高中數(shù)學教案精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學教案范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；高效課堂；教學模式；構(gòu)建方式

高效課堂能夠使學生在教師的引導下主動參與思維構(gòu)建，高效率、高質(zhì)量地完成學習任務，提升自己的數(shù)學素養(yǎng)。高中階段是鍛煉學生綜合素質(zhì)的重要時期，構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂勢在必行。作為一名高中數(shù)學教師，筆者認為要構(gòu)建高效數(shù)學課堂，需要采用多元化的手段。

一、高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

教師在高中數(shù)學教學中起著極為重要的作用，是溝通數(shù)學知識與學生學習的橋梁。但是，部分教師過于沉迷于教材，任何教學活動都依靠教材開展，循規(guī)蹈矩，唯恐學生的數(shù)學學習產(chǎn)生偏差。筆者認為尊重教材很重要，但是高中數(shù)學教學的主要目的是為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的人才，對學生的綜合素質(zhì)要求更高。因此，在數(shù)學教學中，如果過度突出教材，必然會陷入學習誤區(qū)。

此外，高中數(shù)學的教學效果不佳與學生的學習方法也有一定的關(guān)系，為了保證整體的學習成績，教師只能遵循平均化的教學原則，兼顧到各個層次學生的接受能力，采取這種方式反而限制了學生的個性化發(fā)展。此外，很多學生缺乏自律性，在學習方面被動消極，不愿意主動配合教師的教學活動，得過且過，成績自然難以提升。

二、高中數(shù)學高效課堂教學模式的構(gòu)建方式

1.優(yōu)化數(shù)學教學結(jié)構(gòu)

高中數(shù)學教學活動需要遵循新課導入、教材講授、學習反饋、深化拓展、作業(yè)布置幾個方面，要想控制好每一個環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，教師必須要科學設計數(shù)學教案，利用好課堂45分鐘，科學合理地安排教學內(nèi)容。在設計教案時，教師要有完整的教學理念，循序漸進地開展教學。實踐證明，學生對于事物的認知也是循序漸進的，因此，在開展教學時，教師要根據(jù)教學層次安排教學規(guī)律，根據(jù)進度調(diào)整教學速度，實現(xiàn)教與學之間的溝通。在知識講解完后，可布置鞏固練習，讓學生在練習時總結(jié)、觀察，這種教學模式可以實現(xiàn)感性學習到理性學習的轉(zhuǎn)化，強化學生對數(shù)學概念的理解。

在優(yōu)化數(shù)學教學結(jié)構(gòu)時，教師還要把握教學重點和教學難點，從多元化角度教學鍛煉學生的綜合能力，如果教學內(nèi)容較多，需理清重點和難點，簡單問題只要適當引導即可。如果課堂時間充裕，可以安排互動活動，拓展教學，讓課堂結(jié)構(gòu)變得更加緊湊。

2.傳授學生學習方法

課堂是學生獲取數(shù)學知識的主要場所，但學生的學習不能依靠單一的教學活動，為了讓學生快速成長，必須注重學生自學能力的培養(yǎng)。學生只有掌握方法，才能養(yǎng)成科學的學習習慣。那么，教師應該傳授學生何種學習方法呢？

（1）注重課前預習。科學預習可以做到有的放矢，抓住重點。預習并不是簡單地看看數(shù)學教材，而是帶著問題去分析理論知識，多想想“怎樣做”“為什么”。

（2）引導課堂學習。在課堂學習中，要引導學生端正態(tài)度，掌握重點的勾畫方式，筆記記錄要規(guī)范，對于不懂的問題，要及時向教師請教，積極參與到討論活動中。

總之，教師要意識到學生才是高中數(shù)學課堂的主體，要構(gòu)建高效的數(shù)學教學課堂，需要把握好數(shù)學學習的主旋律，及時反饋，查看學生對所學知識的掌握情況。

3.利用教學情境提升學習主動性

高中數(shù)學新課程標準要求“主體參與”，這也是高中生需要遵循的一項行為。創(chuàng)設數(shù)學教學情境可以營造學習氛圍，讓學生帶著問題去分析問題、思考問題，培養(yǎng)學生的學習積極性。

例如，在函數(shù)教學中，教師可以利用多媒體為學生講授數(shù)形結(jié)合的應用方法。利用多媒體，可以將課本中抽象的函數(shù)圖形具體化，讓學生知道函數(shù)的最小值、最大值分別對應著圖像的最低點與最高點，并在圖像中分別找出函數(shù)的最小值與最大值。這種教學方式充分激發(fā)了學生探索新知識的動機，讓他們擁有自主W習的能力，實現(xiàn)多種能力的協(xié)同發(fā)展。

4.評價方式要科學有效

很多教師不注重教學評價，影響了學生的學習主動性，甚至扼殺了他們的創(chuàng)新思維。為此，教師需要制訂科學的教學評價體系，提升學生的信心，借助課堂測驗、課堂提問、課堂討論等方式進行評價，讓學生清楚自己的進步與不足。

三、結(jié)語

高效的數(shù)學教學課堂表現(xiàn)為學生的學習思維活躍、教學節(jié)奏緩急適中，這樣的教學方式能有效幫助學生提高數(shù)學素養(yǎng)。在高中數(shù)學教學中，教師應當樹立新的教學理念，努力使學生做到以“學”為落腳點，幫助學生積極實現(xiàn)自主、探究、互助的以生為本的“學”，而教師應發(fā)揮引導和組織作用，以創(chuàng)新求進步，以如何更好地構(gòu)建高效數(shù)學教學課堂為重點研究內(nèi)容，努力實現(xiàn)數(shù)學課堂的高效率、高質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]吳永偉.淺談如何提高初中物理課堂教學效率[J].學周刊，2015（4）.

[2]孫靜.分析高中歷史互動式課堂的誘導策略[J].學周刊，2015（16）.

第2篇：高中數(shù)學教案范文

【摘 要】元認知是高中生數(shù)學學習過程中，所要培養(yǎng)的重要能力之一。本文通過介紹數(shù)學元認知相關(guān)概念，指出當下高中數(shù)學過程中元認知培養(yǎng)的不足， 并提出相應改進策略，供相關(guān)人士探討和研究。

關(guān)鍵詞 高中；數(shù)學；學習；元認知

隨著知識型社會不斷發(fā)展，使得社會高學歷人才需求不斷擴大，這雖然在很大程度上促進了社會發(fā)展和技術(shù)進步，卻也進一步增加高中學生升學壓力。數(shù)學作為中等教育體系中最為重要的基礎學科之一，在很大程度上決定了高中學生最終高考成績，從而直接影響了其未來發(fā)展方向，因此如何提升高中學生數(shù)學學習能力和測試成績就成為了當下相關(guān)領(lǐng)域關(guān)注的熱點問題之一。

1.數(shù)學元認知概念

元認知一直以來都是相關(guān)理論界關(guān)注的熱點。根據(jù)相關(guān)理論，元認知的概念是調(diào)節(jié)認知過程的認知行為，換言之，元認知就是指對于認知活動本身的認知活動。元認知在人們?nèi)粘Ｉ钪袩o處不在，例如一些學生在進行數(shù)學學習時，會認為自身數(shù)學學習方法存在不足，需要進行提升和改進。這就是一種元認知活動。學生在進行相關(guān)科目學習時，不僅需要思考如何解決學科問題，同時還要對學習任務、學習模式、學習過程和學習策略等加以反思。

數(shù)學元認知是元認知相關(guān)理論中重要的一個分支和應用領(lǐng)域。作為元認知體系中的一個部分，數(shù)學元認知有著元認知體系一般屬性，包括學生在學習過程中對于自身學習方法和學習興趣的認知等。然而數(shù)學元認知又具有其固有的特殊性，比如學生對于自身數(shù)學成績和學術(shù)學習策略的認知，這些屬性都是由于數(shù)學學習本身特點所決定。對于數(shù)學元認知，當下理論界普遍認為，雖然對于數(shù)學元認知相關(guān)表述各有不同，但是其核心思想?yún)s是完全一致：對于數(shù)學學習，數(shù)學元認知是指認知主體以相關(guān)數(shù)學觀念為引導，主動對數(shù)學認知活動進行監(jiān)控和協(xié)調(diào)。

2.高中數(shù)學元認知現(xiàn)狀

雖然我國對于高中數(shù)學元認知已經(jīng)有多年研究歷史，并取得了一定研究成果，使廣大高中的數(shù)學課堂教學得到了有效提升。但在實際應用中，仍然存在著很多不足之處。這些問題不僅阻礙了數(shù)學教學工作進一步發(fā)展，也對廣大高中學生數(shù)學學習熱情產(chǎn)生了不良影響。這種現(xiàn)象值得引起相關(guān)教育人士進行反思，從理論思想到實際行動還存在著很大距離。

首先在相關(guān)數(shù)學概念課堂教學中，很多教師缺少對于相關(guān)理論和概念歷史來源和基本原理的講解，而直接將理論結(jié)果和內(nèi)容直接教授給學生，并且要求學生機械性記住，甚至有教師直接在課堂上抽出固定時間讓學生背誦數(shù)學基本定理。除此之外教師在講解理論知識后就直接讓學生做題，通過做題讓學生對相關(guān)知識進行鞏固，及傳統(tǒng)應試教育中“題海戰(zhàn)術(shù)”。這種教學方式直接后果就是學生對于相關(guān)知識點缺少深入理解，相關(guān)數(shù)學思維也非常膚淺，無法對數(shù)學定理和公式做到消化和吸收，無法轉(zhuǎn)化為學生自己的知識，在實際做題過程中只會死板的套用題型和公式，難以取得理想成績。

其次在數(shù)學課堂例題教學中，有很大一部分教師就是對以往數(shù)學教案進行簡單修改，就直接用于到教學中，甚至一部教師連修改工作都不進行，直接使用以往教案進行教學。只要少數(shù)教師能及時對教案進行及時更新和升華。同時在課堂例題的選擇上，教師選擇標準和目的也非常隨意，從而使得學生在例題講解過程中都是處于被動位置，只能聽教師進行講解，缺少獨立思考和解決過程。這種課堂教學直接導致學生認知能力無法得到培養(yǎng)，所有課程聽下來，學生也不清楚自身掌握了多少知識；掌握了哪些知識；如何使用掌握知識；如何改進學習過程等。這也從一定程度上導致學生在進行解題時，解題思路模板化，解題方法套路化。

最后對于課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，在實際教學過程中，很多教師都是在課程講解完成后就直接自己進行小結(jié)，而不是讓學生自己或者指導學生進行小結(jié)。這無疑會使學生在教學中的被動地位得到“鞏固”。從而導致學生忽視課堂小結(jié)工作的重要性。而合理的課堂小結(jié)不僅可以使學生加深對于相關(guān)知識理解，還可以使學生在總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)自身學習問題或者提出新想法和新觀點。

3.高中數(shù)學元認知培養(yǎng)策略

元認知的本質(zhì)是對于個體心理機能形成過程的探究和討論。而數(shù)學元認知則是將新外部活動與原有主體圖式實現(xiàn)相結(jié)合，從而產(chǎn)生新的個體心理機能。我國在高中數(shù)學教學大綱中明確提出要培養(yǎng)學生觀察、猜想、實驗、綜合、分析等綜合能力。因此需要采取一定培養(yǎng)策略來提升我國高中學生數(shù)學學習元認知能力。

首先在進行相關(guān)教學時，需要遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則，“最近發(fā)展區(qū)”是由教育學家維果斯基提出，其定義是學生現(xiàn)有的發(fā)展水平與在有指導的情況下借助成人的幫助所達到的解決問題的水平兩者之間的差異。最近發(fā)展區(qū)是高中數(shù)學教學工作開展的基礎，也是教學工作開展的目的。對于高中數(shù)學元認知培養(yǎng)，也需要遵循相關(guān)理念，在進行培養(yǎng)時，首先需要明確學生當前元認知水平和目標元認知水平之間存在的差距究竟有多大，以及學生所學知識、學習經(jīng)驗與目標水平之間的差距，這樣才能保證相關(guān)培訓工作更有針對性，提升培訓效果。

其次需要樹立“因材施教”的教學理念，由于學生個體素質(zhì)之間存在差異，所以在數(shù)學元認知培養(yǎng)工作也要和其他相關(guān)知識教學工作一樣，要依據(jù)學生之間差異來進行。教師需要對不同學生的不同認知方式、性格、智力水平等因素有充分了解，根據(jù)不同個體采取不同的培養(yǎng)策略和教學方法，從而使相關(guān)高中學生元認知水平可以得到最大程度提升。

濟南回民中學由于其學生家庭和教育背景差異較大，因此該校一直將因材施教作為其數(shù)學教學工作的核心，該校通過在數(shù)學教學中引入走班教學模式，使學生可以根據(jù)其自身基礎，選擇不同班級進行學習，取得良好的教學效果。

4.高中數(shù)學認知能力培養(yǎng)范例

重慶松樹橋中學作為重慶市的一所著名中學，一直將對學生思維能力的發(fā)展作為教學工作開展前提。該校數(shù)學教師通過在課堂教學過程中，將學生分為多個小組開展相關(guān)知識探究活動，使學生自主研究能力得到極大提升，同時也提升了學生數(shù)學學習熱情。該校數(shù)學教師宋亞培憑借其獨特的數(shù)學課堂教學，獲得了重慶市第四屆高中數(shù)學青年教師優(yōu)質(zhì)課評比活動一等獎。

5.結(jié)束語

高中數(shù)學教學不僅與學生高考考試成績息息相關(guān)，更為重要的是，通過高中數(shù)學教學，需要使學生形成獨立思考和自主探究的能力，從而使學生綜合素質(zhì)得到全面提升。因此通過對學生高中數(shù)學元認知能力進行培養(yǎng)和提升，可以從根本上促進學生未來發(fā)展，取得更加優(yōu)異的成果。

參考文獻

[1]張晶晶.數(shù)學元認知與數(shù)學思維能力培養(yǎng)的關(guān)系研究[D].山西師范大學，2013

第3篇：高中數(shù)學教案范文

（1）理解四種命題的概念；

（2）理解四種命題之間的相互關(guān)系，能由原命題寫出其他三種形式；

（3）理解一個命題的真假與其他三個命題真假間的關(guān)系；

（4）初步掌握反證法的概念及反證法證題的基本步驟；

（5）通過對四種命題之間關(guān)系的學習，培養(yǎng)學生邏輯推理能力；

（6）通過對四種命題的存在性和相對性的認識，進行辯證唯物主義觀點教育；

（7）培養(yǎng)學生用反證法簡單推理的技能，從而發(fā)展學生的思維能力．

教學重點和難點

重點：四種命題之間的關(guān)系；難點：反證法的運用．

教學過程設計

第一課時：四種命題

一、導入新課

【練習】1．把下列命題改寫成“若則”的形式：

（l）同位角相等，兩直線平行；

（2）正方形的四條邊相等．

2．什么叫互逆命題？上述命題的逆命題是什么？

將命題寫成“若則”的形式，關(guān)鍵是找到命題的條件與結(jié)論．

如果第一個命題的條件是第二個命題的結(jié)論，且第一個命題的結(jié)論是第二個命題的條件，那么這兩個命題叫做互道命題．

上述命題的道命題是“若一個四邊形的四條邊相等，則它是正方形”和“若兩條直線平行，則同位角相等”．

值得指出的是原命題和逆命題是相對的．我們也可以把逆命題當成原命題，去求它的逆命題．

3．原命題真，逆命題一定真嗎？

“同位角相等，兩直線平行”這個原命題真，逆命題也真．但“正方形的四條邊相等”的原命題真，逆命題就不真，所以原命題真，逆命題不一定真．

學生活動：，全國公務員共同天地

口答：（l）若同位角相等，則兩直線平行；（2）若一個四邊形是正方形，則它的四條邊相等．

設計意圖：

通過復習舊知識，打下學習否命題、逆否命題的基礎．

二、新課

【設問】命題“同位角相等，兩條直線平行”除了能構(gòu)成它的逆命題外，是否還可以構(gòu)成其它形式的命題？

【講述】可以將原命題的條件和結(jié)論分別否定，構(gòu)成“同位角不相等，則兩直線不平行”，這個命題叫原命題的否命題．

【提問】你能由原命題“正方形的四條邊相等”構(gòu)成它的否命題嗎？

學生活動：

口答：若一個四邊形不是正方形，則它的四條邊不相等．

教師活動：

【講述】一個命題的條件和結(jié)論分別是另一個命題的條件的否定和結(jié)論的否定，這樣的兩個命題叫做互否命題．把其中一個命題叫做原命題，另一個命題叫做原命題的否命題．

若用和分別表示原命題的條件和結(jié)論，用和分別表示和的否定．

【板書】原命題：若則；

否命題：若則．

【提問】原命題真，否命題一定真嗎？舉例說明？

學生活動：

講論后回答：

原命題“同位角相等，兩直線平行”真，它的否命題“同位角不相等，兩直線不平行”不真．

原命題“正方形的四條邊相等”真，它的否命題“若一個四邊形不是正方形，則它的四條邊不相等”不真．

由此可以得原命題真，它的否命題不一定真．

設計意圖：

通過設問和討論，讓學生在自己舉例中研究如何由原命題構(gòu)成否命題及判斷它們的真假，調(diào)動學生學習的積極性．

教師活動：

【提問】命題“同位角相等，兩條直線平行”除了能構(gòu)成它的逆命題和否命題外，還可以不可以構(gòu)成別的命題？

學生活動：

討論后回答

【總結(jié)】可以將這個命題的條件和結(jié)論互換后再分別將新的條件和結(jié)論分別否定構(gòu)成命題“兩條直線不平行，則同位角不相等”，這個命題叫原命題的逆否命題．

教師活動：

【提問】原命題“正方形的四條邊相等”的逆否命題是什么？

學生活動：

口答：若一個四邊形的四條邊不相等，則不是正方形．

教師活動：

【講述】一個命題的條件和結(jié)論分別是另一個命題的結(jié)論的否定和條件的否定，這樣的兩個命題叫做互為逆否命題．把其中一個命題叫做原命題，另一個命題就叫做原命題的逆否命題．

原命題是“若則”，則逆否命題為“若則．

【提問】“兩條直線不平行，則同位角不相等”是否真？“若一個四邊形的四條邊不相等，則不是正方形”是否真？若原命題真，逆否命題是否也真？

學生活動：

討論后回答

這兩個逆否命題都真．

原命題真，逆否命題也真．

教師活動：

【提問】原命題的真假與其他三種命題的真

假有什么關(guān)系？舉例加以說明？

【總結(jié)】1．原命題為真，它的逆命題不一定為真．

2．原命題為真，它的否命題不一定為真．

3．原命題為真，它的逆否命題一定為真．

設計意圖：

通過設問和討論，讓學生在自己舉例中研究如何由原命題構(gòu)成逆否命題及判斷它們的真假，調(diào)動學生學的積極性．，全國公務員共同天地

教師活動：

三、課堂練習

1．設原命題是“若，則”，寫出它的逆命題、否命題與逆否命題，并分別判斷它們的真假．

學生活動：

第4篇：高中數(shù)學教案范文

關(guān)鍵詞：導學案 高中數(shù)學 實踐研究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0095-02

1 使用導學案教學的重要意義

1.1對教師來講，有利于使其講課內(nèi)容更全面、更具有針對性

現(xiàn)如今，在多數(shù)的學校中，都有數(shù)學課題組，由經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師擔任課題組的組長并擔任編寫導學案的職責，課題組的其他數(shù)學教師按照學案上所編排的授課重點來為各班學生進行講解。這樣做就避免了課題組中的一些教師由于個人原因而漏掉重點知識等問題的存在。導學案是需要在上課前就編排出來的，這樣，在上課之前，課題組的其他教師就可以拿到導學案然后在備課過程中，將其當做參照物，將自己沒有想到的重點知識補充上去，然后將重點知識再進行重新的把握與分析，這樣在真正上課的時候為學生講解的內(nèi)容才會更加的全面也更加的有針對性。同時，教師在參照由優(yōu)秀教師編排出來的導學案的時候，也是一個學習的過程。是對自己自身不足的一個補充，所以說，從一定程度上也有利于教師提升自己的能力與素質(zhì)。

1.2對學生來講，有利于發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)他們自主學習的能力

導學案是對課上老師要講解內(nèi)容的一個總結(jié)，老師要講解的內(nèi)容基本全都在學案中呈現(xiàn)出來了。在課前將導學案發(fā)給學生，對他們的預習工作也是有很大的幫助。參照導學案進行預習，使學生更容易把握住課程的重點。重要的是，更有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。參照導學案自主學習，讓學生自己能在腦海中形成一個知識脈絡和框架，勾畫出自己不理解的地方，這樣在老師上課的時候，學生才能帶著疑問，更有針對性的聽課。這樣，會起到事半功倍的講課效果。學生聽課也會更加輕松、不吃力。長期堅持下去，有利于學生對數(shù)學學習態(tài)度的改變，也有利于發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)他們好的學習習慣，提升自主學習的能力，也會使課堂效率更高。

2 在高中數(shù)學教學中使用導學案教學存在的問題

一個優(yōu)秀的導學案，不僅能使教師更好地把握住講課重點，而且可以為學生自主學習起到很好的引導作用。由此，我們可以看出編好導學案的重要性。但是現(xiàn)如今在數(shù)學教學中使用的導學案中難免還存在著一些問題。

2.1導學案在編寫上存在的問題

許多的導學案都缺乏創(chuàng)新性。許多教師在編排導學案的時候，都是按照傳統(tǒng)的模式進行編排，然后整個年級使用統(tǒng)一的導學案。內(nèi)容上缺乏針對性，沒有根據(jù)本班學生自身的特點進行編寫。而且多數(shù)導學案的內(nèi)容只是將教材上的知識照搬過來，缺乏內(nèi)容上的創(chuàng)新。不僅內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性與針對性，形式上也比較單一。多數(shù)的導學案都是按照傳統(tǒng)的模板形式來進行編排。在導學案中沒有充分體現(xiàn)出引導學生自主學習、自主探究、發(fā)揮其自身主動能動性的形式。有些導學案甚至限制了學生的思維，不利于其主觀能動性的發(fā)揮。因為這些導學案機械的照搬了教材上的數(shù)學概念、定義以及課后習題，不僅沒有對學生進行思維上的有效引導，而且還硬性的要求學生按照導學案的思路來預習，這樣便限制了學生的思維，不利于其自主學習、主動思考。

2.2導學案在使用上存在的問題

導學案的使用主體主要有教師和學生。學生在使用導學案的時候存在以下的問題：第一，有些學生在拿到導學案的時候，無法正確把握住導學案中的精髓，只是機械般的瀏覽，缺乏主動思考，完全按照導學案上的套路去引導自己的思路。第二，不重視導學案，沒有充分地利用導學案。很多學生在拿到導學案以后并沒有將其充分利用起來，而是當成負擔。另外，由于許多的導學案存在的缺陷，即機械的照搬課本內(nèi)容，所以很多學生在預習了一遍課本之后就不會再看導學案，將導學案扔到一邊。教師在使用導學案的時候存在以下的問題：第一，由于導學案是在上課之前編寫的，在上課之前并不知道學生對于這課的知識點能掌握的程度。所以并不能準確的把握住導學案的深度。第二，由于一個年級的數(shù)學組中是由一個教師對導學案進行編寫，其他教師在備課的時候按照導學案的思路進行備課，雖然有利于重點知識的把握，不至于偏移方面。但是從一定程度上也限制了教師的思維，將其思維固定在一定的范圍，不利于其進行創(chuàng)新式的教學工作開展。

3 優(yōu)化導學案在高中數(shù)學教學中的建議

3.1在編寫上使形式更具多樣性，內(nèi)容要有別于課本，增加創(chuàng)新點

優(yōu)質(zhì)的導學案應該是在能把握住課程重點的前提下，結(jié)合本班學生自身的特點，增加一些創(chuàng)新的亮點，從而能夠激發(fā)學生學習的興趣、指引學生進行自主學習。因此，要想使導學案的作用發(fā)揮到極致，就需要在編寫的時候多下功夫。精心設計導學案的內(nèi)容，不要照搬照抄課本上的例題和習題。多增加一些創(chuàng)新點和亮點，內(nèi)容有邏輯性，循序漸進地引導學生的思路。

例如，我們在講解《指數(shù)函數(shù)》這一章節(jié)的時候，首先，要將本章節(jié)的學習目標和重難點呈現(xiàn)在學生面前，讓他們了解通過本章節(jié)的學習應該掌握哪些知識。其次，要找一些有別于課本的例題。例題的難度應該由簡到難。形式也不要只拘泥于文字的描述?？梢远嘁恍┣榫暗脑O計，這樣更能激發(fā)起學生學習的興趣。應該通過情景的設計來讓學生自己得出指數(shù)函數(shù)的一些概念及定義，而不是由教師直接將結(jié)論編寫在教案中。通過一系列的引導，是同學們自己得出結(jié)論。即：

3.2在使用導學案的過程中，教師及學生不能將思維局限在導學案中，應在不偏離重點的前提下發(fā)揮其主觀能動性

第5篇：高中數(shù)學教案范文

一、導學案運用的優(yōu)點

（一）體現(xiàn)學生的主體性

在基于導學案的高中教學中，非常強調(diào)學生在教學活動中的主體作用。因此，在導學案的編制過程中，要盡量為每個學生都提供平等的參與機會，以此來提升學生對高中數(shù)學的學習熱情。此外，導學案還要表現(xiàn)出對學生的充分信任，無論是在問題的設定還是思路的引導上，都應該為學生們創(chuàng)造一個展現(xiàn)自我的機會，通過加強學生之間的溝通與交流，鼓勵學生將自己內(nèi)心的想法表達出來，從而激發(fā)學生們內(nèi)在的學習潛能。

（二）提高了教學問題的針對性

在知識點的設定上，需要具有一定的問題化原則，通過引導式的教學 方式，為學生提供可思考的空間，讓學生能夠進行探究式學習，有助于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。并且在此過程中，能夠為學生提供對問題進行求證、歸納及演繹的機會，從而培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（三）突出教師的指導作用

導學案的指導性既要體現(xiàn)在對學習內(nèi)容的指導，也要表現(xiàn)在對學習方法上的指導。對于高中數(shù)學的學習，光有知識的儲備是不夠的，最重要的是要為學生提供一個解題的思路和方法，幫助學生能夠靈活地利用這些知識。此外，要善于利用課堂教學活動，通過組織學生進行教學活動如自主式學習或小組小學等，可以有效提升學生對知識的運用能力。

（四）有利于差異化教學

導學案的層次性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是教學內(nèi)容的層次性。高中數(shù)學的教學內(nèi)容相對于其他學科來說，對學生的認知能力、邏輯分析能力及創(chuàng) 造性思維等都提出了更高的要求。因此，在知識點講解的過程中，需要有一個由淺入深、循序漸進的過程。導學案在設計上應該保證內(nèi)容上具有一定的層次，先通過較為基礎的知識提升學生的積極性，再講授較難的 知識點，以促進學生的理解。二是教學主體的層次性。由于每個學生的性格特點、對知識的掌握能力、理解能力等都存在一定的差異性，在教學過程中需要充分尊重學生的個 性化發(fā)展，因此，在教學過程中，可以進行分 層式教學，以保證每個層次的學生都能得到 不同程度的發(fā)展。

二、導學案運用的策略

（一）注意學生主體性與教師主導性相結(jié)合的策略

學生在學習數(shù)學命題的過程中，在教師的指導下，做到主動參與、全員參?c，真正做學習的主人。學生為主體就是要確認學生在教學過程中是認識的主體，是發(fā)展的主體。因此，教師不是奉送數(shù)學命題給學生，而是要把“發(fā)現(xiàn)命題”的主動權(quán)交還給學生，從而使學生得到智力、情感、意志、性格等方面的個體發(fā)展。教師為主導不是以教師為中心，它是以確認學生的主體地位為前提的主導；學為主體也不是以單一的學生為中心，它是以發(fā)揮教師的主導作用為前提的主體，所以要處理好二者之間的辨證關(guān)系。在數(shù)學命題的教學中，要以導學案為載體，全方位地培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生在動腦思、動口說、動耳聽、動手做的活動中增長智慧，提高思維水平，其中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓練是核心。只有思維訓練到位，才能實現(xiàn)“導”與“學”的最佳結(jié)合。當然這種學生的主體參與不僅在學案的課堂實施上，還會在導學案的設計與課前、課后實施中體現(xiàn)。通過課前與學生的交流、訪談設計以學生為主的導學案內(nèi)容，通過學生獨立完成導學案課前課后檢測的情況，使教師充分的了解到學生的最近發(fā)展區(qū)。為課堂教學以學生為主提供保障。導學案的實施真正的為教師與學生搭建了一個交流的平臺。

（二）注意探究式與接受式相結(jié)合的策略

葉圣陶說：“教師教各種學科，其最終目的在于達到不需教，而學生能自為研索，自求解決。故教師之教，不在全盤授子，而在相機誘導?！彼J為，真正的學校應該是思維的王國。因此，探究性原則應當鼓勵學生在數(shù)學命題的學習過程中獨立思考、積極探索，提出獨到的見解，不惟書、不惟師，只惟實，敢于大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。教師要重視對學生進行開放性的思維訓練，不能輕率地否定學生的探索。

第6篇：高中數(shù)學教案范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 變式教學 案例分析

隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的需要，因此必須探究新的教學手段來適應新課程標準。事實證明，變式教學是提高數(shù)學教學效率的有效手段之一?，F(xiàn)階段許多數(shù)學教師仍是沿用“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學方法，使學生苦不堪言，新時期如何減輕學生的學習負擔，同時又能提高課堂的教學效率，是每一個高中數(shù)學教師急需解決的問題。因此，教師應當積極探索心的教學方法，在教學中引用變式教學手段，靈活多變的進行數(shù)學教學，以提高學生分析、解決問題的能力和歸納問題的能力，從而達到提高教學質(zhì)量，進而減輕學生的課業(yè)負擔。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，總結(jié)了變式教學中需要遵循的原則，給出了變式教學的案例分析。

一、數(shù)學變式教學中應遵循的原則

（一）整體優(yōu)化原則

課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，也是教師與學生互動的過程。教師在課堂教學中首先要讓學生掌握獲取知識的方法和技能，其次讓他們在學習的過程中在情感態(tài)度和價值觀上去的進步，最后他們的綜合素質(zhì)得到提高。從而發(fā)揮知識應有的功能，通過科學合理的選擇，將知識與技能、情感態(tài)度和價值觀充分的發(fā)展到最佳的高度。進一步優(yōu)化我們的教學，使教學的各個環(huán)節(jié)都有所改善，幫助學生更好的學習。

（二）目標導向原則

在教學前教師應當根據(jù)實際教學內(nèi)容和學生的具體情況，制定比較切合實際、針對性較強的教學目標。在實際課堂教學中， 對要學的知識進行適當?shù)淖兪?，教師通過對學生正確的啟發(fā)、引導，高標準完成制定好的教學木匾。

（三）啟迪學生的數(shù)學思維原則

眾所周知，數(shù)學最能鍛煉人的思維能力，從這一層面講，數(shù)學教學在某種角度上說也是思維活動的教學。課堂教學過程中，為了更好地運用變式，要求教師在對變式問題的設計時要綜合考慮。把引入問題做為學生認識和發(fā)現(xiàn)知識的出發(fā)點，積極鼓勵學生主動的發(fā)現(xiàn)問題，然后能夠積極主動地尋求解決問題的方案和方法。教師通過為學生創(chuàng)設適當?shù)那榫?，有意識培養(yǎng)學生多方面的思維能力， 為學生添設思維的階梯等一系列的手段，這樣一來能夠不斷地激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心，增強學生學習的動力和求知欲。

（四）探索創(chuàng)新原則

教學民主化能大大提升學生的探索創(chuàng)新的熱情，為形成創(chuàng)造性思維創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。民主化的教學環(huán)境能樹立學生良好的學習動機，使他們具有良好的學習心態(tài)，提升他們對數(shù)學的學習熱情，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神，致力于最大限度的開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。達到學生是學習的創(chuàng)造者，勇于反駁權(quán)威，帶著問題去學習，充滿自信和探索創(chuàng)新精神。

二、變式教學具體案例分析

（一）“已知解析式求函數(shù)定義域”的案例

此案例是在教育實習期間，某校優(yōu)秀教師執(zhí)教的一個教育片段。

課例整理

教學目標。一是掌握函數(shù)定義域的求法，特別是分式函數(shù)、根式函數(shù)定義域的求法，理解并掌握求函數(shù)定義域的幾種常見的類型。二是培養(yǎng)學生抽象思維的概括能力和分析解決問題的數(shù)學能力。

教學內(nèi)容。本次要學的主要內(nèi)容就是確定函數(shù)的定義域，通過不同的方法求取函數(shù)定義域。教學重點：要求學生掌握求函數(shù)定義域的幾種常見到的方法；其次要練習到位，注重課堂的實效性，狠抓基礎，狠抓落實。教學難點：正確求解分式函數(shù)、根式函數(shù)、復合函數(shù)的定義域問題；解不等式組。

教學過程。首先復習性引入問題：①函數(shù)的三要素是什么？什么是函數(shù)的定 義域？②以前學過的幾類基本初等函數(shù)的定義域分別是什么？③一般的函數(shù)的定義域該如何求解？

方法講解。教師講明函數(shù)的定義以及求定義域的基本方法，一些需要注意的問題。

例1：求下列函數(shù)的定義域

f（x）=1/（x-5）.⑵f（x）=（2x+3）1/2.⑶f（x）=2（2x+3）.⑷y=2x2+4x-7

例2：求函數(shù)y=ax5+bx3+cx的定義域。

例3：已知函數(shù)f（x）的定義域為[-2，2]，求函數(shù)y=f（0.25x-1）的定義域。

小結(jié)。掌握求函數(shù)定義域的依據(jù)。

（二）課例點評

在例題的設計可以看出，例1中都是一些基礎的題目，鞏固已學的函數(shù)知識加深記憶。例2，例3在鞏固函數(shù)基本知識的基礎上加以強化，學會靈活運用已學的求函數(shù)定義域的方法。但是從解題思路上看都是換湯不換藥，基本相同沒有較大的變化。因此，為了加強激發(fā)學生的數(shù)學思維的培養(yǎng)和學習數(shù)學的興趣的建立，教師可以 為學生提供適當合理的變式訓練。通過變式教學有利于鍛煉學生的解題能力，形成一定 的做題技巧，幫助學生快速正確、有效地找到解決數(shù)學問題的方法和手段。同時，這也有利于利用變式教學溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，促進知識網(wǎng)絡的形成，從而提高學生綜合運用知識的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學變式教學中，一定要讓學生多層次、全方位的認識數(shù)學問題的本質(zhì)，也要遵循整體優(yōu)化原則、目標導向原則、啟迪學生的數(shù)學思維原則、探索創(chuàng)新原則以及學生主動參與過程的原則，通過變式教學，增加數(shù)學課堂教學方式和模式多樣化，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂效率，更增強了學生對數(shù)學學習的興趣。

參考文獻：

[1]鐘曉靜.淺談數(shù)學課堂教學中的誘思策略[J].科技信息.2010（24）

第7篇：高中數(shù)學教案范文

一、學案的編寫

1.編寫的原則

學案是導學的載體，有什么樣的學案就有什么樣的課堂導學。理清教與學之間的關(guān)系，實現(xiàn)教為主導、學為主體的原則，努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，要針對不同的對象編寫不同的學案，確保把學生放在主體地位。使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。

編寫學案的主要目的就是培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。因此，學案的編寫要有利于學生進行探索學習，從而激活學生的思維，讓學生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。

教學目標應體現(xiàn)教師對教育本質(zhì)和目的的正確理解。好的教學目標是一種全新的知識觀，這種新的知識觀不是現(xiàn)成的真理和結(jié)論，而應是讓學生去發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過程，使學生在發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力。學案的編寫應該服從學生身心發(fā)展的特點和實際需要，充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平，使學案具有較大的彈性和適應性。

2.學案的內(nèi)容

學案內(nèi)容必須能使學生建立牢固的基本知識和基本技能。內(nèi)容的編寫要緊扣教學目標，符合學生的認識層次，不能是知識點的單一重復。編寫學案時，要強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。應當采用啟發(fā)式，使學生“跳跳摘桃子”，在獲取知識的過程中能發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，受到啟發(fā)，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點和理論，達到認識上的飛躍。制定的目標，既要切實可行，又要使學生感到跳一下能摸得著。知識構(gòu)成可以分成基本線索和基礎知識兩部分。線索是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，編寫時，它一般以填空的形式出現(xiàn)，讓學生在預習的過程中去完成?；A知識是學案的核心部分，主要包括知識結(jié)構(gòu)框架、基本知識點、教師的點撥和設疑、印證的材料等。

學案要清楚完整地反映一節(jié)課所要求掌握的知識點以及應培養(yǎng)的能力。學案上，要給學生留出記筆記和做小結(jié)的地方，以便學生寫自己的心得、體會和疑問，以利于學生的自我調(diào)節(jié)和提高。

二、學案教學的操作

教師在講課的前一天把學案發(fā)給學生，讓學生在課下預習。通過預習，使學生明確學習的目標、要學的內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問題、自己不懂的地方以及聽課的重點等。學生帶著問題上課，可大大提高聽課的效率。學生在學習的過程中，教師進行適當?shù)囊龑?，不僅能使學生不斷的體驗成功，維持持久的學習動力，而且學生在教師的引導下，也能縮短獲取知識的時間，提高學習效率，從而培養(yǎng)探索問題的能力。在教學時，教師參照教案，按照學案授課。學生在教師指導下按照學案進行學與練。

三、學案范例

函數(shù)的零點學案

【預習要點及要求】

1.理解函數(shù)零點的概念。

2.會判定二次函數(shù)零點的個數(shù)。

3.會求函數(shù)的零點。

4.掌握函數(shù)零點的性質(zhì)。

5.能結(jié)合二次函數(shù)圖象判斷一元二次方程式根存在性及根的個數(shù)。

6.理解函數(shù)零點與方程式根的關(guān)系。

7.會用零點性質(zhì)解決實際問題。

【知識再現(xiàn)】

1.如何判一元二次方程式實根個數(shù)？

2.二次函數(shù)頂點坐標，對稱軸分別是什么？

【概念探究】

閱讀課本完成下列問題

1.已知函數(shù)， =0， 0。

叫做函數(shù)的零點。

2.請你寫出零點的定義。

3.如何求函數(shù)的零點？

4.函數(shù)的零點與圖像什么關(guān)系？

【例題解析】

1.閱讀課本完成例題。

例：求函數(shù)的零點，并畫出它的圖象。

2.由上例函數(shù)值大于0，小于0，等于0時自變量取值范圍分別是什么？

3.請思考求函數(shù)零點對作函數(shù)簡圖有什么作用？

【總結(jié)點撥】

對概念理解及對例題的解釋

1.不是所有函數(shù)都有零點

2.二次函數(shù)零點個數(shù)的判定轉(zhuǎn)化為二次方程實根的個數(shù)的判定。

3.函數(shù)零點有變量零點和不變量零點。

4.求三次函數(shù)零點，關(guān)鍵是正確的因式分解，作圖像可先由零點分析出函數(shù)值的正負變化情況，再適當取點作出圖像。

【例題講解】

例1.函數(shù)僅有一個零點，求實數(shù)的取值范圍。

例2.函數(shù)零點所在大致區(qū)間是（ ）

A.（0，1） B.（1，2） C.（2，3） D.（3，4）

例3.關(guān)于的二次方程，若方程式有兩根，其中一根在區(qū)間內(nèi)，另一根在（1，2）內(nèi)，求的范圍。

【當堂練習】

1.下列函數(shù)中在[1，2]上有零點的是（ ）

A. B.

C. D.

2.若方程在（0，1）內(nèi)恰有一個實根，則的取值范圍是（ ）

A. B. C. D.

3.函數(shù)，若，則在上零點的個數(shù)為（ ）

A.至多有一個 B.有一個或兩個

C.有且只有一個 D.一個也沒有

4.已知函數(shù)是R上的奇函數(shù)，其零點，……，則= 。

5.一次函數(shù)在[0，1]無零點，則取值范圍為 。

6.函數(shù)有兩個零點，且都大于2，求的取值范圍 。

四、實施學案導學應注意的事項

1.注意顯性目標和隱性目標：①知識目標和能力目標是寫在學案上的，屬顯性目標，主要通過學生自學完成；②情感目標和意志目標是隱性目標，不能寫在學案上，要靠教師適時調(diào)控，在融洽的師生關(guān)系中激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的意志等。

2.教師不要操之過急：沒有耐性，一看學生答不出，就急于告訴學生答案，失去了培養(yǎng)學生能力的機會。

第8篇：高中數(shù)學教案范文

一,指導思想和工作思路:

以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和浙江省教育廳《關(guān)于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據(jù)省,市教研室和縣教育局20__年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發(fā)展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發(fā)揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創(chuàng)強"成果,順利實施新課程而努力工作.

二,工作要點和策略:

加強學習,更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實驗工作

課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結(jié)合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.

1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調(diào)整培訓模式,增強針對性和時效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結(jié)合的新模式.

2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規(guī)和課堂教學評價.

3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.

4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.

5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進學生發(fā)展學業(yè)評價方案.

6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.

2,加強教學研究和教學管理工作

教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.

1)完善一日集體調(diào)研制度.本學期在調(diào)研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗,并予以推廣

2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.

A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調(diào)研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據(jù)各校學科的實際情況,經(jīng)常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.

B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.

C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高.

3)加強對義務教育階段教學情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質(zhì)量抽測工作.

4)加強對學科教研活動質(zhì)量的管理,為學校提供高質(zhì)量的服務.

A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業(yè)務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.

B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結(jié).

C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內(nèi)容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現(xiàn)代化".

5)繼續(xù)加強初,高中學科教學質(zhì)量動態(tài)評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術(shù),勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.

6)組織中,小學教導(務)主任學習現(xiàn)代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業(yè)務能力.

7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發(fā)等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.

8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統(tǒng)課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學質(zhì)量服務.

9)加強對高中會考工作的領(lǐng)導,思想重視,操作規(guī)范,切實提高各會考學科的合格率,優(yōu)良率,降低會考工作的差錯率.

3,加大教師培養(yǎng)的工作力度

課程改革順利進行的關(guān)鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業(yè)務的學習,努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務水平,以適應課改新形勢的要求.

1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.

2)繼續(xù)做好對新教師的業(yè)務指導和教學常規(guī)管理工作.

3)對重點培養(yǎng)和指導對象,要按計劃搞好培養(yǎng),指導活動.

4)建立,健全學科教師業(yè)務檔案.

5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現(xiàn)代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.

6)繼續(xù)進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.

7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.

4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務水平

教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發(fā)揮指導作用.

1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"

的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.

2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進行內(nèi)部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質(zhì)量的教學調(diào)研報告.

3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責落實到人.

4)繼續(xù)關(guān)心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.

5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯(lián)系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.三,20__學年第一學期教研活動安排

(八月份)

初中語文新教材培訓

初中科學新教材培訓

初中英語教研組長會議

中學政治教師理論學習

初中政治新課改培訓及調(diào)研工作

(九月份)

初,高中語文教研大組會議

高三語文高考總結(jié)分析會議

初中學校數(shù)學教研組長會議

高中數(shù)學教研組長會議

省初中數(shù)學優(yōu)秀課評比

組織高中數(shù)學競賽輔導活動

召開初中科學,高中化學大組成員會

物理教研大組長會議,高三物理競賽

高中(各完中)英語教研組長會議

10,中英語聽課教研活動

11,高一與高二英語備課活動

12,初,高中歷史與社會教研大組會議

13,各完中歷史與社會教學調(diào)查

14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評比

15,傳達省高中勞技信息

16,縣中小學體育教研大組成員會議

17,布置中小學體育優(yōu)質(zhì)課評比事宜

18,新教師聽課(職教)

19,中小學成績統(tǒng)計分析表下發(fā)

20,全縣教科室主任會議

21,小學高段語文大組成員活動

22,組織召開小學低段語文大組成員

23,小學低段語文"重培"組活動

24,小數(shù)(高段)教研大組活動

25,小學常識大組活動

26,縣新課程備課活動(小學思品)

27,縣小學思品大組會議

(十月份)

1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽

2,高一語文教研活動

3,初,高中語文優(yōu)質(zhì)課評比

4,全國高中數(shù)學競賽

5,高一數(shù)學教師集體備課

初中數(shù)學新教材教學情況交流

高中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評比

市級初中自然青年教師業(yè)務素質(zhì)比武推薦活動

高三化學20__高考試卷分析研討會

10,高一化學課堂教學質(zhì)量評比

11,初中自然中考復習分析會

12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評選活動

13,高二新教材(英語)聽課教研活動

14,初中新課程教案評比(歷史與社會)

15,高中歷史教學片段評比

16,市地理學科論文評比

17,高三生物教研活動

18,總結(jié)03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……

19,課堂教學指導(職教)

20,高中電腦課教研活動

21,教科研成果推廣

22,小學語文作文序列研究活動

23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動

24,小學語文第二冊新教材第二次培訓

25,小學數(shù)學,小學常識命題競賽

26,小學數(shù)學青年教師課堂教學觀摩活動

27,小學低段數(shù)學課標交流,討論(一)

28,小學思品培養(yǎng)對象活動

29,1—6年級思品命題競賽

30,小學英語聽課教研活動

(十一月份)

高二語文教研活動

高三數(shù)學教學研討會

初中數(shù)學課改研究小組活動

召開高二化學教學指導研討會

高三物理研討活動,初二自然研討活動

中學生英語能力初賽

高三英語教研活動

初中社會優(yōu)質(zhì)課評比

體育高考研討會

10,體育青年教師教法培訓(中,小學)

11,期中高三語文教學評價(職教)

12,初中電腦課教研活動

13,教科研活動一次(課題指導)

14,小學低段語文命題競賽文秘站版權(quán)所有

15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)

16,小學低段數(shù)學課標交流,討論(二)

17,一年級教師上課比賽(小學思品)

18,骨干教師外地學習(小學思品)

(十二月份)

中學數(shù)學優(yōu)秀教研組評比

湖州市高二數(shù)學競賽

初三數(shù)學競賽

初中科學第三批培養(yǎng)對象會

高中綜合理科復習研討會

初中科學新教材第二次培訓

高二物理研討活動

中學生英語能力決賽

新課改評價研討會(歷史,社會)

10,高一歷史教師縣外教研活動

11,高二生物教研活動

12,生物優(yōu)秀論文評比

13,中小學體育檢查輔導

14,職教語文教師公開課

15,教科研活動一次(課題結(jié)題)

16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)

17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動

18,小學4—6年級數(shù)學競賽

19,小學低段數(shù)學教案評比

20,小學電腦課教研活動

(05年一月份)

做好期末考試工作(物理)

《歷史與社會》教師教材教法競賽

第9篇：高中數(shù)學教案范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；高中；導學案；教學模式

【中圖分類號】G633.6

導學案教學模式是以導學案為載體，以導學為方法的教學活動，在課堂教學中注重教師的主導性，突出學生的自主性、探究性、合作性，師生共同合作完成教學目標。保證導學案教學質(zhì)量、發(fā)揮導學案教學迷失的優(yōu)勢需要做好導學案設計工作，充分利用導學。

一、精心設計導學案

導學案是教師為學生編制的用于交流和評價的學習方案，引導學生有計劃、有目的的學習，編制導學案時應考慮具體的學習內(nèi)容，班級學生的學習情況，按照課程標準要求制定出科學、切實可行的導學案。

（一）制定科學可行的學習目標。教師在編制導學案時應注意"學習目標"不等同于傳統(tǒng)教案中的"教學目標"，制定學習目標的出發(fā)點是為了給學生指明學習的方向，使學生明白課堂學習內(nèi)容、課堂學習方式、應達到什么樣的學習效果。學習目標盡可能用具有明確指向的詞語來作指引，例如"記住""默寫""會運用"等，使學生能看得懂。學習目標應有層次性，同一班級學生學習水平不同，教師制定的學習目標也應不同，教學目標應適應絕大部分學生的學習情況，兼顧不同層次的學生。學習目標應和課堂練習、課堂檢測相對應，以更好的引導學生學習、減輕學生的作業(yè)量、使學生自主完成學習探究過程。

（二）精心設計導學案課前環(huán)節(jié)。預習導學是導學案教學模式中的主要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中需要學生對課堂所學內(nèi)容有整體感知，找到知識點并試做練習，同時提出自學過程中的問題。課前預習導學案的編寫應科學合理，在處理公理、定理、概念時，可將這些要素分別列出來，后面預留空格，讓學生自行理解學習；針對難易度不同的學習內(nèi)容應分層次、由易遞難進行，使不同的學生獲得不同的發(fā)展的目的。課前預習題應能夠調(diào)動起學生的好奇心和求知欲，例如在進行對數(shù)與對數(shù)的運算教學中，設計問題：莊子"一尺之棰，日取其半，萬世不竭"（1）取4次，還有多長？（2）取多少次，還有0.125尺？來引入本節(jié)課的學習內(nèi)容。

（三）新課導學。新課導學是導學案教學中的重中之重，是指導學生學習數(shù)學的主要依據(jù)，在課堂數(shù)學教學中，教師以學習目標為綱，以數(shù)學教學內(nèi)容為基點，充分運用導學案，學生通過探究而獲得新知和技能的過程，揭示數(shù)學學習方法和規(guī)律，開拓學生思維和思路，提高學習能力。

例如在學習高中數(shù)學必修5中的正弦定理時，探究活動一為"通過已學知識來探究

直角三角形中角與邊的等式關(guān)系。"在這一過程中，教師需要引導學生通過畫直角三角形的邊，根據(jù)三角函數(shù)中正弦函數(shù)的定義得到的，，，而推導出直角三角形中。探究活動二以思考"任意三角形中上述關(guān)系是否成立"進行討論，其中又分別從銳角三角形和鈍角三角形進行。銳角三角形時，設邊AB上的高是CD，根據(jù)任意角函數(shù)的定義，有類似可推出，當ABC是鈍角三角形時，以上關(guān)系式仍然成立。通過探究，可得出正弦定理：在一個三角形中，個邊和它所對角的比相等，即：。

（四）能力訓練。導學案教學模式中，學生是學習的主體，教師通過能力訓練檢驗學生的學習效果。"精練"，訓練檢驗內(nèi)容應以本課堂內(nèi)容為主，可適當增加其它章節(jié)相關(guān)練習內(nèi)容，針對每一個學習目標出一道題目，學生可以根據(jù)題目答案的錯對直接檢查自己學習目標的完成程度；"巧練"，訓練以練思維、練方法、練基本功為主，杜絕"題海戰(zhàn)術(shù)"，老師在編寫訓練題時，應選擇具有代表性的題目，既能節(jié)約時間，又能幫助學生起到"舉一反三"的作用。練習題可根據(jù)難易程度分層次設計，測試題可分為必做題、選做題、思考題，總之，練習的形式可多樣，練的方法一定要科學，內(nèi)容可層次化。

（五）課堂小結(jié)。從創(chuàng)造力開發(fā)的角度看，提出新問題比解決舊問題更具深遠意義。在"導學"的最后預留一部分空間，作為學生自學中探究、反饋和討論的記錄。學生可以把自己發(fā)現(xiàn)或設想的新問題記錄在"導學"上面，在課前或課堂上提出，供師生在教學中交流、討論。

二、導學案的使用

（一）發(fā)揮學生的主體性。導學案一般是提前一天發(fā)給學生，以便讓學生有充分的時間預習所學內(nèi)容，對教材有一個初步的感知，能夠與同學進行探討，了解學習目標。導學案教學模式要求學生將自己能夠解決的問題完成，將有疑問的地方做好標記，上課時解決。上課前，教師可抽查部分學生的預習情況，以便把握在課堂上講課的方向和重點，"先學后教"可鍛煉學生的學習主動性和學習能力。

（二）小組互助合作學習。將學生以小組為單位進行分組，學生有什么問題首先在小組內(nèi)提出，通過討論交流最大限度的解決本小組內(nèi)問題，如遇到解決不了的問題以小組為單位交給老師。教師在小組學習過程中也應發(fā)揮好引導作用，應有意識的操作教學程序，監(jiān)督學生解決問題的過程，對學生討論得出的某種結(jié)論和規(guī)律及時加以評價。小組學習可與個體發(fā)言、全班辯論等多種方式相結(jié)合，創(chuàng)設民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，對學生普遍存在的疑點、難點予以及時的回應。

（三）精講釋疑。所謂"精講"即講難點、講重點，講規(guī)律，學生能夠自學掌握的知識不講，學生通過互助合作能夠掌握的知識不講，學生通過練習可以掌握的知識不講，而對于疑點、難點則應講清楚講明白，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。

（四）鞏固復習。導學案教學模式中，每節(jié)課應留有五分鐘左右的鞏固復習時間，對本課時的學習內(nèi)容和學習活動進行系統(tǒng)的總結(jié)和反思，如果還有什么疑問，可當堂向教室提出也可在課后向老師請教。通過反思總結(jié)，學生可將所學知識納入到已有的知識體系中，進一步構(gòu)建知識網(wǎng)絡，提高學習能力。

總之，導學案教學旨在促進學生的發(fā)展，促進學生知識向技能的轉(zhuǎn)化，提倡先學后教， 以探究為主。導學案是教學改革下的產(chǎn)物，是一種創(chuàng)新實踐，其教學模式還需要進一步豐富與完善，希望與廣大同仁共勉。