高中思想政治學(xué)科的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高中思想政治學(xué)科的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；基地；建設(shè)；方案

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0039-01

1.高中思想政治學(xué)科基地建設(shè)的工作基礎(chǔ)及現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)科隊(duì)伍情況。盤錦市各個(gè)高中政治教師總計(jì)80余人，專業(yè)對口率50%以上，全日制碩士研究生10余人，占12.5%，中教高級教師，50余人，占62.5%。

盤錦市高級中學(xué)堅(jiān)持教學(xué)改革，探索實(shí)施"1-2-1"課堂教學(xué)模式。盤山縣高級中學(xué)在教學(xué)上，實(shí)行"課案導(dǎo)學(xué)"。遼東灣實(shí)驗(yàn)高中"生本教學(xué)"以學(xué)生為本，注重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的提高。

1.2學(xué)科存在的問題分析及學(xué)科基地建立的重要意義。

（1）關(guān)于高中起始階段的政治教學(xué)問題。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師忽略了對初高中教學(xué)銜接的調(diào)查和研究。因而在授課過程中只按高中教材按步驟授課，未能建立起初中知識(shí)體系與高中知識(shí)體系的銜接。

從盤錦市思想政治課的教學(xué)實(shí)際來看，初中階段思想品德與歷史合為一張?jiān)嚲?，總分?00分，思想品德和歷史各占50分。這種實(shí)際情況就導(dǎo)致了學(xué)生在初中階段對政治這門學(xué)科不夠重視，只是在中考前臨時(shí)死記硬背，搞突擊。

高中的新課程一開始，教師在高考的壓力下，都采用大容量，快節(jié)奏的教學(xué)方法。一開始就用上學(xué)生根本沒有接觸過的詞匯和內(nèi)容，給學(xué)生當(dāng)頭一棒，致使相當(dāng)一部份學(xué)生由此喪失了學(xué)習(xí)政治課的信心和興趣。

（2）關(guān)于課堂教學(xué)實(shí)效性問題。這次調(diào)研教研員聽了數(shù)百節(jié)課，總體來說授課老師基本具備良好的教師素質(zhì)和駕馭課堂的基本功。

從整堂課的環(huán)節(jié)來看，表面看來是環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。但普遍存在的問題是學(xué)生沒有實(shí)際的收獲，教師的信息輸入量與中等及其以下的學(xué)生的實(shí)際接收程度不成正比。整堂課采用了現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，可學(xué)生所獲不多，仍然是在老師的指引下被動(dòng)前進(jìn)。

（3）部分必要的教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失。在跟蹤聽課過程中，教研員發(fā)現(xiàn)有些年輕教師的課多數(shù)都是老教師的翻版和模仿，使用的課件也是老教師的，并沒有其本人的教學(xué)想法和思路，沒有看到"用心備課"的地方。還有，跟蹤聽課過程中，教研員發(fā)現(xiàn)了許多年輕教師存在知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正過來。

2.2017-2018年度學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)

2.1學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想。以適應(yīng)新課程改革的要求和課程實(shí)施能力為目標(biāo)，形成教育行政部門的宏觀調(diào)控、教學(xué)研究部門指導(dǎo)引領(lǐng)、基地學(xué)校開發(fā)實(shí)施的工作體制，構(gòu)建體現(xiàn)先進(jìn)教育思想理念、具有鮮明地方特色、開放兼容的普通高中課程體系，實(shí)現(xiàn)國際課程精品化實(shí)施，校本課程精品化建設(shè)。

2.2學(xué)科建設(shè)的總體目標(biāo)。

2.2.1形成一套教育教學(xué)管理新常規(guī)。

（1）根據(jù)國家考試招生制度改革形勢和盤錦市的實(shí)際情況，深入了解和掌握我市初中和高中學(xué)生對于思想政治學(xué)科的認(rèn)識(shí)，摸索出初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索必修、選修及校本課程的實(shí)施及銜接；

（2）根據(jù)各高中的的辦學(xué)特色形成完整的校本課程體系；

2.2.2推出一批課程共享Y源。

（1）結(jié)合高中思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮思政治課的德育功能，與心理健康課程緊密結(jié)合，在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更好地實(shí)現(xiàn)政治課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)；

（2）研發(fā)出適合各校特點(diǎn)的校本課程并編寫配套的教材；

2.2.3促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升。聘請專家學(xué)者做專題報(bào)告。通過"一師一優(yōu)課"、名師引領(lǐng)工程、名師工作室等一系列工作方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合，對教師開展系列培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷提升，持續(xù)提高教師的專業(yè)能力。

2.2.4探索教學(xué)新常態(tài)。

（1）探索魏書生"三段六步"教學(xué)模式在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用；

（2）積極探索基于高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)方式方法；

3.2017――2018年學(xué)科課程基地建設(shè)工作方案

3.1準(zhǔn)備階段（2017.1-2017.4）本階段的工作主要是組建團(tuán)隊(duì)，制定學(xué)科基地建設(shè)研究的工作方案。

（1）研究國內(nèi)外、省內(nèi)外的文獻(xiàn)資料，完成文獻(xiàn)研究綜述，成立專門的馬列主義與思想政治教育研究團(tuán)隊(duì)；

（2）成立信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，完成調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析工作；

3.2課程資源建設(shè)階段（2017.5-2017.12）

（1）通過邀請相關(guān)專家學(xué)者指導(dǎo)、外出考察學(xué)習(xí)等方式，開展專題學(xué)習(xí)、考察，確定團(tuán)隊(duì)成員的分工與研究重點(diǎn)方向，制定基地校建設(shè)相關(guān)方案；

（2）進(jìn)行全省各市以及盤錦市各高中之間的聽課，總結(jié)各校的教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)；

3.3課程體系建設(shè)階段（2018.1-2018.7）

本階段的工作主要是建立符合我市特點(diǎn)的高中思想政治學(xué)科課程體系，通過專家培訓(xùn)、外出考察等形式，組織團(tuán)隊(duì)研究初高中的銜接、必修和選修的銜接、教學(xué)模式的應(yīng)用及教學(xué)進(jìn)度安排，探討校本教材（選修教材）開發(fā)的途徑與方法等問題。

（1）提出盤錦市高中思想政治學(xué)科教學(xué)過程中必修和選修的教學(xué)安排意見；

（2）探討盤錦市初高中的銜接、必修和選修的銜接、教學(xué)模式的應(yīng)用問題；

3.4教學(xué)新模式構(gòu)建及教學(xué)實(shí)施（2018.7-2018.12）

本階段的工作主要是研究高中思想政治課的教學(xué)新常態(tài)。結(jié)合新課標(biāo)、新教材對"三段六步"教學(xué)模式、教學(xué)方法的要求，探討各種新模式、新方法的教學(xué)實(shí)施。

第2篇：高中思想政治學(xué)科的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：新課程;高中思想政治;學(xué)生評價(jià);新思考

教學(xué)評價(jià)是高中思想政治課教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中發(fā)揮著多方面的功用，“是研究教學(xué)問題、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、檢驗(yàn)教學(xué)效果、開展教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教學(xué)評價(jià)對課程實(shí)施起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用?！雹購恼w上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證教學(xué)活動(dòng)朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)評價(jià)主要有兩大評價(jià)對象，一個(gè)是對教師的教育教學(xué)的評價(jià)，也即課堂評價(jià);一個(gè)是對學(xué)生的評價(jià)，主要是對學(xué)業(yè)成績的評價(jià)。針對傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)制度的弊端，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出，要建立促進(jìn)學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系，建立發(fā)展性教學(xué)評價(jià)體系，全面推進(jìn)高中思想政治課教學(xué)改革。新課程提倡“以學(xué)評教、以學(xué)促教”，重視對學(xué)生的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是新課程評價(jià)的終極目標(biāo)。

隨著課改的進(jìn)一步深化，高中思想政治新課程評價(jià)更加強(qiáng)調(diào)“發(fā)展”二字，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的自我反思，自我成長，更加注重評價(jià)的教育功能;新課程要求，作為一門德育課程，是學(xué)校德育的主要渠道，高中思想政治學(xué)科新的評價(jià)體系不僅要促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，更要注重學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，并將其放在首位;要更加客觀、綜合的去評定學(xué)生，在強(qiáng)調(diào)綜合性、發(fā)展性的同時(shí)，也注重個(gè)性化。新課改對高中思想政治學(xué)科學(xué)生評價(jià)體系提出的新要求，即以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的理念，對高中思想政治學(xué)科的發(fā)展具有重要的作用，有利于實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科在高中階段的德育功能，有利于改變思想政治學(xué)科德育被知識(shí)擠占的現(xiàn)狀，提升這門課程在學(xué)生心中的價(jià)值地位，改變學(xué)生的關(guān)于思想政治學(xué)科只是一門副科或者是高考必考科目、生活無用科目的思想觀念。在宏觀方面，有利于社會(huì)主義社會(huì)道德推進(jìn)的，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”公民奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)思想政治課程的學(xué)科價(jià)值。

高中思想政治學(xué)科以學(xué)生發(fā)展為本的評價(jià)體系在各地施行，也在一定程度上克服了思想政治學(xué)科傳統(tǒng)評價(jià)體系的一些弊端。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，也就是高中生必須要面臨的大學(xué)入學(xué)考試（高考），以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化差異的存在，高中思想政治學(xué)科新的學(xué)生評價(jià)體系在施行過程中依然存在很多的問題，主要有以下幾個(gè)方面：

首先，評價(jià)指標(biāo)、內(nèi)容的空泛化，沒有將評價(jià)理念具體化。出現(xiàn)這一問題，原因也是有多方面的。新課改如火如荼的進(jìn)行著，各地學(xué)校積極響應(yīng)課改，按照要求對學(xué)校教育教學(xué)的各方面進(jìn)行改革。各地學(xué)校的各個(gè)學(xué)科評價(jià)體系也都競相進(jìn)行改革，并確立新的以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生評價(jià)體系，高中思想政治學(xué)科新的學(xué)生評價(jià)體系也適時(shí)建立。

但是，一方面高中的高考壓力，導(dǎo)致學(xué)生評價(jià)依然是傳統(tǒng)評價(jià)，主要注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，新的評價(jià)體系成了一個(gè)框架擺放在文件中;學(xué)校、教師、家長、學(xué)生自己都對新的評價(jià)體系不重視，這也就使得評價(jià)指標(biāo)只停留在大綱上的概括文字;也沒有根據(jù)學(xué)校、班級、班級中的每一個(gè)主體-學(xué)生的情況，對新的學(xué)生評價(jià)體系進(jìn)行細(xì)化、具體化、實(shí)踐化。另一方面，教學(xué)評價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的價(jià)值判斷過程。教師對教學(xué)目標(biāo)的制定，尤其是教師對新課程提出的三維目標(biāo)的理解不到位，導(dǎo)致目標(biāo)制定過大、過空，對學(xué)生評價(jià)產(chǎn)生不良影響。

其次，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化，忽視了個(gè)性化。在實(shí)際的高中思想政治教學(xué)活動(dòng)中，教師為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的平等性，對學(xué)生的評價(jià)往往是統(tǒng)一化，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采用統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各異，也就形成了一些俗稱：優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生。對他們的評價(jià)也應(yīng)該要有所不同，在保證根本理念的基礎(chǔ)上，要針對不同的學(xué)生制定一套不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新的評價(jià)體系也強(qiáng)調(diào)要關(guān)注個(gè)性化。

然而在實(shí)際的評價(jià)中，往往都是不分層次的統(tǒng)一化評價(jià)，例如我們經(jīng)常看到操行評定手冊上幾乎一摸一樣的評語。由于教學(xué)慣性的影響，教師通常會(huì)將對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的評價(jià)標(biāo)注運(yùn)用到整個(gè)班級，這就忽略了其他層次學(xué)生的情況。對其他層次的學(xué)生來說就是一個(gè)高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐過程中難以達(dá)到，就會(huì)削弱這大部分學(xué)生的自信心和積極性，學(xué)習(xí)的激情也逐漸減退。還有的教師照搬照抄其他班級成功的評價(jià)體系，沒有根據(jù)本班的實(shí)際教學(xué)情況制定評價(jià)系統(tǒng)，達(dá)不到應(yīng)有的效果。此外，沒有關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化，以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，往往就是一眼定評價(jià)，例如在本科教育實(shí)習(xí)中，筆者就曾對自己班上一個(gè)染發(fā)中等生抱以不正確的評價(jià)。

再次，評價(jià)停留在表面，忽視了評價(jià)的內(nèi)化。評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師的評價(jià)只是教師自己對學(xué)生的看法，起著一定的引導(dǎo)作用。對學(xué)生評價(jià)的最終歸宿是學(xué)生自我反思、自我成長。在思想政治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師只顧著對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，卻忽視了學(xué)生對評價(jià)的內(nèi)化，忽視了引導(dǎo)學(xué)生掌握自評的方法并進(jìn)行自我評價(jià)。在高中階段，要想法設(shè)法激發(fā)高中生的自我反思意識(shí)，就要促使教師的這種外在評價(jià)積極地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)在的評價(jià)，進(jìn)行自評，找到自己的學(xué)習(xí)道路。評價(jià)的表面化除了教師忽視了去轉(zhuǎn)化，還有就是教師的評價(jià)方式也有重大影響。學(xué)生能否接受外在評價(jià)，除了其中主要的評價(jià)客觀實(shí)在性以外，就是評價(jià)者的評價(jià)方式是否讓人樂于接受。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師會(huì)以“這都是為你好”的心態(tài)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)方式簡單、直接，甚至有點(diǎn)粗暴;忽略了學(xué)生的心理情感，致使學(xué)生只是表面接受了，內(nèi)心里卻是反抗而不進(jìn)行內(nèi)化。

最后，評價(jià)孤立化，忽視了評價(jià)的整合。高中思想政治新課程評價(jià)要求綜合、全面地評價(jià)學(xué)生，這就需要協(xié)同配合各方面的力量進(jìn)行評價(jià)，將以往單獨(dú)個(gè)體評價(jià)進(jìn)行整合。在日常教學(xué)中，不乏有教師認(rèn)為德育是思想政治學(xué)科的事情，與其他科目無關(guān);在家庭生活中，也有許多家長認(rèn)為孩子上學(xué)了，一切教育的事情與自己沒有太大關(guān)系了;家長在巨大的社會(huì)競爭壓力下，一般只關(guān)心孩子的成長，往往認(rèn)為只有成績優(yōu)秀、考入理想的大學(xué)就是教育的最佳效果。這些思想觀念的存在，使得對學(xué)生的評價(jià)出現(xiàn)孤立化：班主任與科任教師評價(jià)之間孤立、教師與家長之間評價(jià)孤立、學(xué)科與學(xué)科之間評價(jià)的孤立。班主任與科任教師、家長之間信息的斷裂化，對學(xué)生的評價(jià)也就出現(xiàn)片面化。評價(jià)學(xué)生是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，只靠單一的評價(jià)個(gè)體去完成這項(xiàng)工作是很艱難的，只有各評價(jià)主體的評價(jià)整合才能對學(xué)生進(jìn)行全面而綜合的評價(jià)。

新課程改革強(qiáng)調(diào)要建立“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評價(jià)體系”，新的體系也在逐步的推行，但是由于一些客觀或者主觀的因素的限制，使得對學(xué)生的評價(jià)存在諸多問題。基于以上對高中思想政治學(xué)科學(xué)生評價(jià)體系施行過程的反思以及發(fā)現(xiàn)的不足之處，針對這些情況，筆者建議從以下幾個(gè)方面著手去解決和完善：

第一，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將評價(jià)標(biāo)注細(xì)化、模塊化。在遵循大綱精神的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校和高中思想政治的學(xué)科特點(diǎn)，逐步的細(xì)化、模塊化評價(jià)指標(biāo)，恰當(dāng)處理好高考與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，把評價(jià)的內(nèi)容落到實(shí)處，而不是空泛，否則對學(xué)生的評價(jià)就是一個(gè)空殼子，毫無意義可言。評價(jià)指標(biāo)在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)的六個(gè)大維度下進(jìn)行細(xì)分，例如：學(xué)業(yè)成績、綜合實(shí)踐活動(dòng)、課堂的表現(xiàn)（包括學(xué)生回答問題的積極程度、學(xué)習(xí)的狀態(tài)、思考問題的角度多樣性等）、日常生活行為表現(xiàn)等等。高中政治教師不僅僅局限于一個(gè)班級的教學(xué)，一個(gè)政治教師任教多個(gè)班是常有的事，所以政治課教師可以根據(jù)自己的所教班級學(xué)生情況，制定出不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切忌一套標(biāo)準(zhǔn)通用各班級。除此之外，高中政治教師還有認(rèn)真去解讀三維目標(biāo)，尤其是對情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)。只有真正了解了三維目標(biāo)的含義才能制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，使評價(jià)落到實(shí)處，才能保證評價(jià)的科學(xué)性和有效性。

第二，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化，改變一套標(biāo)準(zhǔn)適用于學(xué)習(xí)能力層級不同的學(xué)生群體的思想與現(xiàn)狀。目前為了追求對學(xué)生的平等看待，消除歧視，教師在教學(xué)過程中往往用統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)來對待所教班級的每一個(gè)學(xué)生。這樣做是沒有主見的平等。高中生依然是一個(gè)不成熟的群體，在這個(gè)群體中每個(gè)人的接受能力是不同的。在實(shí)際高中思想政治學(xué)科的教學(xué)評價(jià)中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層級采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，例如：考試作為評價(jià)的一種手段，我們可以將一份試卷的試題分為三個(gè)層級即容易題、中等難易程度的題、難題，對不同的學(xué)生要求做不同的題（學(xué)習(xí)能力較弱的只做容易題、學(xué)習(xí)能力稍微較好的做容易題和中等難易程度題、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人做中等難易程度題和難題）。對學(xué)生評價(jià)的分層化需要思想政治教師對學(xué)生全方位的了解，這就為評價(jià)的有效性打下了良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)。也只有這樣的分層化，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，抓住每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給學(xué)生鼓勵(lì)與信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。分層化才是平等地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

第三，注重評價(jià)的內(nèi)化，運(yùn)用有效方式方法積極地促進(jìn)學(xué)生在內(nèi)化的過程中學(xué)會(huì)自我評價(jià)、自我反思、自我激勵(lì)、自我成長。思想政治教師要想實(shí)現(xiàn)評價(jià)由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)化，就必須保證對學(xué)生評價(jià)的有效性，只有有效的評價(jià)學(xué)生才會(huì)樂于接受。這就要求政治教師：一方面要深入的了接學(xué)生、理解學(xué)生，運(yùn)用同理心去傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界的聲音，并給出有效的反饋。通過這種方式融入學(xué)生，建立互信有愛的師生關(guān)系，才能知道學(xué)生心里所想之事，理解學(xué)生的行為表現(xiàn)的背后，才能使自己的評價(jià)切實(shí)有效，最終為學(xué)生所接受。另一方面要多與學(xué)生溝通，把自己的想法告訴學(xué)生，把“我覺得”、“我認(rèn)為”變成“我們覺得和認(rèn)為”，通過這種平等的交流可以讓學(xué)生理解教師，從而愿意接受教師的教育影響，愿意并相信教師的引導(dǎo)，最終達(dá)到學(xué)生的自我成長。政治教師還要引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，交給學(xué)生評價(jià)的方法。

第四，整合各個(gè)評價(jià)主體的評價(jià)，使各主體的評價(jià)達(dá)成一致，形成一股合力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。政治教師要積極地與各科教師進(jìn)行交流，吸取不同學(xué)科的評價(jià)精華為自己所用。同時(shí)這種評價(jià)信息的交流可以達(dá)到對學(xué)生的更全面的了解，也會(huì)使得自己的學(xué)科評價(jià)更科學(xué)有效。學(xué)生有著多重角色，不僅僅屬于校園集體的成員，更主要是家庭生活成員，因此家庭其他成員對其的評價(jià)也是重要一環(huán)。政治教師要主動(dòng)與家長溝通交流，交換理念與經(jīng)驗(yàn)，讓家長更科學(xué)的評價(jià)自己的孩子，使得雙方評價(jià)形成合力。高中生是一個(gè)未成熟的群體，對他人尤其是同伴的看法很重視。他們渴望在同齡人中能夠嶄露頭角，希望來自同伴的肯定評價(jià)。所以政治教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生之間互評，讓他們一起參與進(jìn)評價(jià)中來，相互評價(jià)，相互提高。

新課程改革精神下的學(xué)生評價(jià)是以學(xué)生為本的、促使學(xué)生自我反思、自我成長的教育方式，評價(jià)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面和個(gè)性的發(fā)展。在評價(jià)過程中，我們要始終做到以愛為基點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，去理解學(xué)生，從細(xì)微之處去評價(jià)學(xué)生，解決學(xué)生成長中的困惑。（作者單位：江西師范大學(xué)政法學(xué)院）

注解：

① 鄺麗湛，王衛(wèi)平，謝紹緄.思想政治（品德）新課程教學(xué)論[M].廣州：廣東高等教育出版社，2005：290.

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李淑華.高中新課程：更有效的評價(jià)細(xì)節(jié)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008.12.

[3] （美）波帕姆（Popham， W.J.）;國家基礎(chǔ)教育課程改革“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長的評價(jià)研究”項(xiàng)目組譯.促進(jìn)教學(xué)的課堂評價(jià)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2003.1.

[4] 唐思群，屠榮生.師生溝通的藝術(shù)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.8.

第3篇：高中思想政治學(xué)科的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】思想政治；課堂教學(xué)；開放的課堂

思想政治是一門以馬列主義理論為基礎(chǔ)，以樹立科學(xué)三觀為目標(biāo)的綜合性學(xué)科，這門學(xué)科無論是從理論方面還是從現(xiàn)實(shí)方面都具有極高的價(jià)值。然而，就目前思想政治學(xué)科在高中的教學(xué)狀況來看，思想政治教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂觀。在很多學(xué)生甚至是一些教師的觀念中，思想政治學(xué)科本身應(yīng)當(dāng)具有的學(xué)科功能被嚴(yán)重弱化了，思想政治學(xué)科僅僅被視為一種考試工具，這樣就導(dǎo)致思想政治教學(xué)活動(dòng)中灌輸式教學(xué)模式的長期存在。在灌輸式的教學(xué)中，無論是教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段都處于一個(gè)極度封閉和僵化的狀態(tài)，這樣的思想政治課堂不但難以實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)活動(dòng)真正的目的，同時(shí)，也嚴(yán)重桎梏了學(xué)生思維，影響了學(xué)生的眼界，導(dǎo)致思想政治教學(xué)活動(dòng)的有效性始終難以提升。因此，作為一名高中思想政治教師，我們一定要用新的觀點(diǎn)，以更加開放的理念來為學(xué)生營造一個(gè)開放的思想政治課堂，讓學(xué)生在開放的課堂上獲得多方面能力和素質(zhì)的提升。

一、開放教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)研究表明，人們在壓抑封閉的環(huán)境下，思維也會(huì)隨之受到禁錮，這樣無論是工作還是學(xué)習(xí)，效果都會(huì)很不理想。而我們以往的思想政治課堂大多都處于一個(gè)封閉壓抑的狀況，在課堂上，教師馬不停蹄地給學(xué)生講解分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在下面忙著寫和記，在課外，學(xué)生也是兩點(diǎn)一線地過著與世隔絕的生活。在這種封閉的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的思維也受到了嚴(yán)重的限制，使得很多學(xué)生變成了除了讀書什么都不知道的“書呆子”。因此，作為教師，要帶領(lǐng)學(xué)生打破封閉的環(huán)境，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校門，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，真實(shí)地接觸社會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)這個(gè)更加開放的大課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在更加開放真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠獲得更多生動(dòng)的直觀材料，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力，提高學(xué)生的理解和感悟能力、

二、開放師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系往往局限在一個(gè)教師講學(xué)生聽的封閉的模式中，在這個(gè)模式中，教師和學(xué)生之間是一個(gè)單向的信息流動(dòng)過程中，學(xué)生在這個(gè)過程中被剝奪了話語權(quán)，而隨著話語權(quán)的喪失，學(xué)生的思維能力也會(huì)逐漸退化。因此，我們要打破傳統(tǒng)的師生觀，開放師生關(guān)系，讓教師和學(xué)生能夠平等的對話，作為學(xué)生，不僅僅要認(rèn)真聽老師講課，還要主動(dòng)的進(jìn)行思考和探究，而作為教師，也不能一味地向?qū)W生傳輸知識(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，這樣，師生之間的交流就變成了雙向的交流，師生之間可以相互理解、相互啟發(fā)，在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生可以彼此分享自己的知識(shí)和見解，并且在情感上也擁有一個(gè)更好的溝通途徑?？梢哉f，在開放的師生關(guān)系下，無論是教師還是學(xué)生都能夠擁有一個(gè)更加輕松的心境，這樣，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程也會(huì)變得更加豐富有趣，教學(xué)活動(dòng)的整體效果也會(huì)大有改觀。

三、開放教學(xué)內(nèi)容

教材是教師開展思想政治教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，教材內(nèi)容構(gòu)成了思想政治教學(xué)內(nèi)容的主要部分。雖然教材在思想政治教學(xué)過程中十分重要，但教材內(nèi)容畢竟十分有限，如果把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材之上，難免會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容變得僵化，脫離生活實(shí)際，影響了教學(xué)內(nèi)容的豐富性。因此，作為教師，我們要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用教材，把教學(xué)內(nèi)容作為基本點(diǎn)，然后以點(diǎn)向外擴(kuò)散，積極吸取教材以外的知識(shí)，把教材內(nèi)容同活生生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，同一些社會(huì)熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，這樣，教學(xué)內(nèi)容既不會(huì)脫離教材，也不會(huì)拘泥于教材，從而讓教學(xué)內(nèi)容更加豐滿而具有時(shí)代氣息。

四、開放問題設(shè)計(jì)

問題是思維的源泉和動(dòng)力，在教學(xué)過程中，問題的設(shè)計(jì)也是教學(xué)工作的重要組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師總是習(xí)慣于設(shè)計(jì)一些具有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，而學(xué)生在回答問題的時(shí)候往往也是按照一定的答題技巧和標(biāo)準(zhǔn)一條一條地往上靠。這種問題雖然在幫助學(xué)鞏固理論知識(shí)方面具有一定的作用，但這種封閉式的問題也在一定程度上制約了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。因此，新課程理念倡導(dǎo)教師要設(shè)計(jì)一些具有開放性的問題。教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際或者學(xué)生當(dāng)前的思想狀況，設(shè)計(jì)一些具有個(gè)性化的問題，這些問題往往沒有什么標(biāo)準(zhǔn)的答案，但在思考和回答問題的過程中，卻能讓學(xué)生成長于無形之中。例如，在上完了《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》這課的內(nèi)容以后，筆者就給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“認(rèn)識(shí)自己和朋友”，讓學(xué)生寫出自己和朋友的愛好、特長、優(yōu)點(diǎn)，然后把自己與朋友的愛好、特長和優(yōu)點(diǎn)放在一起進(jìn)行比較，從中找出自己或者朋友的值得借鑒的部分，然后借由這些值得借鑒的部分逐漸引申出“如何利用這些特長和愛好來實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”的問題。這樣一個(gè)問題并沒有什么標(biāo)準(zhǔn)的答案，比起讓學(xué)生直接回答“怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”、“真正有價(jià)值的人生應(yīng)當(dāng)是什么樣的”之類的問題，學(xué)生必然會(huì)對這種個(gè)性化的問題更加感興趣，在沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的開放的問題中，學(xué)生的思維會(huì)變得更加活躍，學(xué)習(xí)和思考的積極性也會(huì)大大提升。

總之，開放的課堂是符合思想政治學(xué)科特征的，是學(xué)好思想政治學(xué)科的有效手段，作為教師的我們，要以一個(gè)開放的心態(tài)和觀念，為學(xué)生營造一個(gè)開放的課堂，讓學(xué)生在開放的思想政治課堂上獲得思維和眼界的拓展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]婁晨.努力創(chuàng)建新型的高中政治課堂[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2012年01期.

[2]王霞.芻議新課程理念下開放思想政治課堂的構(gòu)建[J].考試周刊，2013年第73期.

第4篇：高中思想政治學(xué)科的特點(diǎn)范文

一、厭學(xué)的種類

遷移性厭學(xué)一般而言，高中學(xué)生厭學(xué)分為整體性（全科性）厭學(xué)與局部性（學(xué)科性）厭學(xué)兩大類。高中學(xué)生對思想政治課厭學(xué)系局部性或?qū)W科性厭學(xué)，但它又受到整體性厭學(xué)的影響。調(diào)查表明，對政治學(xué)科厭學(xué)的學(xué)生很大一部分集中在所謂的“雙差生”和“尾巴生”中。這些學(xué)生的各科學(xué)業(yè)成績均不理想，自暴自棄者居多。有的即使政治學(xué)科成績曾經(jīng)很理想，但因其抱著“破罐破摔”的學(xué)習(xí)態(tài)度而無心于各科學(xué)業(yè)，所以導(dǎo)致厭學(xué)思想政治課。此系整體性厭學(xué)對思想政治學(xué)科的垂直型遷移性影響。另一類是學(xué)科間平行型遷移性厭學(xué)。很多高中學(xué)生對語文、歷史、政治等人文學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)不得法。人文學(xué)科知識(shí)的掌握有別于數(shù)、理、化等學(xué)科，它不是靠知識(shí)的內(nèi)在邏輯進(jìn)行推理，而主要是依靠對橫向上較分散的大量知識(shí)的積累與識(shí)記。部分學(xué)生由于缺乏對知識(shí)進(jìn)行歸納、整合、記憶的技能，因而造成他們對知識(shí)掌握的心理疲憊與無奈，發(fā)出“都不好學(xué)”的慨嘆，索性對所有文科類知識(shí)的厭倦情緒，不想學(xué)了。

二、教師方面

許多政治老師不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一味地采用灌輸式或注入式教學(xué)，教師“一灌到底”，久而久之，學(xué)生“隱其學(xué)而疾其師，苦其難而不知其益也”。尤其是一些教師不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究，教學(xué)方法呆板、單調(diào)，“滿堂灌”法、“題海戰(zhàn)”法、嚴(yán)厲懲罰等方式，阻礙了師生情感交流，壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生形成了對政治課的逃學(xué)、棄學(xué)、不愿學(xué)等消極行為反應(yīng)模式，厭學(xué)情緒愈來愈重。

三、學(xué)生自我心理方面

意志力薄弱、自信心不足，是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的重要心理因素。有研究表明，人生成就至多只有20%歸諸智商，80%則受意志力、自信心、情緒控制的影響。現(xiàn)實(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)生活是很枯燥乏味的，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，加之他們又承載著家庭、學(xué)校、教師的較高期望，而這些獨(dú)生子女恰恰在自信心、吃苦精神、抗挫能力等方面遠(yuǎn)不及其父輩。所以一部分學(xué)生則移情于網(wǎng)吧、游戲廳等。

四、非主流文化方面

由于高中學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動(dòng)，易接受新事物、易接受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力。因此，他們對社會(huì)中流行的時(shí)髦的表層文化思想和行為方式更易接受和模仿，而這些東西往往與政治課教育的要求和社會(huì)所倡導(dǎo)的健康的文化思想相違背。當(dāng)非主流文化成了學(xué)生的追求時(shí)，他們必然會(huì)對政治學(xué)習(xí)喪失信心和興趣。

五、學(xué)校方面

由于歷史與傳統(tǒng)的原因，許多學(xué)校政治學(xué)科一直處于弱勢地位，是一門可有可無的“弱勢學(xué)科”。這使得許多學(xué)生根本不愿也不想把時(shí)間與精力投入其中。對政治學(xué)科本來瞧不上眼但又不得不學(xué)，久而久之導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)。

六、改善厭學(xué)的主要措施

（1）教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新

教育心理學(xué)認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，樂觀的環(huán)境、心情愉快，興趣會(huì)油然而生。要改變厭學(xué)學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，首先就必須要改善他們所處的課堂環(huán)境。政治課堂上任課教師盡可能地創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生由反感、厭惡感變?yōu)橛鋹偢?、舒適感，從而積極、主動(dòng)、愉快地開始新的課堂中的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，把學(xué)生帶入"引人入勝"的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境。

（2）教育方法與手段的創(chuàng)新

為了使抽象的知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地感知教材和理解教材，教學(xué)手段和教學(xué)方法的選用是非常重要的。在教法上改變過去單一的"滿堂灌"的注入式教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，把音樂、實(shí)驗(yàn)、FLASHF動(dòng)畫和CAI等多種手段結(jié)合在一起。比如，用FLASHF動(dòng)畫播放寓言和典故。思想政治課的許多觀點(diǎn)深?yuàn)W抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。因此，在剖析觀點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)匾靡恍┰⒀缘涔?，能使枯燥的?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。例如：用“保護(hù)還是破壞” FLASHF動(dòng)畫來說明“矛盾就是對立統(tǒng)一”的原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。

（3）教師素質(zhì)和要求的創(chuàng)新

第5篇：高中思想政治學(xué)科的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治；德育；優(yōu)勢；特點(diǎn)

在中學(xué)教育中，政治學(xué)習(xí)是非常重要的一部分內(nèi)容。然而中學(xué)時(shí)期是學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以及樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要階段。所以中學(xué)政治學(xué)科中實(shí)施德育有很大的優(yōu)勢。優(yōu)勢表現(xiàn)在培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的學(xué)生，發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德以及樹立正確的價(jià)值觀取向等方面。實(shí)施德育要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為主體，應(yīng)用切實(shí)可行的辦法將德育的特點(diǎn)和優(yōu)勢更好地發(fā)揮。下面本文將對中學(xué)政治實(shí)施德育的優(yōu)勢與特點(diǎn)進(jìn)行探討和交流。

一、中學(xué)政治學(xué)科實(shí)施德育的優(yōu)勢

1.培育德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生

當(dāng)前的教育理念是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全方面發(fā)展的多能人才。德才兼?zhèn)涞略谙?，中華文化千百年來最為推崇的就是良好的品德，也是人們最崇尚的精神。所以新形勢下的教育，不僅要培養(yǎng)擁有高水平技能的人才，更要著力培養(yǎng)具有崇高品德的學(xué)生。崇高的品德對于學(xué)校學(xué)風(fēng)校風(fēng)的建設(shè)，甚至對于社會(huì)的文明建設(shè)都具有重要的推動(dòng)作用。并且符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。

中學(xué)政治教學(xué)緊緊圍繞著學(xué)生為主體，其中大部分內(nèi)容都滲透了對學(xué)生“德”的培養(yǎng)，如“承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會(huì)”這一章，對于學(xué)生的責(zé)任就有很好的詮釋。督促學(xué)生肩負(fù)起責(zé)任，在承擔(dān)責(zé)任中成長。

2.發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德

中華民族的傳統(tǒng)美德有五千年悠久的歷史，需要新生代學(xué)生將我們寶貴的民族文化集成和發(fā)揚(yáng)下去。中學(xué)生是祖國的未來，更是肩負(fù)著振興中華的歷史使命。所以在中學(xué)政治學(xué)科中實(shí)施德育，可以很好地促進(jìn)學(xué)生的愛國意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的美德觀念。中學(xué)生同樣是實(shí)現(xiàn)中國夢的一分子，而且中國夢未來就要在這些學(xué)生的手中不斷地?cái)U(kuò)大，一步步實(shí)現(xiàn)。

3.培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念

正確的價(jià)值觀念是一個(gè)人發(fā)展的重要前提。也只有擁有了正確的價(jià)值觀念，在未來的人生中面對選擇才能做出正確的判斷。然而正確的價(jià)值觀念不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是日積月累的過程。中學(xué)政治德育，將樹立正確的價(jià)值觀念，幾乎貫穿了整個(gè)政治學(xué)習(xí)過程。由此可見樹立正確價(jià)值觀的重要性。

如，在政治教學(xué)中“認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇中”深度解析了社會(huì)發(fā)展規(guī)律和樹立正確價(jià)值觀的內(nèi)容。通過這單元內(nèi)容，學(xué)生可以更好地了解社會(huì)，并且根據(jù)社會(huì)發(fā)展規(guī)律樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。踐行科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步，使中國歷史文明古國的身份被發(fā)揚(yáng)光大。

二、中學(xué)政治學(xué)科實(shí)施德育的特點(diǎn)

1.理論結(jié)合實(shí)際時(shí)效性強(qiáng)

中學(xué)政治學(xué)習(xí)與實(shí)際的結(jié)合程度很高，中國的特色思想曾提出“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。理論與實(shí)際的良好結(jié)合，是對書本上理論知識(shí)的升華，而實(shí)際又以理論為依托。中學(xué)的政治同時(shí)又具有時(shí)效性，時(shí)事政治緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)反映社會(huì)和國際上熱點(diǎn)問題。使學(xué)生身在校園之中，仍能了解到社會(huì)上的熱點(diǎn)問題，改變“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀況。增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)以及世界的動(dòng)態(tài)，使學(xué)生思想與世界接軌，進(jìn)而不斷地提升自己。使自己不局限于學(xué)校以及身邊的小范圍中，拓寬眼界，著眼世界。

例如，在高中政治必修二第四單元《當(dāng)代國際社會(huì)》就主要講述了“走進(jìn)國際社會(huì)”和“維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展”這兩個(gè)內(nèi)容。講述了我國處理國際關(guān)系以及國家利益等內(nèi)容。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅掌握了相關(guān)知識(shí)，也了解到社會(huì)熱點(diǎn)問題，明確自身使命，同樣學(xué)會(huì)了維護(hù)我國利益的重要意義。使青少年樹立民族責(zé)任感，以國家為己任。

2.規(guī)范學(xué)生行為提升情操

中學(xué)階段的學(xué)生，大部分時(shí)間都在學(xué)校渡過。學(xué)習(xí)占據(jù)了他們大部分時(shí)間，成為這個(gè)階段的重要內(nèi)容。然而處在中學(xué)時(shí)期的階段更是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、規(guī)范學(xué)生行為的重要階段。中學(xué)時(shí)期的他們有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，很容易受到身邊環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響。所以在這個(gè)時(shí)期，在政治學(xué)科實(shí)施德育可以有效地發(fā)揮課程特點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)的“生活在人民當(dāng)家做主的國家”這一課時(shí)，講述了政治權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，為學(xué)生解析了我們擁有的權(quán)利和我們必須要履行的義務(wù)。權(quán)利與義務(wù)是并行的，只有履行了相應(yīng)義務(wù)才能夠享受我們的權(quán)利。我們應(yīng)該履行的義務(wù)有很多，如孝敬父母、不損害其他人的利益、維護(hù)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境都是我們的義務(wù)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更深刻的理解這些內(nèi)容，并在平時(shí)生活中履行相應(yīng)的義務(wù)。

3.知識(shí)全面幫助學(xué)生發(fā)展

現(xiàn)階段教育不單單是要培養(yǎng)某個(gè)領(lǐng)域的拔尖人才，更要培養(yǎng)全方位發(fā)展、一專多能的人才，而且現(xiàn)階段部分學(xué)生反映出了教育存在的一些問題。由于長期地對于學(xué)術(shù)技能的重視，而忽略了或者是輕視了一些其他技能的發(fā)展。學(xué)生只注重成績的高低，而忽視了學(xué)習(xí)本身的意義。學(xué)習(xí)不僅僅是為了取得優(yōu)異成績，更是為了自己能力的提升，是使自己得到全面發(fā)展的重要途徑。所以在中學(xué)政治學(xué)科實(shí)施德育對于學(xué)生全面發(fā)展有重要意義。

本文通過分別闡述中學(xué)政治學(xué)科實(shí)施德育的特點(diǎn)和優(yōu)勢，詳細(xì)地說明了實(shí)施德育要結(jié)合社會(huì)發(fā)展規(guī)律以及時(shí)效性的特點(diǎn)，這些使學(xué)生可以把握時(shí)事熱點(diǎn)，身處校園但卻能及時(shí)掌握國家大事，肩負(fù)起青年人的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，并且實(shí)施德育可以規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過實(shí)施德育對培育德才兼?zhèn)鋵W(xué)生、發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德等方面說明了實(shí)施德育的優(yōu)勢。同時(shí)還要牢記以學(xué)生為主體，結(jié)合實(shí)際，才能有效地實(shí)施德育，培養(yǎng)出一專多能的高素質(zhì)人才。并且會(huì)使其更高效的發(fā)揮作用，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫蓓蕾.淺談高中思想政治教學(xué)中德育的滲透[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2012（03）.

第6篇：高中思想政治學(xué)科的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 高中思想政治；視頻資源；課程資源

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0071-02

1 前言

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，新一輪的課程改革在教育領(lǐng)域全面推行。課程資源改革是課程改革的重要組成部分，積極開發(fā)校內(nèi)外思想政治教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的靈活性與豐富性，對于高中思想政治教學(xué)效率的提高有較為重要的作用。將視頻資源引入高中思想政治教學(xué)中，給高中思想政治教學(xué)提供更多的信息，有助于學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)效率的提高。

2 在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用視頻資源需要注意的問題

視頻資源的形式要為內(nèi)容服務(wù) 具有娛樂性與趣味性的視頻資源，讓高中思想政治課堂的氛圍更加活躍，能夠激發(fā)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)興趣。視頻資源讓政治課堂不再枯燥，會(huì)讓學(xué)生更容易理解思想政治教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)知識(shí)記在^腦中。但視頻資源只是教師實(shí)施思想政治教學(xué)的輔助工具與資源，是為傳遞思想政治教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。任何視頻資源的引入，都應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)目標(biāo)為核心，幫助學(xué)生理解知識(shí)。因此，在高中思想政治課堂中，教師要積極發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，明確視頻資源的應(yīng)用目標(biāo)，圍繞知識(shí)點(diǎn)選擇視頻資源[1]。

視頻資源的應(yīng)用要適度 在高中思想政治課堂中應(yīng)用視頻資源，是為了滿足學(xué)生政治知識(shí)學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生愛上思想政治課堂。視頻資源生動(dòng)形象，這就使得一些教師在選擇視頻資源時(shí)難以取舍，因而出現(xiàn)過度使用視頻、濫用視頻資源的現(xiàn)象，不僅會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，也會(huì)讓課堂信息無限增加，更容易導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞。而且視頻資源所體現(xiàn)的重難點(diǎn)不明顯，不利于學(xué)生注意力的集中。只有把握好視頻資源應(yīng)用的度，才能讓視頻資源的價(jià)值發(fā)揮出來。

視頻資源應(yīng)用講究取其精華 教師要有一雙選擇視頻資源的慧眼，科學(xué)選擇視頻資源，并對視頻教學(xué)資源的價(jià)值進(jìn)行開發(fā)。視頻資源具有素材性，在社會(huì)文明快速發(fā)展的今天，各類信息紛至沓來。在現(xiàn)代科技的支持之下，大眾文化越發(fā)豐富。如何發(fā)現(xiàn)對高中思想政治教學(xué)有利的視頻資源，就成為視頻資源應(yīng)用的關(guān)鍵。教師要選擇與思想政治教學(xué)內(nèi)容價(jià)值目標(biāo)一致的視頻資源，選擇學(xué)生喜聞樂見的信息類型，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中用批判的方法分析視頻資源[2]。

視頻資源應(yīng)用要保障時(shí)效 信息時(shí)代的來臨，加快了信息的更新速度。選擇視頻資源充實(shí)高中思想政治課堂，教師要關(guān)注視頻資源的時(shí)效性。積極選擇當(dāng)代社會(huì)的熱點(diǎn)時(shí)事問題，將熱點(diǎn)時(shí)事與思想政治教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，有利于高中思想政治教學(xué)向?qū)W生的個(gè)人生活延伸。選擇最新、最熱的視頻資源，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與國家大事，提升思想政治課堂活力。

3 在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用視頻資源的方法

新課導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用視頻資源，激發(fā)政治學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是做好高中思想政治教學(xué)的第一步。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)科目有興趣時(shí)，他們會(huì)將學(xué)習(xí)的過程視為一種享受，內(nèi)心具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力與強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)政治學(xué)習(xí)興趣，自主融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。利用導(dǎo)入時(shí)間營造課堂氛圍是一種教學(xué)藝術(shù)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用視頻資源，做到先聲奪人，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。

比如在教學(xué)“按勞分配為主體 多種分配方式并存”時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一段人們對于當(dāng)前個(gè)人收入的看法以及對公司薪酬分配制度的想法的視頻。視頻有中有人提到：“公司每人的工資是固定的，工作做多做少拿到的酬勞是一樣的?！庇腥藭?huì)提出：“公司有基本工資，最終拿到多少報(bào)酬與自己為公司創(chuàng)造的效益相關(guān)?！薄谡n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀看這樣的視頻，促進(jìn)學(xué)生了解當(dāng)代社會(huì)中存在的分配方式和多種分配方式并存的現(xiàn)狀，并對多樣化的分配方式產(chǎn)生好奇心。教師要學(xué)會(huì)正確利用視頻資源，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻展示，引導(dǎo)學(xué)生思考與課本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。在課堂一開始就營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于高中學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)效率的提升。

新課講解時(shí)應(yīng)用視頻資源，攻克教學(xué)重難點(diǎn) 與初中思想品德課程相比，高中思想政治教學(xué)內(nèi)容的抽象性較強(qiáng)。高中三年，學(xué)生要學(xué)習(xí)政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)文化等諸多理論知識(shí)，而這些知識(shí)的理論性強(qiáng)，復(fù)雜程度高，在課堂中只利用課本實(shí)施教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)讓課堂成為教師的說教之地。單一的課程資源已經(jīng)無法滿足當(dāng)代高中學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)需求，打破滿堂灌的傳統(tǒng)課堂模式，讓課堂從抽象與說教中走出來，都需要視頻資源的支持。

針對思想政治教學(xué)的重難點(diǎn)適當(dāng)引入一些視頻資源，讓學(xué)生借助視頻資源去解決個(gè)人思想政治學(xué)習(xí)的困惑，教學(xué)效果往往更好。視頻資源的引入，可以促進(jìn)學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)之間的互動(dòng)，促成共勉，簡化思想政治學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。比如在講解“股票、債券和保險(xiǎn)”時(shí)，受個(gè)人生活閱歷的影響，很多高中學(xué)生并不能分清這三種金融產(chǎn)品，如何區(qū)分股票、債券和保險(xiǎn)自然成為教學(xué)難點(diǎn)。教師可以引入某個(gè)銀行的對外宣傳片，讓學(xué)生在專業(yè)講解的引導(dǎo)下，站在金融視角分清股票、債券和保險(xiǎn)，解決政治課堂教學(xué)的難點(diǎn)[4]。

課堂延伸時(shí)應(yīng)用視頻資源，加強(qiáng)政治知識(shí)鞏固應(yīng)用 將課內(nèi)知識(shí)延伸至課外，是高中思想政治教師的重要教學(xué)目標(biāo)，也是高中政治教學(xué)改革的主要方向。重視學(xué)科知識(shí)在生活中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系，才能讓學(xué)生鞏固與應(yīng)用課本中的知識(shí)。在課堂中，教師可以利用生活化的視頻資源，讓學(xué)生快速理解課本知識(shí)，了解課本知識(shí)在生活問題解決中的應(yīng)用對策[5]。

比如在講解“多變的價(jià)格”這一單元時(shí)，教師可以給學(xué)生展示一段新聞?dòng)浾呓诸^采訪大蒜價(jià)格變化的視頻，讓學(xué)生了解商販、消費(fèi)者以及大蒜種植者對大蒜價(jià)格波動(dòng)的看法，聽取專家對這一問題的分析，鼓勵(lì)學(xué)生在看完視頻后分析生活中的類似問題，以促進(jìn)高中思想政治教學(xué)延伸。

4 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用視頻資源，能夠強(qiáng)化思想政治課堂教學(xué)效果，促進(jìn)政治教育質(zhì)量的提升。打造高效的政治課堂，教師需要考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)與個(gè)人愛好，用視頻資源開闊學(xué)生的眼界，向?qū)W生傳遞正確的思想和觀點(diǎn)，不斷優(yōu)化高中思想政治教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙春梅.視頻資源在高職思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用[J].繼續(xù)教育研究，2011（10）：160-161.

[2]劉彩云.論實(shí)踐教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].華中師范大學(xué)研究生學(xué)報(bào)，2013（2）：77-80.

[3]郁亞琴.淺議微視頻教學(xué)資源在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：89-91.

第7篇：高中思想政治學(xué)科的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：綜合能力；記憶力；聽課習(xí)慣；分析能力；解決問題

一、思想政治課教學(xué)的一個(gè)鮮明特點(diǎn)，就是對學(xué)生的綜合能力要求比較高

1.在諸多能力要求中，識(shí)記是基本的能力要求之一

準(zhǔn)確、牢固地識(shí)記課本中的基本知識(shí)，是正確表述知識(shí)以及熟練運(yùn)用知識(shí)去分析、評判、解決實(shí)際問題的重要依據(jù)。識(shí)記能力的強(qiáng)弱，直接制約著學(xué)生判斷、分析、論述問題水平的高低，也關(guān)系到教師的課堂教學(xué)目標(biāo)能否如期完成。因此，如何根據(jù)記憶規(guī)律，探求有效的記憶方法，提高學(xué)生的識(shí)記能力，一直是廣大政治教師多年來探求的重要課題。我建議教師課堂上可以采用知識(shí)課堂檢測法，促進(jìn)識(shí)記，提高知識(shí)的再認(rèn)知和再現(xiàn)能力。這就要求教師時(shí)刻記住課堂要以學(xué)生為主體，不能主次顛倒。許多教師僅僅滿足于把課上完，課堂上搞“一言堂”、唱“獨(dú)角戲”，盲目地對基礎(chǔ)知識(shí)作陳述和闡釋，只是關(guān)心自己講解得是否詳細(xì)、透徹，全然不顧學(xué)生的感受，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，這樣的教學(xué)方法，效果是可想而知的。具體方法是通過教師把考生需要識(shí)記的基礎(chǔ)知識(shí)在課堂上進(jìn)行集體背誦，或者集體默寫，有意識(shí)地督促學(xué)生在課堂上努力去識(shí)記知識(shí)，為培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力夯實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，基礎(chǔ)知識(shí)課堂檢測法的采用，不僅提高了學(xué)生對知識(shí)的再認(rèn)知和再現(xiàn)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生集中注意力及時(shí)記憶知識(shí)的良好的聽課習(xí)慣。如：在我校高一年級一次期中考試中，一個(gè)普通班的優(yōu)分人數(shù)和及格人數(shù)竟然超過了重點(diǎn)班，研究發(fā)現(xiàn)就是因?yàn)檫@個(gè)普通班的教師在平常的教學(xué)中注重了對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的檢測與落實(shí)。

2.教師在教學(xué)中要實(shí)施框架式教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)筑起整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)

思想政治課的特點(diǎn)，既不像歷史課那樣注重時(shí)間、事件等縱向線索的聯(lián)系，也不像地理課注重區(qū)域空間的聯(lián)系。它注重的是知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)在體系的邏輯聯(lián)系。因此，要讓學(xué)生完整、有序地識(shí)記思想政治課的知識(shí)點(diǎn)，就必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)理清各知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，構(gòu)筑起整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。正如繪畫時(shí)要勾勒出圖像的骨架，然后再去添枝加葉、描眉畫眼一樣，知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記也必須遵循這一規(guī)律。只有先抽取知識(shí)的核心，在頭腦中勾畫出整體的輪廓，才會(huì)對知識(shí)點(diǎn)形成整體的印象，在此基礎(chǔ)上再去進(jìn)行細(xì)枝末節(jié)的具體文字的記憶，使知識(shí)連成線、串成串，才會(huì)達(dá)到事半功倍的記憶效果。

二、思想政治課學(xué)科能力的第二個(gè)方面就是學(xué)生分析問題、解決問題的能力

在考綱中表現(xiàn)為獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力。要培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力，我認(rèn)為要做到以下幾方面：

要讓學(xué)生多接觸社會(huì)，把握時(shí)代脈搏，關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活

時(shí)事教育具有對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，孕育創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)綜合分析能力的功能。在高考中很多試題就是利用時(shí)事材料作為背景，考查學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理解、

分析、運(yùn)用的能力。因此，教師只有在平時(shí)的時(shí)事教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，才能幫助學(xué)生去分析問題、解決問題?，F(xiàn)在很多學(xué)校為了搶占時(shí)間，連新聞聯(lián)播都不讓學(xué)生看，學(xué)生對社會(huì)一無所知，又談何理解和運(yùn)用呢。

2.教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，要注意自己講課時(shí)邏輯思維的嚴(yán)密性、語言表述的準(zhǔn)確性和規(guī)范性

教師講課時(shí)邏輯思維嚴(yán)密、語言表達(dá)準(zhǔn)確、規(guī)范，才能使學(xué)生在接受知識(shí)的過程中自然形成規(guī)范的語言表述和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。

3.在教學(xué)中應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)情境，并設(shè)置相關(guān)的問題，達(dá)到提升學(xué)生分析問題，解決問題的能力

比如：在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置相關(guān)情景和問題，讓學(xué)生針對問題去找知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在新情景中分析、解決問題的能力。當(dāng)然，還可以選用很多教學(xué)方法，如：辯論賽、社會(huì)調(diào)查、探究活動(dòng)等。

4.要指導(dǎo)學(xué)生掌握各類題型的解題規(guī)律

在教學(xué)中，教師要善于總結(jié)規(guī)律，教給學(xué)生正確的解題方法和解題思路，并指出應(yīng)注意的問題。例如：論述題是主觀性試題的代表題型，它給學(xué)生提供了較多自由發(fā)揮認(rèn)識(shí)的思維空間。它要求學(xué)生對試題中提出的問題，能夠正確運(yùn)用的立場、觀點(diǎn)和方法，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，作出論據(jù)充分、觀點(diǎn)正確、使人信服的結(jié)論。這種題型不僅考查了學(xué)生的組織、歸納能力，還考查了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，是一種高層次、綜合性考查能力的題型。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握此類題的解題技巧，唯有如此，才能使學(xué)生在訓(xùn)練中不斷地提高自己分析問題、解決問題的能力。

第8篇：高中思想政治學(xué)科的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】生態(tài)理念；高中政治；信息化課堂

現(xiàn)如今，新課改的實(shí)施已經(jīng)持續(xù)了相當(dāng)長的一段時(shí)間了，然而，在各學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式的痕跡依然大量存在，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)試教育、灌輸式教育等問題依然是實(shí)施新課改道路上的主要障礙。在高中階段的眾多學(xué)科中，思想政治學(xué)科所呈現(xiàn)的傳統(tǒng)教育弊端尤其明顯。思想政治學(xué)科作為一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，很多教師在講授的過程中習(xí)慣于按照教師中心的方式實(shí)施灌輸式的教育，讓學(xué)生通過死記硬背的方式獲取知識(shí)。在政治課堂上，教師往往把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)梳理成一個(gè)個(gè)的知識(shí)板塊，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)記。這種教學(xué)模式看似非常高效，但卻在此過程中剝奪了學(xué)生自我感受、自我加工、自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，學(xué)生完全淪為了教師進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)娜萜?。在這種教學(xué)模式中，政治課堂處于一個(gè)完全封閉的狀態(tài)，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都處于一個(gè)僵化的狀態(tài)。這種傳統(tǒng)的教育模式顯然與新課改理念不相符合，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。鑒于這種傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)的諸多弊端，一些教師開始嘗試著利用生態(tài)理念來開展政治課堂教學(xué)活動(dòng)。所謂生態(tài)理念，顧名思義就是在教學(xué)過程中，打破僵化的教學(xué)模式，把教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容都看成是一種動(dòng)態(tài)化的物體，把整個(gè)教學(xué)過程看做是一個(gè)不斷動(dòng)態(tài)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，各個(gè)要素都發(fā)揮著自己的作用，從而有效打破教師的專制課堂，使得政治課堂變得更加具有生機(jī)和活力。在構(gòu)建生態(tài)課堂的過程中，信息工具的有效運(yùn)用在其中起到了不可或缺的作用。如何利用信息技術(shù)來構(gòu)建生態(tài)化的政治課堂成為了新課改中的一個(gè)亮點(diǎn)。

一、利用多媒體構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的政治課堂上，枯燥、單調(diào)、乏味往往是政治課堂最大的特點(diǎn)，在這樣的課堂上，學(xué)生的思維往往很容易受到桎梏，從而影響學(xué)生思維的活躍性。如果教師能夠在課堂上為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)氛圍，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大有裨益。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體信息工具能夠把傳統(tǒng)的文字化的知識(shí)用聲音、圖片、動(dòng)畫等多種形式展現(xiàn)出來，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)鮮活的教學(xué)氛圍，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下更容易激發(fā)起學(xué)生的動(dòng)力。

二、利用信息技術(shù)開放課堂內(nèi)容

課堂教學(xué)只有短短的四十五分鐘，在這四十五分中里，包括舊知識(shí)的回顧、新知識(shí)的講解、課堂練習(xí)以及一些必要的板書時(shí)間，可以說，相較于廣博的政治學(xué)科內(nèi)容，課堂教學(xué)時(shí)間顯得十分短暫。為了確?；窘虒W(xué)任務(wù)的完成，很多教師只能緊緊盯著課本內(nèi)容，很少有機(jī)會(huì)把內(nèi)容拓寬到課本以外，這就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的封閉單一。如果我們在課堂教學(xué)中能夠把信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的多媒體信息工具在備課環(huán)節(jié)把大量的教學(xué)資料儲(chǔ)存進(jìn)來，這樣就可以有效增加課堂教學(xué)的容量，使得政治課堂教學(xué)內(nèi)容更加的開放化。例如，筆者在給學(xué)生講解到有關(guān)“神奇的貨幣”時(shí)，就在上課之前從網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量的教輔資源，如近期央視財(cái)經(jīng)頻道播出的大型紀(jì)錄片《貨幣》，通過大量的案例給學(xué)生系統(tǒng)直觀地講解了有關(guān)貨幣的種種知識(shí)，為了拓展學(xué)生的思維，筆者還給學(xué)生補(bǔ)充了我國目前實(shí)施穩(wěn)健貨幣政策的知識(shí)，雖然這部分知識(shí)很多學(xué)生聽起來似懂非懂，但是卻對學(xué)生的思維活動(dòng)起到了一個(gè)很好的刺激作用。不僅如此，在新增的教學(xué)資料中，由于通過多媒體信息工具加以呈現(xiàn)，因此，資料的形式也顯得更加豐富，不僅有傳統(tǒng)的文字、圖片資料，還添加進(jìn)去一下動(dòng)畫、視頻等資料，使得學(xué)生產(chǎn)生了耳目一新的感覺。

三、利用信息技術(shù)活化師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)其實(shí)質(zhì)是一個(gè)教與學(xué)相互統(tǒng)一的活動(dòng)，但在傳統(tǒng)的政治課堂上，師生關(guān)系往往處于一個(gè)極不平等的狀態(tài)，在課堂上，教師的話就意味著真理，不容置疑，這在一定程度上就剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，使得教的活動(dòng)與學(xué)的活動(dòng)出現(xiàn)了裂縫，從而影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在信息化的課堂上，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用則有利于師生關(guān)系的平等和諧，其主要原因大致有兩點(diǎn)，第一，通過信息技術(shù)的使用，可以為學(xué)生呈現(xiàn)內(nèi)容更豐富、形式更多樣的學(xué)習(xí)資源，從而為學(xué)生提供更多的探究點(diǎn)，讓學(xué)生有話可說；第二，多媒體信息技術(shù)的存儲(chǔ)功能和快速顯現(xiàn)功能為課堂教學(xué)節(jié)省了大量的時(shí)間，這樣，教師和學(xué)生就擁有更多的時(shí)間用于探究、合作、交流。由此可見，在現(xiàn)代化的信息技術(shù)的有效運(yùn)行下，政治課堂就變成了教師和學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)和交流的場所，在課堂上，無論是教師還是學(xué)生都成為了完整的課堂教學(xué)的一部分，就好比在生態(tài)環(huán)境下構(gòu)成整體生態(tài)環(huán)境的一部分。

隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，構(gòu)建生態(tài)化的課堂將會(huì)成為政治教學(xué)改革的重要趨勢，而隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息課堂也會(huì)越來越常態(tài)化。作為教師，要學(xué)會(huì)利用生態(tài)化理念來為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)信息化的課堂，這才是推動(dòng)政治學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的理想途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：高中思想政治學(xué)科的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)；師生關(guān)系；實(shí)踐活動(dòng)；意識(shí)

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0281-01

1.增添教材的時(shí)代特征，跟上時(shí)代的步伐

隨著時(shí)代形勢與社會(huì)發(fā)展的不斷變化與發(fā)展，思想政治教材中的很多觀點(diǎn)與材料都顯得不是十分契合當(dāng)前形勢與學(xué)生心理，這樣就給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來了一定的困惑與阻礙，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，影響了政治課堂教學(xué)的效果。鑒于此，筆者主張，我們必須要對我們思想政治課堂教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革；教學(xué)觀點(diǎn)要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)材料要聯(lián)系當(dāng)前，教學(xué)手段也要適時(shí)更新等。另外，我們還要及時(shí)補(bǔ)充國家新近頒發(fā)的一些法律法規(guī)，給學(xué)生以接觸社會(huì)實(shí)際的機(jī)會(huì)與方式。

2.建立融洽的師生關(guān)系

思想政治課應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，這里的實(shí)際包括學(xué)生的思想實(shí)際、知識(shí)實(shí)際、生活實(shí)際等。教師如果不接觸、了解學(xué)生，又怎能做到理論真正與實(shí)踐相結(jié)合，讓他們把所學(xué)的知識(shí)用來分析、解決現(xiàn)實(shí)中所碰到的問題呢？因此，我們必須變過去的"守門診"為"上門服務(wù)"。比如，教師可經(jīng)常到學(xué)生宿舍、食堂、操場走一走，或與他們同行，和他們交談；或參加他們的討論，回答他們的問題；或參與他們的課外活動(dòng)等，從而了解他們在想些什么，關(guān)心些什么，這樣一方面可以培養(yǎng)師生感情，另一方面也可以捕捉到課堂教學(xué)的素材。另外，在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與學(xué)生交流，增進(jìn)師生之間的關(guān)系。如我們可以在QQ群里和學(xué)生聊天，沒有了面對面的隔膜，我們聊起來會(huì)更自然，也更真實(shí)，這有助于我們高效了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，也有利于打開學(xué)生與教師之間的心結(jié)，增進(jìn)師生關(guān)系；對于思想政治學(xué)科知識(shí)當(dāng)中的某些個(gè)性化看法與解讀，我們也可以利用微博、班級論壇等形式與學(xué)生進(jìn)行交流，共同探討解決對策，這樣就能有效突破傳統(tǒng)課堂所帶來的桎梏與限制，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

3.做到以學(xué)生的發(fā)展為根本，以學(xué)生的發(fā)展為中心

3.1教師在教學(xué)方法上下足工夫，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)方法上有所突破。教師在備課的時(shí)候，不能簡單做到三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)就可以了，一定要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，做到有的放矢，做好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，盡可能地放手讓學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終自己探尋到解決問題的方法，學(xué)會(huì)分析問題，解決問題。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要實(shí)現(xiàn)"自學(xué)、互動(dòng)、檢測"相互滲透、相互融合。

3.2吃透教材，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，向課堂管理要質(zhì)量在課堂教學(xué)過程中，我們要特別重視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，要想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來，即做好"導(dǎo)演"，控制好"演員"，利用好"舞臺(tái)"。我們要學(xué)會(huì)挖掘素材，要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實(shí)生活中存在的林林總總的問題，進(jìn)而把它們歸納為是政治方面的、經(jīng)濟(jì)方面的，還是文化方面的政治現(xiàn)象。尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識(shí)相結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)不是空中樓閣，政治學(xué)習(xí)有它的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。這樣，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)政治課的興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，從而加深對政治理論知識(shí)的理解。

3.3既要搞好班級教學(xué)，又要抓好特點(diǎn)學(xué)生的管理。一個(gè)木桶，決定它容量的是最短的那個(gè)木板，所以我們在班級教學(xué)中一定要注意，一個(gè)有特點(diǎn)的學(xué)生教育不好就會(huì)給班級以"破窗效應(yīng)"，如果抓住這些學(xué)生的特點(diǎn)，把他們的學(xué)習(xí)興趣搞上去了，全班的學(xué)習(xí)氛圍只會(huì)越來越好。

4.強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力

與傳統(tǒng)意義的政治課堂相比，課程改革背景下的職高政治課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新精神的提升，要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，我們必須在強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力方面做出巨大的努力。為此，筆者在多年的職高思想政治教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)出了幾條策略，其中以"強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在職高思想政治教學(xué)活動(dòng)中的比重"為最為有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。如在"創(chuàng)業(yè)成功的基本條件"這一主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，我先指導(dǎo)學(xué)生自主從報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、書籍當(dāng)中搜索相關(guān)成功人物的勵(lì)志經(jīng)歷與奮斗事例，如李嘉誠、比爾蓋茨等。然后，我讓學(xué)生針對自己身邊的同事、學(xué)生、伙伴等較為熟悉的成功人士發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，采用多個(gè)研究方法進(jìn)行調(diào)研，使之在搜集資料階段形成初步的主題認(rèn)知。最后，我針對第一階段所掌握的一手素材，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行有效的甄別、綜合、分析，在對與表象材料的極度整合的基礎(chǔ)上，學(xué)生一方面提升了自己的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面也切實(shí)提升了自己的思想政治水平。

總之，只要我們能夠在具體的教學(xué)過程中針對學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特征，采取種種切實(shí)有效的教學(xué)措施，大力進(jìn)行教學(xué)改革，尊重學(xué)生的主體地位，營造一種和諧融洽的教學(xué)氛圍，緊密聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特征與實(shí)際，我們就一定能夠在新時(shí)代的背景下，成功地對思想政治學(xué)科教學(xué)進(jìn)行改革，迎來思想政治學(xué)科的春天，將教育提升到一個(gè)新的高度與層次。

參考文獻(xiàn)

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