高中英語考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中英語考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中英語；作文教學(xué)；技巧分析

【中圖分類號】G633.4

前言：

筆者通過對往年高考英語作文進行分析與研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進行英語作文創(chuàng)作的時候存在較大問題。而每年的高考英語作文對學(xué)生的要求逐漸增長，如果學(xué)生的英語作文創(chuàng)作能力沒有得到有效提升，就會影響學(xué)生英語整體水平的提高，對學(xué)生英語能力的發(fā)展起到制約作用。因此，高中英語作文教學(xué)需要得到高中英語教育工作者的充分重視，改良作文教學(xué)技巧，實現(xiàn)學(xué)生英語寫作能力的提升。

一、 高中英語作文中存在的問題

（一） 母語思維嚴(yán)重影響英語作文寫作質(zhì)量

筆者分析歷年的高考英語試卷作文寫作情況，發(fā)現(xiàn)一個哭笑不得的現(xiàn)狀：學(xué)生英語作文中大多存在著母語思維影響下中式英文的表達。實際上英語的表達方式與中文的表達方式存在較大的差異，如果學(xué)生不能充分掌握英語語法知識，那么學(xué)生的書面表達就會存在母語思維影響下的中式英文，降低了英語作文的寫作質(zhì)量。

（二） 結(jié)構(gòu)混亂、表意不明影響英語作文的寫作質(zhì)量

學(xué)生在進行英語作文寫作的時候，往往沒有充分理解題目內(nèi)涵便開始了寫作，導(dǎo)致英語作文的結(jié)構(gòu)混亂，閱卷人員也不了解學(xué)生實際想表達的意思。教師閱卷的時候，主要關(guān)注的是學(xué)生的文章整體結(jié)構(gòu)、文章觀點與句式表達，但學(xué)生實際的作文整體結(jié)構(gòu)十分混亂，表意不明，無法充分體現(xiàn)題目內(nèi)涵，降低了學(xué)生的英語作文寫作質(zhì)量。

（三） 簡單句的普遍使用降低了英語作文的寫作質(zhì)量

高中英語教育工作者在對學(xué)生寫作能力進行指導(dǎo)的時候，往往教育學(xué)生如果沒有充分的掌握定語從句、狀語從句等復(fù)雜的句式，盡量采用簡單句進行寫作。簡單句的寫作一定程度上的規(guī)避了學(xué)生可能存在的嚴(yán)重語法錯誤，但是卻降低了文章的可讀性。英語作文評分標(biāo)準(zhǔn)中最重要的一點就是對學(xué)生的高級語法應(yīng)用程度進行評判，全文都是簡單句會導(dǎo)致整篇文章審閱起來較為枯燥，沒有任何英語特色，不利于學(xué)生英語作文寫作質(zhì)量的提升。

（四） 學(xué)生的作文實踐機會較少，主要集中在考試

高中英語作文作為英語考試的主要部分，沒有得到高中英語教育工作者的充分重視，導(dǎo)致學(xué)生沒有得到充足的寫作實踐，一旦需要寫作，那么必然是到了遇到了英語考試。這樣，學(xué)生的實際寫作能力沒有得到任何提高的情況下就遇到考試，英語作文質(zhì)量不高也就是必然的情況。學(xué)生英語作文分數(shù)一直得不到提高，影響了學(xué)生對英語作文的寫作興趣，嚴(yán)重的甚至?xí)ε?、厭倦英語作文寫作。

二、 高中英語作文教學(xué)技巧探究

（一） 高中英語作文要素技巧探究

1、 加強學(xué)生詞匯量儲備

詞匯作為寫作中的基礎(chǔ)，是學(xué)生表達內(nèi)容的體現(xiàn)，需要得到重視。因此，高中英語教育工作者可以定期的對學(xué)生的詞匯量進行擴充，針對學(xué)生實際情況與考試范圍進行分析，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生補充部分新穎詞匯。例如學(xué)生在表達"不同的旅程"的時候，一般使用的是"different trips"，但通過詞匯量擴充以后，學(xué)生就有更多的選擇進行表達。"various tours"顯然比"different trips"更為深刻，能夠給予閱卷老師新耳目一新的感覺。所以，詞匯量的合理擴充，是高中英語教育工作者提高作文教學(xué)技巧的重要手段。

2、加強學(xué)生高級語法的掌握與應(yīng)用能力

文章是依靠句子的組合構(gòu)成的。學(xué)生只有充分掌握高級語法，才能更好的在英語寫作中對其應(yīng)用。英語作文評分中主要的評判指標(biāo)就是閱卷人員在審閱文章的時候，觀察學(xué)生對于高級語法與句式的應(yīng)用情況。因此，加強學(xué)生高級語法的掌握與應(yīng)用能力對提高學(xué)生英語作文寫作水平有著重要意義。例如在介紹某人某事的時候，如果是為了描述已經(jīng)發(fā)生事情的過程，就需要用過去時，如果是為了描述已發(fā)生事情的結(jié)果時，就需要用完成時。同時，學(xué)生在寫作的時候，需要減或增加一些定狀語從句，才能提升文章質(zhì)量。

3、加強學(xué)生語感培養(yǎng)

高中英語作文的寫作速度與質(zhì)量較為依賴學(xué)生的英語語感。因此，加強學(xué)生語感培養(yǎng)具有重要意義。語感可以考學(xué)生多讀、多寫課文獲得，也能依靠學(xué)生進行聽力訓(xùn)練的時候得到提高。同時，高中英語教育工作者也可以對學(xué)生提供一些表達規(guī)范的精美短文，讓學(xué)生進行背誦與掌握，以便在英語寫作的時候合理的應(yīng)用。

（二） 高中英語作文技巧類教學(xué)

高中英語作文技巧類教學(xué)基本上是高中英語教育工作者多年總結(jié)與借鑒得出的經(jīng)驗進行整合，然后對學(xué)生進行技巧指導(dǎo)。例如學(xué)生在進行英語寫作之前養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)思、列提綱、擬初稿的好習(xí)慣，在初稿寫完了之后進行檢查，修改其中的詞匯與語法錯誤，然后對其中的部分單詞與詞組進行同義詞代換。高中英語寫作中，有的詞組學(xué)生在寫作的時候應(yīng)用的較為廣泛，閱卷人員容易形成審閱疲勞，因此依靠于學(xué)生詞匯量的基礎(chǔ)對單詞與詞組進行合理的代換，能夠顯著的提升文章的美感。同時，指導(dǎo)學(xué)生對于美文、范文進行模仿創(chuàng)作，借鑒美文、范文中的框架與句式，應(yīng)用于自身英語作文寫作之中，提升英語作文的寫作質(zhì)量。學(xué)生在進行英語寫作的時候，需要注意書寫的規(guī)范與清晰。閱卷人員在對文章進行審閱的時候，得體的英語書寫能夠給予閱卷人員良好的印象，因此，高中英語教育工作者需要落實學(xué)生書寫規(guī)范性問題，才能有效的提升高中英語作文寫作質(zhì)量。

結(jié)束語

落實高中英語作文技巧教學(xué)，才能有效提升學(xué)生寫作質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生英語水平的整體提高。

參考文獻：

[1]余志忠.淺析小組合作在高中英語作文教學(xué)中的運用[J].教育教學(xué)論壇，2010（16）.

[2]耿海娟.高中英語作文教學(xué)的常見誤區(qū)及應(yīng)對策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2011（09）.

第2篇：高中英語考試總結(jié)范文

高中英語論文2000字(一)：基于核心素養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)實踐研究論文

摘要：當(dāng)前為了提高高中生的英語核心素養(yǎng)，教師對培養(yǎng)學(xué)生的讀后續(xù)寫能力越來越重視，這不僅是為了應(yīng)對當(dāng)前教育改革提出的新要求，也是為了提高學(xué)生的英語運用能力的有效舉措。讀后續(xù)寫作為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率非常重要的途徑之一，同樣是將閱讀與寫作有效結(jié)合的重要教學(xué)方法。因此，本文首先針對當(dāng)前高中英語讀后續(xù)寫的現(xiàn)狀及問題進行分析，然后討論如何在高中英語教學(xué)中有效開展讀后續(xù)寫教學(xué)方法，以期能為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語；讀后續(xù)寫；核心素養(yǎng)

英語作為國際交流的重要語言，培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力一直都是英語教學(xué)工作者研究的重點課題。當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)成為英語教師研究教學(xué)任務(wù)的重點方向，這就需要英語教師對教學(xué)方法積極進行探索?！白x后續(xù)寫”作為當(dāng)前高中考試的一種新的題型，重點考察學(xué)生的英語綜合運用能力，這就需要我們在日常教學(xué)中加強對學(xué)生閱讀與寫作的綜合訓(xùn)練。但是當(dāng)前英語讀后續(xù)寫的教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，我們首先對這些問題進行分析和討論。

一、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)現(xiàn)狀

1.續(xù)寫文章邏輯和思維混亂

通過對當(dāng)前高中學(xué)生讀后續(xù)寫現(xiàn)狀進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在完成英語閱讀后，對閱讀材料的內(nèi)容的整體把握度不夠，同時在理解文章主旨和內(nèi)涵方面缺乏一定的理解能力，這就導(dǎo)致在讀后續(xù)寫階段的寫作內(nèi)容與原文產(chǎn)生一定的隔閡，出現(xiàn)文章前后內(nèi)容不一致的現(xiàn)象，而且在行文邏輯和寫作思路方面較為混亂。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最大原因就是學(xué)生對閱讀文本的理解不夠，沒有豐富的生活閱歷和知識基礎(chǔ)作為支撐，因此造成在寫作過程中不能按照原文的思路和邏輯繼續(xù)續(xù)寫。

2.續(xù)寫文章詞匯和語法運用不當(dāng)

英語作為我國的第二語言，雖然經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)，但是由于我們本身長期處于漢語的語言環(huán)境當(dāng)中，因此對英語的基礎(chǔ)知識的掌握程度還相對比較薄弱，這就導(dǎo)致學(xué)生在讀后續(xù)寫階段對詞匯和語法的運用出現(xiàn)錯誤。一方面學(xué)生對英語詞匯量的掌握程度較欠缺，在寫作階段就不能將最為恰當(dāng)?shù)脑~語運用其中，而且由于本身詞匯基礎(chǔ)較差，在閱讀原文的時候就會首先造成理解誤差，導(dǎo)致后面的寫作內(nèi)容出現(xiàn)前后不一致的現(xiàn)象；另一方面，學(xué)生在續(xù)寫階段常常出現(xiàn)口語化的表達方式，影響整篇文章的寫作質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)下高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略分析

1.加強對閱讀文本理解能力的訓(xùn)練

對原文理解能力的高低直接影響后面的寫作質(zhì)量，因此，要打好閱讀這個基礎(chǔ)，加強對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，以便讓學(xué)生在寫作部分可以根據(jù)自己的閱歷和知識進行相應(yīng)的擴充。教師在實際的教學(xué)活動中，首先要對文章內(nèi)容進行細讀，對文章的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)進行合理把握；然后要對作者的寫作思路和主旨進行歸納和總結(jié)。例如，在北師大版高中英語必修3Lesson4SeaStories一文的講解中，教師可以以本節(jié)課中的文章作為讀后續(xù)寫的閱讀文本，要求學(xué)生在對本文故事行文思路和寫作邏輯基礎(chǔ)上，根據(jù)文章的某一個片段按照自己的想象重新續(xù)寫，并結(jié)合文段中的一些關(guān)鍵詞如：cloud、wave、whirlpool、fishingboat等展開續(xù)寫，從而保證寫作的內(nèi)容與原文邏輯保持一致。

2.加強對學(xué)生詞匯和語法的訓(xùn)練

詞匯和語法作為英語寫作的基礎(chǔ)，也是寫作質(zhì)量的重要保證。高質(zhì)量的寫作內(nèi)容不僅需要注重對寫作情感和文章邏輯的連貫性，更要在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\用英語詞匯和語法，為文章內(nèi)容增光添彩。因此，高中英語教師在平時的教學(xué)活動中就不能降低對學(xué)生英語詞匯積累的要求，可以在平時的拓展閱讀過程中不斷深化對學(xué)生的詞匯和語法的訓(xùn)練；同時要為學(xué)生營造真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生通過英語交流提高自身的英語運用能力和表達能力，才能在讀后續(xù)寫中正確理解文章含義，把握文章寫作思路。

3.提高寫作技能，鍛煉思維品質(zhì)

英語讀后續(xù)寫能力的提高除了要在英語詞匯和語法上加強訓(xùn)練，還要強調(diào)對學(xué)生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要要求。英語思維品質(zhì)的能力其中重要的一點便體現(xiàn)在學(xué)生的想象和創(chuàng)造力方面，這就要求在實際的寫作過程中，在以原文背景為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自己的想象力，在保證用詞準(zhǔn)確和語言邏輯符合原文的前提下，提高學(xué)生的寫作技能。

三、結(jié)語

英語作為高中教育階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是對學(xué)生進行語言和文字訓(xùn)練的關(guān)鍵時期。在新時期英語核心素養(yǎng)的背景下，提高學(xué)生的英語讀后續(xù)寫能力，是對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識、思維品質(zhì)等方面提出的新要求。因此，需要英語教師要不斷調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)模式，在長期的訓(xùn)練中不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為促進學(xué)生的英語運用能力打下堅實的基礎(chǔ)。

高中英語畢業(yè)論文范文模板(二)：基于新高考背景下的高中英語寫作教學(xué)對策論文

摘要：當(dāng)前新高考改革政策已經(jīng)基本普及，其中高中英語改革尤為突出的就是對高中英語寫作的要求更加多元，對此，高中英語教師要順應(yīng)新高考形勢，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，積極調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生能夠擁有足夠的能力來應(yīng)對高考寫作要求，全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文首先對高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進行了簡要分析，并有針對性提出了新高考背景下高中英語寫作教學(xué)對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：新高考；高中英語；英語寫作；寫作教學(xué)

高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

教學(xué)偏重于英語語法及閱讀

當(dāng)前，大部分高中英語教師在教學(xué)過程中以語法講解和閱讀訓(xùn)練為主，其核心是圍繞英語考試，對實際的英語寫作方面并沒有過多涉及。另外，英語寫作教學(xué)重點在于平時的語言積累，而在考試教學(xué)過程中，大部分學(xué)生卻依靠作文模板進行寫作訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式雖然能夠應(yīng)對英語考試，但對學(xué)生英語寫作能力的提升作用不明顯，這就需要高中英語教師不斷深入調(diào)整教學(xué)方法，科學(xué)有效的提高學(xué)生的英語寫作能力。

高中英語寫作教學(xué)反饋不足

高中英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，使反饋策略在高中英語寫作教學(xué)中的仍然存在一定問題。教師在反饋過程中多采用否定反饋，認為這樣可以有效督促學(xué)生認識錯誤、改正錯誤，而忽視了否定反饋對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的消極影響。另外，教師查閱學(xué)生作文時，常側(cè)重于單詞、語法、句式的批改，對學(xué)生作文的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不能給予及時準(zhǔn)確的講解，使學(xué)生缺少完整的寫作認知[1]。

（三）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺少自主性、積極性，僅有少數(shù)學(xué)生是因為興趣去主動學(xué)習(xí)英語，而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試等客觀原因。因此學(xué)生普遍不能積極投入到英語學(xué)習(xí)中，認為英語學(xué)習(xí)枯燥無味、難于理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，難以獲得聽說讀寫的綜合運用能力。

新高考背景下高中英語寫作教學(xué)對策

（一）通過良好的閱讀積累提高寫作能力

我們要鼓勵學(xué)生會閱讀，在閱讀的過程中積累好詞好句，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)方式及寫作手法，能夠有效的將閱讀與寫作相結(jié)合，從而降低寫作難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如英語必修一第三單元《Traveljournal》時，可以積累好詞好句作為寫作素材；在reading部分我們還可以通過思維導(dǎo)圖快速總結(jié)文章主題、基本框架和結(jié)構(gòu)、表達內(nèi)容等等，有效學(xué)習(xí)文章主題的表現(xiàn)形式及寫作手法，拓寬學(xué)生寫作思路、降低寫作難度。這樣學(xué)生面對新高考作文時，可以保持清晰的思路，那就是通過思維導(dǎo)圖剖析命題材料主體框架，突出重點內(nèi)容，然后梳理概要及續(xù)寫的寫作思路；可以有詞可用，那就是運用自己日常積累的好詞好句。

（二）有效利用反饋及激勵性原則

為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語寫作能力，高中英語教師要做到及時高效的反饋。例如在面對學(xué)生寫作內(nèi)容中出現(xiàn)的各種問題，教師可以給予一定的總結(jié)分析，將其中比較集中突出的問題及作文結(jié)構(gòu)在課堂上進行重點講解，以減少類似寫作錯誤再次發(fā)生，使學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容有更清楚的認識。而對于其他錯誤，教師可以在課堂上組織學(xué)生自評或者互評，鼓勵營造英語語言交流環(huán)境，帶動課堂活躍性的同時，能夠讓學(xué)生將自己的英語基礎(chǔ)知識和能力加以應(yīng)用，在學(xué)生思考探討的過程中，更能提高學(xué)生英語寫作水平、語言表達能力，促進學(xué)生團隊合作能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。在學(xué)生自評互評過程中教師可以給予學(xué)生及時的反饋答疑，給予基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行重點輔導(dǎo)講解。最后教師可以針對課堂內(nèi)容作出總結(jié)分析，加強學(xué)生對問題的理解程度，這一過程中教師可以良好的掌握激勵性原則，表揚學(xué)生作文比較好的地方、表揚學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的準(zhǔn)確性、表揚學(xué)生的進步，及時肯定學(xué)生的閃光點，在有效提高課堂效率的同時能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）豐富教學(xué)方式及內(nèi)容以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中英語教師要與時俱進，切實落實教育改革政策，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師要豐富教學(xué)方式，例如講解英語時態(tài)的課程時，可以采用微課教學(xué)形式，將各種時態(tài)的特點、概念以及使用方法、典型詞語等內(nèi)容加以展示。微課就是提供給學(xué)生一些微課程，教師也可以提前將授課內(nèi)容系統(tǒng)整理，然后精煉并自己錄制微課視頻。微課教學(xué)，可以有效突出課程主題，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以有效使學(xué)生集中注意力，增強學(xué)生對知識的掌握程度，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。同時教師要豐富寫作內(nèi)容，鼓勵學(xué)生將聽到的內(nèi)容、讀到的知識都融入到寫作中。例如在必修三《Festivalsaroundtheworld》一課教師引導(dǎo)學(xué)生寫作時，可以很好的引入當(dāng)前比較熱門的電商節(jié)日以及相關(guān)話題，將教材內(nèi)容引入到生活當(dāng)中，將生活融入到寫作中，充分調(diào)動學(xué)生積極性[2]。

第3篇：高中英語考試總結(jié)范文

一、要讓學(xué)生深刻認識到學(xué)習(xí)英語的重要性

在教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！弊鳛楦咧杏⒄Z教師，我們要經(jīng)過不斷的講解、釋疑和滲透，讓高中學(xué)生學(xué)生逐漸深刻地認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，認識到堅持背誦單詞的重要性，認識到熟讀錯題形成語感的重要性。我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中夯實語法，堅持背誦單詞，熟讀錯題。這樣經(jīng)過一個學(xué)期，學(xué)生就會真正理解，英語成績基本上也會平穩(wěn)上升，最終在考試時拿到理想分數(shù)。有些高中生英語學(xué)不好，根本原因就是思想上沒認識到學(xué)好英語的重要性和可能性，他們甚至覺得學(xué)好英語幾乎是不可能的。他們沒有掌握學(xué)習(xí)英語的方法，沒形成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣；平時不注意擴充和背誦單詞，不注意背誦和誦讀。英語學(xué)得不好，導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)興趣，自然就不愿意在英語上花時間。這樣學(xué)生常常一考試就考不好，考不好對英語更沒好感，在實際學(xué)習(xí)中就更不愿意學(xué)，由此導(dǎo)致下次考試也不會考好，這也是很多學(xué)生都面臨的英語學(xué)習(xí)的“惡性循環(huán)”。我們知道，學(xué)生對英語的認識是逐步深入的。從突擊背單詞到堅持天天背單詞，從沒有單詞本、錯題本到善于使用單詞本、錯題本，從基本不讀錯題、文章到為了應(yīng)付勉強讀幾遍到真正理解并下工夫熟讀錯題、文章以形成語感，學(xué)生只有對英語的認識逐漸深入，興趣逐漸濃厚，成績才能逐漸提升。

二、高中學(xué)生要保證足夠的閱讀量才能提高閱讀能力和閱讀理解題的應(yīng)試能力

高考英語中，廣義的閱讀理解包括閱讀理解（40分），也包括完形填空（20分）和閱讀表達（15分），故有“得閱讀者得天下”的說法。如何能在30分鐘內(nèi)讀完長達2000詞左右的四篇文章，并且能夠正確回答問題，從而得到滿意的分數(shù)是一個很關(guān)鍵的問題。要想解決這個問題就必須狠抓閱讀。

閱讀是一種綜合能力，僅僅在課堂上聽教師講課不能獲得，要靠大量的閱讀實踐進行培養(yǎng)。一般說來，高中三年應(yīng)達到70萬字的課外閱讀量，約合2000篇左右的短文，在不斷的閱讀過程中積累一些經(jīng)驗和感覺。對此，我建議可從以下幾點開始做起。

（一）每日讀五篇英文小短文

讀的材料可從最近幾年的高考原題中選擇，也可以讀21st Century Teens或《中學(xué)生雙語報》上的閱讀材料。這些英文報刊為我們提供了豐富的最新的閱讀材料，它語言地道，內(nèi)容新穎，編排合理，難易適度。學(xué)生堅持每期必讀，肯定受益匪淺。

（二）要注意精讀與泛讀相結(jié)合

每日讀五篇，可以兩篇精讀，三篇泛讀。精讀的時候，要徹底讀懂，學(xué)習(xí)詞匯句型語法等；泛讀時只求看懂大意，不查單詞，也不做題。泛讀對培養(yǎng)語感好處極大。

三、高中英語教師要經(jīng)常做教學(xué)反思

有些高中學(xué)生經(jīng)常問：“英語考試為什么總是做不完題？”如果我們英語教師經(jīng)常進行教學(xué)反思，不難總結(jié)出英語考試做題速度慢的主要原因：第一，詞匯量不夠，單詞背誦不夠，熟練度和準(zhǔn)確度不夠。高三學(xué)生掌握的單詞量要達到3300到3500個，單詞掌握的要求是準(zhǔn)確（不是馬馬虎虎）、全面（不是只掌握第一或第二個意思）、熟練（一看到立即想起意思，而不是想一會）。第二，重點語法，特別是重點句法不夠精通。主要的句法包括12種時態(tài)和主被動語態(tài)；從句（名詞性從句四種，定語從句和狀語從句）；特殊句型（倒裝、強調(diào)、主謂一致、反問、There be、省略、祈使句、口語交際等）；情態(tài)動詞和虛擬語氣；非謂語動詞（不定式、動名詞、現(xiàn)在分詞和過去分詞）。第三，語感不夠好，平時讀得少背得少。教師從這三個方面入手指導(dǎo)學(xué)生，不僅使他們做題速度快了，正確率也會提高。

第4篇：高中英語考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中英語；素質(zhì)教育

高中英語素質(zhì)教育針對的是對高中生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，對英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對英語學(xué)習(xí)水平的提高。高中英語對于學(xué)生而言，具有更大的學(xué)習(xí)難度與更高的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性。高中英語水平不僅是影響高考成績的一個重要因素，更是衡量學(xué)生未來的工作績效的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，開展高中英語素質(zhì)教育具有不可替代的必要性與必然性。對于提高高中生英語水平的素質(zhì)教育由聽、說、讀、寫四部分組成。教師需要注重對學(xué)生進行聽說讀寫方面的訓(xùn)練，從而提高高中英語素質(zhì)。

1培養(yǎng)英語興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。只有對某個科目感興趣了，學(xué)生才會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望和強烈的學(xué)習(xí)動力，形成自發(fā)的意識去主動學(xué)習(xí)它。興趣能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)熱情就可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。西拉斯說的“學(xué)習(xí)要合乎自己的興趣，方可得”正是這個道理。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的過程中需要從多個方面著手。首先，充分準(zhǔn)備好課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)。雖然高中英語相對于初中英語更具學(xué)習(xí)難度與能力要求，但這不是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)打退堂鼓的理由?；谶@一點，教師必須在課程導(dǎo)入上做好十足的準(zhǔn)備工作，做出一份盡善盡美的教案。其次，教師需要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)好高中英語的重要性，清楚良好的英語成績與優(yōu)秀的英語才能對他們自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與未來的工作所能產(chǎn)生的長遠的影響。此外，適當(dāng)?shù)膸熒涣饕彩菐椭鷮W(xué)生培養(yǎng)英語興趣的一個途徑。

2積累語法詞匯，夯實英語基礎(chǔ)

任何英語學(xué)習(xí)都建立在詞匯的基礎(chǔ)上。背誦單詞，積累詞匯是英語學(xué)習(xí)中最基本同樣也是最簡單的也是最基本的。英語學(xué)習(xí)好比一項工程，詞匯便是這項工程的基地，萬丈高樓平地起，再怎么強調(diào)詞匯的基礎(chǔ)作用都不為過。只有積極地背誦單詞積累詞匯，穩(wěn)固了房基，工程建設(shè)才能夠穩(wěn)步進行，不留后患。并且，背單詞是需要技巧的。如果只是一味地死記硬背，那么這個過程無疑是枯燥無味的，極大程度上會弱化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。此時，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行有技巧性地去記憶。比如，運用詞根—聯(lián)想記憶法，將單詞進行拆分組合從而達到簡易記憶單詞的效果，并且形成持久記憶。如此這般，化難為易，輕松解決了背單詞的難點，產(chǎn)生一加一大于二的效果。

3強化聽力訓(xùn)練，力求能聽會聽

聽力是一項難度系數(shù)較高的工程，它要求學(xué)生在聽的同時并把所聽內(nèi)容迅速翻譯為中文便于理解，這個英漢轉(zhuǎn)化的過程可能包含的信息量大而時間短促，對學(xué)生具備了比較高的要求。要提高聽力能力，所能做的就是強化訓(xùn)練，大量的聽聽力。在這個過程中，不能只是盲目地聽，而需要帶著目標(biāo)去聽。在一般考試中的聽力題，只需要理解大概意思，抓住關(guān)鍵詞，得出答案。而在日常的聽力訓(xùn)練里，就需要學(xué)生細聽，逐字逐句地聽，再進行總結(jié)，得出主題。聽一遍不能解決問題就多聽幾遍，反反復(fù)復(fù)，直到聽懂全文在講述什么事情為止。

4落實口語訓(xùn)練，拒絕啞巴英語

在英語學(xué)習(xí)中，要敢于開口說英語。不僅是高考，連專業(yè)英語四六級考試也都設(shè)置了口語考試。一口流利的英語能為自己樹立一個良好的形象。所以，練好口語是十分有必要的。提高口語水平，首先需要給自己一個準(zhǔn)確的定位，進行自我鼓勵，增加信心。更關(guān)鍵的是需要強化口語訓(xùn)練，打好音標(biāo)發(fā)音的基礎(chǔ)。在練習(xí)中，注意語音語調(diào)的調(diào)整，可以多看英文影片，模仿劇中的發(fā)音，力求準(zhǔn)確地道。此外，借助一些英語學(xué)習(xí)軟件來練習(xí)口語也是不錯的選擇。

5加大閱讀強度，拓展視野

閱讀理解在英語學(xué)習(xí)中占有較大比例。英語試題的訓(xùn)練都建立在閱讀理解的基礎(chǔ)上，只有閱讀過后并充分理解了才能著手去做。所以，要重視并強化閱讀能力的訓(xùn)練。訓(xùn)練閱讀理解能力，首先要面對的是英語考試中的閱讀理解試題。在做這方面的題目時，要帶著問題去閱讀。初步瀏覽時，要求概括大意，對文章有個基本的了解。其次就要仔細閱讀，尋找關(guān)鍵點，得出問題的答案。然而訓(xùn)練閱讀理解能力，不能滿足于課內(nèi)的英語訓(xùn)練。教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動地尋找課外資源，閱讀英語小說文章等等。加大閱讀量，有效地拓寬知識量。6重視書面表達，提高翻譯水平書面表達作為一種手段應(yīng)用于英語教學(xué)中，可以通過書面表達來檢驗學(xué)生是否對英語知識理解到位，進而解難釋疑。而學(xué)生則可以通過書面表達練習(xí)獲得語言知識，認識到英漢的不同表達習(xí)慣，并在具體翻譯過程中認識到英漢兩種語言的轉(zhuǎn)換規(guī)律，增強英語思維表達意識，從而提高英語水平。提高書面表達能力是英語素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。

6總結(jié)

高中英語素質(zhì)教育旨在幫助高中生認識學(xué)習(xí)對象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；提高高中生認知領(lǐng)域里的思維活動，能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動，情感領(lǐng)域里的心理活動。在英語成為世界語言潮流的今天，開展高中英語素質(zhì)教育對學(xué)生長遠的學(xué)習(xí)工作生活都將具有重要意義。所以，開展高中英語素質(zhì)教育是一項重要課題。

參考文獻

［1］高淑華．《高中英語生活化教學(xué)模式分析》，讀寫算，2014年17期

第5篇：高中英語考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初、高中英語 銜接 教法 學(xué)法 策略

眾所周知，初、高中英語的銜接問題在整個中學(xué)英語教學(xué)過程中一直是一個比較凸顯的問題。毫無疑問，由這個問題而導(dǎo)致的其他連鎖問題都是亟待解決的中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)實問題。由于初中和高中的學(xué)習(xí)環(huán)境的迥異，顯然初、高中的學(xué)習(xí)英語的方法也有天壤之別。因此，升入高中后，大部分學(xué)生對高中的英語學(xué)習(xí)都會在很長一段時間內(nèi)感到無所適從，不知所措。其實，不只是學(xué)生有這方面的問題，很多高一的英語教師，開學(xué)后都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的單詞記憶能力差，語法基礎(chǔ)薄弱，缺乏英語語感等諸多問題。為此，筆者研究并提出了初、高中英語學(xué)習(xí)銜接的諸多方法和策略，希望能藉此改進高一新生的英語學(xué)習(xí)，促進高一英語課堂教學(xué)和諧推進。

1 初、高中英語教學(xué)銜接困難的原因

1.1 學(xué)習(xí)環(huán)境的改變以及學(xué)生心理方面的變化

首先，初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。 新學(xué)期伊始，初三學(xué)生通過升學(xué)考試進入高一開始新的學(xué)習(xí)，這就意味著他們必然要面對一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境――新的老師、同學(xué)、集體，新的校園、教材等等。毋庸置疑，這些新生事物肯定會使學(xué)生對自己未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生茫然感，距離感，有時甚至是恐懼感，進而影響他們正常的學(xué)習(xí)和生活。新的環(huán)境對每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都會有很大的影響，高中的英語學(xué)習(xí)當(dāng)然也不能例外。

其次，能考入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的學(xué)生，大多都是初中的"優(yōu)生"，各科成績都應(yīng)該十分優(yōu)秀，英語成績當(dāng)然也不例外。許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中英語課上英語老師那種慣性的表揚和認同，心理上也認為自己一直是英語老師心中的寵兒。然而，進入高一以后，由于有九門科目要學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)壓力大，而且會覺得學(xué)習(xí)千頭萬緒，很難梳理。加上英語課上老師沒有那么多時間去關(guān)注每一個的每一個亮點，導(dǎo)致許多學(xué)生失去了自身的優(yōu)越感。面對激烈的競爭，許多學(xué)生不僅對高中的英語學(xué)習(xí)失去了興趣，更糟糕的是，有的甚至失去了學(xué)好英語的自信心，從而產(chǎn)生自己學(xué)不好高中英語的自卑感和恐懼感等等。顯然，這些都是學(xué)生的心理因素在作祟。作為一名高一的英語教師，每一位都應(yīng)該關(guān)注這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素，積極幫助學(xué)生適應(yīng)高中的新的學(xué)習(xí)生活。

1.2 初、高中英語教法和學(xué)法的差異

首先，初、高中英語教法的差異。眾所周知，初、高中的英語教學(xué)方法是迥異的。熟悉初中英語教材的人都知道，初中英語教學(xué)內(nèi)容較之高中英語的教學(xué)內(nèi)容，總體說來比較簡單淺顯，主要側(cè)重于英語語言知識的學(xué)習(xí)和反復(fù)。在一定程度上，初中英語考試主要側(cè)重于考查英語基礎(chǔ)知識，重復(fù)考查的頻率比較高。一般情況下，大多數(shù)學(xué)生都得到了基本知識的強化和鞏固，所以學(xué)習(xí)態(tài)度較端正的學(xué)生正常情況下中考都考出了不錯的成績。另外，初中英語課堂容量小，教學(xué)進度較慢。因此，初中英語教師的教學(xué)時間比較充裕，課時充足，所以促成學(xué)生學(xué)習(xí)起英語比較容易，成績也比較好。相比較而言，高中英語的教材內(nèi)容多，語言現(xiàn)象復(fù)雜，加之考試時側(cè)重于對學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力的考查。因此，高中英語教師的教學(xué)任務(wù)十分艱巨。 由此可見，高中的英語教材難度加大了 。

其次，初、高中英語學(xué)法的差異。高中英語內(nèi)容多，知識點繁雜，因此學(xué)生要想學(xué)好高中英語就必須勤于思考，善于歸納總結(jié)。顯然，由于高一學(xué)生要學(xué)習(xí)九門課程，因此能分配給高中英語教學(xué)的課時就相對較少。從某種程度上來說，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合理分配時間也就提出了極大的要求。每位學(xué)生都必須學(xué)會利用有限的課余時間自主學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)不懂難懂的問題，努力做到上課有的放矢，把握重難點。另外，從學(xué)習(xí)的能力方面來說，高中英語學(xué)習(xí)注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從單純的感性記憶知識層面轉(zhuǎn)變成理性運用所學(xué)知識層面。在一定程度上，也只有堅持這樣做學(xué)生的英語綜合運用能力才能得到不斷提高。由此可見，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略也應(yīng)該隨著高中學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多因素的改變而改變。只有適應(yīng)高中英語教學(xué)的學(xué)習(xí)方法才有助于高中學(xué)生學(xué)好高中英語。顯然，

初、高中英語教法和學(xué)法的差異也在一定程度上影響了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

2 初、高英語教學(xué)銜接的具體策略

第6篇：高中英語考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語語法 遣詞造句

英語課程是高中學(xué)習(xí)階段的一門核心課程，對于高中生來說，學(xué)好英語無論是對于應(yīng)付眼前的高考，還是為了更好的進行日后的大學(xué)學(xué)習(xí)，以及為了更長遠的就業(yè)與工作都是一項重要的基礎(chǔ)和技能。而在高中英語學(xué)習(xí)中，語法又是其中的核心內(nèi)容之一，只要高中生能夠熟練掌握英語課文中的語法知識，就能確保英語學(xué)習(xí)中的“舉一反三”，提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升對于英語的閱讀和理解能力，提升英語水平。

一、語法對高中生學(xué)習(xí)英語的重要性

“語法”一詞在《牛津高級英漢詞典》的解釋是：“Grammar―rules for forming words and combining them into sentences.”從《牛津高級英漢詞典》中我們可以看出，語法反映了詞形變化和遣詞造句的規(guī)律。因此，對于英語語法的學(xué)習(xí)可以促進對于英語遣詞造句的理解。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗的體會，總結(jié)下來英語語法學(xué)習(xí)對于高中生學(xué)習(xí)英語的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）語法是系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)

對于英語的學(xué)習(xí)來說，語法知識是其重要的基礎(chǔ)。在高中英語學(xué)習(xí)中，包含了大量的語法知識，這些語法知識不僅是代表了英語的詞形變化和遣詞造句的規(guī)律，同時也是高中英語考試的重要考試點。高中生在學(xué)習(xí)英語時，需要系統(tǒng)的掌握各類語法知識，在熟悉了語法知識后，首先他們更能理解英語的詞形變化，對于一些復(fù)雜的生僻詞，可以依據(jù)詞性和前后綴，對其含義進行判斷；其次，高中生在熟悉了語法知識后，更能理解英語的遣詞造句的規(guī)律，在理解一些復(fù)雜的英語句子時，能夠?qū)ζ溥M行拆解，理解其中的含義；此外，語法知識的熟練掌握，使得高中生可以在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮“舉一反三”的作用，從而挖掘出英語學(xué)習(xí)的捷徑。

（2）語法知識可以提升英語閱讀和理解能力

英語語法從某種意義上來說，是代表英語語句的一些規(guī)律性的總結(jié)，高中生在英語學(xué)習(xí)中首先需要熟練掌握英語語法知識，理解其中的規(guī)律性，在此基礎(chǔ)上可以更好的理解英語復(fù)雜語句的含義，從而迅速提升英語閱讀和理解能力。英語閱讀和理解能力是目前英語高考中的重要考試點，也是學(xué)習(xí)英語所需要掌握的基本能力之一。

（3）語法知識有助于提升英語寫作能力

英語寫作能力同樣也是高考的主要考察內(nèi)容之一，高中生對于語法知識的掌握，在熟練其規(guī)律性的基礎(chǔ)上，可以綜合運用語法知識進行遣詞造句，提升了英語語句的連貫性和邏輯性。因此，英語語法知識有助于為高中生提升英語寫作能力。

二、如何學(xué)習(xí)好高中英語語法

鑒于語法對于高中英語學(xué)習(xí)的重要性，因此高中生要充分重視語法學(xué)習(xí)，找到正確的學(xué)習(xí)英語語法的方法和途徑，通過多年的教學(xué)總結(jié)，我們認為在高中英語學(xué)習(xí)中，做好以下幾點有利于高中生學(xué)好英語語法。

（1）系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法知識

英語語法實際上是一項較為系統(tǒng)性的知識，在學(xué)習(xí)英語語法時，不能單獨抓住一個語法知識點去記憶，而要善于將這一個語法知識點與其他相關(guān)知識點結(jié)合起來進行對比，在充分理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)。如對于一個句中的“主謂賓、定狀補”的分析，在理解“主謂賓、定狀補”的含義后，就可以在一個語句中標(biāo)示出來，并且理解他們的含義和用法，進行對比分析。此外，還可以引申進行理解，理解“主謂賓、定狀補”們的不同的用法和習(xí)慣，就可以更好的理解英語語句的含義。

（2）要理解理解英語語法的規(guī)律，不能死記硬背

英語語法一般情況下都有一定的規(guī)律，對于這些語法規(guī)律，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)時一定要先理解，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，不能死記硬背。只有在理解的基礎(chǔ)上去記憶，才能將該語法知識點深刻的記憶在腦海中不易忘記，并且還能舉一反三?？克烙浻脖巢粌H容易忘記，而且還不能靈活運用。

此外，對于英語語法中的某些特殊情況，雖然與一般的規(guī)律存在差異，但是也需要充分理解其用法，在理解的基礎(chǔ)上去記憶。

（3）要多閱讀，結(jié)合英語文章學(xué)習(xí)語法

語法的學(xué)習(xí)只有充分與上下文的語境結(jié)合起來，才能更好的去理解和記憶，英語文章的閱讀有助于對于英語語法規(guī)律的熟練掌握。因此，在英語語法的學(xué)習(xí)過程中，也注意加強閱讀，在閱讀中理解英語語法的規(guī)律，結(jié)合上下文的意思去揣摩英語語法的用法。對于高中學(xué)生來說，閱讀量大了，自然對于英語語法的應(yīng)用規(guī)律會掌握的更熟練。

（4）要多進行寫作練習(xí)，對所掌握的語法知識進行靈活運用

英語的寫作是對所掌握的英語語法知識進行靈活運用的最好的工具，高中學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)達到一定的基礎(chǔ)后，要多注意進行寫作練習(xí)，通過英語寫作，思考語法知識如何運用，不僅有助于加強對于語法知識點的理解，更重要的是提升了英語語法的應(yīng)用的能力。

結(jié)語

語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容之一，高中學(xué)生一定要重視英語語法的學(xué)習(xí)，找到其中的規(guī)律性。在學(xué)習(xí)英語語法的過程中，高中生一定要將相關(guān)聯(lián)的語法知識點進行系統(tǒng)、對比學(xué)習(xí)；要理解理解英語語法的規(guī)律，不能死記硬背；要多閱讀，結(jié)合英語文章學(xué)習(xí)語法；要多進行寫作練習(xí)，對所掌握的語法知識進行靈活運用。

【參考文獻】

第7篇：高中英語考試總結(jié)范文

一、導(dǎo)致農(nóng)村高中英語教學(xué)中文化意識缺失的原因

在高中英語教學(xué)中，為了更好地強化農(nóng)村高中生的文化意識，作為新課改背景下的高中英語教師，必須注重分析和總結(jié)農(nóng)村高中英語教學(xué)中的文化意識缺失問題。就筆者工作實踐來看，當(dāng)前農(nóng)村高中英語教學(xué)中的文化意識缺失問題，主要就是學(xué)生的文化意識缺乏，究其根源，主要有以下幾方面的原因：

一是教材方面的原因。在筆者學(xué)生時代，中國的英語統(tǒng)編教材是以語音、詞匯、句型、語法為主線編排的，教材編寫的指導(dǎo)思想就是通過大量的詞匯積累和語法掌握，大量的聽說讀寫訓(xùn)練達到掌握語言、運用語言的目的，教材中除了單詞、句型、短文、語法和少量的圖片外，沒有任何介紹英美文化的東西。當(dāng)筆者走上講臺成為一名高中英語教師時，正趕上課程改革，新課改背景下的英語教材較前有了極大的改善，教材中反映特定文化的元素多了，英美文化的氣息濃厚了許多。但是文化教育沒有設(shè)定目標(biāo)，隨意性強，沒有遵循由淺入深、循序漸進的原則，如一般應(yīng)從淺層文化識別、交際禮儀培養(yǎng)、交際能力訓(xùn)練后才進行深層文化滲透，而教材中往往只針對單一的文化元素進行簡介，承載的文化信息量也較小，在文化信息注釋方面較為零散，培育文化意識的內(nèi)容嚴(yán)重不足，教材缺乏針對文化意識培養(yǎng)的項目，難以促進學(xué)生文化意識的有效培養(yǎng)。此外，教材缺乏配套的材料、資料，難以提高英語教學(xué)的立體化效果。而這些就會在一定程度上影響學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。

二是教師方面的原因。目前，我國農(nóng)村高中的英語教師大多都沒有出國旅游、學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)歷，對西方文化了解甚少，有缺陷的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷導(dǎo)致了認識上的嚴(yán)重不足，雖然一些教師具有較強的語言功底，但自身西方文化的營養(yǎng)不良必然會導(dǎo)致英語教學(xué)中的文化缺失，英語教師真正成為名副其實的教書匠，而不是西方先進文化的傳承者。加上農(nóng)村相當(dāng)一部分高中英語教師職業(yè)倦怠嚴(yán)重，缺乏強烈的上進心，在教學(xué)過程中以為只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績且順利通過高考即可，在注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)五大能力培養(yǎng)的同時忽視學(xué)生文化意識的培養(yǎng)和強化。

三是學(xué)生方面的原因。在傳統(tǒng)教學(xué)思想影響下，學(xué)生的潛意識里只能在教師指導(dǎo)下認真地聽，拼命地學(xué)，別無選擇，別無他求，學(xué)不會、學(xué)不好的原因只能歸咎于自身頭腦笨。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只關(guān)注英語語法、語音以及詞匯同中文的差別，對于英語中包含的文化內(nèi)涵和規(guī)則與中文之間的差別則關(guān)注較少。學(xué)生在獲取西方社會文化時往往間接獲取，加上農(nóng)村獲取的渠道較少，因而往往屬于被動獲取，且獲取的文化知識的針對性和系統(tǒng)性不強。

二、提升農(nóng)村高中英語教學(xué)中文化意識的對策

1.走出教材，創(chuàng)設(shè)“真實”的文化情境。教材知識是英語學(xué)習(xí)的最直觀最主要的依據(jù)，教師要將教材這個文化信息傳遞的主渠道充分的利用起來，并能走出教材，把網(wǎng)絡(luò)中、經(jīng)典著作中、現(xiàn)實生活中鮮活的英美文化元素與教材中原有的文化符號巧妙地結(jié)合起來，大膽創(chuàng)設(shè)文化情境，讓學(xué)生在“真實”的情境之中通過學(xué)生與老師、與教材、與同學(xué)之間的輕松自由的對話，讓每一個學(xué)生特定情境中接受英美文化熏陶的同時，加強對英語語言的學(xué)習(xí)、積累、內(nèi)化，學(xué)生在足不出戶的前提下也能提高文化修養(yǎng)。

2.更新理念，全力提升自身文化修養(yǎng)。通過“走出去，請進來”等多種形式，提高農(nóng)村英語教師的文化修養(yǎng)和專業(yè)技能。每年從教師培訓(xùn)經(jīng)費中列支英語教師專業(yè)提升專項資金，利用寒暑假組織英語教師到國外考察學(xué)習(xí)，進校園、進課堂、進社區(qū)、進工廠零距離感知英美等國家的文化意識、價值取向、風(fēng)土人情、生活方式和行為特點，讓特定的文化在英語教師身上生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，全力提升教師個人的英美文化修養(yǎng)。除此之外，還要改革英語考試方式和考試內(nèi)容，增加聽力和口語表達內(nèi)容，通過國家從考試制度改革引導(dǎo)廣大英語教師更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，從文化傳承的高度審視教材，開展教育教學(xué)活動。

第8篇：高中英語考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)；詞匯教學(xué)；能力教學(xué)；銜接

進入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，在面對陌生的環(huán)境和激烈的競爭時，不少學(xué)生覺得不適應(yīng)，這是影響英語銜接教學(xué)的重要因素。教師能否做好高一英語教學(xué)中的銜接工作則關(guān)系著高一新生能否盡快適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。結(jié)合平時的課堂教學(xué)實踐，分析了初、高中英語銜接所需要注意的事項，筆者認為作為一名高中英語教師，不僅要吃透高中英語教材及大綱要求，還應(yīng)熟悉初中英語教材的框架體系及大綱要求，了解一個合格的初中畢業(yè)生的基本能力，特別是聽讀能力及詞匯量的大小。在平時的授課中我們才能挑選初中畢業(yè)生所熟悉的、能接受的詞、短語及句來組織教學(xué)，消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼，縮小學(xué)生與英語課之間的距離，在高中起始年級的教學(xué)中做到有的放矢，逐步引導(dǎo)學(xué)生貫通知識經(jīng)絡(luò)，矯正學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、把握教學(xué)形式，做好興趣的銜接

學(xué)生在進入高中之后，不少學(xué)生覺得不適應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中必然會遇到各種困難，這就要求學(xué)生培養(yǎng)對英語的興趣，不斷鉆研，持之以恒。如果我們能在高一伊始就吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，這無疑對今后的教學(xué)大有裨益。激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，我們應(yīng)多在細微之處下工夫。首先，對學(xué)生應(yīng)多鼓勵，多表揚，少批評。得到賞識是人最基本的心理需求之一，學(xué)生對于老師的態(tài)度非常敏感，也往往看得重，老師經(jīng)常鼓勵、表揚他們，使他們嘗到成功的喜悅，他們也就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。教師在授課過程中要注意形式的多樣化，可采取小組競賽、辯論、采訪等方式提高學(xué)生上課的積極性。教師上課的內(nèi)容也要有新穎性和趣味性，在舉例子的時候可以講述一些學(xué)生感興趣的話題。比如在講解be fond of 一詞的用法時可以寫這樣的例句，“Jay Zhou is fond of classical music”，由于學(xué)生對周杰倫崇拜，自然就會對這樣的句子感興趣。在課后，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞一些經(jīng)典的英文電影或者閱讀一些經(jīng)典的英語名著選段，也可以組織英語角活動來練習(xí)口語或者組織一些英語演講、寫作等比賽。學(xué)生培養(yǎng)了對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣后，就能投入地學(xué)習(xí)英語，在教師授課后能自覺的復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識點，這樣就能真正地掌握所學(xué)知識并能熟練地運用了。

二、把握詞匯教學(xué)，做好初高中詞匯銜接

高一學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中最困難的就是單詞的掌握。從初中英語到高中英語，難度上實現(xiàn)了一個飛躍。高中英語單詞量大，每一單元大約有一百個新單詞，而初中課本中每一單元的新單詞是三十左右，并且較之初中英語，單詞的難度也有很大的提高。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要有兩大困難。

第一，由于單詞量和難度的增加，學(xué)生對單詞的記憶存在困難。由于初中英語考試中取消了單詞辯音這一考試題型，初中生學(xué)習(xí)英語的過程中不重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，在記憶單詞的過程中沒有能夠結(jié)合音標(biāo)。這樣，學(xué)生記憶單詞遺忘率高。另一方面，在記憶單詞的過程中也容易犯錯誤，比如在聽寫過程中許多學(xué)生將beneficial寫成了benefical，將destroy寫成的destory，如果能結(jié)合音標(biāo)記憶單詞就可以避免這樣的錯誤了。針對學(xué)生音標(biāo)薄弱的問題，教師在單詞教學(xué)過程中首先得注重音標(biāo)的教學(xué)，將20個元音和28個輔音復(fù)習(xí)到位，在教授單詞讀音的時候?qū)⒚恳粋€單詞的音標(biāo)和拼寫結(jié)合起來，幫助學(xué)生根據(jù)音標(biāo)記憶單詞。比如在講解單詞satisfaction時，可以讓學(xué)生分成四個部分來記憶sa-tis-fac-tion，這樣就能根據(jù)讀音輕松的記憶單詞了。經(jīng)過三個單元的單詞教學(xué)，學(xué)生就能掌握結(jié)合音標(biāo)記單詞這一方法了，這樣既有利于學(xué)生記憶單詞也有利于學(xué)生的口語和聽力。此外，高中英語教師要向?qū)W生系統(tǒng)介紹詞匯知識，如構(gòu)詞法、英語釋義、習(xí)慣用法等，通過前綴、后綴、詞根、同義詞、反義詞等內(nèi)容的講解，有助于改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分提高學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)、運用能力，以達到擴大英語詞匯量的基本要求。

英語學(xué)習(xí)的目的是為了使用英語，利用英語與別人進行交流，因此光是記住幾個單詞是遠遠不夠的，必須得學(xué)會熟練的運用單詞組織句子。如何運用單詞也是學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中遇到的第二大困難。有的時候，即使學(xué)生記住了單詞，在具體的題目中還是不能靈活的使用單詞。這就要求教師要結(jié)合具體的語境教授單詞，在單詞的教學(xué)過程中，根據(jù)單詞的意義和詞性，給學(xué)生舉出不同的例子，并讓學(xué)生根據(jù)例子舉一反三，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)之后學(xué)生就能基本的掌握單詞的用法了。由于學(xué)生剛進入高中，學(xué)生的單詞量只有初中水平，這就要求教師在上課前做好充分的準(zhǔn)備，所講例句難度適中符合學(xué)生目前的英語水平。教師在單詞的教學(xué)過程應(yīng)采用聯(lián)想、拓展、延伸等多種形式復(fù)習(xí)初中教材中的單詞、短語及句型，讓學(xué)生自然地將初高中的內(nèi)容銜接起來，平穩(wěn)地向高中學(xué)習(xí)過度。

三、把握考試形式和要求，做好能力的銜接

中考英語試題是立足于教材內(nèi)容和有限的教學(xué)資源，而且題型簡單，學(xué)生只要熟記課文內(nèi)容，并通過一定的訓(xùn)練就能取得理想的成績。然而，高考是選拔人才的考試，英語試題范圍廣，題目難度大，題型更注重對學(xué)生英語綜合能力的考察。因此，高中英語教材只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在此基礎(chǔ)上獲取更多的課外知識。而且，要取得理想的成績，學(xué)生還需具有一定的邏輯分析能力，理解能力，以及歸納總結(jié)能力。

第9篇：高中英語考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；高中英語；閱讀；教學(xué)研究

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時充分利用計算機技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在趣味生動的閱讀課堂中，提高閱讀能力，拓展閱讀范圍。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源展開課堂教學(xué)

為了在日常的課堂教學(xué)中充分利用計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源展開教學(xué)活動，提高教學(xué)效果，教師要提高自己運用計算機的能力，可以在課堂上輔以網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動。以The world of our senses的學(xué)習(xí)為例，這一課以人和動物的感官為話題，以故事和連環(huán)畫等形式詮釋了感官對于生命的重要意義。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解感官在人和動物中的作用，并通過課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)會如何有效地搜集、整理、積累課外知識。在明確了教學(xué)目標(biāo)后，教師在上課時要注重課堂導(dǎo)入，在上課時教師可以通過播放歌手self演唱的Love My senses這首歌曲開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，利用歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借此教師詢問學(xué)習(xí)“Do you understand this song？Can you talk to me about what is the main description of this song？ ”基于這些問題，學(xué)生間會展開熱烈的討論，然后教師聽一聽學(xué)生的回答，聽完學(xué)生的回答后，教師引入主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)主要部分的知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一個游戲，在一個盒子里放上一個小球，將這個盒子用黑布蓋上，隨意挑選學(xué)生伸手進盒子里猜一猜盒子里的東西是什么，在游戲做完后，教師讓學(xué)生結(jié)合自己在做游戲的過程中獲得的感受，以小組為單位思考How many senses do people have what are they？If you hold your nose when eating，what will happen？What sense does a blind man use in his daily life？這些問題的答案，學(xué)生討論時可以自由地利用計算機查閱相關(guān)的資料，小組成員共同分析問題并共同確定滿意的答案。然后教師讓每個小組談?wù)効捶?，教師對于學(xué)生的看法進行總結(jié)提煉，與學(xué)生共同確定問題的答案。

二、從學(xué)生實際出發(fā)在小網(wǎng)絡(luò)世界中學(xué)習(xí)

閱讀是英語教學(xué)中的重要組成部分，在高考中占有很大的分值，有人曾總結(jié)過在英語考試中，若是能在閱讀部分拿到較高的分數(shù)，即使在聽力和寫作部分分數(shù)不高，也可以取得較好的成績。閱讀學(xué)習(xí)是高中英語中的學(xué)習(xí)重點和難點。網(wǎng)絡(luò)中信息非常豐富，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中閱讀英語文章，拓展英語閱讀范圍，積累豐富的單詞和詞句。但是高中生的英語詞匯量是很有限的，若是不加引導(dǎo)地將學(xué)生放到浩瀚的網(wǎng)絡(luò)中，讓他們自己選擇閱讀的文章，汲取知識，這是不可行的。學(xué)生因為詞匯的限制，有時并不清楚應(yīng)該閱讀哪些文章，這不僅不能提高學(xué)生的閱讀能力，還會使學(xué)生對閱讀喪失信心，不會利用網(wǎng)絡(luò)進行閱讀，而是利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲、逛網(wǎng)頁等與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。教師可以將互聯(lián)網(wǎng)縮小化，根據(jù)學(xué)生的實際情況及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，自己建立簡單的網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)站中學(xué)習(xí)達到教學(xué)目的。如，在學(xué)習(xí)Unit 2 English and its history這一課時，教師可以首先將學(xué)生分組，學(xué)生以小組為單位查找英語是如何產(chǎn)生的，如何發(fā)展起來的，英語為何會成為現(xiàn)在國際社會中通用的語言，不同國家間的英語有什么區(qū)別等等問題，等學(xué)生收集了豐富的資料后，教師根據(jù)教學(xué)重點對這些資料進行分類、整理、取舍及加工，然后創(chuàng)建English and its history這個網(wǎng)站，這個網(wǎng)站分為Home page，Background，Lead-in，Reading，Exercise，Answers這六個菜單。在Lind-in界面上插入世界上說英語的不同民族和國家，并播放不同國家人民說英語的視頻。然后，教師詢問學(xué)生通過觀看視頻了解到不同國家英語口語的差異了嗎，然后引入到課程主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。隨后讓學(xué)生以小組為單位閱讀Reading部分的內(nèi)容，并結(jié)合超鏈接中介紹的英語形成原因及發(fā)展歷程，理解文章的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生回答Exercise部分中的問題，展開小組討論，共同確定問題的答案。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語閱讀教學(xué)，教師要注重提高自己的計算機能力，在教學(xué)過程中利用計算機技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生知識的積累。因高中生的詞匯量較低，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，將互聯(lián)網(wǎng)縮小化，在小網(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)達到教學(xué)目的。

參考文獻：