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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);非金屬單質(zhì);氧化物
在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中,非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn),但是大部分的同學(xué)在進(jìn)行這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候,捉不住技巧,所以造成了學(xué)習(xí)效率的低下和質(zhì)量的弱化。為了充分的節(jié)省時(shí)間,實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的效率提升,積極的探討學(xué)習(xí)規(guī)律以及技巧,可以大大簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的困難程度,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的迅速提升。在非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)中,重視規(guī)律和技巧的探討,更是實(shí)現(xiàn)效率提升和質(zhì)量提高的關(guān)鍵。
一、重視分類總結(jié),簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度
重視分類總結(jié),進(jìn)而使得學(xué)習(xí)難度降低,這是高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)的重要技巧。分類總結(jié):主要是對(duì)非金屬單質(zhì)的特征以及氧化物進(jìn)行分析和總結(jié)。非金屬單質(zhì)是一個(gè)統(tǒng)一的大分類,在這個(gè)分類中,通過特征的總結(jié)還可以劃分出不同的小類,而這些小類之間要么是在反應(yīng)條件方面具有共同特征,要么就是在反應(yīng)物方面具有共同的特征,所以通過這樣的小類劃分,可以更加清楚的明白統(tǒng)一非金屬單質(zhì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。舉個(gè)例子,假如化學(xué)學(xué)習(xí)中的非金屬單質(zhì)有12種,那么按照以往的學(xué)習(xí)方法,需要對(duì)這12種單質(zhì)的學(xué)習(xí)進(jìn)行分別總結(jié),但是通過反應(yīng)條件的劃分之后,可以按照加熱、催化劑以及接觸反應(yīng)劃分為三類,這樣學(xué)習(xí)方法就明顯的簡(jiǎn)化,同學(xué)們需要掌握的內(nèi)容也就有了適量的縮減。而且這種分類劃分可以更好的幫助學(xué)生開展由此及彼的推導(dǎo)學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升幫助巨大。
二、強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知
強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知也是高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及氧化物學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要技巧。在化學(xué)學(xué)習(xí)中,反應(yīng)條件是一個(gè)重要的因素,因?yàn)橛行┪镔|(zhì)的反應(yīng)只需要接觸就可以,而有些物質(zhì)需要高溫,還有些物質(zhì)不僅需要高溫,還需要催化劑,所以強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知能夠更加全面的認(rèn)識(shí)化學(xué)的學(xué)習(xí)。在非金屬單質(zhì)及氧化物的學(xué)習(xí)中,對(duì)反應(yīng)條件進(jìn)行詳細(xì)的分類,然后按照反應(yīng)條件對(duì)單質(zhì)的特征進(jìn)行進(jìn)一步的掌握,這樣可以再次強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。以加熱條件為例,在化學(xué)非金屬單質(zhì)的反映中,有些單質(zhì)需要加熱,那么通過對(duì)這些單質(zhì)的深層化學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解,可以發(fā)現(xiàn)其與其他單質(zhì)的不同,所以通過這樣的方式,學(xué)生對(duì)于化學(xué)單質(zhì)的深入理解更加清晰,化學(xué)學(xué)習(xí)的效果也有了提升。
三、重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)
重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)也是化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)中需要掌握的另一個(gè)突出技巧。就化學(xué)學(xué)習(xí)而言,實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更加的直接,學(xué)生的注意力也更加的集中,所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,做好觀察的總結(jié)具有重要的意義。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)主要包括三個(gè)方面:第一是實(shí)驗(yàn)條件的準(zhǔn)備。比如化學(xué)儀器、化學(xué)試劑、催化劑等等??偨Y(jié)這些條件準(zhǔn)備可以更好的分析實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。第二是進(jìn)行反應(yīng)過程的總結(jié),通過反應(yīng)過程的總結(jié),學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)的不同,這樣,學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的清晰劃分效果會(huì)得到提升。第三就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反應(yīng)物的分析和總結(jié)。從反應(yīng)物方面,對(duì)于實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行分類。簡(jiǎn)而言之就是重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié),可以使得整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)更加的具體。將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教材描述進(jìn)行對(duì)比,使得實(shí)驗(yàn)更佳的具體、形象,學(xué)生的學(xué)習(xí)全面性也會(huì)得到更加顯著的提升。
四、結(jié)束語
高中化學(xué)作為理科學(xué)科中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,在學(xué)習(xí)的過程中積極的探討學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧可以有效的提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。非金屬單質(zhì)及其氧化物作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容,從分類到反應(yīng)條件再到化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的總結(jié),可以幫助同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中更好的掌握化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)技巧,進(jìn)而找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法,提升自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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[2]蔣小鋼,張賢金.高中化學(xué)作業(yè)多樣性設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考[J].教學(xué)與管理,2015,07:65-67.
[3]韓雅娟,陳焰香,林珩.思維導(dǎo)圖在初高中化學(xué)教學(xué)銜接的應(yīng)用[J].閩南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2016,01:118-122.
關(guān)鍵詞:新課程;學(xué)法指導(dǎo);化學(xué)思想;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
1.加強(qiáng)高中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的必要性
學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)及開發(fā)智力培養(yǎng)能力的方法和途徑,學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞除了智力因素外,好的學(xué)習(xí)方法往往起著至關(guān)重要的作用,在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“會(huì)學(xué)”進(jìn)而達(dá)到“學(xué)會(huì)”,必須強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。
2.初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)差異
初中化學(xué)側(cè)重定性分析,而高中則要定性和定量相結(jié)合,記住“是什么”外,弄清“為什么”和“是多少”;高中階段要求深刻理解化學(xué)原理,將學(xué)過的知識(shí)鞏固提升,學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三。
3.高中化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容
新高中化學(xué)課程包括2個(gè)必修模,6個(gè)選修模塊。新課程倡導(dǎo)“三維目標(biāo)”,包括:知識(shí)與技能;過程與方法;情感、態(tài)度和價(jià)值觀。知識(shí)與技能是基礎(chǔ)目標(biāo),能力與方法是核心目標(biāo),情感與態(tài)度是最終目標(biāo)。
4.高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法
(1)牢記重要物質(zhì)的性質(zhì)
(2)掌握常見元素的主要化合價(jià)
(3)熟悉酸、堿、鹽的溶解性
4.1高中化學(xué)基本概念基本理論的學(xué)習(xí)
4.1.1必修模塊概念原理的編排順序及層次關(guān)系
高中化學(xué)基本概念和原理主要涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩個(gè)領(lǐng)域,分為必修和選修兩個(gè)學(xué)習(xí)階段,設(shè)置初步建立和系統(tǒng)認(rèn)識(shí)兩個(gè)水平層次,呈現(xiàn)螺旋上升的組織特點(diǎn),體現(xiàn)了必修教材“基礎(chǔ)性”的特色.認(rèn)真分析概念原理的層次性、階段性對(duì)理解概念原理大有幫助。概念原理的層級(jí)發(fā)展關(guān)系如下:
4.1.2高中化學(xué)必修模塊設(shè)置的基本概念的分類
(1)與義務(wù)教育化學(xué)課程相銜接的有關(guān)物質(zhì)分類的概念;
(2)物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上原子結(jié)構(gòu)、核外電子排布、化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵、元素周期律;
(3)化學(xué)反應(yīng)與能量,化學(xué)反應(yīng)速率、可逆反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)限度、吸熱、放熱反應(yīng)、原電池等;
(4)有機(jī)化學(xué)中的部分概念。
4.2高中化學(xué)基本概念基本理論的應(yīng)對(duì)策略和學(xué)習(xí)方法
4.2.1基本概念的學(xué)習(xí)方法
(1)采用合適的學(xué)習(xí)模式:初三化學(xué)氧化還原反應(yīng)概念,通過氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析得氧失氧的現(xiàn)象而得出的,進(jìn)入高一,同樣的概念,再通過化合價(jià)升降和電子得失或偏移的關(guān)系弄清楚氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),抽象出氧化還原反應(yīng)的一般屬性進(jìn)而形成概念,最后借助實(shí)例促進(jìn)概念的遷移,加強(qiáng)辨別,準(zhǔn)確掌握概念。另外許多化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開相關(guān)的圖解。教材中的插圖融科學(xué)性、直觀性和抽象性于一體,使學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化、具體化和規(guī)律化,應(yīng)學(xué)會(huì)識(shí)圖、析圖打開知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(2)分析概念的核心詞匯:
學(xué)習(xí)新概念時(shí),抓住定義的關(guān)鍵,可以嘗試分析定義的關(guān)鍵詞語,這些詞語往往可以點(diǎn)明該概念的內(nèi)涵要點(diǎn)。高中的“氧化還原反應(yīng)”這一概念,其內(nèi)涵是“凡是有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)”,這個(gè)定義包括“元素”、“化合價(jià)”、“升降”、“化學(xué)反應(yīng)”四個(gè)關(guān)鍵詞語,這是判斷一個(gè)反映是否為氧化還原反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)。
(3)列舉實(shí)例:
如“氧化還原反應(yīng)”,可以嘗試列舉幾個(gè)化學(xué)反應(yīng),來判斷它們哪些屬于氧化還原反應(yīng)。
(4)構(gòu)建思維導(dǎo)圖,知識(shí)可視化
思維導(dǎo)圖就是用畫圖的方式,把要學(xué)習(xí)的主題置于圓圈或方框中,在概念的學(xué)習(xí)中采用思維導(dǎo)圖的方式,可將內(nèi)隱的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外顯的知識(shí),有效的幫助對(duì)概念的把握。
4.2.2基本理論的學(xué)習(xí)方法
(1)分類的方法
“分類法”是高中化學(xué)重要的學(xué)習(xí)方法之一。例如物質(zhì)可以分為混合物和純凈物,純凈物又可分為單質(zhì)和化合物,化合物又包含氧化物、酸、堿、鹽、有機(jī)物等。一方面,高中化學(xué)在此基礎(chǔ)上將分類繼續(xù)完整細(xì)化,指出氧化物包括酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物等。另一方面,高中化學(xué)還將物質(zhì)分類的方法用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)及元素周期表和元素周期律。
(2)歸納整合的方法
從初中化學(xué)到高中化學(xué)的變化,可以形象地描述為由“點(diǎn)”到“面”的遞進(jìn)。一方面表示知識(shí)范圍更加廣闊,另一方面表示理解更加深入。但是,高中化學(xué)的擴(kuò)充并不是憑空產(chǎn)生的,而是在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上延伸開來的。初中化學(xué)中的很多知識(shí)點(diǎn),都是高中化學(xué)展開的起點(diǎn),展開的內(nèi)容在本質(zhì)上存在著一定的聯(lián)系。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)重視歸納整合的方法,從一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)開始,聯(lián)想到與之有關(guān)的相似特點(diǎn)的內(nèi)容,把眾多的內(nèi)容納入到一個(gè)知識(shí)“網(wǎng)絡(luò)”中,由“點(diǎn)”向外輻射,牽引出更多個(gè)“點(diǎn)”,實(shí)現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)。這樣在整理知識(shí)的過程中連點(diǎn)成線,織線成網(wǎng),使知識(shí)系統(tǒng)化、深刻化。
(3)通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和重構(gòu)強(qiáng)化理論知識(shí)的脈絡(luò)體系
知識(shí)提煉和重構(gòu),是鞏固、理解和提升過程.“本節(jié)課我學(xué)到了什么”;“本單元我學(xué)到了什么”;“本冊(cè)書我學(xué)到了什么”。這就是對(duì)知識(shí)的提煉和重構(gòu)。
(4)必須具備一些化學(xué)思想來指導(dǎo)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
第一,守恒思想。原子守恒、得失電子守恒和電荷守恒,電荷守恒對(duì)于檢查離子方程式是否正確常常能起到事半功倍的作用。
第二,結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途。
物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)較多,有了這個(gè)思想作支撐來學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律將非常有系統(tǒng)性。
5.結(jié)束語
古人云“授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終身受益”,總之,學(xué)習(xí)方法既是科學(xué)又是藝術(shù),在基本概念和基本理論的學(xué)習(xí)中鞏固必備的初中知識(shí)是前提,熟悉教材的知識(shí)體系是關(guān)鍵,掌握正確的學(xué)習(xí)模式、能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行不斷地升華和總結(jié)是基本策略。
參考文獻(xiàn):
1.人民教育出版社.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書學(xué)教科書(選修1-6)2007
通常情況下,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中要全身心投入進(jìn)去,才能保證學(xué)習(xí)效率,很多學(xué)生化學(xué)成績(jī)不好的原因不是不努力,而是“不在狀態(tài)”,為了方便大家,共同閱讀吧!下面給大家分享關(guān)于高三化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)用技巧最新2021,歡迎閱讀!
快速找回學(xué)習(xí)狀態(tài)技巧一、巧用心理暗示
“已經(jīng)高三了”的心理暗示比什么都重要。人的成功最重要的莫過于知道自己處于什么樣的情形下,知道自己要做什么?!耙呀?jīng)高三了”的意識(shí)設(shè)定,告訴自己不能我行我素了,倘若慢慢浸入骨髓,那就意味著學(xué)習(xí)狀態(tài)的到來,成功的開始。
技巧四、巧養(yǎng)三個(gè)習(xí)慣
最重要的三個(gè)“養(yǎng)成”即養(yǎng)成做筆記、做標(biāo)注、做錯(cuò)題的三個(gè)良好習(xí)慣,解題過程中千萬不要滿足于得出答案,要清楚答案從何而來,力求把每一題錯(cuò)的選項(xiàng)改成正確的選項(xiàng),或指明錯(cuò)誤原因,或標(biāo)出證明性實(shí)例、反駁性實(shí)例。
理科學(xué)習(xí)通過歸納可以提高復(fù)習(xí)效率,真正把握各種解題思路、方法和技巧,最大限度地避免失誤。
技巧三、巧訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
模擬課程表安排好每天課余時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)劃表,列出每天的學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)時(shí)間段,并盡量詳細(xì)地列明早晨幾點(diǎn)到幾點(diǎn)讀什么書,中午幾點(diǎn)到幾點(diǎn)午睡,傍晚幾點(diǎn)到幾點(diǎn)體育鍛煉、課外閱讀或各安排哪幾科學(xué)習(xí)。
每科兼顧到學(xué)習(xí)的吸收、復(fù)習(xí)、練習(xí)、歸納、預(yù)習(xí)五大環(huán)節(jié),連各科學(xué)習(xí)期間的休息時(shí)間以及睡覺和起床都可列出來。訂下學(xué)習(xí)計(jì)劃表后,盡量排除干擾堅(jiān)決執(zhí)行。
技巧二、巧理每天時(shí)間
要保證合理的睡眠安排,建議早上6:00后起床,中午休息30分鐘,晚上不要超過23:30。如果上課常打瞌睡,便說明時(shí)間安排上有問題,學(xué)習(xí)效率很低。
實(shí)踐證明許多原本基礎(chǔ)較好的同學(xué)就因?yàn)椴蛔⒁膺@點(diǎn)而在高考中失利。合理調(diào)整學(xué)習(xí)和休息時(shí)間,上課才能集中精力。應(yīng)該意識(shí)到,70%以上的知識(shí)是靠課堂的,30%知識(shí)才靠課余時(shí)間彌補(bǔ)。
技巧五、巧抓零碎時(shí)間
零碎時(shí)間來無影去無蹤,沒用誰都不知道它來過,用了都說好。采用間斷性、頻繁性背誦,爭(zhēng)取零碎的時(shí)間,學(xué)語文和英語特別需要采用這種方法。
背誦語文、英語名篇名著時(shí),同桌可以相互提示性對(duì)背,可提示一句話中的最前面一兩個(gè)字詞。當(dāng)然,政治、歷史科許多評(píng)價(jià)性內(nèi)容會(huì)隨時(shí)間而變,可考慮運(yùn)用簡(jiǎn)化記憶法或口訣記憶法。
學(xué)習(xí)要有針對(duì)性讓學(xué)習(xí)更專注,就要更有針對(duì)性,不同的知識(shí)點(diǎn)要采用不同的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)對(duì),這樣,學(xué)習(xí)起來才會(huì)更加的有條理,知識(shí)輪廓才會(huì)更加清晰。下面就是按學(xué)習(xí)內(nèi)容整理的高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,供大家參考。
高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法之化學(xué)元素
高中化學(xué)分為無機(jī)和有機(jī)兩部分,在學(xué)高中化學(xué)無機(jī)部分時(shí),化學(xué)元素是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),每種元素都有單質(zhì)和化合物兩種形式,并且之間可以相互進(jìn)行轉(zhuǎn)換。但是在高中化學(xué)中,各物質(zhì)的轉(zhuǎn)換是有規(guī)律可以參考的,在化學(xué)元素周期表中同一主族元素性質(zhì)是相同的,并且我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)中學(xué)習(xí)的主要元素就是前20位的主族元素。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)只需要將每主族中的一個(gè)元素的性質(zhì)弄懂,就可以推斷出其他幾個(gè)元素的轉(zhuǎn)化過程。
高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法之化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分。是高考中必考的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。各位同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意這幾點(diǎn):實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)。這三點(diǎn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)內(nèi)容。這其中最難得一點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。各位同學(xué)要了解各儀器的使用方法。操作時(shí)的注意事項(xiàng),各儀器所處的位置的作用。所以在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)要學(xué)會(huì)舉一反三,在練習(xí)時(shí)多問幾個(gè)為什么。確保自己完全掌握。
高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法之反應(yīng)原理
化學(xué)反應(yīng)原理是高中化學(xué)中唯一需要進(jìn)行計(jì)算的部分,也是高中化學(xué)中“最像理科”的部分。但是各位同學(xué)要注意反應(yīng)原理不只有計(jì)算一點(diǎn),還需要各位同學(xué)掌握很多東西,如一個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象,以及這個(gè)反應(yīng)會(huì)有的變化規(guī)律的等等。
高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法之有機(jī)化學(xué)
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);探究學(xué)習(xí);轉(zhuǎn)化關(guān)系
高中化學(xué)學(xué)習(xí)之前已有初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但許多學(xué)生剛跨入高中,就感到難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)。所以,化解高一新生學(xué)習(xí)困難,使化學(xué)教育由初中向高中平穩(wěn)過渡、學(xué)生順利適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),就顯得非常重要。為此,教師首先要明白學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因,然后再尋找對(duì)策。
一、高一新生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的原因
1.高中化學(xué)固有的特性比初中跨度大,銜接不好
這些特性包括:(1)知識(shí)總量大增、知識(shí)系統(tǒng)性與邏輯性增
強(qiáng),理論性知識(shí)的比重增大。(2)教學(xué)目標(biāo)要求高、難度大。高中化學(xué)除了要“知其然”和其“所以然”,還增加了高層次的“應(yīng)用”和“綜合應(yīng)用”。(3)對(duì)學(xué)生能力提出了更高的要求。對(duì)學(xué)生的邏輯推理和抽象思維能力、實(shí)驗(yàn)和探究能力、計(jì)算能力、記憶能力及分析和解決問題能力、獲取和加工信息的能力、表達(dá)能力、自學(xué)能力的要求都大大提高。
以上這些特性在高一化學(xué)一開始就存在并突顯,如必修一第一單元就引進(jìn)了高中化學(xué)必學(xué)的“物質(zhì)的量”這一化學(xué)中最重要的物理量,它很是抽象,卻還要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就掌握關(guān)于它的計(jì)算。中間沒有過渡和緩沖,所以學(xué)生的欠缺和不適應(yīng)一走上來就凸顯了出來。
2.學(xué)生的知識(shí)能力水平和學(xué)習(xí)品質(zhì)適應(yīng)不了高中化學(xué)學(xué)習(xí)
即使是合格的初中畢業(yè)生,其已有的水平和基礎(chǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以應(yīng)對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。更為重要的是,其中很多學(xué)生還缺乏努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,這更為適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)帶來了困難和障礙。
3.教師和資料中的習(xí)題將學(xué)習(xí)的要求和難度人為地拔高
4.教學(xué)時(shí)間有限,內(nèi)容多,時(shí)間緊,來不及消化鞏固
二、對(duì)策
1.優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì),使學(xué)生樂學(xué)
(1)首先讓學(xué)生做好必要的心理準(zhǔn)備,認(rèn)識(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的必要性
教師從第一堂課起就要講清高中化學(xué)與初中的區(qū)別和高中學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)可能遇到的學(xué)習(xí)困難要有一定的心理準(zhǔn)備,避免出現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙,并決心端正學(xué)習(xí)態(tài)度、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
(2)開始階段就要讓學(xué)生對(duì)老師和化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生好感,以致喜歡上化學(xué)
不妨在開始幾節(jié)課,就加大感情投入,拉近師生間距離;尤其將課上得豐富多彩、生動(dòng)有趣,以吸引和抓住學(xué)生愛上化學(xué)課;尤其展現(xiàn)出教師的優(yōu)秀教學(xué)水平和個(gè)人魅力,以產(chǎn)生“親其師,信其道”的效果。
(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性,使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、持久的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生會(huì)學(xué)
在平時(shí)尤其是高一上學(xué)期的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教師應(yīng)讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)建立和堅(jiān)持必要的學(xué)習(xí)常規(guī),優(yōu)化主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)常規(guī)包括預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)整理等。這其中,須注意:預(yù)習(xí)既是為了做到心中有數(shù),也是課前自學(xué),故也須盡力弄懂、學(xué)會(huì);上課一定要認(rèn)真積極,圍繞老師的問題和引導(dǎo)全身心投入,向課堂要效率,盡量當(dāng)堂掌握、達(dá)到教學(xué)目標(biāo);課后一定要及時(shí)消化弄懂、不留問題;要在弄懂的基礎(chǔ)上按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)、及時(shí)鞏固練習(xí);在理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上記憶;必須適時(shí)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容和習(xí)題解答的總結(jié)、整理并經(jīng)常復(fù)習(xí)。
(2)要自主學(xué)習(xí),自己學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力
這就要求學(xué)生首先要根據(jù)自己的情況決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、計(jì)劃。再則要自己主動(dòng)自學(xué),勤于思考,積極探索。如學(xué)習(xí)離子方程式書寫時(shí),對(duì)哪些物質(zhì)要拆哪些不拆?又如何拆?自己研究、思考、領(lǐng)悟出來的知識(shí)就真正是自己的了,記憶也最深刻。長(zhǎng)期堅(jiān)持,自學(xué)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力自然就得到了培養(yǎng)和提高。
(3)逐步學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí),養(yǎng)成問題意識(shí)、探究意識(shí)和習(xí)慣
重視實(shí)驗(yàn),利用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)、學(xué)習(xí)知識(shí)、研究和解決問題;遇到問題,就想要探究,并知道運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或探究,樹立實(shí)證法思想,逐步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰蛣?chuàng)新能力。
(4)一定要適時(shí)總結(jié)整理,并上升為理性認(rèn)識(shí),形成知識(shí)體系
要學(xué)好高中化學(xué),就必須要學(xué)會(huì)分類、歸納、總結(jié)整理知識(shí)和習(xí)題。據(jù)內(nèi)容對(duì)象不同,總結(jié)整理可運(yùn)用分類法、比較法、主線法等方法。如對(duì)離子反應(yīng)、某種物質(zhì),就可用要點(diǎn)法分別從“概念、類型、發(fā)生條件、表示方法――離子方程式”“結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、存在、制法”等方面(其中部分方面還要再細(xì)分)歸納整理;對(duì)氧化還原反應(yīng)的特征、本質(zhì),以及四對(duì)概念間的關(guān)系就可以用列表法或圖示法整理,其中的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)又可以用比較法整理;
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)方法;研究
在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是促使我們學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素,通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使我們?cè)跇分袑W(xué)、趣中悟,才能養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。素質(zhì)教育的要求及新課改的執(zhí)行,都把培養(yǎng),喚起我們學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣放在首要位置。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性,是提高和保證高中化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的必要條件。也是高中化學(xué)老師實(shí)施教育的目的。然而化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),還要求老師遵循教育規(guī)律,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的心理需要,因材施教精心培育。老師要做到熟悉教材精髓,幫助學(xué)生掌握歸納知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法,幫助學(xué)生總結(jié)化學(xué)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律性和邏輯性建立化學(xué)知識(shí)體系,應(yīng)用高中化學(xué)知識(shí)講解生活中的一些現(xiàn)象,多做實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系實(shí)際;更為重要的是老師要與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多交流溝通。只有掌握以上幾點(diǎn)有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,才能收到高效的學(xué)習(xí)成績(jī)。
一、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)喚醒我們學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是各個(gè)學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架,充分體現(xiàn)了新課程改革的價(jià)值追求,也就是由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向了以發(fā)展為本位。老師要做到熟悉教材精髓,精心備課,用化學(xué)知識(shí)講解生活中的一些現(xiàn)象,多做實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體的手段,形象生動(dòng)地傳授知識(shí),更為重要的是老師要用愛學(xué)生愛教育事業(yè)的心去認(rèn)真設(shè)計(jì)每一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課,才能收到高效的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓我們學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己構(gòu)想實(shí)驗(yàn)方法、控制實(shí)驗(yàn)條件、排除外界干擾因素,并在實(shí)驗(yàn)過程中不斷地記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),獲取實(shí)驗(yàn)信息,與其他同學(xué)交流信息、處理信息,并在這個(gè)過程中尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究分析和觀察化學(xué)現(xiàn)象中歸納總結(jié)得出結(jié)論,是我們學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)歸納方法的有效途徑之一。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助我們學(xué)生探索化學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)化學(xué)規(guī)律。作為老師要盡最大的可能為我們學(xué)生提供參與完整的科學(xué)探究過程的機(jī)會(huì),讓我們學(xué)生根據(jù)可靠的生物事實(shí)和已有的背景知識(shí),通過想像和推理來提出問題、形成假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并選擇相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器、工具等來搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析去驗(yàn)證假設(shè)、修正假設(shè),形成最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師要能注重教材中有關(guān)趣味實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中感受到無窮的化學(xué)魅力,心理和智力都得到良好啟迪開發(fā)。
二、實(shí)驗(yàn)是掌握高中化學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)方法
實(shí)驗(yàn)是通往化學(xué)學(xué)科知識(shí)的橋梁,實(shí)驗(yàn)是掌握化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵,根據(jù)多年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的方法如下。第一,只有在學(xué)生和老師之間建立學(xué)生尊重、信任、喜歡、愛戴老師,老師尊重,關(guān)心、喜歡學(xué)生的良好師生關(guān)系。學(xué)生才能在老師指導(dǎo)下,信任遵從老師進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)他教的的學(xué)科,養(yǎng)成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知蒸蒸日上。教師愛護(hù)學(xué)生,學(xué)生尊重老師,師生間情感共鳴,才能產(chǎn)生和諧統(tǒng)一的行動(dòng),表現(xiàn)在教學(xué)上良好的師生關(guān)系會(huì)取得良好的教學(xué)效果,反之則差。教與學(xué)的過程是互動(dòng)的,教學(xué)相長(zhǎng),良好的師生關(guān)系能夠鼓舞學(xué)生的自信心上進(jìn)心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,從而順利的開展教學(xué)活動(dòng)取得良好的教學(xué)效果。從學(xué)生實(shí)際的成績(jī)觀察中發(fā)現(xiàn),好的優(yōu)秀的成績(jī)絕不是機(jī)械的死記硬背能夠取得的,都是在激發(fā)興趣充分理解,又努力專研的基礎(chǔ)上獲得的。因此在實(shí)驗(yàn)課堂上,按新課程要求老師要找準(zhǔn)自己的位置,創(chuàng)建平等、民主、合作的新型是關(guān)系。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣才是我們學(xué)生掌握高中化學(xué)知識(shí)有效學(xué)習(xí)方法,從而提高教學(xué)效果。第二,發(fā)揮化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì),在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中激發(fā)興趣也能夠掌握有效學(xué)習(xí)方法?;瘜W(xué)本身就是研究物質(zhì)間相互反應(yīng)變化的的學(xué)科,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在美妙的顏色、氣體和其他現(xiàn)象,美不勝收。實(shí)驗(yàn)利用FeSO4溶液和NaOH溶液制備Fe(OH)2,按要求用煮沸且冷卻的蒸餾水配好FeSO4溶液和NaOH溶液,將試管改成微型注射器,先在注射器內(nèi)吸入適量的NaOH溶液,緊接著吸入FeSO4溶液,在注射器內(nèi)FeSO4溶液和NaOH溶液的接觸處可以看到明顯的白色不溶物。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)出現(xiàn),兩種物質(zhì)反應(yīng)后顏色發(fā)生變化;也有的物質(zhì)反應(yīng)后有氣體生成等現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)的過程中,燃燒金屬鈉,讓學(xué)生直觀的感受到生成的黃色火焰以及實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的黃色固體,這樣就能對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有更加深刻的印象與理解.通過豐富多彩的變化,準(zhǔn)確反應(yīng)自然界中物質(zhì)之間相互變化的客觀規(guī)律。在學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的同時(shí),觀察物質(zhì)之間發(fā)生的變化,記錄實(shí)驗(yàn)過程,在輕松愉悅的心情下完成化學(xué)學(xué)習(xí)。因此,老師要抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)儀器,記錄實(shí)驗(yàn)步驟及及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,適時(shí)講解達(dá)到掌握有效學(xué)習(xí)方法和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的。第三,化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科,在高中學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中,老師要巧妙的把生活中的現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來,用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象,從中激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探索欲望和興趣。教師在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,要把化學(xué)知識(shí)與我們學(xué)生身邊的各類生活情況相結(jié)合,將化學(xué)知識(shí)融于自然現(xiàn)象,社會(huì)現(xiàn)象。設(shè)計(jì)質(zhì)樸真是的情景,讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊。例如:拓展實(shí)驗(yàn):2P+3Cl22PCl3(液)2P+5Cl22PCl5(固)(燃燒,白色煙霧)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者教師演示實(shí)驗(yàn):氯氣與水反應(yīng).利用這個(gè)知識(shí)來介紹自來水消毒知識(shí).并且在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出氯氣漂白原理的方程式,Cl2+H2OHCl+HClO,2HClO2HCl+O2.再次用實(shí)驗(yàn)來探究氯水的漂白性的本質(zhì)原因.這些常見的現(xiàn)象都與化學(xué)有關(guān)。我們的日常生活中隨時(shí)遇到化學(xué)問題,我們學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)不僅有興趣還有實(shí)用價(jià)值。知識(shí)學(xué)習(xí)的過程就是從生活中來,到生活中去的過程,在生活現(xiàn)象中體會(huì)化學(xué)美,通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明化學(xué)美,最終達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)興趣是掌握高中化學(xué)知識(shí)有效學(xué)習(xí)方法的目的。
三、小結(jié)
高中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上的一門科學(xué),老師要做到熟悉教材精髓,精心備課,用化學(xué)知識(shí)講解生活中的一些現(xiàn)象,多做實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系實(shí)際,能否正常完成實(shí)驗(yàn)是能否正常開展學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵部分,我們學(xué)生可以從思路、內(nèi)容、方法等方面適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),從而打破陳舊的常規(guī)思路通過創(chuàng)新達(dá)到全新的化學(xué)教學(xué)效果。
作者:浦天佑 單位:淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]王二利.新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.
一、化學(xué)過程中的難題
1.教師教學(xué)過程中的難題
初中時(shí)期,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)比較依賴教師,沒有完整成套的學(xué)習(xí)方法。到了高中,學(xué)生學(xué)習(xí)也是摸不著頭腦。這就需要教師在課堂伊始,教會(huì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的方法。每一個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn),學(xué)習(xí)方法多少也有不同。教師在教學(xué)的過程中,可以幫助學(xué)生建立一整套化學(xué)學(xué)習(xí)方法,學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)把自己的學(xué)習(xí)方法和教師的方法做總結(jié),從而把化學(xué)學(xué)好。教師在化學(xué)教學(xué)的過程中,積攢了很多經(jīng)驗(yàn),而學(xué)生卻是初次了解這門學(xué)科,所以,教師在教學(xué)初期要著重引導(dǎo)學(xué)生。俗話說:工欲善其事,必先利其器。隨著教育的改革,時(shí)代的發(fā)展,學(xué)生的性格也不同,這就要求教師在沿用自己以前的教學(xué)方法的同時(shí),注意結(jié)合新改革情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此,良好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法都需要教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)中去磨合,教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中把握好度。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難題
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué),最難的部分就是自己腦不勤,手不勤。化學(xué)知識(shí)雖然多而雜,但如果掌握好了卻是極容易的。化學(xué)中涉及的化學(xué)元素有很多,比如推斷題,幾乎每做一道題都會(huì)有一個(gè)物質(zhì)的新特性出來,但題考來考去,無外乎就是那幾個(gè)化學(xué)元素,之所以不厭其煩地考它們,不過是因?yàn)樾再|(zhì)多了點(diǎn),用途廣了點(diǎn),教師希望學(xué)生能從各個(gè)方面來把握它。這就需要學(xué)生在平時(shí)做題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),把經(jīng)常會(huì)考的知識(shí)點(diǎn)做梳理,不斷擴(kuò)展自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌控能力,這樣,推斷題也就不是那么難了。其次就是計(jì)算題,高中化學(xué)不同于初中化學(xué),初中化學(xué)只有最后一個(gè)大題是計(jì)算題,而且題型簡(jiǎn)單,高中化學(xué)處處都有計(jì)算題,無論是選擇題還是填空題,每個(gè)題型都有,而且出現(xiàn)的方式也不盡相同。同樣,解決的方法也不一樣。所以,很多學(xué)生一碰到計(jì)算題就放棄。其實(shí),計(jì)算題并不難,找準(zhǔn)題目中的變量,化學(xué)方程式一列,物質(zhì)之間的關(guān)系也就明朗了。考試中化學(xué)計(jì)算題很多,放棄就意味著會(huì)失很多分,所以學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意多做類似的題,把題吃透。也有很多學(xué)生表示,計(jì)算題最難的部分就是找準(zhǔn)物質(zhì)之間的關(guān)系,然后去寫方程式,而方程式的書寫一般也很難,因?yàn)榉匠淌綍?huì)涉及物質(zhì)的化合價(jià)的變化,反應(yīng)條件等等。所以,學(xué)生在平時(shí)如果不多做題,很容易就在考試中感到無所適從。
二、教學(xué)過程的優(yōu)化策略
【關(guān)鍵詞】 化學(xué);教學(xué);銜接
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生聽不懂化學(xué)課,學(xué)習(xí)中遇到很大困難,甚至失去興趣,產(chǎn)生厭學(xué)心里。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前初中化學(xué)的教學(xué)不再強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性,許多知識(shí)內(nèi)容僅僅是點(diǎn)到為止,甚至不作介紹,而這些知識(shí)正是學(xué)習(xí)高中化學(xué)的基礎(chǔ),而恰好在高中教材中又無它的一席之地,容易形成盲區(qū),到了高中又不再進(jìn)行教學(xué),而是直接應(yīng)用,給教學(xué)銜接帶來問題。針對(duì)這一問題,高中化學(xué)教師應(yīng)對(duì)初中的教材及課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中摸索解決問題的辦法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)方法的銜接
有好多學(xué)生在初中化學(xué)成績(jī)不錯(cuò),但是到了高一學(xué)起化學(xué)就感到很費(fèi)勁,我們學(xué)校的生源較差,好多學(xué)生在第一次月考時(shí)化學(xué)成績(jī)就出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡,所以就定論高中化學(xué)太難學(xué)不懂。高中化學(xué)難學(xué)的主要原因除了高中課程的難度本身比初中大之外,還有高中教師的教學(xué)方法與初中的有很大的區(qū)別:初中化學(xué)教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制,較多采用灌輸式的講解方法和實(shí)物直觀教學(xué)為主;而高中以啟發(fā)式、理論和抽象思維為主,比較注重理論的指導(dǎo)作用和知識(shí)的靈活應(yīng)運(yùn)。因此在教學(xué)方法上教師應(yīng)巧妙過渡。適當(dāng)保留初中化學(xué)教學(xué)的一些基本方式,教師應(yīng)了解和研究初中化學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一般情況,以免在高中教學(xué)中出現(xiàn)急轉(zhuǎn)彎,而使學(xué)生不適應(yīng)教師的教法。例如:在講授氧化—還原反應(yīng)時(shí),可先從初中學(xué)到CuO與H2反應(yīng)的“得氧、失氧”這一狹義的概念入手,然后要求學(xué)生標(biāo)出反應(yīng)前后各元素的化合價(jià),接著教師指出:氧化—還原反應(yīng)的特征是:反應(yīng)前后元素的化合價(jià)發(fā)生了變化。再舉例說明氫氣和氯氣反應(yīng)有元素化合價(jià)的變化但無得氧和失氧,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以前所學(xué)的概念的局限性。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從電子的得失和共用電子對(duì)的偏移來認(rèn)識(shí)氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)。這樣在使知識(shí)結(jié)構(gòu)銜接的同時(shí),知識(shí)的深度和廣度也得到了延伸。
高一化學(xué)教師在正式學(xué)習(xí)高一的新知識(shí)之前,要先拿出一定的時(shí)間來復(fù)習(xí)初中知識(shí)。在高一對(duì)學(xué)生鋪設(shè)的問題臺(tái)階不要一下子就很高,最好從初中的舊知識(shí)點(diǎn)出發(fā),使他們能上得去,以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細(xì)致的引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生從比較中學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)相似,尋求規(guī)律,逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中,不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生由以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)到以抽象思維為主要特征的學(xué)習(xí)方法上來。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好教學(xué)的起點(diǎn)和節(jié)奏,剛開學(xué)不要急于講授新知識(shí),更不能開快車,使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)方法的銜接
初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。
為了幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換,在教學(xué)中我們做了以下幾方面的工作:
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在開學(xué)的第一月我們的進(jìn)度方的很慢,主要是進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)除了課堂及時(shí)培養(yǎng)外,我們對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行了面對(duì)面的指導(dǎo),不同層次的學(xué)生進(jìn)行了不同方法的培養(yǎng),使他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有了信息,并且開始自己鉆研如何學(xué)好化學(xué)。
2、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)好新內(nèi)容的一個(gè)重要環(huán)節(jié),老師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做精細(xì)的設(shè)計(jì)和安排:例如讀了課本要知道本節(jié)要理解什么?掌握什么?那些地方看不懂需待課堂上老師解決,要做到心中有數(shù),帶著問題去聽課在老師的幫助下解決問題,這樣才會(huì)事半功倍。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了特殊的要求。每人準(zhǔn)備三個(gè)筆記本,一個(gè)是課堂筆記,教會(huì)學(xué)生記錄課堂中老師所講的重要知識(shí),由于課堂記錄信息量不大,要求課后再進(jìn)行整理反思,這樣就是對(duì)課堂內(nèi)容的又一次理解和消化過程;一個(gè)是錯(cuò)題檔案本,記錄平時(shí)做錯(cuò)的題,并且改錯(cuò)分析錯(cuò)誤原因,課余時(shí)間經(jīng)??纯床拍苷嬲鉀Q問題;一個(gè)是經(jīng)典題型整理本,對(duì)試卷中、冊(cè)子上的典型題進(jìn)行整理記錄,平時(shí)反復(fù)欣賞、思考、理解,以薄積厚,時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就儲(chǔ)備了一定量的知識(shí),做題能力自然就提高了。總之學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn),逐漸提高的過程,老師不能急于一步到位,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)應(yīng)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生逐步適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:新課程;自主學(xué)習(xí);高中化學(xué)
一、自主學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的內(nèi)涵
自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生經(jīng)教師的點(diǎn)撥,圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),發(fā)揮自我的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、獲得知識(shí)、發(fā)展能力的學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,倡導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí),參與關(guān)注學(xué)生興趣,在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性,自主學(xué)習(xí)具有有效性、自主性和相對(duì)性。
具體到高中化學(xué)教學(xué)中,由于高中化學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜,既要求記憶,又要求進(jìn)行推導(dǎo),不少同學(xué)不會(huì)對(duì)化學(xué)課程進(jìn)行自學(xué),只能依靠老師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí),但化學(xué)教學(xué)單靠教師的課堂講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式要求在同樣的時(shí)間完成同樣的教學(xué)任務(wù),忽視了由于學(xué)生認(rèn)知水平和接受新事物的水平不同造成的掌握程度的差異,自主學(xué)習(xí)就是解決“一刀切”教學(xué)方法的重要途徑。學(xué)生可以根據(jù)各自的學(xué)習(xí)狀況,制訂自我學(xué)習(xí)目標(biāo),并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)估。
二、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)建議
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)教學(xué)應(yīng)該持續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插入生活實(shí)例,設(shè)計(jì)相關(guān)討論問題,激發(fā)學(xué)生探索興趣,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式產(chǎn)生興趣,并將這種興趣投射到對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)中。另外,讓學(xué)生體驗(yàn)成功也是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的重要方法。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況,制訂階梯目標(biāo),讓學(xué)生可以獲得成功的喜悅,從而激發(fā)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如“物質(zhì)的分離和檢驗(yàn)”這一課中,教師可以提問“酒后駕車,進(jìn)行酒精測(cè)驗(yàn)的原理是什么”就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法
只有興趣是不夠的,倘若學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)錯(cuò)誤,就會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此,教師在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法,課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后鞏固是基本而有效的學(xué)習(xí)方法,教師在實(shí)際教學(xué)中,要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生改進(jìn)自我學(xué)習(xí)方法,摒棄不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣學(xué)習(xí)效果才能事半功倍。
3.轉(zhuǎn)換角色,建立和諧的師生關(guān)系
教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,就必須轉(zhuǎn)換角色,建立學(xué)生為主體的課堂,鼓勵(lì)學(xué)生多問多討論,給學(xué)生熱心的指導(dǎo)。教師要學(xué)會(huì)建立自己的威信,自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤要主動(dòng)承認(rèn),同時(shí)也要尊重學(xué)生人格,不能傷害學(xué)生自尊心,這樣才能建立和諧的師生關(guān)系。
4.發(fā)揮學(xué)生的主體地位
學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在:學(xué)生自主講課、學(xué)生自主探究、學(xué)生自主進(jìn)行課外學(xué)習(xí)、學(xué)生自主進(jìn)行總結(jié)和自我評(píng)估。下面對(duì)學(xué)生的主體地位的主要體現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)說明。
(1)學(xué)生自主講課
傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師教學(xué),教師通過認(rèn)真準(zhǔn)備教材和備課,區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),聯(lián)系新老知識(shí),考慮展示方式,甚至還要考慮學(xué)生能產(chǎn)生的疑問。如果課堂由學(xué)生教學(xué),學(xué)生也要進(jìn)行整個(gè)備課過程,通過充分的準(zhǔn)備之后,進(jìn)行課堂展示,學(xué)生對(duì)于該節(jié)課的認(rèn)識(shí)肯定有很大程度的提高。在學(xué)生自主講課的過程中,具體方法是:先給學(xué)生分配任務(wù),學(xué)生根據(jù)領(lǐng)到的任務(wù)進(jìn)行備課;學(xué)生聽課,對(duì)備課成果進(jìn)行測(cè)評(píng);聽課結(jié)束后,學(xué)生進(jìn)行提問,表達(dá)自己的看法;老師負(fù)責(zé)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和升華講解。
(2)學(xué)生自主探究
學(xué)生自主探究主要是教材常識(shí)性的自主探究和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自主探究。一般來說,高中化學(xué)教材所涉及的常識(shí)性內(nèi)容較少,但是常識(shí)性內(nèi)容的材料豐富,知識(shí)面較廣,也比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣,因此教師要主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常識(shí)性內(nèi)容的自主探究。比如制作常見膠體并檢驗(yàn)?zāi)z體的丁達(dá)爾效應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,可以進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)猜想“電筒光照射液體,光線可以通過液體形成通路”,然后通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行丁達(dá)爾效應(yīng)的檢測(cè),并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行小組談?wù)摬⒆鰧?shí)驗(yàn)匯總。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主探究的過程中的主要角色是指導(dǎo)監(jiān)督,及時(shí)排除學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中遇到的障礙,營造良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍。
(3)學(xué)生自主進(jìn)行課外學(xué)習(xí)
化學(xué)課外學(xué)習(xí)的時(shí)間不容易控制,因此課外學(xué)習(xí)的目標(biāo)制定也較靈活,只要能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,獲得化學(xué)相關(guān)知識(shí)、常識(shí),甚至熟悉化學(xué)書籍、網(wǎng)站都可以作為課外化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如:“用途廣泛的金屬材料”這一節(jié)的學(xué)習(xí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過查詢網(wǎng)站、書籍的方式了解目前常見的合金品種、性能。收集生活中常見的合金材料,拉近化學(xué)和生活的關(guān)系。
(4)學(xué)生自主進(jìn)行總結(jié)和自我評(píng)估
每一單元的內(nèi)容結(jié)束,學(xué)生都要自我總結(jié)評(píng)估,重新對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和查缺補(bǔ)漏,構(gòu)建自己的化學(xué)知識(shí)體系。
新課程背景下提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,就是提倡建立學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。高中化學(xué)教學(xué)方式比較靈活,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過自主講課、自主探究、自主課外學(xué)習(xí)、自主總結(jié)評(píng)估體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。真正把課堂還給學(xué)生。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)方法 興趣培養(yǎng) 引導(dǎo)學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.072
在高中階段,學(xué)生除了掌握基本化學(xué)知識(shí)與技能外,還需要在學(xué)習(xí)過程中鍛煉邏輯思維能力,了解科學(xué)探究的一般過程與方法,樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。而高中化學(xué)與初中化學(xué)相比,概念更抽象,化學(xué)反應(yīng)方程式更多,過程更復(fù)雜,在高考的緊張氛圍下,進(jìn)度也更快,且章節(jié)與章節(jié)之間的聯(lián)系更加密切,這些都對(duì)高中化學(xué)教學(xué)工作的開展提出了更高的要求。
社的不斷進(jìn)步?jīng)Q定了高中化學(xué)的教學(xué)方法必然要做出改變,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及新課標(biāo)改革所提出的具體要求,在教學(xué)過程中不斷尋找合適高效的教學(xué)方法,創(chuàng)建真正有利于學(xué)生的教學(xué)模式,是高中化學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。
一、從自身轉(zhuǎn)變教育觀念,將傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)
教育也講究與時(shí)俱進(jìn),要隨著時(shí)代的變化而變化,當(dāng)今社會(huì)迅猛發(fā)展,我們教師的教育觀念必然要隨之改變。新課程改革中也提出要改變目前學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面,將原來的教師為課堂主體的情況改變,把課堂還給學(xué)生。以前的教學(xué)模式過于死板迂腐,將現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生,一味的讓學(xué)生死記硬背,不僅教學(xué)效果不好,也不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生找不到學(xué)習(xí)樂趣和適合自己的學(xué)習(xí)方法。要激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力,高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法很重要,而這主要與學(xué)生自身有關(guān)。堅(jiān)持做好課前預(yù)習(xí)工作,找出難點(diǎn),對(duì)預(yù)習(xí)后仍不理解的地方加以標(biāo)記。上課認(rèn)真聽講尤其重要,記好筆記,抓住重點(diǎn),但也不能只顧記不思考。課后做好復(fù)習(xí)鞏固,課上聽懂知識(shí)固然重要,但知識(shí)的運(yùn)用更為重要,作為教師,要扮演好指導(dǎo)的角色,給學(xué)生布置課后作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中將知識(shí)掌握。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更有利于形成完整的邏輯思維,終身受益。
二、興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵,重視知識(shí)形成過程因材施教
在應(yīng)試教育的影響下,很多時(shí)候我們一味的追求高考升學(xué)率,不再從學(xué)生自身出發(fā),導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課堂上,依舊以老師為主體,學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí),沒有學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。將現(xiàn)成的知識(shí)打包教給學(xué)生,讓學(xué)生死記硬背而不是理解記憶,沒有引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)的形成過程,造成學(xué)生缺少自學(xué)能力和思考過程,沒有形成基本的邏輯思維。學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)模式自然會(huì)感到枯燥乏味,失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,感到學(xué)習(xí)吃力負(fù)擔(dān)很重,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí),人天生具有一種探索的本能,而興趣的培養(yǎng)才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
高中化學(xué)雖然抽象,但仍是來源于生活,許多化學(xué)反應(yīng)在生活中十分常見,并且學(xué)生對(duì)其反應(yīng)過程都十分感興趣,將化學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來,自然就具體了很多,也更容易理解。同時(shí)借助多媒體工具,將化學(xué)反應(yīng)的過程用視頻的方式直觀的呈現(xiàn)出來,第一時(shí)間吸引學(xué)生,激發(fā)好奇心,展開對(duì)問題的探索與討論,教師做好總結(jié),將探索出來的知識(shí)總結(jié)歸納,在學(xué)生的腦海里形成對(duì)知識(shí)的第一印象。元素周期表這種貫穿整個(gè)高中化學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn),必須熟練掌握,而元素較多對(duì)學(xué)生也有一定難度,作為老師可以尋找更簡(jiǎn)便的記憶方法,例如編成順口溜就容易記憶了許多,同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的記憶方法,既有效又熟練的將知識(shí)熟記在心,在做題方面才能靈活運(yùn)用。多方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的興趣,才能有效開展教學(xué)工作。
三、開展互學(xué)習(xí),營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)集體責(zé)任感
老師及班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的有著很大的影響,每個(gè)人都有著學(xué)習(xí)的潛能,而老師起到的作用更是不可忽視。在課堂上,應(yīng)有著飽滿的熱情和親和的態(tài)度,尊重每一位學(xué)生,用自身的人格魅力去感染學(xué)生,激發(fā)內(nèi)在潛能。高中化學(xué)是邏輯性較強(qiáng)的科目,一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)學(xué)起來未免有些吃力,此時(shí)老師應(yīng)該做好引導(dǎo)作用,開展互學(xué)習(xí)。與老師溝通比起來,學(xué)生更愿意與自己的同學(xué)溝通,老師就要充分利用這個(gè)特點(diǎn),通過布置集體作業(yè),劃分學(xué)習(xí)小組等方式,讓同學(xué)之間多交流,互幫互助,共同分享學(xué)習(xí)上遇到的問題和學(xué)習(xí)成果,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的共贏。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心,通過自身和集體的共同努力,解決化學(xué)學(xué)習(xí)中的問題,既能使知識(shí)掌握更牢固,也能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,解決化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題,增加學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感,也增加了自信心,對(duì)以后的化學(xué)學(xué)習(xí)自然更感興趣,積極性也更高,更有利于正確人生態(tài)度的形成,提高自身綜合素質(zhì),終身受益。
四、理論教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)