教學(xué)策略精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：介詞　虛詞　對(duì)外漢語

一、引言

虛詞雖然在漢語詞匯中占有很少的部分，但是卻有著很重要的地位。虛詞沒有實(shí)在的詞匯意義，只有語法意義，因此更難以把握。也就凸顯出它的重要性，虛詞不僅對(duì)留學(xué)生來說是難點(diǎn)。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說同樣也是很難清楚、明確掌握的內(nèi)容。而介詞作為虛詞的重要組成部分，理應(yīng)受到我們的重視。不僅是本體研究，作為第二語言教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)策略各方面的內(nèi)容我們都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的研究。本體研究雖然可以推進(jìn)第二語言教學(xué)的研究，但是兩者適用的范圍是不一樣的。

下面我們從宏觀和微觀兩個(gè)角度對(duì)“介詞”作為第二語言教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些探索，然后以對(duì)針對(duì)韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)“在”為例進(jìn)行進(jìn)一步的說明。

二、宏觀角度

介詞是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，它的數(shù)量是有限的。要進(jìn)行有效的教學(xué)，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)使用頻率比較高的，在我們的生活和工作中都需要用到的。因此對(duì)介詞的范圍確定和分類是十分有必要的。

(一)范圍

作為最權(quán)威的漢語水平考試HSK，在詞匯大綱中，甲、乙、丙各個(gè)不同等級(jí)考試中所包括的介詞有：按、按照、把、被、對(duì)、朝、趁、沖、除、打、當(dāng)、給、從、從……到、從……起、跟、關(guān)于、和、將、叫、經(jīng)過、就、距、距離、離、順、隨、通過、同、往、為、為了、向、依照、以、由、由于、與、在、照，一共四十個(gè)。因我們可以以此為參照，確定介詞教學(xué)的范圍。

(二)分類

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的不同，可以分為：初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)、每個(gè)年級(jí)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的介詞和語法點(diǎn)都是不同的，因此將介詞分類也是很有必要的。初級(jí)水平的學(xué)生需要掌握的介詞不太多，主要集中在“把、被、比、在、從、跟、和、對(duì)、給、為了”這些詞上。

三、微觀角度

從微觀上來看主要是教學(xué)方法和教學(xué)策略，本文在借鑒很多學(xué)者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出了六點(diǎn)教學(xué)建議：

(一)陸儉明先生提出

虛詞在語言中起著“經(jīng)絡(luò)”的作用。因此對(duì)于虛詞的講解不能只考慮到類的觀點(diǎn)，比如介詞，從語義上看，介詞的作用在于引出與動(dòng)作相關(guān)的對(duì)象(施事、受事、與事、工具)以及處所、時(shí)間等。因此教師在講解時(shí)對(duì)于常用的介詞應(yīng)該一個(gè)一個(gè)的講解。

(二)具體到單個(gè)的介詞講解應(yīng)該遵循從形式一意義一語境這一過程

邢福義先生提出對(duì)于語言現(xiàn)象可以從表一里一值來進(jìn)行研究。首先通過大量例子從形式上做總結(jié)，然后從意義著手，探討它的使用具體語境。

(三)大量的練習(xí)，在掌握了這一介詞的使用特點(diǎn)以及環(huán)境后，進(jìn)行練習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生掌握的情況，找出偏誤，與其母語進(jìn)行對(duì)比，對(duì)干擾作用進(jìn)行深入的分析。

(四)注意介詞的搭配使用，從整體上把握其框架，訓(xùn)練具體使用時(shí)的語感。介詞的功能主要是：與名詞或名詞性短語組成介詞短語，整體修飾謂詞性詞語，表示跟動(dòng)作形狀有關(guān)的時(shí)間、處所、方式、原因、目的、施事、受事、對(duì)象等等。介詞在前，其它詞語在后，介詞所介引的對(duì)象放在中間，形成“介詞框架”。

(五)避免已學(xué)知識(shí)和新知識(shí)的互相混淆和干擾。由于介詞的用法都不是單一的，因此存在不同的知識(shí)點(diǎn)之間的處理問題。

(六)在每學(xué)期末對(duì)所學(xué)的相近類的介詞進(jìn)行重點(diǎn)的辨析、講解。如表示對(duì)象、范圍的一組介詞“對(duì)”、“對(duì)于”、“關(guān)于”、“向”等。對(duì)象類介詞“給”、“為”、“替”等。

四、對(duì)韓國(guó)學(xué)生的介詞“在”教學(xué)策略：

韓語和漢語是差異非常大的兩種語言，韓語隸屬于阿爾泰語系，是一種黏著語，主要靠添加詞尾等來表示語法意義，而漢語是孤立語。漢語中的介詞在韓語中沒有完全對(duì)應(yīng)的詞類。但也不是完全絕對(duì)，其中的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

(一)歸納法在初步接觸這一介詞時(shí)，應(yīng)該先通過大量例子，從結(jié)構(gòu)上把握它的使用情況。

(1)我在高中的時(shí)候?qū)W習(xí)非常用功。(2)在當(dāng)時(shí)問題還不算嚴(yán)重。

(3)晚上我在家里看電視。(4)在黑板上寫字。

(5)她在我所有的朋友中是最聰明的。 (6)他在醫(yī)學(xué)方面是個(gè)專家。

(7)在她的幫助下我的漢語進(jìn)步很快。 (8)在艱苦的條件下他完成了所有的工作。

(9)在我看來，這個(gè)題目很難。(10)這種生活在他已經(jīng)十分習(xí)慣了。

通過上面的例子，我們可以將“在”的結(jié)構(gòu)歸納為五種情況：

A　表時(shí)間?！霸凇瓡r(shí)候”等等，語義清楚比較容易掌握。

B　表處所。典型的格式是“在+處所+vP”。

C　表示范圍。

D　表示條件。構(gòu)成“在+動(dòng)名詞短語+下”的格式。

E　表示行為的主體，這種用法比較少用到。

(二)演繹法在總結(jié)出機(jī)構(gòu)、意義等的基礎(chǔ)上，通過大量的舉例，鞏固其用法。練習(xí)的時(shí)候要注意訓(xùn)練介詞結(jié)構(gòu)的語感。一般是介詞在前，其它的方位詞等在后，中間是介引的成分。

(三)偏誤分析通過學(xué)生的練習(xí)發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，在做題和舉例的時(shí)候更有針對(duì)性，也更能準(zhǔn)確的把握學(xué)生掌握情況。通過研究我們發(fā)現(xiàn)韓國(guó)學(xué)生在使用介詞“在”時(shí)主要出現(xiàn)的偏誤有如下幾方面：

1　遺漏偏誤。

(1)表示處所時(shí)，處所前的“在”經(jīng)常遺漏。如“我家里看電視”。這主要由于母語的干擾。在韓語中表示“在+處所”這一狀語時(shí)，是用格詞尾來表示的。

(2)丟失或者錯(cuò)用了結(jié)果補(bǔ)語中處所詞語之后的方位詞。這也是由于母語的負(fù)遷移。韓語中是沒有補(bǔ)語的。因此在這一語法上經(jīng)常出現(xiàn)問題。

2　誤加偏誤。在不需要介詞“在”的方所名詞前加上“在”。如“在夏天武漢非常熱?！边@主要是由于學(xué)生將目的語語法規(guī)則過度泛化的原因，受到了“在+處所/時(shí)間+VP”的影響。實(shí)際上漢語中一般方所、時(shí)間詞語作主語前面是不需要加“在”的。

3　誤用偏誤。

(1)表現(xiàn)在方位詞語選擇上。如“我們住在地球里”。這個(gè)地方將“上”誤用為“里”。這都是因?yàn)閷?duì)方位詞把握不準(zhǔn)確。

(2)不恰當(dāng)?shù)貙?dòng)詞與后面的“在”誤認(rèn)為是一個(gè)詞。如“我們住在的地方?jīng)]有暖氣”。這個(gè)句子將“住在”看成了一個(gè)詞。

4　錯(cuò)序偏誤。

(1)狀語后置，將整個(gè)作狀語的介詞結(jié)構(gòu)放到了句子末尾。如“回國(guó)后和朋友喝酒一起?！背霈F(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤主要是由于受母語的影響，韓語中狀語位置相當(dāng)靈活，既可以放在句首、句中，甚至放到句尾。

第2篇：教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞: 語文教學(xué) “自主、合作”教學(xué) 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。在教育界,人們達(dá)成共識(shí):“交往是人與人之間在共同活動(dòng)中相互作用和聯(lián)系的基本方式,也是群體賴以生存、發(fā)展的必要條件,學(xué)生正是在相互合作中得到發(fā)展。”北師大主體教育、發(fā)展性教育實(shí)驗(yàn)室更是從少年兒童主體性發(fā)展的高度,提出合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,并把合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位為:“通過實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上的主體合作與交流,促進(jìn)學(xué)生主題性發(fā)展和學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程”。

語文新課程目標(biāo)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,也是一種教學(xué)策略。在我國(guó),這樣的學(xué)習(xí)方式也滲透在各科教學(xué)中,如“啟發(fā)式”、“討論式”等教法也離不開師生之間的合作、學(xué)生間的互動(dòng)。我在語文教學(xué)中運(yùn)用“自主、合作、探究”這一教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生有主動(dòng)求知的欲望,有積極探索的精神,有創(chuàng)新行為能力的發(fā)展,使學(xué)生個(gè)性得到真正的張揚(yáng),在此我就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)詳述了有效實(shí)施“自主、合作”教學(xué)的策略。

一、更新教育觀念,是培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作”精神的基礎(chǔ)和前提

認(rèn)為,人的本質(zhì)是主體的、能動(dòng)的。學(xué)生是個(gè)性認(rèn)識(shí)的主體、實(shí)踐的主體、自我發(fā)展的主體?！皩W(xué)會(huì)發(fā)展”的教學(xué)思想也時(shí)刻提醒我們,21世紀(jì)是“終身學(xué)習(xí)”的世紀(jì),不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人將無異于文盲。作為素質(zhì)教育主陣地的課堂,應(yīng)該從僅僅是一個(gè)知識(shí)傳播的場(chǎng)所轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒盍?、生命價(jià)值得以充分體現(xiàn)的精彩舞臺(tái)。作為素質(zhì)教育主渠道的課堂教學(xué),應(yīng)該從一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)拷貝過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在接受知識(shí)本身的同時(shí)體驗(yàn)到獲得知識(shí)的樂趣、學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法的過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！薄皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！边@些命題,較之我們以往常說的“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵可以通俗地概括為“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”“能學(xué)”。語文學(xué)科是有代表性的人文學(xué)科,更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性,真正尊重學(xué)生的主體地位。教育先賢孔子曾經(jīng)說:“三人行,則必有我?guī)熝??！庇謴?qiáng)調(diào):“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋寡聞?！闭f明了彼此切磋琢磨、交換心得,有助于個(gè)別學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明,年齡相當(dāng)?shù)膬和赡苡杀舜说淖罱l(fā)展區(qū)(前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出)內(nèi)互動(dòng)、增進(jìn)成長(zhǎng)。另外,合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過程,也是互愛互助、相互溝通情感的過程。學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,而且通過情意因素促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展,特別有利于責(zé)任心、人際交往能力的提高。

教師是教學(xué)的組織者和評(píng)價(jià)者,是學(xué)生的引路人,教師確立全新的正確的自主、合作的教學(xué)理念,才能培養(yǎng)出具有“自主、合作”精神的學(xué)生,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,為社會(huì)輸送合格的人才。

二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo),是培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作”精神的靈魂

教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的目標(biāo),也是每堂課的方向,是判斷教學(xué)有效的直接依據(jù)。

1.教學(xué)目標(biāo)要能滿足學(xué)生的需要。

心理學(xué)家認(rèn)為,人的許多行動(dòng)都可以用目標(biāo)指向來解釋,目標(biāo)對(duì)人有激勵(lì)作用。其原因有三:第一,目標(biāo)能指導(dǎo)人的注意,使之集中精力去完成當(dāng)前任務(wù);第二,目標(biāo)能激發(fā)人的努力,“鼓足干勁,力爭(zhēng)上游”;第三,目標(biāo)能增加人的持久性,“不達(dá)目的誓不罷休”。教學(xué)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。確立滿足學(xué)生需要的學(xué)習(xí)目標(biāo),勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果迅猛提高,事半功倍。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要能吸引學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師。為了使學(xué)習(xí)者對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,并吸引他們注意,在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):第一,應(yīng)用多種表達(dá)方式。通過采用文字、圖象、動(dòng)畫、視頻等多種媒體呈現(xiàn)知識(shí),以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣。第二,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意問題要小而具體,新穎有趣,有適當(dāng)?shù)碾y度,有啟發(fā)性,同時(shí)與學(xué)生的需要和生活相貼切。第三,應(yīng)該不斷更新學(xué)習(xí)資源。一成不變的內(nèi)容會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭倦。第四,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)大眾化。如:每堂課的目標(biāo)中,行為主體是不是學(xué)生?行為條件能否真正影響學(xué)習(xí)的結(jié)果與“自主、合作”精神的培養(yǎng)?目標(biāo)是不是基本的、共同的、可達(dá)到的?所有這些,都直接有效地影響著學(xué)生“自主、合作”精神的培養(yǎng)。

三、改革課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作”精神的基本要求

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要組織形式,是師生共同學(xué)習(xí),提高、創(chuàng)造的重要場(chǎng)所?？梢哉f,任何一個(gè)學(xué)生,在學(xué)校期間80%的知識(shí)與技能是在課堂積累、形成的。因此,改革課堂教學(xué),使之符合“自主、合作”學(xué)習(xí)的精神,是當(dāng)務(wù)之急、重中之重。

上學(xué)期,我曾做過以下幾組合作實(shí)驗(yàn)。

例:1.每組5人,各組中有1個(gè)尖子生,2個(gè)中等生,2個(gè)學(xué)困生,男女搭配。

2.每組3人,層次分開。分別為:尖子生、中等生、學(xué)困生、男女分開配組。

3.每組2人,自由組合,男女不限。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,通過對(duì)比學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成效率,得出以下結(jié)論。

1.個(gè)體的基本條件要均衡(即:分層組合,尖子生、中等生、學(xué)困生相互對(duì)應(yīng))。

2.目標(biāo)應(yīng)一致(即:不同層次的學(xué)生,目標(biāo)應(yīng)有所差異,同一層次的學(xué)生,目標(biāo)應(yīng)相同)。

3.合作伙伴應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定。

4.人數(shù)以3人為宜。

5.男女搭配。

6.個(gè)體要有一定的交往意識(shí)與交往技巧。

四、教師的有效組織是合作學(xué)習(xí)成功的必要條件

教師的有效組織是合作學(xué)習(xí)成功的必要條件,這個(gè)結(jié)論是不言而喻的。如果教師組織不當(dāng),合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式,盡管表面上看是分了若干組,但小組里自主、合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)行卻沒有。問題是教師應(yīng)扮演什么樣的角色,才能使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢?

第一,教師要熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,平等信任,相互交流,教學(xué)相長(zhǎng)。具體說,教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,使學(xué)生心情愉悅、輕松自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二,教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣,尤其要使學(xué)生大膽探索、樂于學(xué)習(xí)。第三,教師要組織好教學(xué)秩序,使學(xué)生既生動(dòng)活潑又有紀(jì)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四,教師要根據(jù)學(xué)生輸出的大量反饋信息來及時(shí)調(diào)控教學(xué)活動(dòng),使信息傳輸始終達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡,以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第五,教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)激發(fā)學(xué)生相互合作的精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)與真理熱烈追求和探索的精神。

當(dāng)然,除了全新的教學(xué)觀念與高超的組織能力,有效的“自主、合作”教學(xué)還取決于教師淵博的知識(shí)和對(duì)所教學(xué)科體系的洞悉。另外,教師還應(yīng)以寬容的悟性對(duì)學(xué)生作積極的啟發(fā)、誘導(dǎo),促使學(xué)生的各種思維高度發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]高向斌.合作學(xué)習(xí)教學(xué)的幾個(gè)基本問題.教學(xué)與管理,2000,11.

[2]朱寧波.新課程中教學(xué)開放性和創(chuàng)造性.人民教育,2002,12.

第3篇：教學(xué)策略范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂 教學(xué)策略 美育

音樂作為一門獨(dú)特的藝術(shù)，對(duì)于提升人的精神境界、豐富人的氣質(zhì)內(nèi)涵有著極其重要的促進(jìn)作用。在中學(xué)階段開設(shè)音樂課程是對(duì)學(xué)生美育教育的一部分，是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的不可或缺的一部分。中學(xué)學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)能夠以藝術(shù)的方式釋放在學(xué)習(xí)、生活中的各種情緒，讓其能夠保持健康的心理狀態(tài)，同時(shí)音樂對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀的塑造同樣是非常重要的，由此可看，中學(xué)音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展意義非同一般。音樂學(xué)科不同于文化課程，具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，因此其教學(xué)方法和策略同樣應(yīng)該是與之特征相吻合的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在音樂課上顯然是不相匹配的。

中學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該包括對(duì)于世界音樂史的了解和掌握，樂理的了解和學(xué)習(xí)以及樂譜的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠掌握基本的音樂知識(shí)，具有一定的欣賞和鑒賞能力。針對(duì)目前中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該以音樂欣賞為切入點(diǎn)，一方面讓學(xué)生能夠真正了解和深入到經(jīng)典的音樂中，去感受和領(lǐng)悟；另一方面，通過對(duì)音樂的欣賞能夠調(diào)整學(xué)生個(gè)人的心理狀態(tài)，以促進(jìn)其健康發(fā)展。所以，筆者對(duì)中學(xué)音樂欣賞式教學(xué)作出了如下探索：

一、結(jié)合課標(biāo)，抓住音樂教學(xué)的特點(diǎn)和要求

課程標(biāo)準(zhǔn)是一門課程的指導(dǎo)思想和要求，對(duì)于規(guī)范和引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)具有重要的作用，在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中認(rèn)為通過教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣，發(fā)現(xiàn)音樂美，提高學(xué)生的審美能力。簡(jiǎn)而言之，就是教師應(yīng)該通過教學(xué)讓學(xué)生的精神世界得到豐富，內(nèi)心得到升華，能夠去主動(dòng)學(xué)習(xí)高雅的藝術(shù)，不斷提高自我的修養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課程改革的實(shí)施對(duì)于中學(xué)教學(xué)的要求越來越高，對(duì)于學(xué)生全面健康發(fā)展極為重視，這其中就必然包括美育教育。中學(xué)音樂教學(xué)就是美育教學(xué)的表現(xiàn)之一，因此中學(xué)音樂教學(xué)的重要性不言而喻，所以，教師要因地制宜、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，以此才能將其理念和內(nèi)涵深化到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去，才能夠讓學(xué)生真正達(dá)成課本所設(shè)定的目標(biāo)和水準(zhǔn)。教師教學(xué)的準(zhǔn)繩是課程標(biāo)準(zhǔn)，其對(duì)于教學(xué)效果的考量標(biāo)準(zhǔn)同樣來自于課程標(biāo)準(zhǔn)，因此教師不應(yīng)無視其重要價(jià)值。

二、注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

新課程改革尤為重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位和表現(xiàn)，音樂課堂教學(xué)不同于語數(shù)外等文化課的教學(xué)，因此教師應(yīng)該憑借這種優(yōu)勢(shì)，靈活教學(xué)。由于音樂具有極大的表現(xiàn)力，所以在教學(xué)中教師可以通過演唱、表演和舞蹈等的形式讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。盡管音樂通過聽覺傳達(dá)給學(xué)生，但教師應(yīng)該盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺器官的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深化理解。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該以學(xué)生為本的理念精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)中運(yùn)用多樣的方式和策略，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。只有學(xué)生真正投入其中，教學(xué)才稱得上是真正的教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量和效果也才是最好的。例如，在中學(xué)階段不少學(xué)生對(duì)于音樂課不屑一顧，針對(duì)學(xué)生不重視音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中一定要通過適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變這種錯(cuò)誤的觀念，引導(dǎo)其享受音樂、學(xué)習(xí)音樂，從而提升其審美修養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解和鑒賞音樂的美

中學(xué)音樂教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生幾首歌曲，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，教師采用欣賞式的教學(xué)策略，其目的也是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。如何讓學(xué)生通過欣賞真正體會(huì)音樂的美是關(guān)鍵，這就需要教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中費(fèi)工夫摸清學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中逐漸剖開音樂的表層，慢慢發(fā)現(xiàn)和探索出最普遍的價(jià)值和意義。音樂中所表現(xiàn)的不外乎就是全人類所共有的情感體驗(yàn)，而音樂家通過旋律、譜曲、節(jié)奏等等的巧妙組合，創(chuàng)造出了一首首美妙奇特的樂曲。情感體驗(yàn)是由這些獨(dú)特的音符等所展現(xiàn)的，需要學(xué)生經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練培養(yǎng)專業(yè)的技能，這就是中學(xué)音樂教學(xué)的真正目的。學(xué)生作為獨(dú)特的個(gè)體，對(duì)于周邊事物有著自己的獨(dú)特感受和理解，并以此生發(fā)出獨(dú)特的含義。

盡管每個(gè)人的感受和認(rèn)識(shí)不同，但是畢竟人類基因中有著祖先的積淀，在個(gè)性中有著共性因子，所以，教師在中學(xué)音樂教學(xué)中要注意情境的創(chuàng)設(shè)，注意引導(dǎo)學(xué)生做深層次的探索。例如，在欣賞音樂后給予學(xué)生時(shí)間發(fā)表自己對(duì)音樂的感受和理解，讓學(xué)生能夠打開思維，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)音樂與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合。此外，為幫助學(xué)生欣賞和理解，教師有必要教會(huì)學(xué)生一些各種樂器知識(shí)和演奏技巧，讓學(xué)生理解音樂是技藝和情感融合，二者相互生發(fā)，缺一不可。由此，教師更應(yīng)該在教學(xué)中注意總結(jié)和觀察學(xué)生，認(rèn)真研究和總結(jié)，形成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此更好地教學(xué)，提升教學(xué)效果。

四、給予學(xué)生自我創(chuàng)作的空間

第4篇：教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：有效；教學(xué)策略；問題組件

1 理論依據(jù)

有效的課堂教學(xué)必須能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，能夠使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識(shí)和能力。斯賓塞說過，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生自己去探討、去推論。教師講的應(yīng)該盡量少些，更多的時(shí)間讓他們?nèi)ヌ剿?，因此，在課堂教學(xué)中，教師就要講究課堂的教學(xué)策略。

問題式的教學(xué)策略就是在課堂教學(xué)中善于設(shè)計(jì)問題和善于設(shè)問誘導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)?！皢栴}”是人們思維的起點(diǎn)，是教學(xué)的導(dǎo)向，是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要工具和手段。一節(jié)課設(shè)計(jì)幾個(gè)或幾組關(guān)鍵性的問題，以問題為紐帶來引導(dǎo)課堂教學(xué)，用問題來帶動(dòng)學(xué)生思考，以問題來引領(lǐng)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生通過思考問題、解決問題以達(dá)到對(duì)思維能力的訓(xùn)練，這是一種促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

2 問題組件設(shè)計(jì)概念

什么是問題組件設(shè)計(jì)呢？主要是指：在一節(jié)課里，將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)通過設(shè)計(jì)若干組問題分步來實(shí)現(xiàn)，即一節(jié)課的內(nèi)容是帶著問題分解實(shí)施的，在西方國(guó)家通常就稱為問題組件式教學(xué)。一般一節(jié)課有多個(gè)問題教學(xué)組件。如：美國(guó)一堂課40分鐘，一般以20分鐘為1個(gè)問題組件；日本一堂課45分鐘，一般分2 ～3個(gè)問題組件，每個(gè)問題組件，視實(shí)際內(nèi)容而定時(shí)間。

問題組件設(shè)計(jì)能使課堂教與學(xué)的行為活動(dòng)和思維訓(xùn)練更緊密地融合，使教學(xué)的目的性更明確，更具實(shí)效性。問題組件式教學(xué)加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探究深度，也將一節(jié)課分解為幾個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容通過分步實(shí)施而達(dá)到教學(xué)的有效性。

3 教學(xué)策略

3.1 要把握好教材，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性

教材是課堂教學(xué)的知識(shí)載體，是教師教學(xué)的基本材料，也是師生雙邊活動(dòng)的主要依據(jù)，因此，教師在進(jìn)行問題組件設(shè)計(jì)時(shí)要抓住教材的本質(zhì)，對(duì)教材進(jìn)行適度的開發(fā)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不但需要教師有效地教，同時(shí)也需要教師有效地激勵(lì)，從而使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

3.2 設(shè)計(jì)關(guān)鍵性問題

問題組件設(shè)計(jì)的教學(xué)，對(duì)于注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的學(xué)生來說是非常有利的。但是，這也要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析，找出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問題，把討論、解決這個(gè)問題作為重點(diǎn)目標(biāo)，圍繞這個(gè)重點(diǎn)問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生的思維觸及到教材的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到高效的教學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體如果不參與，將永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)。主體具有不可替代性，主體是否參與是學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵。一部分學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性很低，他們上課的注意力都非常有限，接受的能力更有限，因此，每節(jié)課所設(shè)的問題都不能太多，而且要求教師在設(shè)計(jì)問題上要做到精簡(jiǎn)，清楚“該問什么”、“學(xué)生將要獲得什么”，把握好教學(xué)目標(biāo)的適度性，因而，善于設(shè)計(jì)問題也就成了我們課堂有效性的重要標(biāo)志。

3.3 備好學(xué)生，因材施教

由于個(gè)別學(xué)生自身的原因，要讓他們參與到教學(xué)中來，調(diào)動(dòng)起他們的思維，這是有困難的。要做到這一點(diǎn)，教師就要根據(jù)學(xué)生的情況，吃透教材和備好學(xué)生情況，緊緊圍繞教學(xué)目的、教材的重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題與操作每個(gè)問題，至少每節(jié)課要把握一兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生一課一得。每課設(shè)計(jì)幾組重要問題，即問題組件，以問題牽動(dòng)整節(jié)課，引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓他們主動(dòng)、高效地參與到教學(xué)之中，達(dá)到訓(xùn)練思維和解決教材重難點(diǎn)的目的。

3.4 把握好教師“主導(dǎo)”和學(xué)生“主體”的關(guān)系

有效教學(xué)的基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的，教學(xué)能否出現(xiàn)和維持這種狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地“導(dǎo)”。問題組件設(shè)計(jì)以問題來帶動(dòng)學(xué)生。以問題來引領(lǐng)課堂活動(dòng)，從而讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并通過積極思考，解決問題，促進(jìn)思維能力的提高。但在這一過程中要注意把握好尺度，教師“導(dǎo)”得過多過死，學(xué)生就會(huì)缺乏主體性；“導(dǎo)”得過少，教師的主導(dǎo)作用則又會(huì)有所偏失。

3.5 關(guān)注學(xué)生，適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)策略

第5篇：教學(xué)策略范文

一、多讀文章，增加積累和感悟

小學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)的原因主要在于生活閱歷淺，知識(shí)積累少。我們可以通過定期進(jìn)行某方面文章閱讀與不定期進(jìn)行經(jīng)典文章閱讀等形式，增加學(xué)生的積累和感悟，從而夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的目的。

定期的閱讀相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也很顯著。我們可以利用每天的晨讀時(shí)間，讓學(xué)生閱讀某方面的文章，比如讀一些寫人的文章，久而久之，學(xué)生對(duì)這類文章的寫法和意義自然有了一定的感性認(rèn)識(shí)，教師再加以點(diǎn)撥，就會(huì)事半功倍。

不定期的閱讀相對(duì)而言，效果不一定理想。因?yàn)椴欢ㄆ诘拈喿x通常是在課堂上進(jìn)行的，由于時(shí)間原因，無法保證閱讀同類文章的數(shù)量，也就不能實(shí)現(xiàn)量變引起質(zhì)變的效果，雖然教師會(huì)對(duì)某篇文章進(jìn)行專門細(xì)致地講解，但是學(xué)生未必能做到舉一反三，無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的真正提高。為了解決這個(gè)難題，在要求學(xué)生做不定期的閱讀時(shí)，我通常讓學(xué)生利用課余時(shí)間，比如雙休日、寒暑假等，指定一些經(jīng)典著作或某個(gè)范圍，進(jìn)行課外閱讀，然后通過講解有代表性的經(jīng)典作品的方式，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生閱讀能力和興趣的目的。

二、多聽多學(xué)，陶冶情操，感悟意境

限于年齡和閱歷，小學(xué)生對(duì)文章的主旨思想的把握難度較大，因此，即使是進(jìn)行大量的閱讀，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高畢竟有限。于是，我采用讓學(xué)生多聽故事的方式來解決這一難題。通過聽故事的方式，比如聆聽一些寓言故事或成語故事等，小學(xué)生能夠通過講述人的語氣，來感受故事中人物的感情變化，尤其是對(duì)話時(shí)的語氣，更容易讓學(xué)生體會(huì)不同環(huán)境和角色的微妙心理。同時(shí)，這種方式也有利于明確和加深學(xué)生對(duì)文章中表達(dá)事件、人物的觀點(diǎn)和看法的認(rèn)識(shí)，是對(duì)高尚品格的肯定與贊賞，還是對(duì)不良行為的否定與批評(píng)，都可以通過講述的語氣得到體現(xiàn)，讓學(xué)生一邊感悟文章的意境，提升閱讀能力，一邊陶冶情操，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。如此一來，潛移默化間，“教書”和“育人”這兩個(gè)在學(xué)校教育中最重要的任務(wù)并行不悖地得到解決。

三、加強(qiáng)交流，共同提高

教師的講解、自身的感悟，再加上聆聽的陶冶，三方合力，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的全方位提升，但是卻依然存在一個(gè)對(duì)目前的教育理念來說，有著嚴(yán)重弊端的問題――思維定式。一提起思維定式，人們都會(huì)習(xí)慣性地想起解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，為了打破思維定式，往往提倡一題多解。其實(shí)，思維定式作為一個(gè)心理學(xué)范疇的概念，指人的一種心理因素，也就是在思考一個(gè)問題的解決方法，或是對(duì)一件事情的看法和態(tài)度時(shí)，一種相對(duì)固定的思維模式。因此，思維定式其實(shí)是廣泛存在于每個(gè)人的日常學(xué)習(xí)和日常生活中的，而且是不可避免的，也正是由于這個(gè)原因，我們才會(huì)大力提倡創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。由此可見，在小學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，也會(huì)因?yàn)樗季S定式的存在，在閱讀某篇文章時(shí)出現(xiàn)先入為主的觀點(diǎn)。解決這個(gè)難題最好的方法，就是加強(qiáng)學(xué)生間的交流。教師可以利用學(xué)生自習(xí)課等時(shí)間，為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生間的交流，學(xué)生不同的觀點(diǎn)和方法就會(huì)產(chǎn)生碰撞，當(dāng)學(xué)生遇到自己的方法無法解決的問題時(shí)，就會(huì)很自然地想起曾與自己愉快交流，或者是激烈爭(zhēng)論的同學(xué)提出的方法，小孩子的天性會(huì)讓他們偷偷地試一試，于是小學(xué)閱讀教學(xué)中的思維定式就這樣被打破了。

第6篇：教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；教學(xué)策略；能力；自主學(xué)習(xí)

21世紀(jì)是一個(gè)數(shù)字化、信息化的時(shí)代，是人的個(gè)性全面與和諧發(fā)展的時(shí)代。中學(xué)教育也愈加重視對(duì)學(xué)生主體性的尊重與發(fā)揮，美術(shù)教學(xué)已不再只是藝術(shù)技能與規(guī)范的傳授。美術(shù)作品不只是線條、顏料或者其他材料的組織，更承載著創(chuàng)作者的真摯情感和理想追求。在教學(xué)中，教師和學(xué)生與美術(shù)作品、創(chuàng)作者展開對(duì)話，共同體驗(yàn)和感受藝術(shù)之美。教師教學(xué)策略需要更加關(guān)注學(xué)生的情緒需要，以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)。

一、注重學(xué)生藝術(shù)興趣

美術(shù)課是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的人文課程，自由度寬廣而缺乏嚴(yán)格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教師教學(xué)策略的設(shè)計(jì)既要研究教師怎樣教，也要研究學(xué)生怎樣學(xué)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也當(dāng)然是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師除了以熟練的繪畫技術(shù)和語言藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生心靈之外，還需要從多種途徑激發(fā)學(xué)生鑒賞藝術(shù)作品或創(chuàng)作的興趣。

素描是美術(shù)的基礎(chǔ)，但多數(shù)學(xué)生感到枯燥乏味。畫靜物寫生《書、茶杯、蘋果》一課，鼓勵(lì)學(xué)生展開素描競(jìng)賽。反復(fù)的線條練習(xí)，也夯實(shí)了學(xué)生的藝術(shù)基本功。教師在鼓勵(lì)學(xué)生掌握一定創(chuàng)作技巧的基礎(chǔ)上，還為他們的作品提供交流與展示的平臺(tái)，激發(fā)他們的榮譽(yù)感和自豪感，把繪畫作為一種人生樂趣。

二、美術(shù)教學(xué)生活化

藝術(shù)來源于生活，也服務(wù)于生活。美術(shù)教學(xué)的生活化，已逐步成為人們的共識(shí)與理想追求。中學(xué)美術(shù)教育，本質(zhì)上還是一種普及性藝術(shù)教育，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力與創(chuàng)作能力。美術(shù)課程與現(xiàn)實(shí)生活有著十分密切的聯(lián)系，美術(shù)教學(xué)生活化，就是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)回歸生活，藝術(shù)在促進(jìn)美化學(xué)生生活方面的作用。

所謂美術(shù)教學(xué)生活化，是指教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要依據(jù)學(xué)生真實(shí)的需要，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式服務(wù)于學(xué)生，獲得藝術(shù)實(shí)踐能力的需要。一些具有概括性、通用性和適用性的教學(xué)手段都可以納入教師教學(xué)設(shè)計(jì)的視野。比如，欣賞繪畫、制作設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)作等。如廣告、海報(bào)、書籍設(shè)計(jì)等都是學(xué)生熟悉的現(xiàn)象，教學(xué)中完全可以借鑒這些生活中的藝術(shù)，給學(xué)生鑒賞、模仿或設(shè)計(jì)。要實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)生活化，很重要的一點(diǎn)就是教師教學(xué)的中心應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教。課堂上豐富、多樣的學(xué)習(xí)情境對(duì)于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與美術(shù)綜合能力具有重要的意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)，過于注重藝術(shù)技巧與規(guī)范的運(yùn)用，難以在教學(xué)中感受人的激情和創(chuàng)造力。蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為邏輯性的教學(xué)過程缺乏足夠的精神力量，這導(dǎo)致學(xué)生恐懼和消極情緒。藝術(shù)教學(xué)就是要培育完整的“人”，學(xué)生的思維、情感與意志都融匯于藝術(shù)活動(dòng)之中。

美術(shù)教材提供了很多經(jīng)典的藝術(shù)作品，并不是完美無缺的，這需要學(xué)生進(jìn)一步的探索、發(fā)現(xiàn)與評(píng)價(jià)。可能學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差，但事實(shí)上學(xué)生敢于嘗試、敢于呈現(xiàn)錯(cuò)誤就為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了教育機(jī)會(huì)。突破思維定式，敢于標(biāo)新立異，才可能體現(xiàn)藝術(shù)的創(chuàng)新本質(zhì)。想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。畢加索、馬蒂斯等名家的優(yōu)秀作品無不充滿大膽的想象。

中學(xué)美術(shù)教材有“拓展”部分內(nèi)容，目的在于給學(xué)生提供一個(gè)開闊的藝術(shù)視野與新的藝術(shù)創(chuàng)作思路。教師需要積極利用好這部分教學(xué)資源，將“拓展”予以延伸或深化?！叭A表”是我們民族的圖騰柱，一般是以大理石為原材料以雕刻的工藝塑造而成。教師可以拓展華表的制作材料，比如，紙張、橡皮泥、石膏甚至鋼鐵都可以納入設(shè)計(jì)或制作的選擇范疇。

四、培養(yǎng)應(yīng)用美術(shù)意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)通常采用教師講―學(xué)生聽―教師示范―學(xué)生練習(xí)的模式。學(xué)生獲得了很多抽象的概念或者固定的藝術(shù)技法，但因?yàn)檫@些內(nèi)容與學(xué)生的生活相關(guān)不大，學(xué)生陷入為學(xué)美術(shù)而學(xué)美術(shù)的怪圈。

美術(shù)作為人類文化的載體，借助于視覺藝術(shù)，承載著人們的生活經(jīng)驗(yàn)與理想信念。進(jìn)入21世紀(jì)這個(gè)信息時(shí)代，各種各樣的視覺文化影響著人們的生活。視覺標(biāo)志、廣告、影視等美術(shù)圖像對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了巨大影響。美術(shù)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉美術(shù)的媒體材料，理解和運(yùn)用美術(shù)。

陶行知先生有句名言“生活即教育”。生活中處處有美術(shù)，美術(shù)現(xiàn)象就在我們的吃、穿、住、行等方方面面。繪畫、雕塑、工藝、建筑等各個(gè)領(lǐng)域都涉及美術(shù)的運(yùn)用。比如，在手工制作中，如何制作存錢罐，啟發(fā)學(xué)生以不同材料、不同形式使存錢罐更符合美學(xué)和生活的要求。

總之，中學(xué)美術(shù)教學(xué)策略必須圍繞中學(xué)美術(shù)教育的根本任務(wù)展開，要以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)為前提。只有充分尊重學(xué)生的情感與認(rèn)知需要，教師才能在教學(xué)之中游刃有余。美術(shù)教師要自覺提高自身教學(xué)技能，因教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鶴.現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下的美術(shù)教學(xué)策略[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（08）.

[2]王佳音.美術(shù)教學(xué)與美學(xué)本體論[J].科教導(dǎo)刊，2011（18）.

第7篇：教學(xué)策略范文

思想品德課程是初中德育教育的重要課程。就初中思想品德課的有效教學(xué)策略做了相關(guān)的研究，并提出了幾點(diǎn)意見，包括融入社會(huì)生活、巧用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及注重啟發(fā)誘導(dǎo)等。

關(guān)鍵詞：

初中；思想品德；有效教學(xué)

思想品德課程是初中教育教學(xué)中重要課程之一，然而長(zhǎng)期以來卻存在著課堂教學(xué)效果不佳的情形。因此，如何通過有效教學(xué)策略來提升教學(xué)效果，是初中思想品德教學(xué)的重點(diǎn)所在。

一、融入社會(huì)生活

思想品德是一門以提升學(xué)生思想道德素質(zhì)為目標(biāo)的課程，因而與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍W(xué)生的生活情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。此外，社會(huì)熱點(diǎn)也是學(xué)生日常生活中所普遍關(guān)注的問題，教師也可將之作為教學(xué)案例引入課堂之中。例如在八年級(jí)下冊(cè)《消費(fèi)者權(quán)益》的教學(xué)中，教師可以選擇幾個(gè)社會(huì)上話題度較高的案例作為分析對(duì)象，進(jìn)而通過案例分析與知識(shí)講解相結(jié)合的方式來展開教學(xué)活動(dòng)，從而提升教學(xué)效果。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于打造思想品德高效課堂也有著十分顯著的作用，教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)中巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提升教學(xué)效率。首先，教師要將文本資源通過電子課件的形式呈現(xiàn)出來，這種課件不僅包含文字資源，還會(huì)有動(dòng)態(tài)圖、語音解說和視頻案例等，比文本資料更直觀、更形象，也更符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，這對(duì)于提升學(xué)生的課堂注意力與參與度大有裨益。比如在《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》的教學(xué)中，就可以通過視頻資源來展示一段侵犯肖像權(quán)的案例；其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以資源的海量性、便捷性和共享性為特征，因而，教師在教學(xué)中還可以借助于網(wǎng)絡(luò)選擇一些有助于自身教學(xué)活動(dòng)的資源，從而加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解，并開拓學(xué)生的視野。如在九年級(jí)下冊(cè)關(guān)于祖國(guó)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)做好知識(shí)普及與拓展工作。

三、注重啟發(fā)誘導(dǎo)

思想品德教育的目標(biāo)是提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，而思想道德素質(zhì)的提升又主要依托于學(xué)生自身的感悟與踐行，因此，教師在思想品德的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能像其他課程那樣過于看重“填鴨式”的知識(shí)灌輸，而要著力引導(dǎo)學(xué)生自我感知，即注重教學(xué)中的啟發(fā)與誘導(dǎo)工作。比如在《做自立自強(qiáng)的人》這一單元的教學(xué)中，教師可以通過選擇一些自立自強(qiáng)的典型代表，如張海迪、海倫•凱勒等，通過她們的生平事跡來引導(dǎo)學(xué)生感受自強(qiáng)為何意，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)又有何作用，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

作者：陳桂圓 單位：湖南省耒陽市南陽鎮(zhèn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第8篇：教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)策略；合作交流

隨著新課程改革的逐步深入，初中語文教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸镜膶W(xué)生主體教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師要不斷思考適合學(xué)生的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語文能力選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生能夠在教學(xué)過程中積極思考，主動(dòng)探究，能夠通過各種語文活動(dòng)最大限度地提升自己的語文能力。

一、以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生語文能力的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

1.掌握學(xué)生與文本對(duì)話的能力，積極促進(jìn)師生互動(dòng)

在語文教學(xué)中，教師要把握閱讀教學(xué)以及作文教學(xué)兩大板塊進(jìn)行教學(xué)。在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，教師首先要把握學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握突破閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的重難點(diǎn)。因此教師要準(zhǔn)確把握本班學(xué)生與文本對(duì)話的能力，了解學(xué)生搜集處理語文信息的能力以及運(yùn)用語言文字的能力。教師要通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)積極促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中來，使自己的語文能力和課堂能夠得到有效的接軌，從而提高自身的語文能力。

2.以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境，選擇能夠提高學(xué)生能力的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)

在語文教學(xué)中，教師要以學(xué)定教，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)進(jìn)行思考探究，讓自己的心靈與文本對(duì)話，與教師對(duì)話，與其他學(xué)生對(duì)話，真正在思考中提高語文學(xué)習(xí)能力。教師在授課之前要認(rèn)真?zhèn)湔n，再綜合本班學(xué)生的實(shí)際語文能力，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能培養(yǎng)起閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀以及寫作的習(xí)慣。

二、多媒體課件輔助進(jìn)行坡度教學(xué)，讓學(xué)生能夠順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)

1.多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中語文教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生盡快走入文本，就要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生動(dòng)情，真正與文本產(chǎn)生共鳴。隨著學(xué)校網(wǎng)絡(luò)電視以及班班通進(jìn)入校園，教師采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)不但能夠加深學(xué)生對(duì)文本的印象，而且能夠很容易進(jìn)入到教學(xué)情境中，補(bǔ)充到需要的信息。如，在北師大版八年級(jí)上冊(cè)《白雪歌送武判官歸京》的教學(xué)過程中，教師在簡(jiǎn)介作者、檢查預(yù)習(xí)之后，采用多媒體課件播放課文朗讀欣賞，學(xué)生耳聽著優(yōu)美的朗讀，眼看著“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的優(yōu)美景色，思維一下子被帶入了胡天八月即飛雪的情境之中。而在教師通過多媒體課件比較閱讀《濟(jì)南的冬天》與《白雪歌送武判官歸京》兩篇課文的異同的時(shí)候，兩種不同的景色表現(xiàn)方法，兩種美景中醞釀的情感激蕩著學(xué)生的心靈，在這樣的情境中學(xué)生的思維受到感染，能夠更好地感受文本。

2.通過多媒體課件順利突破重難點(diǎn)

在教學(xué)的過程中，教師通過課件進(jìn)行閱讀以及作文的指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中能夠順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)。教師通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生的思維一步步走向深入，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。如，在《生于憂患，死于安樂》的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件出示教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生首先直觀地理解到教學(xué)的重難點(diǎn)。接下來教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生深入探究。教師可以通過多媒體課件展示“文中孟子提出了怎樣的人才觀？怎么理解這一人才觀？”等一系列問題，讓學(xué)生的思維能夠隨著多媒體出示的問題層層深入，直至把握教學(xué)的重難點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師要層層遞進(jìn)，一手抓閱讀，一手促寫作，讓學(xué)生體會(huì)孟子的雄辯文風(fēng)。

三、合作交流，變式教學(xué)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)

1.合作交流能讓學(xué)生更好地成為課堂的主體

在初中語文教學(xué)過程中，如果單憑學(xué)生的獨(dú)立思考，一些語文知識(shí)要想被學(xué)生熟練地應(yīng)用是有一些難度的。在這種情況下，教師恰當(dāng)引進(jìn)合作交流可以讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到課堂上來。教師在組建合作小組的時(shí)候，要善于根據(jù)同組異質(zhì)的原則，形成學(xué)生的多元化交流模式，讓學(xué)生更好地成為課堂活動(dòng)的主體。

2.教師要促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在遇到需要學(xué)生合作交流的問題的時(shí)候，教師在學(xué)生交流的過程中要能夠參與到學(xué)生的交流中去，并在這個(gè)過程加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生在合作交流中真正有所收獲。真正的合作交流不但能讓學(xué)生更好地參與到課堂活動(dòng)中來，而且讓每一個(gè)學(xué)生的語文能力都能夠獲得一定程度的提升。

總之，在初中語文教學(xué)過程中，教師要善于以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語文能力確定語文教學(xué)策略。教師要讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，參與到閱讀與寫作中來，熟悉各種文體的寫作風(fēng)格，既善于閱讀，又能學(xué)會(huì)寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊鳴.“閱讀教學(xué)”價(jià)值的實(shí)現(xiàn)：閱讀教學(xué)的價(jià)值觀與方法論之三[J].中學(xué)語文教學(xué)，2011（10）.

第9篇：教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體；教學(xué)策略；教學(xué)設(shè)計(jì)；媒體；策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0236-02

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，越來越多的新型教學(xué)媒體不斷出現(xiàn)并在教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用?？梢哉f，每一種新媒體在進(jìn)入，一方面方便人們的教育教學(xué)，受到人們普遍的歡迎，另一方面也對(duì)教育教學(xué)的內(nèi)容、形式、教學(xué)理念等帶來強(qiáng)大的沖擊。教學(xué)媒體的日新月異，使它對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響也越來越大。那本文將就教學(xué)媒體對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)策略的選擇影響作具體的探討。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)概念及基礎(chǔ)理論

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)。

1.教學(xué)媒體。（1）教學(xué)媒體的內(nèi)涵，教學(xué)媒體是組織教學(xué)活動(dòng)、開展教學(xué)過程、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的過程中，起到溝通教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，攜帶并傳遞著教學(xué)信息，影響師生、生生信息交流的物質(zhì)工具。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，伴隨科學(xué)技術(shù)的日新月異，教學(xué)媒體也愈來愈豐富，性能也日益優(yōu)越強(qiáng)大。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)媒體可以分成不同的類型，歸納起來，大致有以下幾種情況：本文依據(jù)教學(xué)媒體的特征，將教學(xué)媒體分為以下類型：情態(tài)展示的教學(xué)媒體：如教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)演示裝置等。動(dòng)態(tài)展示的教學(xué)媒體：幻燈、錄像、錄音、電影、電視、投影、虛擬開放的信息教學(xué)媒體：如遠(yuǎn)程教育、虛擬仿真教學(xué)、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)、校園網(wǎng)等。信息教學(xué)媒體將是未來教學(xué)媒體的發(fā)展趨勢(shì)。（2）教學(xué)媒體的特性.在課堂教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)距離教育和特殊教育中，精心設(shè)計(jì)制作的教學(xué)媒體軟件扮演不同的角色、發(fā)揮不同的作用。歸納起來，教學(xué)媒體的作用主要有以下幾個(gè)方面：①引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)媒體特別是現(xiàn)代動(dòng)態(tài)的、信息的教學(xué)媒體具有豐富的表現(xiàn)力，這些媒體集動(dòng)畫、特技、聲響等表達(dá)手段為一體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。②差異化輔導(dǎo)，個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體教學(xué)軟件等教學(xué)媒體可以為學(xué)生設(shè)置個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度、時(shí)間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教師利用這些媒體可以不受時(shí)空的影響與學(xué)生溝通，通過媒體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，這種符合因材施教原則的差異化輔導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)生的具體情況加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。③增強(qiáng)教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量.教學(xué)媒體特別是動(dòng)態(tài)教學(xué)媒體可以具有傳遞速度快、信息容量大的特點(diǎn)，能在較短的時(shí)間內(nèi)呈傳遞豐富的信息，這大大提高了教學(xué)的效率。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)媒體軟利用其豐富的表現(xiàn)手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使其更容易接受和理解，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)策略的選擇依據(jù).不同的教學(xué)策略對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)策略具有指示性。對(duì)于教學(xué)來說，所有的情況是不能用任何單一的教學(xué)策略來分析和解決的，需要依據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際制定教學(xué)策略。①從教學(xué)目標(biāo)出發(fā).教學(xué)目標(biāo)起定向作用，是教學(xué)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)；是“教”和“學(xué)”雙方都應(yīng)共同遵循的?？茖W(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)，是完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提和重要條件。②從學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)。我們使用教學(xué)策略是為了有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，要不違背科學(xué)本身的規(guī)律的前提下，來運(yùn)用我們的教學(xué)策略來輔助教學(xué)。③從教師本身出發(fā)。不同的教師有著不同層次的素養(yǎng)條件，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，因而它也成為教學(xué)策略選擇的依據(jù)。④從教學(xué)媒體出發(fā)。由此可知，我們?cè)谶x擇教學(xué)策略時(shí)，會(huì)受到多種因素的影響，但這些因素都不知不覺的與教學(xué)媒體聯(lián)系在一起。因此，教學(xué)策略選擇的一個(gè)重要依據(jù)就是教學(xué)媒體。

二、教學(xué)媒體在教學(xué)策略選擇中的影響

1.基于不同教學(xué)媒體的策略選擇。教學(xué)媒體有很多的種類，在教學(xué)策略中的應(yīng)用也很多，下面就幾種比較常用的教學(xué)媒體，分析一下其在教學(xué)策略選擇中的影響。①靜態(tài)教學(xué)媒體.靜態(tài)教學(xué)媒體有很多種，如教科書、黑板、粉筆、掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)演示裝置等等。下面以圖片和模型為例，看看其對(duì)教學(xué)策略選擇的影響。a：圖片，面對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，在教學(xué)策略的選擇上，可以作適當(dāng)?shù)母淖?。b：實(shí)物或模型，模型是以實(shí)物為原型，根據(jù)教學(xué)的需要，經(jīng)過加工而做成的仿制品。這在理科教學(xué)策略的選擇中有著不可替代的作用。

2.動(dòng)態(tài)教學(xué)媒體。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體的種類和功能也愈來愈多，它們對(duì)教學(xué)策略選擇的影響，下面將從以下幾個(gè)方面來舉例說明。①視頻，視頻是一系列靜態(tài)影像以電信號(hào)方式加以捕捉，處理，儲(chǔ)存，記錄，傳送，與重現(xiàn)的各種技術(shù)。②投影器，使用投影器，能夠很好的改善傳統(tǒng)教學(xué)中師生面對(duì)面交流，減輕教師的板書勞動(dòng)，使教師的課堂活動(dòng)時(shí)間有了余地，也增加了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。③音頻，它主要通過聲音讓學(xué)生更直觀的感受到老師想要用語言表現(xiàn)但又無法形象表現(xiàn)的意境。

3.信息教學(xué)媒體。信息教學(xué)媒體對(duì)教學(xué)媒體的進(jìn)一步發(fā)展，一般包括虛擬現(xiàn)實(shí)和仿真教學(xué)、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教育、校園網(wǎng)等。信息教學(xué)媒體將是未來教學(xué)媒體的發(fā)展趨勢(shì)。

多網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)的整合是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境的整合，是“教”與“學(xué)”活動(dòng)的整合，它促進(jìn)了教學(xué)過程中各要素的互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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