教師個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

一、更新觀念，措施得力：激勵教師競聘

三鑫學(xué)校根據(jù)激勵理論，采取多種有效的管理方法，最大限度地激發(fā)教師擔(dān)任班主任工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

學(xué)校從目標(biāo)激勵、制度激勵等方面對班主任管理進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，激發(fā)教師當(dāng)班主任的欲望，變“要”為“我要干”。⑴目標(biāo)激勵。通過確定合格班級、優(yōu)秀班級、示范班級的不同奮斗目標(biāo)，激勵班主任不斷進(jìn)取，爭當(dāng)先進(jìn)。⑵制度激勵。建立、實(shí)施“班主任職級評定制”，根據(jù)班主任履行職責(zé)的情況，采取自主申報(bào)、民主評定的辦法，分別授予他們“合格班主任”、“優(yōu)秀班主任”、“示范班主任”、“星級班主任”等榮譽(yù)稱號，并享受相應(yīng)的物質(zhì)待遇。班主任在職稱評聘、年度考核評定學(xué)科優(yōu)秀教師等級的時(shí)候，在同等條件下給予優(yōu)先考慮。學(xué)校每月發(fā)給班主任津貼500元。為了表彰優(yōu)秀班主任，學(xué)校還設(shè)立了班主任考核獎，按照評定的等級分別給予每月800元、700元、600元、500元等不同等級的獎勵。

二、制定標(biāo)準(zhǔn)，明確職責(zé)：引導(dǎo)教師競聘

為了有效地引導(dǎo)教師競聘，在選擇班主任方面，三鑫學(xué)校制定了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，對班主任的職業(yè)道德、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、人格魅力、創(chuàng)新能力、人際關(guān)系作出具體的規(guī)定，并明確了班主任的職責(zé)。

三、規(guī)范程序，嚴(yán)格考評：組織教師競聘

為了嚴(yán)肅認(rèn)真地推行班主任競聘上崗制度，三鑫學(xué)校專門成立了班主任競聘上崗領(lǐng)導(dǎo)小組及工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)與外聘專家組成，工作小組下設(shè)競崗演說與答辯組、民意測評組、組織考察組。領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、任人唯賢的原則，規(guī)范面試、民主測評和組織考察等程序，選拔教師代表參與工作小組的工作。

具體的程序是：⑴公示崗位。⑵自主報(bào)名。⑶競聘上崗領(lǐng)導(dǎo)小組會議審查參加競聘的教師的資格，確定候選人。⑷候選人競崗5分鐘演說與答辯。⑸評委會評分以及民意測評。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育專家、學(xué)科教師代表、學(xué)生代表、家長代表組成的評委會根據(jù)“公正、公平、公開”的原則當(dāng)場評分、亮分；所有參與旁聽的教職工都參與民意測評。⑹組織考察（每個(gè)崗位按1∶2的比例考察）。主要通過召開座談會的形式了解候選人的職業(yè)道德、管理能力以及人際溝通智慧等基本情況。⑺競聘上崗領(lǐng)導(dǎo)小組綜合考慮評委會評分、民意測評以及組織考察的情況，研究決定擬任命名單，并公示。⑻任命前談話。由校長親自談話，明確班主任的任期目標(biāo)及職責(zé)。⑼宣布班主任任命名單。其中，第四、五個(gè)環(huán)節(jié)要求所有教職工參加，候選人演說與答辯的內(nèi)容至少包含競聘崗位及工作目標(biāo)、競聘緣由(含個(gè)人工作經(jīng)歷和業(yè)績)、工作設(shè)想等內(nèi)容。

四、權(quán)力下放，自主組閣：形成班級管理團(tuán)隊(duì)

班級管理是一個(gè)系統(tǒng)，盡管班主任是構(gòu)成這個(gè)系統(tǒng)的關(guān)鍵要素，但要發(fā)揮1+1>2的效應(yīng)，班主任還必須與學(xué)科教師、生活教師團(tuán)結(jié)協(xié)作。

班主任競聘上崗的核心內(nèi)涵在于賦予班主任自主組閣的權(quán)力，讓他們能夠自主挑選合作伙伴，形成班級管理團(tuán)隊(duì)。因此，三鑫學(xué)校在初步確定了班主任人選后，即開展學(xué)科教師與班主任雙向選擇競聘上崗工作。基本程序與班主任競聘相同，其中，學(xué)科教師競聘演說時(shí)應(yīng)明確表明愿意和哪個(gè)班主任合作，班主任參與測評、自主組閣，然后參加學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組、考評小組的協(xié)調(diào)會議，對競聘上崗過程出現(xiàn)的問題與領(lǐng)導(dǎo)小組、考評小組進(jìn)行磋商，作出微調(diào)。對于雙向選擇落聘的教師，學(xué)校實(shí)行轉(zhuǎn)崗制，讓他們到教輔崗位工作或者待業(yè)、自主擇業(yè)。

五、全程培訓(xùn)，全面評價(jià)：提高班主任管理素質(zhì)

班主任工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，做好班主任工作沒有一成不變的模式，因此，構(gòu)建一個(gè)有效的班主任培訓(xùn)機(jī)制，是促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的需要。

在培訓(xùn)方面，三鑫學(xué)校的主要做法有：⑴上崗培訓(xùn)、在職培訓(xùn)與自我培訓(xùn)相結(jié)合。三鑫學(xué)校建立班主任定期學(xué)習(xí)制度，有目的、有計(jì)劃地聘請專家舉辦專題講座，組織班主任學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，學(xué)習(xí)教育學(xué)和現(xiàn)代管理學(xué)，研究當(dāng)代學(xué)生發(fā)展變化的規(guī)律。⑵采取“科研培師”的方法，逐步推行班主任課題研究制度。班級管理團(tuán)隊(duì)集體研究班級存在的問題，總結(jié)解決問題的經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，撰寫班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或科研文章，使班主任逐漸由“經(jīng)驗(yàn)型”班主任轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀卑嘀魅巍?/p>

此外，學(xué)校積極為班主任的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件、搭建舞臺。學(xué)校德育處與班主任共同協(xié)商，擬訂班主任個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，逐步增強(qiáng)班主任自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我發(fā)展的意識和能力；學(xué)校舉辦班主任經(jīng)驗(yàn)交流會、“班主任論文大賽”、“班主任成果展示會”，通過推薦班主任的科研成果（包括調(diào)查報(bào)告、論文、案例分析、活動課設(shè)計(jì)等）等多種方式，鼓勵班主任“讓才華創(chuàng)造業(yè)績，讓業(yè)績激發(fā)才華”。

第2篇：教師個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：一師一優(yōu)課；課堂實(shí)錄片；拍攝規(guī)范

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）24-0064-04

2015年，教育部在全國范圍開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動。這是推動數(shù)字教育資源建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措，是惠及全國的一項(xiàng)公益活動項(xiàng)目，涉及到普教系統(tǒng)的小學(xué)、中學(xué)的所有教師，面廣量大，意義重大。

南京市“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動啟動以來，在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，各區(qū)教育局、電教中心、教研室和廣大教師共同努力，2015年共有1.7萬多名教師注冊，曬出了1.5萬多節(jié)課， 有102節(jié)課獲得部級優(yōu)課。在活動中，教師們課上積極運(yùn)用多媒體手段、課下積極研究信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的方法，平時(shí)注意積累自己上課的視頻資料，積極參加曬課。這些課均按照一節(jié)完整的課堂實(shí)錄片（以下簡稱“課片”）的形式呈現(xiàn)?；顒娱_展一年多來，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并積累了一批優(yōu)質(zhì)的課堂實(shí)錄。但是，我們也看了很多參賽老師提供的視頻，從拍攝的技術(shù)層面上看還存在很多的問題，在拍攝的前期準(zhǔn)備，拍攝期間的攝像手法、拍攝后的編輯技巧等環(huán)節(jié)，都存在不少急需解決的問題，比如目標(biāo)不明確、聲音不清楚、畫面不穩(wěn)定等等。

雖然很多老師對課本身做了充足的準(zhǔn)備，但是由于技術(shù)上的欠缺和認(rèn)識上的不到位，造成課的質(zhì)量受到了影響，應(yīng)該說是很不值得的。因此，筆者在這里想結(jié)合自身從事課片拍攝10余年的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合參加“一師一優(yōu)課、一課一名師”組織和評審活動的切身體會，跟大家一起交流課片的攝制規(guī)范。希望能夠給參加這項(xiàng)活動的參賽教師和從事視頻制作的人員帶來一些啟發(fā)。

一、課堂實(shí)錄片的基本要求

首先，要想拍好一節(jié)課片，我們必須了解什么是課片？

所謂課片也就是記錄一堂課完整過程的視頻。有人可能會講，這也太簡單了吧，沒什么好講的呀。其實(shí)不然。我們知道，一節(jié)合格的課片，需要能夠把這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰的交代清楚，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)水平。而這在技術(shù)上首先就要讓觀眾看得清、聽得清。這是最基本的要求，也是信息傳達(dá)的基礎(chǔ)。設(shè)想一下，如果一節(jié)課片畫面非常清晰，但是沒有聲音，還能夠有效傳達(dá)教學(xué)的信息嗎？如果一節(jié)課聲音錄制很好，但是畫面聚焦不實(shí)，觀眾看起來就會覺得非常費(fèi)勁甚至根本看不懂。

所以說，看得清、聽得清是攝制一節(jié)課片最基本的要求。在這基礎(chǔ)之上，怎樣才算是會拍課呢？

拍課片最核心的宗旨就是“跟著課走”。我們很多非專業(yè)人士拍課片，都是把鏡頭緊盯著教師，始終把教師放在畫面里，教師的一舉一動都逃不過他的鏡頭，但這種拍法會比較容易忽視其他信息的傳達(dá)，比如板書、學(xué)生、課件等等，比如教師寫完板書就走到學(xué)生中去了，但實(shí)際他嘴里說的內(nèi)容還是剛才的板書，這時(shí)候的畫面，應(yīng)該依舊是板書，我們完全可以讓教師在寫完板書后走出畫面。同樣的，教師講到課件的時(shí)候，畫面就應(yīng)該是課件。所以“跟著課走”這句話，基本可以理解為“老師在講什么，就拍什么”。經(jīng)過筆者十幾年的實(shí)踐，也有了一些自己新的體會，總結(jié)成一句話就是“觀眾想看什么，就拍什么”。@句話強(qiáng)調(diào)的是為觀眾服務(wù)，強(qiáng)調(diào)拍攝的目的性。

二、課堂實(shí)錄片拍攝的前期準(zhǔn)備

經(jīng)常會碰到一些負(fù)責(zé)視頻拍攝的老師，在拍攝之前不做任何的準(zhǔn)備工作。其實(shí)，這是拍攝課片的大忌。要想拍好一節(jié)課片，作為拍攝者，充分有效的前期準(zhǔn)備是必不可少的。具體來說需要做到明確拍攝目的，進(jìn)行有效溝通，做好技術(shù)準(zhǔn)備。

1.明確課堂實(shí)錄片的目的

明確拍攝目的是什么？是用于教師培訓(xùn)？賽課？教研活動的素材？還是用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？不同的拍攝目的，就有不同的拍攝手段和表現(xiàn)方法，從攝像機(jī)的數(shù)量和位置、拍攝的側(cè)重、剪輯的技巧、錄音的技巧，甚至課件和板書的停留時(shí)間都不一樣。所以說，拍攝課堂實(shí)錄的第一步是明確拍攝的目的，只有明確了目的，你才能以執(zhí)教者和觀眾的角度去思考，他們要表達(dá)什么，他們想看什么，從而決定思考拍攝和剪輯的方法。

一般來說，課片主要有以下幾種：

（1）示范課：主要目的是強(qiáng)調(diào)、展示這節(jié)課的教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、產(chǎn)生的教學(xué)效果和教學(xué)的規(guī)范等?？梢酝ㄟ^字幕等形式強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)的教師有更大的收獲。甚至可以穿插專家的點(diǎn)評，及時(shí)說明一些要關(guān)注的內(nèi)容。

（2）參賽課：突出老師的教學(xué)水平和教學(xué)效果中優(yōu)異的一面，突出教學(xué)環(huán)節(jié)中的亮點(diǎn)。通常需要通過剪輯以實(shí)現(xiàn)盡可能完美的結(jié)果。“一師一優(yōu)課、一課一名師”的課堂實(shí)錄，就屬于這個(gè)類別。

（3）研究課：通過真實(shí)、客觀的反映教學(xué)過程和效果，達(dá)到研究和評價(jià)的目的。通常會保留一節(jié)課里成功和不成功的各種行為和教學(xué)環(huán)節(jié)等。

在明確了拍攝的目的后，作為拍攝者還需要弄清楚這節(jié)課的主體是誰？以教師為主還是以學(xué)生為主？這直接決定了畫面的主體。以及到底采用何種手段進(jìn)行拍攝？是需要真實(shí)的記錄還是可以在后期進(jìn)行二次加工，這也決定了采用什么樣的技術(shù)手段來進(jìn)行拍攝。

2.進(jìn)行有效溝通

有些拍攝者在拍攝之前，沒有與任課教師進(jìn)行很好溝通的習(xí)慣，在不知道這節(jié)課講什么、怎么講，出鏡教師有什么想法和要求的情況下就貿(mào)然錄制?？梢灶A(yù)見這樣錄制出來的課片，質(zhì)量一定不會高。拍攝之前的溝通是非常重要的環(huán)節(jié)。我們拍攝者要去了解教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是哪些地方是重難點(diǎn)，了解他們對拍攝的想法。此外，既然是溝通，就一定是雙向的。我們在傾聽老師想法和需求的同時(shí)，也要對老師提出專業(yè)的要求和注意事項(xiàng)。只有雙方充分溝通，各自從自身的角度提出要求，才能把課拍好。

（1）詢問老師的拍攝需求

詢問老師這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)、要突出的環(huán)節(jié)等，在拍攝之前做到心中有數(shù)。

（2）告知老師拍攝的要求

老師不屬于專業(yè)演員，但是由于其需要出鏡，因此還是要有一些服裝、化妝等方面的規(guī)范。

例如，服裝方面，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和電視規(guī)律，可以有如下幾條：建議老師穿著暖色調(diào)的服裝，忌穿純黑或純白色衣服；服裝顏色簡潔，不要有條紋；服裝面料不能反光；忌穿無領(lǐng)的衣服；若有可能，請多帶一套衣服備選；拍片時(shí)眼鏡易反光，最好不要戴。

再比如化妝方面，一般我們會建議中長發(fā)女教師全部將頭發(fā)扎起，用發(fā)繩束之，忌用發(fā)夾（尤其是帶閃光裝飾的發(fā)夾）。所有教師不得佩帶戒指、耳環(huán)、手鐲、項(xiàng)鏈等飾品。男教師需剪短頭發(fā)，刮凈胡子，確保端莊有神。

教師課件的設(shè)計(jì)與制作，從電視的角度，也是有要求的。如排版應(yīng)盡量“字大行稀”，頁與頁的切換不要使用任何特技；課件中字體建議選用黑體字，英文可用Arial字體，字色的選用不建議超過3種；字號介于32-40，字大觀眾容易看清；每頁的內(nèi)容上下左右要留有空白，不要頂天立地，左右也不能太靠邊，防止課件內(nèi)容在轉(zhuǎn)換為電視信號時(shí)被去掉等。

此外，在錄制過程中，我們也建議老師盡可能正面面對攝像機(jī)、不要擋住鏡頭，特別是在板書、提問學(xué)生的時(shí)候。盡量減少頻繁走動、提醒學(xué)生不要擋住鏡頭，尤其是在小組活動或?qū)懽鳂I(yè)的時(shí)候，提醒學(xué)生坐姿和寫字姿勢，請學(xué)生發(fā)言時(shí)盡量做到聲音洪亮（便于拾音）等等。

3.做好技術(shù)準(zhǔn)備

在與老師充分溝通后，拍攝者應(yīng)當(dāng)對需要拍攝的這節(jié)課有了一個(gè)比較清楚的認(rèn)識，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課的要求和特點(diǎn)，從專業(yè)的角度做好相關(guān)的技術(shù)準(zhǔn)備，包括設(shè)備的選用，如是用一臺攝像機(jī)還是兩臺攝像機(jī)？需要幾個(gè)攝像人員？是否需要額外的話筒等等。這些準(zhǔn)備工作必須在拍攝之前完成。此外，還要做好空間和時(shí)間的準(zhǔn)備。例如如果是在學(xué)校教室拍攝，教室的光線是否滿足拍攝要求？教室的隔音是否合格？選定的拍攝時(shí)間是否會打亂既定的教學(xué)計(jì)劃又或者是否會被課間的鈴聲、噪雜聲干擾從而影響正常的錄制等等。

可以說，充分有效的溝通，是成功拍攝一節(jié)課片的基礎(chǔ)。

三、課堂實(shí)錄片的拍攝方式

從2015年南京市 “一師一優(yōu)課、一課一名師”活動的開展情況看，從拍攝技術(shù)的角度，絕大部分課片都采用了以下四種方式之一：單機(jī)拍攝；雙機(jī)拍攝；多機(jī)位現(xiàn)場切換拍攝；錄播系統(tǒng)拍攝等。

1.單機(jī)拍攝

單機(jī)拍攝通常只需要一位攝像。由于大部分課片是由老師自己解決拍攝問題，因此，成本最小、實(shí)施最便捷的單機(jī)拍攝，也就自然而然成為這次活動中最常采用的一種拍攝方式，這是這種拍攝方式的優(yōu)勢所在。同時(shí)它也有很明顯的劣勢，就是由于機(jī)位單一，會造成無法很好的兼顧教師和學(xué)生，在后期剪輯中可能也會造成前后畫面因?yàn)橄嗤瑱C(jī)位拍攝而無法自然銜接的問題。因?yàn)橹挥幸慌_攝像機(jī)，所以單機(jī)拍攝的機(jī)位選擇非常重要，要能兼顧教師、板書、投影、學(xué)生的空間位置，減少攝像機(jī)鏡頭搖動的幅度（搖動幅度大而頻繁，會讓觀眾頭暈）。在用攝像機(jī)隨機(jī)話筒拾音時(shí)，還要注意離教師近一些。在教室一邊是窗戶，另一邊是墻時(shí)，盡量靠近窗戶，這樣處于順光拍攝，師生的臉不會“黑”。

2.雙機(jī)拍攝

有些課片，安排了前后兩臺機(jī)器拍攝。在原有一臺機(jī)器拍攝教師活動的同時(shí)，增加一臺用于專門拍攝學(xué)生活動。@種方式較原有的單機(jī)拍攝，可以更好地兼顧教師與學(xué)生的活動，更加準(zhǔn)確地反映教學(xué)的真實(shí)過程。但是由于是兩臺機(jī)器進(jìn)行拍攝，畫面素材增加一倍，后期的剪輯工作量大幅增加，需要找到相同的時(shí)間點(diǎn)，并對齊，對制作人員的剪輯能力有一定要求。

3.多機(jī)位現(xiàn)場切換拍攝

我們還看到，本次活動中還有少數(shù)一些課片，采用的是類似專業(yè)EFP現(xiàn)場制作的模式，包括使用兩臺以上的攝像機(jī)，一臺以上的視頻信號（圖像）切換臺，以及調(diào)音臺等組成完整的拍攝錄制系統(tǒng)。采取這種模式錄制的課片，音畫質(zhì)優(yōu)良、畫面切換自然流暢，且一般不需要后期再花費(fèi)太多的時(shí)間，制作效率高。當(dāng)然，這種模式成本較高，對設(shè)備和人員的專業(yè)要求也較高，通常只有電視臺、電教館和部分專業(yè)視頻公司才具備這種拍攝能力。

4.錄播系統(tǒng)拍攝

此外，還有一些課片是在學(xué)校的錄播教室里拍攝完成的。近年來，隨著教學(xué)設(shè)備的不斷更新，許多學(xué)校新建了錄播教室，為教師們錄制課片進(jìn)行教學(xué)研究提供了方便。錄播教室的環(huán)境和設(shè)備，可以在一定程度上保證畫面和聲音的質(zhì)量，且這種模式通常只需一個(gè)人甚至是由計(jì)算機(jī)自動進(jìn)行錄制，因此在有錄播教室的學(xué)校中，也經(jīng)常被采用。不過由于純粹的自動錄播系統(tǒng)暫時(shí)還無法做到像人工一樣智能，所以無法完全應(yīng)付各種突發(fā)的場景變化，有時(shí)會發(fā)生畫面切換延時(shí)、不到位、構(gòu)圖不準(zhǔn)等一系列問題，會影響整節(jié)課的展示效果。如果想通過這套系統(tǒng)進(jìn)行高質(zhì)量的拍攝，可以采用人工切換的方式，即取消自動切換，改為手動切換，由攝制人員手動進(jìn)行鏡頭的切換。目前大多數(shù)自動錄播系統(tǒng)都具備該項(xiàng)功能。

四、課堂實(shí)錄片典型場景的拍攝規(guī)范

任何與拍攝有關(guān)的規(guī)范，都必須以掌握一定的拍攝基本功為前提。如作為一位攝像，需要了解攝像機(jī)的性能，需要知道機(jī)位、景別、光線、構(gòu)圖等基本概念，需要能夠運(yùn)用“推、拉、搖、移”等基本拍攝手法等。基本功的訓(xùn)練，需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識，更要靠自身勤加練習(xí)。由于篇幅限制，在此不多贅述。這里僅就在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中經(jīng)常出現(xiàn)的若干典型場景，提出攝制的經(jīng)驗(yàn)與建議。

1.如何拍好小組學(xué)習(xí)課片

在一些小組學(xué)習(xí)的課中，教師通常讓4-6個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，全班有若干個(gè)小組。想要反映出全部小組的學(xué)習(xí)過程，看清他們的學(xué)習(xí)過程是不太現(xiàn)實(shí)的，也沒有這個(gè)必要。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)集中精力，用攝像機(jī)“盯”住2-3組學(xué)生，交替拍攝。同時(shí)，也需要給教師一些鏡頭，表現(xiàn)教師是如何對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)的。

那么，如何確定“盯”哪幾個(gè)小組呢？這其實(shí)就要求拍攝者在拍攝前與老師做好溝通，清楚地知道整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，明確拍攝的主要對象。同時(shí)也要求拍攝者在拍攝過程中思想高度集中，以便準(zhǔn)確迅速地捕捉到有價(jià)值的鏡頭。

此外，在拍攝小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，聲音的拾取是一個(gè)難點(diǎn)。每個(gè)小組都在同一時(shí)間進(jìn)行討論，如何突出想要的聲音？筆者建議：畫面上出現(xiàn)某個(gè)小組的時(shí)候，讓一位錄音師用橫竿將話筒舉到那個(gè)組的上方，在不進(jìn)入畫面的情況下盡量靠近學(xué)生，與此同時(shí)調(diào)音師只保留這一路聲音，把其它聲音都消除，這樣就能確保觀眾聽得很清楚。當(dāng)然，這種方法對于人員和設(shè)備配置都有一定的要求。

2.如何拍好數(shù)字化學(xué)習(xí)課片

現(xiàn)在有不少老師選擇使用平板電腦進(jìn)行教學(xué)。由于平板屏幕小，學(xué)生有時(shí)候還是手持操作，普通觀眾無法看清學(xué)生平板上的內(nèi)容，給這種數(shù)字化學(xué)習(xí)的課片拍攝帶來了一些挑戰(zhàn)。那么，怎樣才能拍攝好此類課片？

（1）直接拍攝。與小組學(xué)習(xí)類似，用攝像機(jī)直接拍攝平板屏幕。這種方法對攝像師要求更高，需要其能夠盡可能拍攝特寫畫面，清楚的拍攝出屏幕上的內(nèi)容；此外對現(xiàn)場導(dǎo)播要求也較高，學(xué)生手持平板操作的畫面有時(shí)稍縱即逝，需要其及時(shí)切換。

（2）事先與老師溝通。請老師及時(shí)將符合要求的平板信號通過教室的廣播軟件切換到教師電腦，然后通過采集卡等手段采集教師電腦信號，就可以獲得畫面質(zhì)量較高的全屏信號。

（3）事后補(bǔ)拍。某些時(shí)候，可能沒有辦法錄制到課上即時(shí)的平板畫面，不得已只能在課后進(jìn)行補(bǔ)拍。這種方法不建議常用，一是會造成后期工作量的增加，二是有時(shí)某些畫面是生成性的，等到課后再拍已經(jīng)不是原來的狀態(tài)，也會造成工作量的增加。

五、課堂實(shí)錄片聲音的拾取規(guī)范

課片聲音的錄制，對于一節(jié)課片來說，重要性絲毫不亞于畫面。課片的聲音錄制，主要包括教師聲音錄制和學(xué)生聲音錄制兩方面。

1.教師聲音的錄制

最好的辦法是讓老師佩戴無線話筒。把無線話筒的發(fā)射端戴在老師身上，把無線話筒的接收端裝在攝像機(jī)上。這樣，老師的聲音就能清楚的記錄下來。無線話筒尤其適用于拍攝體育課，教師無需再為話筒的線纜所約束。如果因?yàn)闂l件限制沒有或者無法使用無線話筒，可以使用有線話筒。這樣就需要注意話筒的線纜，不要影響到教師的正常教學(xué)，且由于有線話筒不方便隨身佩戴，因此教師要注意不要離有線話筒擺放的位置過遠(yuǎn)而造成拾音不清。如果無線、有線話筒都不具備，只有攝像機(jī)上的隨機(jī)話筒時(shí)，通常錄制的聲音質(zhì)量不會太高。在此情況下，我們應(yīng)當(dāng)首先選擇隔音環(huán)境更好的場地進(jìn)行錄制，此外在錄制過程中，教師應(yīng)該有意識的提高音量，有意識的面向攝像機(jī)、靠近攝像機(jī)，以使聲音更加清晰。

2.學(xué)生聲音的錄制

在拍攝過程中，理想的方式是為學(xué)生配備若干手持無線話筒。當(dāng)有學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，可由老師交到學(xué)生手里或者由學(xué)生自行傳遞，學(xué)生通過無線話筒發(fā)言。

如果沒有無線話筒，而老師佩戴了無線話筒，可以請老師走近學(xué)生，用老師身上的無線話筒拾音。有時(shí)候，因?yàn)榭陀^條件限制，沒有任何話筒。在這種情況下，拍攝人員應(yīng)該事先跟老師做好溝通，請老師在學(xué)生回答問題后簡要重復(fù)學(xué)生的重點(diǎn)詞句。觀眾可以通過老師的重復(fù)獲得學(xué)生回答的信息，有助于觀眾準(zhǔn)確的理解這節(jié)課。