信息時代，隨著現(xiàn)有“數(shù)字土著”（指出生于20世紀(jì)80年代末、90年代初及其以后的年輕一代人）成長以及新生“數(shù)字土著”的誕生，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知方式、行為模式、情感模式與傳統(tǒng)教育存在根本區(qū)別，客觀上要求新型的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式，以契合“數(shù)字土著”獨特的學(xué)習(xí)方式、體驗方式以及價值取向。因此，信息時代、知識時代的智慧教育與農(nóng)業(yè)時代、工業(yè)時代的智慧教育在基本內(nèi)涵、方法手段、支持環(huán)境上存在顯著差異。本文所指的智慧教育專指信息技術(shù)支持下，為發(fā)展學(xué)生智慧能力的教育。

2.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的基本模型

我們認(rèn)為，信息時代智慧教育的基本內(nèi)涵是通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、運(yùn)用智慧教學(xué)法，來促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人。

因此，發(fā)展學(xué)習(xí)者的智慧是智慧環(huán)境、智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的基本模型如圖1所示，①智慧學(xué)習(xí)環(huán)境主要由學(xué)習(xí)資源、智能工具、學(xué)習(xí)共同體、教學(xué)共同體、智慧學(xué)習(xí)方法和智慧教學(xué)方法等要素構(gòu)成。②學(xué)生和教師通過智慧學(xué)習(xí)方法和智慧教學(xué)方法與其他四個要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。離開了智慧學(xué)習(xí)方法和智慧教學(xué)方法，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境就不是學(xué)習(xí)環(huán)境了。③有效學(xué)習(xí)的發(fā)生是個體建構(gòu)和群體建構(gòu)共同作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的互動、協(xié)作、交流；教學(xué)共同體是教師共同學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、尋求持續(xù)專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一體。④學(xué)習(xí)資源和智能工具同時為學(xué)習(xí)共同體和教學(xué)共同體提供支持。學(xué)習(xí)共同體和教學(xué)共同體的發(fā)展離不開資源和工具的共同作用，各類智能工具為學(xué)習(xí)環(huán)境的“智慧”提供了全面支持。同時，學(xué)習(xí)共同體和教學(xué)共同體為資源和工具的進(jìn)化起到了促進(jìn)作用。

綜上所述，智慧教育要落地生根、開花結(jié)果，需要以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為技術(shù)支撐、以智慧教學(xué)法為催化促導(dǎo)、以智慧學(xué)習(xí)為根本基石。

智慧課堂的構(gòu)建及其應(yīng)用分析

泛在網(wǎng)絡(luò)以及移動通信技術(shù)和設(shè)備的不斷發(fā)展和完善，使利用隨身攜帶的智能終端進(jìn)行無時無刻、無處不在的學(xué)習(xí)成為可能，這也為智慧教育環(huán)境的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。智慧教育環(huán)境有很多種，包括智慧教室、智慧校園、智慧圖書館等正式的教育環(huán)境，以及智慧家庭、智慧社區(qū)、智慧探究基地等非正式的教育環(huán)境。這里對智慧教室的組成做了簡單分析。

如圖2所示，智慧教室包括社會化云平臺、網(wǎng)絡(luò)、電子白板、電子書包、交互電視、教師、學(xué)生。其中社會化云平臺包括云資源（各種多媒體素材、微課素材等）、云教學(xué)、云學(xué)習(xí)、云管理。教師可以在云資源中下載并選取合理有效的教學(xué)材料，然后在云教學(xué)中進(jìn)行備課、指派與批改作業(yè)、生成班級診斷報告。學(xué)生則可以在云平臺中記電子筆記、回顧學(xué)習(xí)歷程、接收診斷報告、進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)習(xí)。同時在云平臺中，教師也可以與學(xué)校管理單位、學(xué)生進(jìn)行交流互動。在智慧課堂中，教師通過電子白板進(jìn)行知識呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)小組與學(xué)生個體可以通過交互電視與電子書包進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)以及與教師的互動。其中學(xué)生的課堂任務(wù)以及作業(yè)可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳到云平臺，教師登錄到云平臺中進(jìn)行批改診斷，再通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生。

這樣的智慧課堂有以下幾個特點：①減輕學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)載，使其可以用較多精力在較大的知識粒度上理解事物之間的內(nèi)在關(guān)系，將知識學(xué)習(xí)上升為本體建構(gòu)。②拓展學(xué)習(xí)者的體驗深度和廣度，從而有助于提升學(xué)習(xí)者的知、情、行聚合水平和綜合能力發(fā)展。③增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自由度與協(xié)作學(xué)習(xí)水平，從而有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個性發(fā)展和集體智慧發(fā)展。④給學(xué)習(xí)者提供最合適的學(xué)習(xí)扶助，從而有助于提升學(xué)習(xí)者的成功期望。

智慧教育有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科，它具有內(nèi)容抽象、邏輯嚴(yán)密、應(yīng)用廣泛等特點，在智慧教育理念的指導(dǎo)下，教師可以通過智慧教育來培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生學(xué)會思考、主動探究。

首先，以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法入手，提出實際生活問題，激發(fā)學(xué)生探究解決問題的興趣，主動去探究體驗。其次，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加生動的智慧情境，提供有效的智能探究工具和豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，主動探究其中緣由。在智慧教育過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生而不是指導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)會自己思考，完成意義建構(gòu)，擴(kuò)充自己的思維圖式。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程及思維方式進(jìn)行反思總結(jié)，并對學(xué)生的自主探究過程進(jìn)行評價反饋。這樣學(xué)生就會在智慧環(huán)境中透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，這樣的反思式思考會強(qiáng)化訓(xùn)練思維，才會真正做到教師智慧地教、學(xué)生智慧地學(xué)。

案例設(shè)計

《組合圖形的面積》教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元的內(nèi)容――組合圖形的面積。是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討研究求組合圖形面積的方法，培養(yǎng)學(xué)生能夠結(jié)合實際情境來解決具體問題，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2.教學(xué)對象分析

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過直觀操作，對組合圖形的認(rèn)識不會很難，因為在第二單元學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形和梯形的面積的計算方法，尤其是滲透了轉(zhuǎn)化思想，這些都為本節(jié)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形面積，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，提高學(xué)生綜合能力。

3.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：通過完成顯示生活中與圖形面積相關(guān)的具體任務(wù)，發(fā)現(xiàn)、探索計算組合圖形面積的多種方法，感受轉(zhuǎn)化思想。

過程與方法目標(biāo)：能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進(jìn)行正確的計算。能運(yùn)用所學(xué)的知識，解決生活中組合圖形的實際問題。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)方向意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

4.教學(xué)重點、難點

重點：掌握組合圖形面積的計算方法。

難點：把組合圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的基本圖形。

5.教學(xué)過程

①情境引入。教師在師生互動教學(xué)平臺上，通過創(chuàng)設(shè)動畫情境，給學(xué)生安排打掃公共區(qū)的任務(wù)。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)動畫情境，可以幫助教師解決問題。

②獨立探究，合作學(xué)習(xí)。如圖3所示，課件中呈現(xiàn)三個組合圖形，給出必要的數(shù)據(jù)。教師讓學(xué)生自己選擇圖形進(jìn)行分析探究，可通過任意輔助線分或補(bǔ)，小組討論分析的方法。根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時引導(dǎo)，并推送每個圖形不同的解決方案。學(xué)生分析圖形的特點及方法。

設(shè)計意圖：通過教學(xué)平臺中的工具軟件，讓學(xué)生分析探究每個圖形不同的解決方案，從而激發(fā)參與熱情，引發(fā)深度思考，體驗成功的喜悅。

③自選圖形，鞏固練習(xí)。課件出示隨機(jī)抽取動畫來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抽到第幾組，學(xué)生就進(jìn)入第幾組的題庫。學(xué)生完成后，還可以根據(jù)自己完成練習(xí)的情況，再進(jìn)入挑戰(zhàn)組進(jìn)行練習(xí)。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過自選題庫，既達(dá)到練習(xí)、鞏固的目的，又滿足了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

④學(xué)以致用。數(shù)學(xué)源于生活又回歸生活，教師通過課件出示情境，讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決生活中的難題，達(dá)到教學(xué)的目的。

設(shè)計意圖：通過解決實際生活中的問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中無處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第7篇：信息技術(shù)教案范文

 

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的形勢下，我國對人才的需求不斷地增加，教育事業(yè)的發(fā)展備受關(guān)注。在這種情況下，我國一直致力于加快應(yīng)試教育向素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)型，大力推廣素質(zhì)教育改革的發(fā)展，以提高我國教育事業(yè)的發(fā)展水平，使其能夠在日益激烈的市場競爭中占有一席之地。中職教育是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。在中職教育中信息安全技術(shù)課程是較為重要的一門學(xué)科，受到教育學(xué)者們的廣泛關(guān)注。為提高中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育水平，則必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育的目標(biāo)，樹立全新的教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)手段，以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

 

1 中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育的相關(guān)內(nèi)容

 

中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育中的重點內(nèi)容是計算機(jī)教學(xué)，力求培養(yǎng)計算機(jī)信息安全方面的優(yōu)秀人才。學(xué)習(xí)此方向的學(xué)生未來主要是從事于一些獲取信息，處理信息和有效應(yīng)用信息等方面的工作，為此必須提高學(xué)生的信息安全意識，提升學(xué)生的理論知識水平，提高學(xué)生的操作能力。根據(jù)信息安全技術(shù)崗位的職業(yè)特點來實施具有針對性的教學(xué)，建立健全的中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育體系，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育質(zhì)量。

 

2 現(xiàn)階段我國中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育中存在的問題

 

現(xiàn)階段，在我國中職學(xué)校西悉尼安全技術(shù)教育中仍然存在著一定的問題，還有待于進(jìn)一步完善和結(jié)局。其問題主要在于教師并未意識到加強(qiáng)學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)能力的重要性，未能實現(xiàn)素質(zhì)教育改革的目標(biāo)，難以提高學(xué)生的實踐能力。在信息安全技術(shù)教學(xué)過程中，實訓(xùn)環(huán)節(jié)較為薄弱，教師只重視對學(xué)生理論知識的傳授，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。另外，中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育中所選擇的教材并不合適，在教材中并未突出職業(yè)性的特點，缺乏對學(xué)生職業(yè)方面的講解，未能提高學(xué)生的職業(yè)意識，以致于學(xué)生日后難以適應(yīng)社會工作狀況。教師團(tuán)隊的素質(zhì)也有待于進(jìn)一步提升，教師未能嚴(yán)格要求自己，沒有發(fā)揮教師的榜樣作用。新時期下，我國所制定的信息安全技術(shù)教育考核體系已經(jīng)無法滿足當(dāng)下社會對中職教育的要求，其必須突破傳統(tǒng)評價方式的束縛，豐富教學(xué)評價方式，以促進(jìn)信息安全技術(shù)教育穩(wěn)定而長遠(yuǎn)的發(fā)展。

 

3 提高我國中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育水平的有效措施

 

(1)重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，開展高效率的實訓(xùn)教學(xué)活動

 

中職學(xué)校不同于其他普通高中院校，其具有一定的職業(yè)性，是一種以職業(yè)為基礎(chǔ)，重視技能的教學(xué)。在中職學(xué)校的教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)積極開展實訓(xùn)課程，不可只在乎學(xué)生對理論知識的理解狀況，應(yīng)當(dāng)將理論知識作為基礎(chǔ)教學(xué)，將實訓(xùn)課程作為能力提升內(nèi)容，以使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識靈活地應(yīng)用于實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。理論知識固然重要，但是實訓(xùn)技能更符合中職教育的目標(biāo)。首先，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整信息安全技術(shù)教育中理論教學(xué)和實訓(xùn)課程的比例，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募哟髮嵱?xùn)課程的次數(shù)，所占比例不可低于百分之四十。另外，教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生的性格特點，并據(jù)此說來制定合適的實訓(xùn)課程教學(xué)計劃，針對信息安全技術(shù)的課程內(nèi)容來安排教學(xué)進(jìn)度，并列出實訓(xùn)課程一覽表。其次，為給學(xué)生創(chuàng)造良好的信息安全技術(shù)學(xué)習(xí)條件，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供信息安全技術(shù)教學(xué)實訓(xùn)基地，加強(qiáng)對實訓(xùn)課程的管理。計算機(jī)信息技術(shù)不斷地改進(jìn)，相關(guān)軟件和硬件都在升級，更新?lián)Q代的速度十分快，因而學(xué)校的實訓(xùn)基地中應(yīng)當(dāng)完善計算機(jī)設(shè)備，優(yōu)化計算機(jī)資源配置，采用先進(jìn)的計算機(jī)軟件和硬件設(shè)備，以為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)環(huán)境，提高學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)效率。

 

(2)選擇合適的教材，壯大教師團(tuán)隊

 

為了保障中職學(xué)校信息安全技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的教材來進(jìn)行教學(xué)，教材的選擇十分重要，其是教師制定教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，是學(xué)生獲得知識的最佳渠道，為此所選擇的教材一定要符合標(biāo)準(zhǔn)要求。在選擇教材的時候，一定要選擇能夠體現(xiàn)出職業(yè)技術(shù)的內(nèi)容，既要包括職業(yè)基本理論和基本要求的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)涵蓋職業(yè)技能等內(nèi)容。在選擇信息安全技術(shù)教材的時候要確保其具有綜合性和實用性。另外，教師還可以自主進(jìn)行教材編寫工作，根據(jù)實際情況來完善教材體系。教師應(yīng)當(dāng)以信息安全技術(shù)課程的(下轉(zhuǎn)第83頁)(上接第81頁)特點為依據(jù)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗來編撰合適的教材，以提高信息安全技術(shù)教學(xué)水平。

 

教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，雖然素質(zhì)教育改革后更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動性，但是并未忽視教師的輔導(dǎo)作用，教師的素質(zhì)也將對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。為此，必須加強(qiáng)對信息安全技術(shù)課程教師的培訓(xùn)和教育，以壯大教師團(tuán)隊，提高教師的整體素質(zhì)。計算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展迅速，無論是人們的生活活動，或是社會的生產(chǎn)活動，都已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用計算機(jī)信息技術(shù)，而作為人才培養(yǎng)的先導(dǎo)，教師更應(yīng)當(dāng)掌握良好的計算機(jī)技能，可讓教師前往實際部門工作中體驗，以培養(yǎng)教師的動手操作能力，讓教師在授課的時候能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗來闡述教學(xué)內(nèi)容，從而加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。

 

(3)建立健全的教學(xué)考核方式

 

為了提高中職學(xué)校信息安全技術(shù)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)建立健全的教學(xué)考核方式，采用現(xiàn)代化的教學(xué)評價方式。在教學(xué)考核中教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生綜合能力的考核，將筆試考核的方式轉(zhuǎn)化為實際操作考察。因而，可以將中職學(xué)校信息安全技術(shù)教學(xué)的考試模式分為兩個部分，一個部分是對學(xué)生理論知識的考察，另一個部分則是讓學(xué)生上機(jī)操作，將實習(xí)也作為評估學(xué)生的一個重要內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生去參加計算機(jī)信息技術(shù)全國性考試，考取與之相關(guān)的職業(yè)資格證書，并且將其作為評定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一。

 

4 結(jié)束語

 

隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)日新月異，不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)，尤其是計算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的組成部分，對人們的生活和社會生產(chǎn)產(chǎn)生了較大的影響。社會對計算機(jī)信息技術(shù)方面的人才愈發(fā)重視，對計算機(jī)信息技術(shù)教育也越來越關(guān)注。為此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對信息安全技術(shù)教育的管理，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在中職信息安全技術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅要重視對學(xué)生信息安全理論知識的教授，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生基本的信息安全技術(shù)能力，提高學(xué)生的職業(yè)意識，讓學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)未來的工作環(huán)境，保障中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育的有效性，從而推動中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

第8篇：信息技術(shù)教案范文

一、激發(fā)認(rèn)知興趣，變枯燥為有趣

興趣是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是孩子積極主動學(xué)習(xí)的起點，是獲得知識的開始。在教學(xué)過程中，我們充分利用多媒體技術(shù)把聲音、圖像、文字、動畫、影視等有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)充滿動感和趣味的情境，設(shè)計引人入勝的情節(jié)，給幼兒一種新鮮的、動態(tài)的感官刺激，提高幼兒的關(guān)注度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其獲得正確的安全認(rèn)知。例如：中班安全活動《小鴨歷險記》在課件制作中通過運(yùn)用多媒體技術(shù)將小鴨遇到的各種危險圖片進(jìn)行編輯、組合，配以音響效果，虛擬了小鴨歷險的各種自然場景，讓幼兒在虛擬的情境中探險，身臨其境地根據(jù)需要選擇工具解決遇到的問題，排除障礙，輕松習(xí)得一些簡單的自我保護(hù)知識。整個活動，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，活動氛圍輕松愉快，教學(xué)成效明顯。

二、使用多樣化的教學(xué)手段，變靜態(tài)為動態(tài)

信息技術(shù)能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合體，將教師難以用語言表達(dá)的原理、現(xiàn)象生動而有條理地表現(xiàn)出來，將孩子難以理解的概念、規(guī)律直觀而又形象地揭示出來，很好地幫助幼兒理解生活中的一些安全隱患。如：把安全教育制作課件，配上優(yōu)美的音樂、熟悉的卡通人物、動感的畫面……運(yùn)用多媒體技術(shù)的特殊功能，將事物重點或細(xì)節(jié)部分突出放大、慢放畫面、循環(huán)播放、重要片段反復(fù)播放等，從而使幼兒了解事情發(fā)生、發(fā)展和變化的過程及狀態(tài)。如：對年幼的孩子來說地震是什么樣子、房子怎么會搖擺、倒下，太難想象，演練時他們還會覺得像是玩游戲，而不能認(rèn)真對待，達(dá)不到演練的效果。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)地震的畫面和不懂自我保護(hù)造成的嚴(yán)重后果，讓幼兒理解地震對人造成的傷害，從而提高幼兒的認(rèn)知，使其逐步掌握逃生的方法。

三、捕捉日常瞬間，變無形為有形

有這樣一句話：“聽過了很快就忘記了，看到了很快就記住了。”因此我們通過手機(jī)拍攝捕捉孩子活動的瞬間，變無形為有形，然后幼兒觀看自己活動的情景，幫助其掌握正確的活動方法，提高自我保護(hù)能力。如：中班安全教育活動《安安全全玩滑梯》，拍攝了平時幼兒玩滑梯的情景，運(yùn)用多媒體技術(shù)畫面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過仔細(xì)觀察，主動思考、探索、討論出哪些是正確的玩法，哪些是危險的、不安全的，這樣讓幼兒真實感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻，并逐步內(nèi)化為正確的行為技能，多媒體教技術(shù)引入安全教育活動，給活動注入了新的生機(jī)和活力。

四、拓寬知識領(lǐng)域，變單一為多樣

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以搜尋大量為幼兒園安全教育內(nèi)容服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)資料、Flash課件、電視片段等，多渠道向幼兒提供與安全教育內(nèi)容相關(guān)的信息，滿足幼兒的好奇心，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍。如：當(dāng)幼兒看到電視新聞里小朋友因玩火不慎造成傷害時，都臉色凝重，紛紛議論：“大火好厲害呀，把整個房子都燒了，太可怕了！”“大火把人都燒傷了，該有多疼呀！”看到小朋友在超市追逐玩耍，造成摔傷、夾傷、撞傷等意外傷害時，紛紛指責(zé)其行為的不當(dāng)……運(yùn)用多媒體讓孩子直觀地感受到意外的發(fā)生就在自己身邊，在幼兒理解的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行教育，孩子們很快就能接受，懂得怎樣避免傷害，意外發(fā)生后該怎么辦，自我保護(hù)能力也得到提高。

五、解決教育難點，變抽象為具體

第9篇：信息技術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)校；安全教育

在實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校安全教育是一項長期、艱巨的任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難引起學(xué)生對安全的重視，利用信息技術(shù)開展安全教育，會起到更佳的效果。

一、利用信息技術(shù)開展安全教育，可以對學(xué)生進(jìn)行安全提示教育

學(xué)校是承擔(dān)學(xué)生安全教育的主陣地。學(xué)校做好安全教育工作的重點之一，是在校園內(nèi)營造時時處處安全第一的氛圍。學(xué)?？稍谛@內(nèi)醒目部位安裝電子屏幕，用電子屏幕對學(xué)生進(jìn)行安全提示教育。根據(jù)學(xué)校所處的地理環(huán)境、實際情況，在不同時節(jié)，針對學(xué)生可能發(fā)生的意外在電子屏幕上，經(jīng)常滾動播放安全提示語，提醒學(xué)生應(yīng)注意的安全事項，規(guī)范學(xué)生的行為，這樣既可以在校園內(nèi)營造良好的氛圍，又可以防患于未然，根據(jù)學(xué)校所處的地理環(huán)境，充分利用電子屏幕對學(xué)生進(jìn)行安全警示教育。

二、利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生了解一些自然災(zāi)害發(fā)生的前兆以及危害

世界上發(fā)生的很多自然災(zāi)害，往往出乎人們的預(yù)料，而且這些自然災(zāi)害給人類帶來巨大的災(zāi)難。但是，在人類長期的生活過程中，人們通過細(xì)心觀察身邊的自然現(xiàn)象，也總結(jié)出了許多自然災(zāi)害發(fā)生的規(guī)律。如，人們經(jīng)過長期的觀察，總結(jié)出的防震諺語：

震前動物有預(yù)兆，群測群防很重要。

牛羊騾馬不進(jìn)廄，豬不吃食狗亂咬。

鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。

冰天雪地蛇出洞，大鼠叼著小鼠跑。

兔子豎耳蹦又撞，魚躍水面惶惶跳。

蜜蜂群遷鬧哄哄，鴿子驚飛不回巢。

家家戶戶都觀察，發(fā)現(xiàn)異常快報告。

如果教師僅僅口頭說教或?qū)⑽淖殖尸F(xiàn)給學(xué)生，他們可能對這些地震前的異常現(xiàn)象一笑了之，不能引起他們的重視；讓學(xué)生自己總結(jié)自然災(zāi)害發(fā)生的規(guī)律，又受到時空的局限。這時，用信息技術(shù)就能打破這種局限。在講解地震諺語時，配上動畫或圖片，會增加文字的趣味性、直觀性和可視性，便于學(xué)生理解，也能引起學(xué)生的重視。如汶川地震發(fā)生前，就有數(shù)以萬計的蟾蜍在道路上爬行，場面令人震撼。插播印尼海嘯發(fā)生的視頻，學(xué)生意識到，在海邊地震過后，伴之而來的就是海嘯；同時，幾十米高的海浪瞬間吞噬數(shù)以萬計的生命，在大自然面前，人類是多么渺小，自然災(zāi)害會給人類帶來多么大的危害！這樣，學(xué)生會認(rèn)識到自然災(zāi)害帶來危害的嚴(yán)重程度，在自然災(zāi)害來臨前，做好防范準(zhǔn)備，面對自然災(zāi)害時，就不會掉以輕心。

三、利用信息技術(shù)開展安全教育，可以更好地提高學(xué)生的安全意識

傳統(tǒng)教學(xué)媒體如：黑板、粉筆、掛圖、幻燈、投影的使用，也曾為教學(xué)提供過豐富的素材，然而，這些單一視聽媒體的特點使它們制作起來比較復(fù)雜，部分創(chuàng)作內(nèi)容很難反復(fù)使用，而信息技術(shù)能將文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等各種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合，把難以用圖片演示的許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣、把復(fù)雜的事物簡化、把事件發(fā)展的過程反復(fù)再現(xiàn)，這些是傳統(tǒng)教學(xué)媒體很難完成的。

四、利用信息技術(shù)對學(xué)生開展安全教育，可以形象直觀地教給他們正確的避險方法和救護(hù)技能

傳統(tǒng)安全教育教學(xué)往往受條件和環(huán)境的限制，教師在向?qū)W生傳授避險的方法和自救技能，采取口頭說教的方法。在說明常見的避險方法，強(qiáng)調(diào)自救的關(guān)鍵環(huán)節(jié)時，較好的做法是利用掛圖來展示各種救護(hù)的不同步驟，學(xué)生很難連貫地完全掌握各個環(huán)節(jié)的要領(lǐng)。教師用信息技術(shù)，課前制作動畫，在不同環(huán)境下把發(fā)生溺水的不同情況、不同過程，用動畫的形式表現(xiàn)出來，甚至可以在互聯(lián)網(wǎng)上，搜索相關(guān)素材，充實安全教育的內(nèi)容。如可用動畫的形式展示當(dāng)自己在水中發(fā)生意外時，如何采取正確的方式方法，避免自己發(fā)生溺水事故；當(dāng)他人在水中發(fā)生危險時，如何采取正確、有效的措施施救。這樣，學(xué)生就不會盲目施救，造成群死群傷的溺水事故。運(yùn)用信息技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生安全教育的內(nèi)容，豐富學(xué)生安全教育的形式。

當(dāng)然，并不是所有的救護(hù)技能都能靠信息技術(shù)來傳授，一些專業(yè)救護(hù)技能需要專業(yè)人員當(dāng)面?zhèn)魇?，甚至需要專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生多次實踐才可能掌握技術(shù)要領(lǐng)。因此，在進(jìn)行救護(hù)技能傳授時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知能力等實際情況，選擇性地使用信息技術(shù)。

信息技術(shù)在學(xué)生安全教育中的應(yīng)用為安全教育活動提供了新的發(fā)展空間，豐富了安全教育活動的內(nèi)容和形式。教師適時、適度地運(yùn)用多媒體輔助安全教育教學(xué)，給學(xué)生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維體會的空間，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把枯燥的安全教育活動變得生動、有趣，為學(xué)生安全教育增添無窮的魅力，切實提高學(xué)生的安全意識，在災(zāi)難來臨時，為學(xué)生的安全提供一份保障。

參考文獻(xiàn)：