幼兒觀察記錄精選(九篇)

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第1篇：幼兒觀察記錄范文

時(shí)間:2021. 5.

地點(diǎn)：幼兒園操場(chǎng)

觀察老師：鄭老師

案例回放：（戶外自主游戲照片）

案

例

分

析

孩子們?cè)谧园l(fā)地搬梯子，滾輪胎。大家一起合作用輪胎把梯子連接起來(lái)。他們你一言我一語(yǔ)將梯子連成了一條直線。整個(gè)戶外活動(dòng)時(shí)間，孩子們一直在玩著同樣的游戲。從梯子的一頭爬到另一頭。

實(shí)施措施及效果

措施：

1.期間，有幾個(gè)孩子將梯子下的輪胎拿了出來(lái)，打算玩別的。但是其他小朋友不同意。

2.睿睿提議可以換一換輪胎的位置。但是前面正在往前走的小朋友不同意。還是要梯子保持原來(lái)的直線玩。

3.于是，睿睿和劉子皓幾個(gè)人一起玩起滾輪胎來(lái)。

第2篇：幼兒觀察記錄范文

觀察者：王莉莉

觀察地點(diǎn)：中班

觀察對(duì)象：鑫鑫（化名） 年齡：4歲2個(gè)月 性別：女

使用方法：敘事法 兒童人數(shù)：2 成人人數(shù)：3

觀察目標(biāo)：通過(guò)觀察了解性格內(nèi)向的鑫鑫語(yǔ)言方面的行為

表現(xiàn)

觀察背景：鑫鑫從小班開(kāi)始一直不肯開(kāi)口說(shuō)話。

觀察內(nèi)容：

9月6日上午的語(yǔ)言活動(dòng)中，小伙伴們都搶著回答老師提出的問(wèn)題，鑫鑫看著大家，她的小臉漲得通紅，右手低低地放在左手肘上，舉起了手，眼神一直盯著老師看。老師看到她舉起了手，就讓她回答問(wèn)題?？僧?dāng)老師說(shuō)出她的名字時(shí)，鑫鑫就低下頭，兩手搓著裙角。當(dāng)老師鼓勵(lì)她時(shí)，她抬起了眼睛，結(jié)結(jié)巴巴地慢慢地一個(gè)字一個(gè)字地冒出了一句話。老師表?yè)P(yáng)了鑫鑫對(duì)于問(wèn)題的思考，鑫鑫坐在椅子上，臉上露出笑容看著老師。

觀察分析與評(píng)價(jià)：

1.家人訪談。鑫鑫開(kāi)口很晚，小時(shí)候只會(huì)用搖頭和點(diǎn)頭來(lái)表示，她的脾氣還很倔，凡事要高興了才肯做。

2.同伴訪談?？煽烧f(shuō)：“鑫鑫講話速度很慢，我聽(tīng)不懂她講話?！?/p>

3.教師間訪談。張老師：“怎么我喊她起床，她只是哭，什么話也不說(shuō)呢？我輕輕地問(wèn)她幾次，她還只是哭，不肯跟我交流。以后我要多關(guān)心她，多和她做朋友，讓她慢慢地和我說(shuō)話，做朋友?！?/p>

4.具體評(píng)價(jià)結(jié)論：

鑫鑫是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，語(yǔ)言能力比較薄弱。小班的時(shí)候很少在上課舉手發(fā)言，就是難得舉手發(fā)言，聲音也是小小的，與同伴和老師的交流很少。

鑫鑫語(yǔ)言發(fā)展緩慢，很大一部分原因在于家庭的教養(yǎng)太過(guò)于寵愛(ài)。她平時(shí)一直和外婆外公生活，年邁的外婆外公爬不動(dòng)樓梯，就經(jīng)常把鑫鑫留在家里和電腦、電視交流、生活。久而久之，她與人交流不會(huì)說(shuō)話，就點(diǎn)頭搖頭。因?yàn)橥夤馄艜?huì)猜鑫鑫的想法和心思，鑫鑫也習(xí)慣用點(diǎn)頭搖頭來(lái)順著外公外婆的心思表達(dá)自己的意思，即使他們說(shuō)得不對(duì)，她也不喜歡說(shuō)出自己的想法了。

觀察措施：

1.教師要利用早晚接送時(shí)間多與鑫鑫的外公外婆交流，將鑫鑫在幼兒園的表現(xiàn)及時(shí)告知給他們，當(dāng)然交流的語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)一些，并把我們老師的希望和建議適時(shí)地提出來(lái)，取得他們的支持，希望他們多和鑫鑫交流，交流的時(shí)候語(yǔ)速放慢，鼓勵(lì)她表達(dá)簡(jiǎn)單的自己的需求；在家里空余時(shí)間可以帶鑫鑫和小伙伴一起玩耍、溝通，促進(jìn)她的語(yǔ)言交往能力。

2.教師要利用校訊通和班級(jí)網(wǎng)站、論壇、電訪等形式，把鑫鑫的進(jìn)步和希望她的父母一起協(xié)作的跟鑫鑫父母交流、溝通，并鼓勵(lì)他們抽出時(shí)間多陪陪鑫鑫，不要只是用IPAD來(lái)打發(fā)孩子的

時(shí)間。

3.教師在幼兒園多關(guān)注鑫鑫語(yǔ)言、交往能力的發(fā)展，多鼓勵(lì)她慢慢開(kāi)口講話，能完整地表達(dá)自己的愿望，和老師逐漸產(chǎn)生親近感和歸屬感，喜歡和老師交流，不要用點(diǎn)頭和搖頭來(lái)表達(dá)自己的意愿。教師在鑫鑫有進(jìn)步的時(shí)候，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓她感受到成功感，逐漸喜歡多講話、多和老師親近、交流。教師多鼓勵(lì)鑫鑫與同伴交往，讓他們有充分交流、交往的機(jī)會(huì)。

觀察反思：

第3篇：幼兒觀察記錄范文

大班幼兒相較于小中班幼兒來(lái)說(shuō)，更加具備記錄和觀察的能力，幼兒對(duì)瞬息萬(wàn)變的科學(xué)現(xiàn)象有觀察的興趣，也樂(lè)于發(fā)現(xiàn)和探究。在缺乏教師有效指導(dǎo)的情況下，大班幼兒的記錄內(nèi)容缺乏目的性；記錄形式單一；交流和分享的意識(shí)薄弱；教師在指導(dǎo)幼兒作科學(xué)記錄時(shí)也往往流于形式，不能真正指導(dǎo)孩子進(jìn)行有效的記錄。這些問(wèn)題折射出在大班科學(xué)觀察活動(dòng)中有效記錄能力有待提高。那么，如何來(lái)解決這些問(wèn)題呢？我們從有效的記錄內(nèi)容、有效的記錄表、有效的記錄形式、有效的記錄目的、有效的評(píng)價(jià)等五方面，進(jìn)行了系統(tǒng)研究。

一、選擇有效的記錄內(nèi)容，激發(fā)幼兒的好奇心

記錄是科學(xué)探究的重要組成部分，讓幼兒記錄什么、怎么記錄，對(duì)記錄效率至關(guān)重要。教師要依據(jù)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)，讓大班幼兒在探究中認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象，并確定具體的科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：①能察覺(jué)植物、動(dòng)物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系；②能發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)物體間的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系；③能探究并發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素；④感知并了解季節(jié)變化的周期性，知道變化的順序；⑤初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命，保護(hù)環(huán)境。

教師在確定記錄的內(nèi)容和方法時(shí)，必須考慮它們能否有效提示并促進(jìn)幼兒探究，能否讓幼兒明確探究的問(wèn)題并從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。還要選擇那些貼近幼兒生活的、富有趣味性和操作性的記錄內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒觀察和記錄。如，“郁金香的生長(zhǎng)條件”“斜坡實(shí)驗(yàn)”“有趣的溶解”“神奇的碘酒”“烏龜來(lái)賓”“不一樣的我”“磁鐵”等等觀察活動(dòng)中記錄的內(nèi)容，就符合大班幼兒的心理需求，能激發(fā)起幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)記錄表，抓住活動(dòng)記錄的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

科學(xué)活動(dòng)中的觀察記錄不僅可以記錄兒童的猜想以及他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，揭示猜想與實(shí)際之間的不同，幫助幼兒梳理認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)兒童分析、歸納的能力和尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與精神，并促進(jìn)幼兒自我建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，而且是教師了解幼兒思維過(guò)程的有效手段。因此，設(shè)計(jì)一張合理的、適合孩子的記錄表是十分重要的。教師應(yīng)本著形象、簡(jiǎn)明、易懂的原則，規(guī)劃適宜的內(nèi)容、格式和符號(hào)，科學(xué)地設(shè)計(jì)使用難度在幼兒“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的記錄表。

1.記錄表要具備完整性

教師設(shè)計(jì)的記錄單，不僅僅呈現(xiàn)記錄的內(nèi)容，還要標(biāo)明活動(dòng)的名稱、記錄日期以及記錄者的姓名，利于教師作課后的統(tǒng)計(jì)、分析、反思與調(diào)整。尤其不能忽略幼兒姓名，及時(shí)標(biāo)注，以便后續(xù)的個(gè)別化指導(dǎo)。

2.記錄表要具備針對(duì)性

發(fā)揮記錄的效用必須考慮記錄表的針對(duì)性，針對(duì)不同的年齡段、不同的活動(dòng)目標(biāo)，記錄的方式和內(nèi)容也要有差別。教師要分析科學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)，找到記錄切入的時(shí)機(jī)，幫助幼兒運(yùn)用記錄有效學(xué)習(xí)。

“記錄”是為了幫助幼兒記錄自己在某次科學(xué)活動(dòng)中的猜想和實(shí)驗(yàn)后的發(fā)現(xiàn)，起到幫助幼兒梳理思維和認(rèn)知的作用，所以記錄只是一種方式，它必須服從于內(nèi)容，為達(dá)成該活動(dòng)目標(biāo)而服務(wù)。以《不一樣的我》為例，大班幼兒的記錄表（見(jiàn)表1）不僅有兩人合用的記錄表，還可以添加“觀察記錄匯總表”（表2），這是因?yàn)榇蟀嘤變河懈钊雽哟蔚奶剿饕?，且大班幼兒的?shù)學(xué)認(rèn)知能力也完全可以幫助他們完成這張匯總表。

表1：幼兒兩人用的觀察記錄表

注：眼睛、鼻子有大有小，頭上漩渦有多有少，等等。

表2：觀察記錄匯總表

3.記錄表要注重形象性

記錄表的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔，避免多余的干擾，便于幼兒理清思路、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)、找尋關(guān)系。盡量運(yùn)用符號(hào)代替文字，注重形象化。這是由大班幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。記錄表的設(shè)計(jì)常采用表格式，有兩維表格甚至多維表格。建議教師采用形象的小標(biāo)記，如猜想記錄用小問(wèn)號(hào)，觀察記錄用小眼睛，實(shí)驗(yàn)記錄用小手做標(biāo)題加以區(qū)分。又如貼實(shí)物標(biāo)記或簡(jiǎn)筆畫作標(biāo)記，使幼兒一看就明白，配合簡(jiǎn)潔清晰的講解，幼兒就知道該如何記錄了。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累，再由全面講解記錄方法，過(guò)渡到根據(jù)標(biāo)記猜測(cè)行列的內(nèi)容，獨(dú)立明確地進(jìn)行記錄。

4.記錄表要有針對(duì)性

科學(xué)活動(dòng)中的記錄對(duì)于發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力、求異的思維力、多維的創(chuàng)新力以及促進(jìn)幼兒形成積極主動(dòng)、尊重科學(xué)的正確態(tài)度，有著不可忽視的作用。

幼兒之間，由于能力、個(gè)性、發(fā)展水平的不同，他們之間存在著差異性，他們對(duì)于“記錄”這項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作也存在著很大的差異。因此，使記錄表多樣性、個(gè)性化是相當(dāng)重要的。它既能給予幼兒一定的創(chuàng)造想象的空間，又能滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展的需求。

未知的事物總是很容易吸引幼兒。所以，在引導(dǎo)幼兒觀察某一事物前，既可以引導(dǎo)幼兒一邊觀察一邊做記錄，還可以讓幼兒先對(duì)所觀察事物進(jìn)行猜想記錄，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證記錄。

三、利用各種記錄形式，展示幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)

通過(guò)科學(xué)探究操作，每個(gè)幼兒都有了自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，在頭腦中形成許多刺激、動(dòng)覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)，充滿了表達(dá)的愿望和傾向。形象生動(dòng)的“記錄語(yǔ)言”不僅能再現(xiàn)幼兒觀察探究的過(guò)程，還能讓幼兒領(lǐng)略觀察探究的樂(lè)趣，獲得更多經(jīng)驗(yàn)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，在科學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒用繪畫、照相、做標(biāo)本等辦法記錄觀察和探究的過(guò)程與結(jié)果，注意要讓記錄有意義，通過(guò)記錄幫助幼兒豐富觀察經(jīng)驗(yàn)，建立事物之間的聯(lián)系和分享發(fā)現(xiàn)。

大班幼兒還不能用文字準(zhǔn)確表達(dá)所想、所聞、所感等科技探究結(jié)果，因此，豐富幼兒的記錄形式尤為重要，教師要從鼓勵(lì)幼兒綜合運(yùn)用多樣記錄方法、適時(shí)選擇合適的記錄形式及生動(dòng)形象地表現(xiàn)記錄內(nèi)容入手，讓記錄更加完整地展示幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)。

1.綜合運(yùn)用多樣化的記錄方法

數(shù)字式：這是使用最多的一種方法，可以用來(lái)說(shuō)明數(shù)量、時(shí)間、速度、先后等可以量化的內(nèi)容。例如，記錄時(shí)間、記錄不同時(shí)期植物生長(zhǎng)的高度、記錄不同物體的重量、記錄水的溫度等等。

標(biāo)記式：用簡(jiǎn)單通識(shí)的標(biāo)記來(lái)做記錄，表明特征、進(jìn)行判斷或選擇，記錄方向，如用色塊表示顏色，用鋸齒線表示尖銳，用“”“”表示方向，用“√”“×”作判斷或是用幾何圖形作選擇，還可以用笑臉、哭臉表示喜好等等。

圖像表征式：給予較大記錄空間，適當(dāng)留白，供隨機(jī)記錄，使記錄更加個(gè)性化，更靈活多變。但要注意時(shí)間與難度，慎防花大量的時(shí)間解決繪畫的困難而不是科學(xué)探究的問(wèn)題。

電子式：采用新型的電子產(chǎn)品加以記錄，相機(jī)、攝像機(jī)即時(shí)拍攝，這樣的記錄更直觀，可以抓住稍縱即逝的片段，可以不斷重復(fù)，幫助幼兒回憶和倒敘，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)和延伸出更多的生長(zhǎng)點(diǎn)。

這些記錄方法的綜合運(yùn)用將激起幼兒學(xué)習(xí)記錄的興趣，并使幼兒的觀察記錄更趨于客觀、準(zhǔn)確。

2.將個(gè)人記錄、小組記錄與集體記錄有機(jī)整合

個(gè)人記錄是以個(gè)人的探究為基礎(chǔ)的個(gè)體記錄。小組記錄是以幾個(gè)人共同實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的合作記錄。集體記錄是由個(gè)人記錄到集體記錄的過(guò)程，是經(jīng)過(guò)許多例個(gè)體實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證最終獲得正確答案的過(guò)程。這三種方法，用途和作用各不相同，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、觀察類型及觀察目標(biāo)，適時(shí)選擇合適的記錄方式，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮記錄的真正作用，從而促進(jìn)觀察活動(dòng)能夠持續(xù)、有效地進(jìn)行。如，“斜坡實(shí)驗(yàn)”中，幼兒要探索不同材質(zhì)的斜坡表面小車下滑速度。因?yàn)閱慰恳粋€(gè)人無(wú)法完成三輛小車的操作、比較、記錄，因此需要采取小組合作的方式。

四、明確記錄目的，讓記錄成為科學(xué)觀察活動(dòng)的必需

法國(guó)科學(xué)家巴斯德提到：“在觀察領(lǐng)域中，機(jī)遇只偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦，有明確的目的和計(jì)劃，就有觀察的中心和范圍，這樣才能把觀察力集中在所要觀察的事物上。”在科學(xué)觀察活動(dòng)中，特別是持續(xù)性的科學(xué)觀察活動(dòng)中，大班幼兒常常會(huì)出現(xiàn)“隨心所欲”的現(xiàn)象，即常常憑自己的主觀意愿、主觀興趣來(lái)觀察事物，隨意性太強(qiáng)、觀察重點(diǎn)不突出、流于形式忽視本質(zhì)等問(wèn)題。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》特別提出：要幫助幼兒回顧自己的探究過(guò)程，討論自己做了什么，怎么做的，結(jié)果與計(jì)劃目標(biāo)是否一致，分析一下原因以及下一步應(yīng)該怎么做。

如在“郁金香的生長(zhǎng)歷程”種植實(shí)驗(yàn)中，幼兒不明確“郁金香的生長(zhǎng)條件”這個(gè)觀察目標(biāo)，導(dǎo)致在他們的觀察記錄中只體現(xiàn)了郁金香的生長(zhǎng)形態(tài)，而忽視了影響郁金香生長(zhǎng)的“土壤、溫度、濕度、種球質(zhì)量”等內(nèi)、外部條件，這樣的記錄就使得觀察目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)，觀察記錄忽視本質(zhì)。

那么，怎樣來(lái)明確觀察記錄的目的呢？

第一，教師要抓住幼兒好問(wèn)好動(dòng)這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒圍繞既定的觀察目標(biāo)發(fā)問(wèn)，使幼兒沿著自己提出的問(wèn)題方向正確前行。如，在幼兒種郁金香種球的時(shí)候，圍繞“郁金香的生長(zhǎng)條件”，會(huì)問(wèn)很多問(wèn)題，筆者一邊引導(dǎo)他們過(guò)濾掉無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，保留“我的郁金香種球有疤，會(huì)不會(huì)影響它發(fā)芽開(kāi)花？”“我的土里澆了太多水，郁金香會(huì)不會(huì)爛掉？”“天氣這么冷，郁金香發(fā)得了芽嗎？要不要搬到教室里？”等。同時(shí)建議孩子們作個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

第4篇：幼兒觀察記錄范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；自然角；種植活動(dòng)；探究能力

一、多樣生命，感知成長(zhǎng)

《指南》科學(xué)領(lǐng)域中指出：具有初步的探究能力“5～6歲”的幼兒能通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。

種植活動(dòng)中每顆種子的成長(zhǎng)過(guò)程都是直觀可見(jiàn)的，無(wú)論是堅(jiān)硬的種子還是松軟的土壤，無(wú)論是嫩綠的幼苗還是生病的葉子，無(wú)論是鮮艷的花朵還是成熟的果實(shí)等都是幼兒可觀、可感的。通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察他們可以了解植物生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和死亡的過(guò)程和特征，其中的科學(xué)、問(wèn)題及規(guī)律都符合他們的心智發(fā)展水平，易于觀察，也易于理解。大班年級(jí)組共5個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)事先討論，重點(diǎn)種植一種植物，并且為了保證記錄表的有效實(shí)施，盡量做到每盆植物責(zé)任到人。各班既有土豆生水、熟水大PK，也有水培、土培洋蔥種植對(duì)比觀察；雖然都是種植同一種植物，但各有不同的關(guān)注點(diǎn)。

另外，《指南》科學(xué)領(lǐng)域中也指出：“5～6歲”的幼兒能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

其中一個(gè)班側(cè)重于各類菇的猜測(cè)，種植了黑平菇、白玉菇、雞腿菇、大白玉菇。教師可以先運(yùn)用調(diào)查表拋出問(wèn)題，讓幼兒主動(dòng)思考，進(jìn)而引發(fā)幼兒的探索興趣，進(jìn)行猜測(cè)記錄，再在后續(xù)的過(guò)程中進(jìn)行跟蹤觀察并記錄。還有一個(gè)班圍繞“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程及蘿卜切開(kāi)后還會(huì)長(zhǎng)出葉子來(lái)嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展自然角活動(dòng)，從中引發(fā)幼兒積極思辨、探索、觀察。

二、豐富器皿，華麗變身

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域中指出：“能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活?！?/p>

由幼兒自己選擇養(yǎng)殖和種植的容器，并利用下午游蚧疃時(shí)間對(duì)器皿進(jìn)行了裝飾。孩子們使用皺紋紙、毛根、顏料等豐富的美工材料，使每一個(gè)器皿都各具特色。此外，還有一些廢舊材料的運(yùn)用，如：泡沫箱、飲料瓶、洗衣液的瓶子、酸奶盒、方便面桶等，這些隨處可見(jiàn)的廢舊資源，都能搖身一變，為幼兒所用。

三、做優(yōu)環(huán)境，亮化生態(tài)

《指南》中指出：“教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，學(xué)習(xí)觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察與分類的能力?！?/p>

以前我們的自然角可能更多是擺放了一些架子和觀賞性的植物，孩子可以走進(jìn)去和植物互動(dòng)的地方不多。我們大班年級(jí)組首先優(yōu)化了自然角的整體環(huán)境，將自然角進(jìn)行擴(kuò)大，撤去了一些觀賞性的植物和花架，并鋪上了綠色的墊子，給幼兒美的享受的同時(shí)也可以讓他們走進(jìn)去近距離地進(jìn)行澆水并進(jìn)行觀察記錄。

有的班級(jí)將自然角和建構(gòu)區(qū)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了“種植園基地”，一方面有種植，另一方面讓幼兒把在“種植園基地”建構(gòu)的作品放置在自然角內(nèi)，自然角和建構(gòu)區(qū)有機(jī)融合，和睦處之。種植蘿卜的班級(jí)有情境化的創(chuàng)設(shè)――蘿卜保衛(wèi)站，更賦予了自然角一種新的感覺(jué)。

四、仔細(xì)觀察，實(shí)效記錄

卡爾威特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在教育上，與其填鴨式地給孩子灌輸知識(shí)，還不如開(kāi)闊他們的眼界，培養(yǎng)他們的觀察力。”因此發(fā)展和培養(yǎng)幼兒觀察力是非常重要的。自然角是幫助孩子們觀察認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)植物的窗口，為幼兒帶來(lái)較自由的觀察和操作探索的可能。而指導(dǎo)幼兒有效地記錄自己在自然角中的所見(jiàn)、所聞、所想等探究過(guò)程，有利于培養(yǎng)幼兒的觀察、記錄能力；有利于明確觀察的目的、步驟、過(guò)程，提高探究的有效性；有利于培養(yǎng)幼兒實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)，使幼兒在探究活動(dòng)中，思維清晰，表達(dá)清楚，像科學(xué)家一樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

《指南》中指出：“5～6歲”的幼兒已經(jīng)能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)記錄。

因此，大班年級(jí)組側(cè)重“自然角觀察記錄表”且綜合運(yùn)用多樣化的記錄方法，5個(gè)班級(jí)做到班班不同，班班有特色。

數(shù)字式：這是使用最多的一種方法，可以用來(lái)說(shuō)明數(shù)量、時(shí)間、速度、先后等可以量化的內(nèi)容。例如，記錄時(shí)間、記錄不同時(shí)期植物生長(zhǎng)的高度、記錄不同物體的重量、記錄水的溫度等。

標(biāo)記式：這種記錄方式比較簡(jiǎn)單、高效，通過(guò)用簡(jiǎn)單通識(shí)的標(biāo)記來(lái)做記錄，表明特征、進(jìn)行判斷或選擇，記錄方向，如用色塊來(lái)表示顏色，用“”“”來(lái)表示方向，讓自己和他人都能一目了然。

圖像表征式：表征能力是指幼兒用語(yǔ)言、圖像、動(dòng)作、符號(hào)等表達(dá)感受、經(jīng)驗(yàn)、思想、情感的能力，這種記錄表給予較大記錄空間，適當(dāng)留白，隨機(jī)記錄，使記錄更加個(gè)性化，更靈活多變。

個(gè)人記錄與小組記錄：個(gè)人記錄是以個(gè)人的探究為基礎(chǔ)的個(gè)體記錄，幼兒人手一本記錄本，這樣的記錄方式也是孩子比較喜歡的，從每天的記錄中，孩子們可以清楚地觀察到自己的植物發(fā)生了什么變化。在我們大班級(jí)組中還有飼養(yǎng)區(qū)，這里采用的是小組記錄的方式，是以幾個(gè)人共同實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的合作記錄。在這份記錄表里，教師和孩子共同參與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容，包括封面、我們的分工、迷你水族館記錄表。我們以圖畫的形式，讓幼兒用打鉤的方式記錄自己的工作情況，降低了記錄難度，也避免出現(xiàn)內(nèi)容太多幼兒不愿記錄的情況。

第5篇：幼兒觀察記錄范文

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng);幼兒教師;觀察活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)又名區(qū)角活動(dòng)，是幼兒在興趣與需要的引導(dǎo)下，自主選擇區(qū)域類型，通過(guò)與材料或同伴的互動(dòng)獲得個(gè)性化發(fā)展的活動(dòng)方式，也是幼兒一日活動(dòng)的重要形式[1]。幼兒在這種自由、寬松、和諧的活動(dòng)氛圍中，更易展示自己的興趣、需要、個(gè)性特征以及發(fā)展水平，為幼兒教師提供了良好的觀察契機(jī)。通過(guò)觀察幼兒所選擇的區(qū)域類型、區(qū)域材料，了解幼兒的興趣、需要及個(gè)性特征；通過(guò)觀察幼兒的操作過(guò)程，檢驗(yàn)區(qū)域規(guī)則的合理性，材料的豐富性、適宜性與探索性；通過(guò)觀察幼兒的操作結(jié)果，了解幼兒的發(fā)展水平。在觀察的基礎(chǔ)上，幼兒教師更加準(zhǔn)確地解讀幼兒的行為，對(duì)幼兒做出針對(duì)性指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整區(qū)域材料，保證區(qū)域環(huán)境設(shè)置的合理性，生成有效課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，進(jìn)而提高自身的觀察能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)性的成長(zhǎng)。觀察并不是隨意的看，需要教師制定觀察目標(biāo)，明確觀察內(nèi)容，選取合適觀察工具和方式，對(duì)觀察信息進(jìn)行收集[2]。然而幼兒教師在實(shí)際的觀察過(guò)程中，不知如何觀察，更多的是一種“走馬觀花地看”。因此，根據(jù)觀察目標(biāo)，確定觀察對(duì)象、觀察時(shí)間、觀察地點(diǎn)，找到觀察要點(diǎn)，采用合適的觀察方法和觀察工具進(jìn)行信息收集，是當(dāng)前幼兒教師進(jìn)行區(qū)域觀察與記錄所面對(duì)的難題。研究者基于幼兒教師在觀察的過(guò)程中存在的問(wèn)題提出對(duì)應(yīng)的策略，以期提高幼兒教師的觀察水平。

一、制定觀察計(jì)劃，明確觀察內(nèi)容

區(qū)域活動(dòng)中幼兒的自主性較強(qiáng)，突發(fā)狀況比較多，活動(dòng)過(guò)程具有不可預(yù)見(jiàn)性[3]。面對(duì)眾多不同發(fā)展水平的幼兒、不同區(qū)域類型中的不同操作材料以及幼兒的各種突發(fā)，明確觀察內(nèi)容是實(shí)施觀察活動(dòng)的關(guān)鍵。1.觀察幼兒的操作過(guò)程和結(jié)果，判定幼兒的發(fā)展水平。幼兒在選擇區(qū)域活動(dòng)時(shí)具有自主性，如果某幼兒在自由選擇區(qū)域類型時(shí)，重復(fù)選擇某一區(qū)域，說(shuō)明他對(duì)此領(lǐng)域比較感興趣或者處于某一發(fā)展階段的敏感期。教師應(yīng)有目的引導(dǎo)他選擇其他領(lǐng)域的活動(dòng),保證幼兒全面發(fā)展。同時(shí)觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中是否具備自主性與積極性，情緒是否高漲，神態(tài)、表情如何，能否與同伴、成人積極互動(dòng)，知道自己的活動(dòng)意圖，遇到困難能夠積極克服或?qū)で笃渌藛T的幫助，而不是缺乏規(guī)劃，盲目活動(dòng)，無(wú)所適從。其次,應(yīng)觀察幼兒是否具有規(guī)則意識(shí)。由于區(qū)域活動(dòng)空間及材料的有限，每個(gè)活動(dòng)區(qū)域都有人數(shù)的限制，而且區(qū)域活動(dòng)性質(zhì)不同，區(qū)域規(guī)則也不相同。如在閱讀區(qū)，要求幼兒低聲交流，保持安靜，而在娃娃家，對(duì)幼兒的音量則沒(méi)有嚴(yán)格要求。幼兒教師觀察時(shí)應(yīng)注意幼兒是否遵守區(qū)域規(guī)則，是否做到愛(ài)護(hù)玩具，不干擾他人，且活動(dòng)結(jié)束后能夠整理材料，把材料放到特定的區(qū)域位置。最后，幼兒教師要觀察幼兒的操作結(jié)果，觀察幼兒能否獨(dú)立完成某種作品，判定幼兒的發(fā)展水平。如在美工區(qū)，幼兒是否能夠自主完成某項(xiàng)折紙工作或繪畫創(chuàng)作。2.觀察區(qū)域材料的豐富性，及時(shí)更新區(qū)域材料。區(qū)域材料的投放是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，幼兒教師應(yīng)該通過(guò)觀察幼兒與區(qū)域材料之間的互動(dòng)過(guò)程，分析材料的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)材料的功能，判定區(qū)域材料的豐富性，不斷提高區(qū)域環(huán)境質(zhì)量。區(qū)域材料的豐富性指材料種類和數(shù)量的全面性。根據(jù)區(qū)域材料的性質(zhì)，可分為成品材料、半成品材料。其中，半成品材料具備較大靈活性、多功能性、耐用性、成本低的特點(diǎn)，也更能促進(jìn)幼兒想象力和思維力的發(fā)展[4]。然而半成品材料的制作耗時(shí)長(zhǎng)，投放量不足是當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的一大問(wèn)題。因此，幼兒教師要識(shí)別區(qū)域材料的性質(zhì)，隨時(shí)觀察區(qū)域材料的投放種類，有計(jì)劃地投放、補(bǔ)充半成品材料。除此之外，幼兒區(qū)域材料數(shù)量的不足，容易出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象。幼兒教師應(yīng)通過(guò)細(xì)致觀察，投入更多幼兒感興趣的材料，保證區(qū)域材料的豐富性。

二、靈活采用觀察工具，選取合適的觀察方法收集觀察信息

1.采用合適的觀察工具，確保觀察內(nèi)容的成功記錄觀察工具有多種：文字、照片、錄音、錄像。不同記錄工具有不同的特點(diǎn)：文字記錄詳細(xì)完整便于教師回顧，但花費(fèi)教師的時(shí)間比較多；照片記錄方便省時(shí)，但只能對(duì)區(qū)域活動(dòng)的某一時(shí)刻進(jìn)行記錄，記錄內(nèi)容不完整；錄音能記錄區(qū)域活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，但缺乏圖像的說(shuō)明；錄像記錄運(yùn)用方便，能對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行完整記錄，但需要專門人員進(jìn)行記錄。因?yàn)槲淖?、錄像和錄音比較耗時(shí)，且文字記錄需要教師對(duì)復(fù)雜多變的幼兒行為快速捕捉，對(duì)教師的要求較高，所以幼兒教師更多的選擇方便省時(shí)的照片記錄。幼兒教師應(yīng)該克服困難，采用多種觀察工具對(duì)幼兒的區(qū)域行為進(jìn)行記錄，形成圖、文、音、像多面、生動(dòng)的記錄成果，為分析幼兒的行為提供詳實(shí)的數(shù)據(jù)。2.選取適宜的觀察方法，對(duì)觀察信息進(jìn)行有效搜集根據(jù)教師是否參與到幼兒所從事的活動(dòng)，可將觀察方法分為參與性觀察和非參與性觀察。參與性觀察是指幼兒教師不暴露觀察者身份的條件下，參與到幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，進(jìn)行隱蔽性的研究觀察；非參與性觀察是幼兒教師以旁觀者的身份，不介入幼兒的區(qū)域活動(dòng)，獲取客觀的觀察信息的過(guò)程。幼兒教師在對(duì)幼兒的興趣及區(qū)域材料的投放情況進(jìn)行觀察時(shí)，需要幼兒教師以旁觀者的身份，觀察幼兒的活動(dòng)過(guò)程，這時(shí)采用非參與性觀察方式更加適宜；若基于了解幼兒區(qū)域行為背后的原因和影響因素進(jìn)，則需要與幼兒建立一種融洽的關(guān)系，與幼兒共同操作區(qū)域材料，解讀幼兒的行為，分析影響幼兒行為的因素，這時(shí)采用參與性觀察方法更加適宜。兩種觀察方法特點(diǎn)不同，但是兩種方法的運(yùn)用并不是絕對(duì)的，需要幼兒教師根據(jù)觀察目標(biāo)靈活選擇某種觀察方法或者綜合運(yùn)用兩種觀察方法，全面、細(xì)致地了解幼兒。

作者:丁騫 宋占美 王麗響 單位:山東英才學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]秦元東，王春燕.幼兒園區(qū)域活動(dòng)新論：一種生態(tài)學(xué)的視角[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2008.

[2]趙東群.觀察記錄在學(xué)前教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀與提升策略[J].教育探索,2016.02.

第6篇：幼兒觀察記錄范文

自然角是大自然的縮影，是幼兒園班級(jí)區(qū)域環(huán)境中不可缺少的一部分，好的自然角不僅有觀賞的價(jià)值，能提高幼兒的審美能力，還能發(fā)展幼兒觀察力，探索力。有句話這樣說(shuō)：一個(gè)成熟的自然觀察者不僅應(yīng)該具有在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類和辨別的能力，而且還應(yīng)該在對(duì)大自然的探索中感到輕松愉快，同時(shí)還能擁有照料、飼養(yǎng)各種生物體的天賦。教師在組織自然角活動(dòng)中，應(yīng)該注意尊重幼兒的情感，期待他們的發(fā)現(xiàn)，并且引導(dǎo)、支持他們的觀察，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然一生的熱愛(ài)。

但在實(shí)際操作中，自然角往往是“昌盛一時(shí)”，在幼兒剛剛從家里帶來(lái)新的植物、動(dòng)物時(shí)引起幼兒的關(guān)注，接下來(lái)則門庭冷落，葉黃花萎，幾天也不見(jiàn)一個(gè)孩子為它澆水，或者去看一眼，遑論關(guān)注，這樣就失去了創(chuàng)設(shè)自然角的意義。如何引導(dǎo)幼兒學(xué)觀察、愛(ài)觀察、會(huì)觀察，是我在指導(dǎo)幼兒自然角活動(dòng)中的一個(gè)重要部分。

一、根據(jù)年齡段提供合適的觀察對(duì)象。

觀察對(duì)象是觀察活動(dòng)的支撐，一個(gè)好的觀察對(duì)象應(yīng)該是能引起幼兒注意、吸引幼兒興趣的，這就要求教師所提供的觀察對(duì)象是適合幼兒年齡、心理特點(diǎn)的。

對(duì)于小班幼兒，我提供的是幼兒經(jīng)常能接觸到的常物，如水果中的蘋果、香蕉、梨子、西瓜，蔬菜中的白菜、包菜、花菜，熟悉的事物容易引起幼兒的共鳴，但這樣的常物不易引起幼兒注意，于是我在每樣水果上進(jìn)行裝飾：貼上鼻子眼睛變成“果娃娃”；根據(jù)個(gè)頭大小塑造可愛(ài)的“動(dòng)物一家”；找找誰(shuí)是圓形的水果，擺成臉貼臉、手拉手的“好朋友”……這些妙趣橫生的造型組合讓幼兒耳目一新，很好地引發(fā)他們的觀察興趣。

對(duì)于中大班幼兒來(lái)說(shuō)，孩子需要更細(xì)致的觀察和更豐富的認(rèn)知，在觀察對(duì)象方面我偏重于引導(dǎo)幼兒觀察生長(zhǎng)在身邊的動(dòng)植物，尤其是具有地域特色的，如家鄉(xiāng)的植物――竹筍，及其衍生產(chǎn)品筍干筍制品；紅菇香菇松樹(shù)菇；春季秋季山上的各類野果；稻穗棉桃等等，永安是個(gè)森林資源豐富的小城，幼兒生于斯長(zhǎng)于斯，這些觀察對(duì)象既是幼兒的盤中餐，也可能是他們家的門前菜，幼兒不僅有共鳴，更能萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的情感。其次是同類的比較，如葉菜類――看看它們的葉子有什么不一樣，豆類――看看它們的顏色有哪些，分別叫什么名字等。讓幼兒看得更細(xì)，懂得更多。

二、動(dòng)手參與，在實(shí)踐中觀察探索，體驗(yàn)快樂(lè)。

皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展就是個(gè)體在與環(huán)境的不斷的相互作用中的一種建構(gòu)過(guò)程，其內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)是不斷變化的。自然角的活動(dòng)若都由教師建構(gòu)安排，幼兒只是個(gè)被動(dòng)參與者，當(dāng)幼兒親身動(dòng)手參與，成為自然角的管理者時(shí)，他就具有了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)觀察的欲望。

如何讓幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)，愛(ài)上觀察呢？我認(rèn)為要有多樣的參與方式。

（一）自然角的觀察物讓幼兒有選擇權(quán)、自，是幼兒自己收集、感興趣的。如“我喜歡吃的蔬菜”，“我喜歡的花兒”，基于自身興趣基礎(chǔ)上的觀察，才能讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)。

（二）自然角的內(nèi)容定期更換，與季節(jié)、主題聯(lián)系，讓幼兒保持新鮮感。我在春天開(kāi)展“誰(shuí)變了”，夏天開(kāi)展“解渴的水果”，秋天開(kāi)展“田野里的收獲”，冬天開(kāi)展“好吃的干果”、“飄落的葉子”等內(nèi)容，讓幼兒在探索中認(rèn)識(shí)自然的多變。

（三）在自然角中開(kāi)辟“種植園地”，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行種植。自然角里的花草雖多，但不是幼兒親手種植的，要讓幼兒對(duì)觀察有期待有恒心，就要讓他們親手埋下種子，每天澆水，看它發(fā)芽、成苗、長(zhǎng)大，有了自己的勞動(dòng)，觀察就能貫穿始終。我組織孩子開(kāi)展蔬菜種植活動(dòng)，由教師提供幾種發(fā)芽、成苗較快速的種子，如黃豆、綠豆、火鍋菜、蔥、蒜等，每人在自己的種植盆里選種一種菜苗，按水發(fā)、土發(fā)分別擺放好，幼兒每天照顧，待小苗長(zhǎng)出后，再布置“我發(fā)芽了”、“我長(zhǎng)高了”展臺(tái)，分類擺放上去，幼兒每天澆水照顧，看看自己的，再看看別人的，自然就提出問(wèn)題：我的葉子和他的不一樣；我的葉子長(zhǎng)高了，是最高的；我的小苗為什么垂下來(lái)了？通過(guò)與教師交流和幼兒間的交流，幼兒完成了一次周期性觀察。

中、大班幼兒還可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)性種植，讓幼兒進(jìn)行對(duì)比性的觀察，使觀察更具深度、廣度。如白菜種植實(shí)驗(yàn)――清水種植與紅色水種植；小蔥的成長(zhǎng)――陰暗的角落、一縷陽(yáng)光下、陽(yáng)光普照；葉子的比較――寬、窄、圓、扁；它適合長(zhǎng)在哪兒――一種植物分別種在土里、沙里、水里。在這類實(shí)驗(yàn)中，豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了其知識(shí)面。

三、多樣記錄方法，讓幼兒的觀察具有系統(tǒng)性。

觀察是用眼看，用嘴說(shuō)，但要讓觀察留下印記，讓觀察更有過(guò)程性和指向性，使零散的知識(shí)最終能夠梳理歸納，最好的方法莫過(guò)于使用觀察記錄。我在活動(dòng)中采用兩種記錄方法，一是幼兒記錄，二是家長(zhǎng)記錄。

第7篇：幼兒觀察記錄范文

一、結(jié)合教材，明確記錄目的

在一線教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)?？梢钥吹接行├蠋熽P(guān)注到了記錄在科學(xué)活動(dòng)中的作用，設(shè)計(jì)并使用了記錄卡，看起來(lái)形式好像很豐富，但在實(shí)際操作中，幼兒并不感興趣，記錄這一環(huán)節(jié)似乎顯得有些多余，有的活動(dòng)為了記錄而記錄。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，記錄并沒(méi)有給孩子們帶來(lái)什么幫助。曾觀摩到大班科學(xué)活動(dòng)《怎樣讓熱水變冷》中，教師在一組上投放了兩張記錄表，讓幼兒合作記錄熱水變冷后的溫度，孩子們觀察后，一組上只有兩位幼兒可以記錄，其實(shí)四人則是在看別人記錄，或處于游離的狀態(tài)，這就違背了記錄的初衷，沒(méi)有讓所有的孩子從記錄中觀察出結(jié)果。在觀摩到的中班科學(xué)活動(dòng)《沉與浮》中，教師要求幼兒自主記錄物品的沉與浮的現(xiàn)象，但由于中班幼兒的年齡特點(diǎn)，單獨(dú)記錄的能力有限，所以弄得操作紙上全是水，孩子們觀察的重點(diǎn)僅僅放在“我的紙上不能有水”，整個(gè)過(guò)程中記錄的過(guò)程被忽略。

記錄卡應(yīng)當(dāng)伴隨著探索過(guò)程進(jìn)行，記錄最關(guān)鍵、最有意義的環(huán)節(jié)和現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該仔細(xì)挖掘科學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn)，向孩子介紹操作的主要過(guò)程及觀察的重點(diǎn)，以及記錄些什么，讓孩子了解到我應(yīng)該觀察什么，記錄什么。如在《怎樣讓熱水變冷》的科學(xué)活動(dòng)中，孩子們針對(duì)記錄表中的兩個(gè)空格，了解前面一格可以自由想象讓熱水變冷的方法，用自己喜歡的形式記錄下來(lái)，后面一格則應(yīng)該用掌握到看溫度計(jì)的方法來(lái)記錄溫度計(jì)上的數(shù)字，從數(shù)字的變化觀察得出溫度變小就是由熱水變冷的過(guò)程。只有讓孩子們有目的的記錄，培養(yǎng)幼兒的記錄意識(shí)。伴著幼兒的觀察、探索活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行的，由幼兒內(nèi)心而發(fā)，因而幼兒在進(jìn)行這類記錄時(shí)的積極性和收效才會(huì)高。

二、關(guān)注幼兒，記錄卡的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理

記錄科學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，但是，記錄如果只關(guān)注活動(dòng)的重難點(diǎn)，脫離了幼兒的年齡特點(diǎn)、能力水平，就會(huì)成為他們科學(xué)探究過(guò)程中的負(fù)擔(dān)。因此，科學(xué)設(shè)計(jì)、合理地使用記錄卡就顯得尤為重要，記錄卡的使用應(yīng)尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平，這樣才能達(dá)到最佳的教育效果。

一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，記錄可以更多的是在老師帶領(lǐng)和幫助下的全班記錄，而不是小組和個(gè)人記錄，提供給小班幼兒的記錄表應(yīng)有簡(jiǎn)單明確的標(biāo)志，直觀形象并具有趣味性，有明確的任務(wù)指向，如用印章印、打勾等方式比較容易記錄。例如在小班科學(xué)活動(dòng)《水果沉浮》，孩子們?cè)谧杂商剿骱螅蠋熗ㄟ^(guò)提問(wèn)來(lái)幫助幼兒回憶操作的結(jié)果，同時(shí)出示大記錄表，說(shuō)是記錄表，其實(shí)也是一張帶有水面的大圖片，將孩子說(shuō)出的結(jié)果用圖片記錄下來(lái)，這其中，也可以請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)將圖片粘貼展示，整個(gè)記錄過(guò)程清晰又有情趣，非常適合小班幼兒。

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和心理各個(gè)方面的發(fā)展，中大班幼兒不再滿足于簡(jiǎn)單易懂的記錄表，而是有了自己的想法和主見(jiàn)，他們活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高。所以，在為中大班幼兒提供記錄卡時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)不同的標(biāo)志來(lái)表達(dá)自己猜想和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。比如在中班科學(xué)活動(dòng)“好玩的泡泡”中，我們請(qǐng)幼兒將自己實(shí)驗(yàn)前的猜想、實(shí)驗(yàn)中觀察到的泡泡的形狀，用繪畫的方式記錄，這樣不僅滿足了中班幼兒自主性發(fā)展的需求，也有助于幫助幼兒持續(xù)參與活動(dòng)的興趣。

三、及時(shí)展示，有助于幼兒經(jīng)驗(yàn)提升

科學(xué)活動(dòng)中的記錄卡，除了幼兒自我觀察提升、同伴交流外，我們將孩子們的記錄卡展示出來(lái)，既能巧妙地布置環(huán)境，而且還起到了意想不到的作用。每到自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們總是會(huì)三五成群地圍繞在一起，向別人介紹自己記錄的東西，我們鼓勵(lì)孩子們用自己的頭像或標(biāo)記來(lái)給自己的記錄卡簽上屬于自己的標(biāo)簽，從而更有自信地向別人介紹自己的內(nèi)容。在這里，不光語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力得到了發(fā)展，對(duì)于科學(xué)活動(dòng)中一些重難點(diǎn)，也可以在孩子們自由地交談中得到固執(zhí)，從而有助于經(jīng)驗(yàn)提升。

第8篇：幼兒觀察記錄范文

關(guān)鍵詞：觀察法 幼兒心理學(xué)研究 心理健康

觀察法是指在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地系統(tǒng)觀察幼兒的言語(yǔ)和行為的活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)幼兒的心理現(xiàn)象產(chǎn)生，了解幼兒心理活動(dòng)和發(fā)展規(guī)律的研究方法。如幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，觀察兒童的游戲，記錄兒童每天所說(shuō)的話，了解兒童的注意力和兒童的思維活動(dòng)，比較兒童語(yǔ)言的發(fā)展等。在進(jìn)行觀察的時(shí)候，作為觀察者的教師不應(yīng)干預(yù)活動(dòng)的進(jìn)行，應(yīng)客觀地進(jìn)行觀察，按事件發(fā)生的先后順序加以記錄，然后進(jìn)行分析。因此，觀察法不能控制條件，只能聽(tīng)任活動(dòng)的自然進(jìn)行。觀察法是研究幼兒心理活動(dòng)最基本的方法。幼兒的心理活動(dòng)帶有明顯的外顯性，通過(guò)對(duì)他們外部言行的觀察，可以了解他們的心理活動(dòng)。觀察法的優(yōu)點(diǎn)是能在自然狀態(tài)下研究幼兒的言行，可以獲得比較真實(shí)的材料。但不足的是研究者只能被動(dòng)地等待幼兒心理活動(dòng)自然發(fā)生后進(jìn)行觀察,不能主動(dòng)地進(jìn)行有選擇、有控制的研究。觀察所得的結(jié)果一般只能說(shuō)明“是什么”“怎么樣”，而難以解釋“為什么”。也就是說(shuō)，觀察法雖然是反映幼兒客觀心理活動(dòng)的方法，但是也極易混入主觀因素。為了全面而確切地描寫，觀察時(shí)就要有所選擇，同時(shí)也要使用“參考體系”，即那些能加以說(shuō)明并和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系相配合的現(xiàn)象。要學(xué)會(huì)科學(xué)地觀察幼兒，教師必須要掌握一個(gè)重要的原則，那就是利用觀察法對(duì)幼兒心理活動(dòng)的觀察要具備正確的觀點(diǎn)，只有正確的觀點(diǎn)，才能保證正確的方法，才能得出正確的結(jié)果。這樣才能提高觀察的質(zhì)量，正確地理解和評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。具體地說(shuō)，要從以下幾個(gè)方面入手。

一、對(duì)幼兒心理活動(dòng)的觀察要做到有計(jì)劃、有目的、有中心和范圍

對(duì)幼兒心理活動(dòng)的觀察要有目的、有計(jì)劃、有選擇，要有觀察的中心和范圍，這樣才能保證把對(duì)幼兒心理活動(dòng)的觀察活動(dòng)落到實(shí)處。觀察目的不明確，觀察效果就會(huì)很差。有目的就是要求教師在觀察前就準(zhǔn)備要觀察的幼兒心理活動(dòng),怎樣進(jìn)行觀察,觀察以后要解決哪些問(wèn)題,都必須要做到心里有本賬。有計(jì)劃就是要求教師在觀察前要有目的，擬好必要的觀察提綱，要在觀察中獲取哪些材料，整個(gè)觀察的過(guò)程怎樣進(jìn)行。有中心和范圍就是教師在觀察中對(duì)觀察的對(duì)象、環(huán)境和條件，在注意整體觀察的情況下，進(jìn)行有重點(diǎn)的觀察，分清主次，區(qū)分對(duì)象和背景。只有把握住觀察的重點(diǎn)才能深入觀察到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。不然，就分不清主次，也更難抓住幼兒心理活動(dòng)的本質(zhì)特征。

二、教師對(duì)幼兒心理活動(dòng)的觀察絕對(duì)不能影響幼兒的正?；顒?dòng)

教師行為直接影響幼兒的心理活動(dòng)。幼兒教師的心理狀態(tài)還會(huì)影響對(duì)幼兒的態(tài)度和評(píng)價(jià)。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的自我意識(shí)正在逐漸形成，教師對(duì)幼兒的態(tài)度和評(píng)價(jià)不穩(wěn)定，就會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響。教師在幼兒心目中是最重要的人。所以,教師在觀察過(guò)程中必須注意和預(yù)防可能出現(xiàn)干擾幼兒正常狀態(tài)的因素，最好不讓幼兒覺(jué)察到教師正在觀察自己。在當(dāng)今時(shí)代，由于科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教師已經(jīng)不需要在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行直接的觀察了，取而代之的是采用最為理想的“單向透視屏”，教師只要在屏外就能清清楚楚地觀察屏內(nèi)幼兒的全部活動(dòng)，而幼兒卻看不見(jiàn)教師在觀察自己。另外，教師還借助于其他儀器進(jìn)行觀察，如事先在觀察地點(diǎn)安裝暗藏?cái)z像機(jī)和錄音機(jī)等，都可以在不影響幼兒的情況下進(jìn)行“觀察”。這樣所得到的材料就絕對(duì)是真實(shí)和可信的。

三、教師對(duì)幼兒心理活動(dòng)的觀察要客觀公正，不能帶有任何的主觀和偏見(jiàn)

教師對(duì)幼兒心理活動(dòng)的觀察要避免主觀傾問(wèn)，在觀察中所獲得的結(jié)果一定要是客觀公正的，但教師在觀察過(guò)程中常常不可避免地帶有一定的主觀性，這就對(duì)觀察的結(jié)果有一定的影響。如許多父母出于對(duì)自己孩子的骨肉之天然情感，自然而然地會(huì)覺(jué)得自己的孩子要比別人的好。在觀察中，教師要不帶有任何主觀偏見(jiàn)和成見(jiàn)，做到在觀察中盡可能地不摻入其他任何主觀因素，對(duì)在觀察中看到的現(xiàn)象全部真實(shí)記錄，避免出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象。只有這樣客觀公正、不帶任何的主觀和偏見(jiàn)的觀察，對(duì)幼兒心理活動(dòng)的研究才具有真正的科學(xué)價(jià)值。為了增加對(duì)幼兒心理活動(dòng)的觀察研究的客觀性，還有必要利用一定的儀器，如錄音機(jī)、照相機(jī)等記錄研究幼兒心理活動(dòng)的全過(guò)程，便于對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行反復(fù)的推敲和研究。為了避免觀察過(guò)程中的主觀偏見(jiàn)，教師還可以對(duì)幼兒進(jìn)行分組觀察，同時(shí)進(jìn)行記錄，觀察后再進(jìn)行核對(duì)、比較和研究。不過(guò)運(yùn)用分組觀察法進(jìn)行觀察，必須制定統(tǒng)一的“評(píng)判幼兒心理行為的標(biāo)準(zhǔn)”，避免各組觀察記錄標(biāo)準(zhǔn)不一致的問(wèn)題產(chǎn)生。

在對(duì)幼兒心理活動(dòng)進(jìn)行觀察的過(guò)程中，還要做到觀察的次數(shù)要多,因?yàn)橛變盒睦砘顒?dòng)經(jīng)常表現(xiàn)為不穩(wěn)定，行為也往往帶有偶然性。所以觀察要多次反復(fù)進(jìn)行,目的是要防止主觀臆斷性,同時(shí)觀察記錄還要做到要準(zhǔn)確詳細(xì)，嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行記錄,做到正確無(wú)誤、如實(shí)記錄，不憑主觀臆斷，做到?jīng)]有“水分”,觀察記錄要周密完整、全盤記錄，不能有隨意性。

第9篇：幼兒觀察記錄范文

關(guān)鍵詞：多媒體；記錄；統(tǒng)計(jì)；有效性

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-146-01

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)幼兒探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。在5～6歲大班幼兒 “具有初步的探究能力”科學(xué)發(fā)展目標(biāo)中具體指出：幼兒能通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同物體的特征或某個(gè)事物前后的變化，并在成人的幫助下制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行，能用數(shù)字、圖畫、圖標(biāo)或其他符號(hào)記錄。在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒總會(huì)對(duì)瞬息萬(wàn)變的科學(xué)現(xiàn)象有觀察的興趣，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)和探究，但對(duì)需要持續(xù)觀察才有所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，卻容易興趣不濃，有效記錄和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的的能力不強(qiáng)。而且大班幼兒能憑借自己的觀察和理解力，記錄科學(xué)發(fā)現(xiàn)，但記錄內(nèi)容缺乏目的性，記錄和統(tǒng)計(jì)形式比較單一，交流和分享的意識(shí)比較薄弱，這些問(wèn)題折射出大班幼兒有效記錄和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的能力有待提高。

如何在科學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒持續(xù)有效地觀察和記錄、統(tǒng)計(jì)？對(duì)此，我不斷學(xué)習(xí)多媒體教育教學(xué)方面的知識(shí)，和老教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，不斷對(duì)多媒體教學(xué)手段在大班科學(xué)領(lǐng)域中提高幼兒記錄、統(tǒng)計(jì)能力的合理運(yùn)用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，不斷挖掘多媒體資源在提高幼兒記錄和統(tǒng)計(jì)能力方面的有效性。在我們班的《酸雨對(duì)生物的影響》這一次的科學(xué)探究活動(dòng)中多媒體的運(yùn)用初步達(dá)到了提高孩子們有效記錄、統(tǒng)計(jì)的能力。

一、多媒體電子表格的運(yùn)用讓科學(xué)教學(xué)方便、直觀、形象

在科學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常要用記錄表來(lái)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，統(tǒng)計(jì)表來(lái)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在記錄和統(tǒng)計(jì)前，傳統(tǒng)的方法一般是教師將幼兒使用的表格放大，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，出現(xiàn)的問(wèn)題是集體講解的時(shí)候不方便多人操作，一次性，不便涂改、更換，不方便展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，也往往會(huì)遇到孩子在記錄的過(guò)程中，受到繪畫水平的限制有些東西不會(huì)畫的現(xiàn)象。如：在畫水杯、豆子時(shí)，孩子們畫的不一而同，但很多都不太形象，而有的孩子則精雕細(xì)啄，花了很多時(shí)間在繪畫這些物品上。在《酸雨對(duì)生物的影響》科學(xué)活動(dòng)中，我使用了電子表格，在使用之前，先引導(dǎo)孩子們自己進(jìn)行畫一畫，記一記，之后我利用電子表格進(jìn)行演示、總結(jié)，糾正，將表格中要用到的材料：量杯、白醋（模擬酸雨）、純凈水、豆子，全部可以將實(shí)物拍攝下來(lái)，制成圖片后再粘貼在表格中，小朋友看見(jiàn)的表格中的實(shí)物，更清楚明白，也能夠?qū)Ρ茸约旱挠涗浀牟蛔?，進(jìn)行糾錯(cuò)改正，還會(huì)更加專注的進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作以及結(jié)果的記錄。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程達(dá)到以幼兒為先，孩子們起了主導(dǎo)作用，進(jìn)行了獨(dú)立思考、記錄，孩子們看到電子表格會(huì)豁然開(kāi)朗，感覺(jué)到自己做的表格的不足。孩子們能通過(guò)自己幾天的觀察，再運(yùn)用直觀的電子表格進(jìn)行比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述豆子在正常的雨水中和酸雨中的不同的變化，在老師和家長(zhǎng)的幫助下制定出簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行，之后自己做表格，能用數(shù)字、圖畫、圖標(biāo)或其他符號(hào)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的記錄，活動(dòng)有效達(dá)到了《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的大班幼兒“具有初步的探究能力”的科學(xué)發(fā)展目標(biāo)，活動(dòng)中教師和多媒體電子表格也達(dá)到了對(duì)孩子們的有效輔助和指導(dǎo)。

二、多媒體電子表格的運(yùn)用讓科學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)有趣

富于變化的電子表格會(huì)讓孩子們感覺(jué)生動(dòng)有趣。我們這次制作的電子表格，線條的出現(xiàn)都是以動(dòng)態(tài)形式一一出現(xiàn)，這樣能讓幼兒在繪畫表格時(shí)知道該怎樣去畫線條，怎樣畫一個(gè)完整的表格。表格里的各項(xiàng)內(nèi)容逐一隨教師的講解一項(xiàng)一項(xiàng)出現(xiàn)，來(lái)指導(dǎo)孩子們?cè)谧鲎约旱谋砀駮r(shí)怎樣一項(xiàng)一項(xiàng)填寫里面的內(nèi)容，并分清主次。再將電子表格的記錄結(jié)果配上音效，答案是正確的，屏幕上發(fā)出鼓掌、拍手等愉悅的動(dòng)畫形象和聲音，答案是錯(cuò)誤的，屏幕上發(fā)出沮喪、鼓勵(lì)的形象和聲音。孩子們對(duì)這個(gè)表格特別感興趣。都積極舉手，爭(zhēng)著獲得操作表格的機(jī)會(huì)，比以往的科學(xué)都活動(dòng)更加努力的去做實(shí)驗(yàn)，樂(lè)于去反復(fù)驗(yàn)證自己的結(jié)果，這次科學(xué)活動(dòng)達(dá)到了《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心“激發(fā)幼兒探究興趣，樂(lè)于體驗(yàn)探究過(guò)程”的目的，這也是我們希望達(dá)到的。

三、多媒體的使用可以豐富幼兒的記錄形式，讓幼兒主動(dòng)分享交流

在科學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：大班幼兒已具備一定的記錄經(jīng)驗(yàn)，能簡(jiǎn)單運(yùn)用符號(hào)、圖象、標(biāo)記等方法進(jìn)行記錄，但如果教師不進(jìn)行引導(dǎo)或引導(dǎo)不到位，孩子們主動(dòng)采取的記錄形式就會(huì)顯得單一、重復(fù)，容易導(dǎo)致記錄內(nèi)容不夠具體、清晰。因此豐富幼兒的記錄形式尤為重要，所以要鼓勵(lì)幼兒綜合運(yùn)用多樣記錄方法，適時(shí)選擇合適的記錄形式和生動(dòng)形象地表現(xiàn)記錄內(nèi)容入手，讓記錄更加真實(shí)完整地展示幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)，促使幼兒的持續(xù)性觀察更加生動(dòng)、有趣。在“酸雨對(duì)生物的影響”這次科學(xué)探究活動(dòng)中，我將幼兒的記錄表用相機(jī)拍攝下來(lái)，并在白板上播放，讓孩子們與同伴交流觀察發(fā)現(xiàn)，在同伴的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下，一些平時(shí)較少主動(dòng)分享的幼兒更加積極地交流。之后選取記錄完整，有創(chuàng)意的記錄表，在集體中分享交流。通過(guò)分析和梳理，幼兒之間能互相對(duì)照記錄表，發(fā)現(xiàn)同伴的與眾不同。

四、多媒體電子表格能反復(fù)使用，節(jié)省時(shí)間，減輕教師和幼兒壓力