高中必備輔導(dǎo)書精選(九篇)
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第1篇：高中必備輔導(dǎo)書范文
【關(guān)鍵詞】有線電視網(wǎng) 家庭輔導(dǎo)教育 電視學(xué)堂
一、家庭教育的重要性
在全面實施素質(zhì)教育的今天，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育已成為青少年健康成長的三大支柱。每個孩子都有一個家，家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是孩子成長的基礎(chǔ)性支柱。家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會活動。家長的素質(zhì)如何，直接影響到家長對子女教育和對學(xué)校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的補(bǔ)充，從根本上說，家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品質(zhì)是成才的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，每個家長都希望自己的孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績也能使孩子更加自信。孩子學(xué)習(xí)在課堂上的45分鐘固然重要，課后的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)也同等重要。
二、有線電視網(wǎng)的優(yōu)勢
有線電視網(wǎng)（CATV）是高效廉價的綜合網(wǎng)絡(luò)，它具有頻帶寬、容量大、多功能、低成本、抗干擾能力強(qiáng)、支持多種業(yè)務(wù)連接千家萬戶的優(yōu)勢。而基于有線電視網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育同樣有著其他網(wǎng)絡(luò)教育方式不可取代的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教育方式的有力補(bǔ)充，它的發(fā)展備受關(guān)注。在三網(wǎng)融合的大背景下，有線電視網(wǎng)絡(luò)的多功能開發(fā)廣受重視，網(wǎng)絡(luò)由單一向雙向發(fā)展，有線電視正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)看電視到用電視的轉(zhuǎn)變，電視學(xué)堂正是在此基礎(chǔ)上應(yīng)運而生的電視教育產(chǎn)品。
三、山東有線電視學(xué)堂包含的內(nèi)容及優(yōu)勢分析
山東有線電視學(xué)堂是由國內(nèi)專業(yè)教育機(jī)構(gòu)組織一流的、富有一線教學(xué)經(jīng)驗的專家領(lǐng)銜策劃設(shè)計，針對學(xué)前兒童與在校小學(xué)、初中、高中學(xué)生，打造的同步于人教版教材、寓學(xué)于樂的數(shù)字電視教學(xué)平臺。
“電視學(xué)堂”以最體系最權(quán)威的品牌教育內(nèi)容，充分激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘孩子潛能，提高學(xué)習(xí)成績，讓孩子通過輕松在家看電視，就能享受到名師一對一的教育輔導(dǎo)。
（一）電視學(xué)堂開設(shè)的早教欄目，讓家長和寶寶一起成長
每個兒童都應(yīng)該有一個盡可能好的人生開端，每個兒童都應(yīng)該接受良好的基礎(chǔ)教育?！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上”幾乎成為每個家庭的共識。快樂學(xué)堂早教欄目是針對0-6歲學(xué)齡前幼兒，提供學(xué)前必備知識（生字、古詩、故事、兒歌、數(shù)學(xué)、英語等）、科學(xué)、藝術(shù)、社會、個性與品格培養(yǎng)、趣味動畫等優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容與趣味動畫方面的內(nèi)容，打造幼兒TV端成長樂園，讓孩子在快樂中接受教育，很受孩子和家長的喜愛。
電視學(xué)堂針對幼兒教育推出了昂立稚慧谷、幼兒故事、幼兒文學(xué)社和語言魔法棒四個板塊，昂立稚慧谷為1―6歲的嬰幼兒提供分齡分板的家庭教育多媒體產(chǎn)品，包含益智動畫及親子立方兩部分，每月一期?！耙嬷莿赢嫛睆膫€性、習(xí)慣、能力、認(rèn)知、情商等角度，以動畫、兒歌、真人視頻等形式，培養(yǎng)孩子的各種能力;“親子立方”針對中國421式家庭普遍存在的問題，專家領(lǐng)銜，以熱點討論、互動答疑等形式，為家長提供育兒知識、親子互動方案，為祖父母與父母提供兩代育兒教養(yǎng)統(tǒng)一平臺。幼兒故事包含32個經(jīng)典的幼兒故事，在故事選擇上遵循“有趣、有愛、有理”的原則，精選適合嬰幼兒的小故事，由可愛的動畫人物進(jìn)行演繹。寶寶不但能享受到聽故事的樂趣，更會在潛移默化之中被故事中人物的行為、語言所感染，養(yǎng)成好習(xí)慣、好品質(zhì)。幼兒文學(xué)社以幼兒文學(xué)讀物為藍(lán)本進(jìn)行改編制作，內(nèi)容均為圖畫故事讀本，包含各種可讀性強(qiáng)的幼兒故事。家長可以鼓勵寶寶跟著誦讀，不僅能讓孩子享受閱讀的快樂，集中孩子的注意力，還能帶給孩子一定的文學(xué)啟蒙，對于孩子的感性思維發(fā)展大有裨益，在潛移默化中，影響孩子的情商。語言魔法棒涵蓋古代神話、童話、寓言、益智動畫、趣味猜謎等，多內(nèi)容、多方面擴(kuò)大孩子的知識面，通過反復(fù)的收看，孩子可以背古詩、講故事，鍛煉孩子的開口、表述能力，使孩子在游覽故事王國的同時，學(xué)習(xí)、使用語言的能力也得到長足的進(jìn)步。
（二）電視學(xué)堂開設(shè)的幼教欄目，全動漫的學(xué)習(xí)方式讓孩子快樂學(xué)習(xí)、健康成長，為孩子，輕輕松松進(jìn)入小學(xué)做足準(zhǔn)備
電視學(xué)堂開設(shè)的幼教欄目適合3―6歲幼兒，內(nèi)容包括學(xué)前必備課程、習(xí)慣訓(xùn)練營、健康小天地、社會萬花筒和科學(xué)探索館五大板塊內(nèi)容。學(xué)前必備課程為4―6歲準(zhǔn)備進(jìn)入小學(xué)的孩子量身定做，共分八個板塊，全方面培養(yǎng)孩子的自主性、自律性，發(fā)展孩子的語言能力、邏輯思維、知識儲備，培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子快樂輕松地跨入小學(xué)學(xué)堂?！督?jīng)典兒歌串串燒》（0―7歲）包含了很多影響范圍廣、流傳時間長的經(jīng)典兒歌，以及一些時尚流行的新式兒歌。兒歌朗朗上口，對于培養(yǎng)幼兒的樂感有極大的助益，是優(yōu)秀的幼兒音樂啟蒙課程。習(xí)慣訓(xùn)練營共分為“哇啦哇啦大當(dāng)家”“哇啦哇啦大廚師”“哇啦哇啦大歌星”“愛節(jié)約的小寶寶”和“好寶寶故事屋”五個單元，包含習(xí)慣、禮儀、健康、衛(wèi)生等方面的知識，側(cè)重培養(yǎng)孩子健康向上的個性，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升社交能力。健康小天地分為“安全”“情緒”和“健康”三個單元，講解安全、情緒、健康等方面的知識，一方面提醒孩子注意生活中的安全事項，另一方面為家長解決一些孩子情緒上的問題提供一些參考。社會萬花筒共分為“節(jié)日小百科”“民俗大觀園”和“各種各樣”三個單元，包含一系列關(guān)于節(jié)日、民俗、地方特色等方面的社會知識，是孩子們了解社會常識的窗口?？茖W(xué)探索館包含“知識大世界”“科學(xué)圖畫書”和“我問你答”三個單元，通過動漫的形式，生動地講解知識，讓孩子更有參與感，了解一些基本的科學(xué)知識;“我問你答”，鍛煉孩子的記憶力，讓孩子在跟著作答的過程中擴(kuò)大知識面。
（二）小學(xué)教育欄目以動畫片的形式讓孩子更易接受，在潛移默化中學(xué)到知識，讓孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為孩子上初高中打好基礎(chǔ)
從人生發(fā)展歷程來看，小學(xué)階段是最重要的，是長身體、長知識最旺盛的時期。在小學(xué)階段，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，發(fā)展智力，還要在學(xué)習(xí)上對他們進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在思想品德上要有嚴(yán)格的要求，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)的基礎(chǔ)打得好與否，會影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長，甚至?xí)绊懙剿麄兊囊簧?/p>
電視學(xué)堂針對小學(xué)各年級在校學(xué)生，提供以語文、數(shù)學(xué)和英語三科的同步輔導(dǎo)類課程為主，英語、藝術(shù)、科學(xué)類課程及趣味動畫為輔的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方案及精品國際國內(nèi)動畫片，讓學(xué)生鞏固知識，提升成績，拓展視野，娛樂身心，為學(xué)生打造同步課程學(xué)習(xí)、專項知識突破、課外知識拓展與趣味動畫欣賞的多元學(xué)習(xí)娛樂平臺。
（三）初、高中教育
擁有十多年教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法有深入研究的清大學(xué)習(xí)吧呂雪蓮老師認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)更加追求精準(zhǔn)和高效，碎片化教學(xué)已經(jīng)成為一種最新教學(xué)模式，通過對點的突破帶動面的突破，用幾分鐘時間解決一類問題，掌握一種方法，實現(xiàn)成績的快速提高。而清大學(xué)習(xí)吧推出的“提分微課程”也將中國的教育模式推入微課時代。電視學(xué)堂的初、高中欄目就是以知識點為基礎(chǔ)的微課程，是學(xué)生可以信賴的提分利器。
電視學(xué)堂初、高中教育包括初、高中“名師總復(fù)習(xí)”系列和初、高中“名師微課”系列，與教學(xué)課程同步，緊扣考試大綱，結(jié)合真題，總結(jié)考試竅門，是學(xué)子們應(yīng)考的必備秘籍。無題海戰(zhàn)術(shù)，同樣能一馬領(lǐng)先出奇制勝斬獲高分。
四、山東有線電視學(xué)堂的特點
（一）電視學(xué)堂內(nèi)容特色，專業(yè)性強(qiáng)，是為各階段的孩子量身打造的課外學(xué)習(xí)樂園
由北京101中學(xué)、清華附中、人大附中等一線名師傾力打造，根據(jù)不同教育階段學(xué)生的特點，采用不同的形式輔導(dǎo)。嬰幼兒、小學(xué)教育課程采用動畫形式，涉及嬰幼兒生活、學(xué)習(xí)、成長的方方面面，培養(yǎng)全面、健康發(fā)展的好寶貝，小學(xué)教育課程生動講解課文，拓展豐富知識。初、高中采用名師視頻授課的方式，內(nèi)容緊扣教育大綱，與教學(xué)課程同步，重點、難點深入淺出，突破知識疑難障礙點，梳理解題思路及方法。
（二）電視學(xué)堂有純凈健康、溫暖舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境
以高清互動數(shù)字電視為終端展現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源，內(nèi)容審核嚴(yán)格，可有效剔除來自互聯(lián)網(wǎng)的不良信息;同時，高清晰度畫面輔助大屏幕電視，在享受廣播級教育資源的同時，尤其對正處于成長期的廣大青少年學(xué)生群體的身體健康，提供了最大限度的保護(hù)。
（三）電視學(xué)堂不受時間的約束，可以隨時與孩子一起學(xué)習(xí)，共同提高
借助電視教育平臺，家長可以與孩子在家一同點播學(xué)習(xí)，自由討論，自然而然地開展親子教育互動，促進(jìn)親子感情的加深。檢查輔導(dǎo)學(xué)生功課的能力也可提高，一舉多得。
（四）學(xué)習(xí)方式簡單，自由自主，方便快捷
第2篇：高中必備輔導(dǎo)書范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語； 教材； 改革； 基礎(chǔ)
【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-4949（2013）11-05-02
1傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院英語教材改革的必要性
1.1教材在教學(xué)工作中的重要性： 眾所周知，教材是每一位學(xué)習(xí)者的必要工具。教材如同士兵手中的槍支、彈藥，如果沒有它，那么這個士兵只能任人宰割。同樣，如果沒有教材的教師就會陷入“巧婦難為無米之炊”的境地，學(xué)生在課堂上就只能是憑空假想教師的授課內(nèi)容，沒有視覺效果的授課無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求。俗話說：好記性不如爛筆頭。在沒有教材的情況下學(xué)生最多只能記住20%的授課內(nèi)容，如果沒有教材學(xué)生無法做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和作業(yè)，這樣教學(xué)效果將大打折扣。Hutchinson and Torres（1994：326）中曾的指出：“教學(xué)是教師與教材之間的一種合作關(guān)系”。一套科學(xué)、合理、系統(tǒng)的教材會推進(jìn)英語教學(xué)改革事半功倍的發(fā)展。近年來，隨著國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、國與國之間文化交流的日益昌盛，英語更加成為最重要的交流工具之一。因此，各種各樣的英語教材變應(yīng)運而生充斥著書店和網(wǎng)絡(luò)。這些書籍有的著重于語法和應(yīng)試、有的著重于口語和聽力、有的著重于出國公務(wù)，諸如：《走遍美國》、《許國璋英語》、李陽的《瘋狂英語》、各大院校的《大學(xué)英語》（精讀）等等讓人眼花繚亂，不知如何取舍。面對如此多的沖擊，如何編著一套適用于現(xiàn)代藏醫(yī)學(xué)院研究生班的英語教材，是目前藏醫(yī)學(xué)院研究生部英語改革的首要任務(wù)。
1.2研究生英語教材的教學(xué)對象和教學(xué)實踐時間： 藏醫(yī)藥學(xué)博大精深，有著3800多年發(fā)展歷史。它是藏民族智慧的結(jié)晶，也是中華民族文化寶庫中的一朵奇葩。它具有完整的理論體系和豐富的臨床實踐經(jīng)驗，對疾病的診治有獨到見解和顯著療效，為幾千年來藏族人民的健康、種族的繁衍、社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。因此，這套英語教材應(yīng)當(dāng)涵蓋藏醫(yī)藥歷史、獨特的理論體系和臨床經(jīng)驗。由于藏醫(yī)學(xué)院研究生的招生對象大多是、云南、青海、甘肅等藏區(qū)從事藏醫(yī)藥專業(yè)的醫(yī)生，他們的英語水平參差不齊，有的未受過良好的英語教育，有的連最基本的音標(biāo)和26個英語字母都不會。因此，研究生班的英語教材必須從基礎(chǔ)英語開始，專門針對不同英語水平的學(xué)生和他們所學(xué)的藏醫(yī)專業(yè)設(shè)置相對應(yīng)的教材內(nèi)容。這就是說教材內(nèi)容應(yīng)該深入淺出、既注重口語與聽力的練習(xí)、又注重具有啟發(fā)性和創(chuàng)新性的醫(yī)學(xué)英語知識的教育。對于英語初學(xué)者的研究生應(yīng)該給予他們基礎(chǔ)詞匯、語法和語言功能的教育，進(jìn)一步培養(yǎng)他們語言運用技能，提高他們識別語言結(jié)構(gòu)并日益提高口語的流利度。
藏醫(yī)學(xué)院研究生英語教育為一年，總共兩個學(xué)期。因此我們在編寫教材時候，安排了三個方面的教學(xué)內(nèi)容：口語和聽力、基礎(chǔ)語法和醫(yī)學(xué)英語。這套英語書包括18個單元的內(nèi)容，課時安排為144學(xué)時。為方便靈活安排教學(xué)，教師可以根據(jù)實際教學(xué)情況適當(dāng)增減課堂內(nèi)容，酌情考慮3個方面教學(xué)的比重。如：對于基礎(chǔ)較差的班級著重教基礎(chǔ)語法部分，對于基礎(chǔ)較好的班級則著重醫(yī)學(xué)英語和口語聽力部分。在教授口語與聽力部分內(nèi)容時候，教師可運用多媒體、投影儀、錄音機(jī)、音響等輔助教學(xué)設(shè)施，增強(qiáng)教學(xué)效果。
2研究生英語教材特色和教材內(nèi)容
本書在內(nèi)容上富有時代感，與藏醫(yī)專業(yè)學(xué)生的生活密切相關(guān)；教材內(nèi)容主旨跨文化交流，即能開闊學(xué)生的視野，又使得語言跟上時代性。通過各種各樣的常用情景對話、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)詞匯、藏醫(yī)基礎(chǔ)、歷史，使得本教材與日常生活以及藏醫(yī)專業(yè)緊密聯(lián)系，改變中國式的“啞巴英語”教育，突出了本教材的實用性。每單元的練習(xí)與課文內(nèi)容同步，即可以作為課堂活動，也可以作為家庭作業(yè)，目的在于加強(qiáng)學(xué)生的詞匯、語法、閱讀和寫作能力。本套教程的課堂活動活潑有趣， 以各種形式體現(xiàn)教學(xué)重點，激發(fā)個性不同的學(xué)生的興趣，力爭使每個學(xué)生都能樂在其中，達(dá)到運用語言的目的。另外，本書內(nèi)容與學(xué)生日常生活和藏醫(yī)專業(yè)緊密聯(lián)系，這樣可以提高學(xué)生的參與度，做到學(xué)有所用，最大程度提高課堂學(xué)習(xí)效率。
課程訓(xùn)練：教師的任務(wù)是組織課堂口語及聽力活動，引導(dǎo)學(xué)生盡量開口說英語，活躍教學(xué)活動的氣氛，從根本上改變“啞巴”英語教育模式。在教育詞匯和語法時，教師應(yīng)該提前為活動做好充分準(zhǔn)備。上課時，教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，充分理解課文中的知識點與語法；活動中，教師應(yīng)該耐心地幫助和鼓勵學(xué)生并及時做出評價。總而言之，教師的作用是啟發(fā)、鼓勵、指導(dǎo)和監(jiān)控。
3如何評估傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校的大英教材？
3.1傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)大學(xué)英語教材與教學(xué)理論的辨證關(guān)系將是我們編寫一部高質(zhì)量的英語教材的理論依據(jù)和實施教學(xué)活動的原則。我們在編寫本院英語教材時候必須依據(jù)傳統(tǒng)藏醫(yī)藥文化的教學(xué)理論進(jìn)行，這樣的教材和全國普通大學(xué)本科和研究生英語教材在教學(xué)內(nèi)容方面有著明顯區(qū)別，教材與學(xué)習(xí)者以前所學(xué)內(nèi)容是否銜接教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的需求以及語言水平與學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)是否符合。即：全國普通大學(xué)和研究生英語教材無一例外都著重于英語語法、詞匯和應(yīng)試方面的編寫；內(nèi)容也是在初高中英語教材的基礎(chǔ)上大幅度地提高了知識層面和教學(xué)難度。這樣的難度對于內(nèi)地高校的學(xué)生來說無疑是易如反掌，但是這樣的教材如果用于藏醫(yī)學(xué)院的研究生班級，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，完全不能接受如此高水平的英語教育，將會造成班上80%學(xué)生完全不能跟隨教學(xué)進(jìn)度，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，藏醫(yī)學(xué)院研究生班的英語教材應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)聽說讀寫譯各項技能，單項技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練。無論從教材難度和教材內(nèi)容上都應(yīng)該區(qū)別于普通本科院校。
3.2藏醫(yī)專業(yè)英語教材的改革方面： 藏醫(yī)學(xué)院研究生英語教材應(yīng)當(dāng)與研究生英語教育的方針相適應(yīng)，教材內(nèi)容的涵蓋面應(yīng)該以教學(xué)大綱為依據(jù)，與教學(xué)大綱的要求基本一致。英國著名語言學(xué)家Harmer（1983）曾經(jīng)說過，如何評估一套教材的好壞首先是看它是否能夠滿足學(xué)習(xí)者的要求。因此，我們在教材的編寫時要充分考慮學(xué)習(xí)者的要求、對學(xué)習(xí)者的興趣、習(xí)慣和他們學(xué)習(xí)的目的等都必須了解清楚，編寫教材之前做到知己知彼，那么在編寫教材時候才能夠從容不迫地有的放矢。在編寫教材時候“選用怎樣的語言素材才合適？”是眾多教材編寫者和教材評估者爭論不休的的一個問題。我個人認(rèn)為：一、由于研究生學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了能夠與英語國家的人進(jìn)行日?；?qū)I(yè)方面的交流和學(xué)習(xí)，因此在編寫教材時候選擇一些原汁原味的西方文化和生活方面的材料是必須的。二、此外，由于教材的學(xué)習(xí)者是藏醫(yī)學(xué)院的研究生，因此編者還應(yīng)該加入人文歷史和藏醫(yī)藥的基礎(chǔ)知識，這樣教材選材就具備了趣味性和實用性。三、這套教材選材還應(yīng)該盡可能的廣泛，內(nèi)容必須是生動、有趣的，這樣才會激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四、教材課后練習(xí)的內(nèi)容既要緊扣課文、語法及知識重點，還要注意練習(xí)形式的多樣化。既要有口頭的，又要有筆頭的；既要有培養(yǎng)聽說語言的流利性和準(zhǔn)確性，還要培養(yǎng)綜合寫作技能；還要注意避免教材練習(xí)的重復(fù)。
3.3《研究生試用英語》應(yīng)當(dāng)必備的配套材料： 所謂教材的配套材料是指除了教材課本以外的其他輔導(dǎo)書、教師用參考書、音響磁帶和音像光盤等等輔助教材。教師參考書是教師備課的好幫手，以它作為工具教師可以更好的熟悉了解課文和課后習(xí)題，只有全面掌握課文內(nèi)容和習(xí)題教師授課時候才能做到收放自如。錄音磁帶、光盤和幻燈片是教師備課時候必備的輔助材料，通過他們教師可以將枯燥、抽象的文字信息生動、真實地表達(dá)出來，從而增強(qiáng)授課的效果。除此之外還有課文相關(guān)的習(xí)題集和測試本等，大家都知道溫故而知新的成語，教師布置習(xí)題和測試可以使學(xué)生檢驗和鞏固所學(xué)知識，也讓教師從側(cè)面了解學(xué)生吸收知識的水平，從而控制教學(xué)進(jìn)度。
總之，現(xiàn)代化的英語教育要求擯棄傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的語法、考試模式，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)日常語言交流的準(zhǔn)確性和流利度，使整個英語教育融合為視、聽、說三位一體的教育。傳統(tǒng)藏醫(yī)藥專業(yè)研究生的教材即應(yīng)該完美的體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求和內(nèi)容，又應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)藏醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)容相輔相成，相得益彰。首先，大英教材評估對大英教材的長處和短處進(jìn)行判斷，使教學(xué)機(jī)構(gòu)和外語教師在選定教材時有據(jù)可依。其次，教材評估對我們改進(jìn)和提高大英教材的編寫也有著重要的作用。再則，面臨目前大英教材市場的空前繁榮，利用大英教材評估的方法，我們更能選出合適的好的教材。
4文獻(xiàn)回顧
4.1McDonough and Shaw提出的教材評估體系： McDonough and Shaw（1993）提出教材評估過程可以分為兩個方面：外部評估和內(nèi)部評估。 外部評估對教材從外部教材封面、簡介、目錄等進(jìn)行一個簡單的總體判斷。內(nèi)部評估被認(rèn)為是“一個對教材的深層次的評估?！按隧椩u估需要考慮的內(nèi)容主要是教材的內(nèi)容方面的問題。如練習(xí)題的安排選擇，詞匯量的多少，所選文章的題材，內(nèi)容等等。可以看出McDonough and Shaw提出的教材評估標(biāo)準(zhǔn)主要是站在教師或者教材評估者的角度而談的，它忽略了使用者在在教材評估中的重要作用具有一定的主觀性。
4.2Cunningsworth 提出的教材評估標(biāo)準(zhǔn)體系： Cunningsworth（1995） 提出的教材評估清單內(nèi)容包括教材的目標(biāo)和方法， 設(shè)計和組織， 語言容， 話題， 教學(xué)法， 教師參考書等等與教材相關(guān)的方方面面。但概括起來大概有四條標(biāo)準(zhǔn)：
4.2.1應(yīng)當(dāng)符合學(xué)習(xí)者的需求， 應(yīng)當(dāng)與語言學(xué)綱的目標(biāo)一致。
4.2.2應(yīng)當(dāng)反映出學(xué)習(xí)者對語言目前或者將來的用途， 應(yīng)當(dāng)挑選那些有助于幫助學(xué)習(xí)者能自主 的有效使用該語言的教材。
4.2.3教材應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的需求， 應(yīng)當(dāng)對他們的學(xué)習(xí)過程有所輔助， 而不是武斷 的強(qiáng)加給他們某種僵硬的“方法”。
4.2.4教材應(yīng)當(dāng)扮演一個輔助學(xué)習(xí)的清晰角色。從上面的四條標(biāo)準(zhǔn)可以看出來。他的教材評估的核心是學(xué)習(xí)者。只有滿足了學(xué)習(xí)者要求的教材才是好教材。
4.3 Breen & Candlin提出的教材評估體系： 該評估指南與McDonough and Shaw的評估標(biāo)準(zhǔn)類似，也分為兩個階段。Breen & Candlin 認(rèn)為他們的評估標(biāo)準(zhǔn)是為了輔助教師“為各種教學(xué)環(huán)境下各種水平的學(xué)習(xí)者挑選最合適的教材”（B reen & Candlin 1987）。 第一階段針對教材的用途提出一些初步問題（趙勇，陳海棠2006）：
1）教材的目標(biāo)和內(nèi)容是什么 2）對學(xué)習(xí)者的要求是什 3）對教師的要求是什么4）作為一種課堂資源， 它的功能是什么 該階段主要關(guān)注的是外部學(xué)習(xí)條件和要求。
第二階段， Breen和Candlin提出了一些具體問題，總結(jié)大致如下：
1）學(xué)習(xí)者的需求和興趣； 2）學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)方法； 3） 課堂上的教與學(xué)的過程； 4）語言技能的處理； 5）教材練習(xí)的設(shè)計練習(xí)與課文語言點結(jié)合的如何練習(xí)類型是否多樣化，各項練習(xí)之間的關(guān)系處理是否得當(dāng)； 6）配套材料練習(xí)冊與教材是否配套教師參考書是否全面實用是否有配套音像材料
可以看出，第二階段主要是把學(xué)習(xí)者放在核心地位。
分析比較三組不同的評估體系，我們不難發(fā)現(xiàn)Breen & Candlin
提出的教材評估體系既考慮到外部因素又考慮到了內(nèi)部因素，去他們之長而同時又彌補(bǔ)了他們的不足。尤其是把學(xué)習(xí)者作為中心來評估教材，可以說是一大進(jìn)步。對大學(xué)英語教材的評估我們要站在學(xué)習(xí)者的角度，以學(xué)習(xí)者為核心，做到內(nèi)部評估外部評估兩者兼顧，但特別要以學(xué)習(xí)者為核心來對教材內(nèi)容進(jìn)行評估。
本文在回顧借鑒已有教材評估理論的同時，結(jié)合我國大學(xué)英語教學(xué)實際提出了一套大學(xué)英語教材評估標(biāo)準(zhǔn)，希望能對我國的大學(xué)英語教學(xué)起到一點促進(jìn)作用。
5結(jié)語
教材評估是教學(xué)研究的一項重要內(nèi)容，同時也是一項系統(tǒng)的，艱難的過程。僅僅靠引進(jìn)國外的多法顯然是不可取的。受教育的對象不同，不同國家學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法也不同，因此也就應(yīng)該有不同的教材。判斷一部教材好不好不是某一個標(biāo)準(zhǔn)就可以，這要求我們要不斷的研究從而找出適合我們自己大學(xué)英語教材評估標(biāo)準(zhǔn)，更好的為學(xué)生選好教材，編好教材，這樣才能真正的提高們我們的外語教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
[1] Breen， M. P.& C.N. Candlin. 1987. Which materials A consumer’s and designer’s guide. In L.E. Sheldon （Ed.）. ELT Textbooks and Materials： Problems in Evaluation and Development （pp. 13-28）. London： Modern English Publications in association with the british Council.
[2] Cunningsworth， A. （2002）. Choosing Your Coursebook.
