信息化匯報材料精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的信息化匯報材料主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：信息化匯報材料范文
20世紀90年代后期，我國信息化建設(shè)不斷加快，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等新事物、新概念逐漸深入到我們的日常生活和工作中，*年，區(qū)信息化辦公室為推動農(nóng)村信息化工作，在全區(qū)建立村級科技信息站，我村成為首批示范村。我們領(lǐng)導班子意識到，隨著形式的發(fā)展，信息技術(shù)將在各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，農(nóng)村也將面臨嚴峻的考驗，農(nóng)村要實現(xiàn)現(xiàn)代化，必須走信息化的路子，經(jīng)反復研究，我們決定從村級管理信息化入手，改變傳統(tǒng)的管理模式，以信息化帶動全村經(jīng)濟、文化等各方面的發(fā)展。下面我向大家匯報一下我村幾年來信息化管理工作的開展情況。
一、提高認識勇于實踐
我們村務(wù)管理信息化工作是從*年下半年開始提出的，當時我們村的企業(yè)金錨公司已經(jīng)實現(xiàn)微機辦公，利用互聯(lián)網(wǎng)信息開展電子商務(wù)，將自己的產(chǎn)品宣傳到世界各地，吸引了很多國際上知名的大經(jīng)銷商來洽談業(yè)務(wù)，公司的業(yè)績也蒸蒸日上，這對于我們觀念上的轉(zhuǎn)變起了很大的作用，我們認為信息化不是某個行業(yè)的專利，農(nóng)村的發(fā)展同樣要依賴科技進步，在村里已有部分工作涉及到計算機技術(shù)應(yīng)用問題，例如財務(wù)工作，很多地方在推廣電算化，同時我們也了解到，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以完成其他管理方面的工作，黨支部經(jīng)過研究，一致同意開展村務(wù)管理信息化建設(shè)工作，通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的管理和辦公方式，尋求農(nóng)村基層工作管理的新模式，引導村民走科技路，提高生活品位，提高全村在經(jīng)濟發(fā)展上的競爭力。我們把這項工作列為全村工作的一件大事，由支部書記負總責，確定村委會劉殿霞副主任負責抓這項工作，并招聘了三個大學畢業(yè)生專門從事信息化工作。
村務(wù)管理信息化說起來好說，真正實踐起來有一定的難度，特別是沒有一個完整可以借鑒的方案，通過與軟件公司多次研究，明確了既然要上，就高起點，別人已經(jīng)做的我們借鑒，別人還沒有做的，我們也要做的思路，編制出一套具有村務(wù)管理、黨務(wù)管理、財務(wù)管理、地理信息、煤水電收費、物業(yè)管理、合同管理、信息公開等十大模塊，涵蓋了我們村級日常工作的方方面面的管理軟件。其中村務(wù)管理是最核心的部分，該模塊內(nèi)容包括人員信息、計劃生育管理、勞動力管理、土地和住宅、綠化衛(wèi)生、參軍管理、村委會選舉任職管理、幼兒園、合作醫(yī)療等多項內(nèi)容。通過這套軟件應(yīng)用套軟件，可以完全實現(xiàn)村級管理信息化。結(jié)合新辦公樓的起用，我們采用了網(wǎng)絡(luò)版的設(shè)計思路，辦公大樓內(nèi)進行了局域網(wǎng)布線，建立了中心信息站，在中心機房購置了曙光數(shù)據(jù)服務(wù)器和以太網(wǎng)數(shù)據(jù)交換機，各個科室配置了聯(lián)想微機，可以通過網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)據(jù)交換，在一樓大廳安裝了觸摸屏，實行村務(wù)公開。*年為我們量身定做的“神州之星”村務(wù)管理系統(tǒng)在我村開始試用，到目前，我村大量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)已經(jīng)錄入到計算機內(nèi)，部分管理工作已經(jīng)由計算機來完成。
在我村的信息化建設(shè)工作中，我們得到了區(qū)科委、市計算中心領(lǐng)導和技術(shù)人員的幫助和支持，借此機會表示感謝。
二、取得的效果
計算機管理最大的特點就是智能化和規(guī)范化，用微機管理人員信息便捷，采集數(shù)據(jù)快，大大節(jié)省了人工管理的人力和時間，村里堆積如山的檔案資料變成了一個個字符，保存到機器里，查找起來非常方便準確，在村里使用之后，我們的工作效率得到很大提高，工作方式也在逐步進行著改變，例如在我村進行人代會選舉、黨支部選舉時，需要采集全村適齡勞動力的年齡、姓名等資料，依靠原始的信息采集方法，需要幾個人工作十余天才能完成，利用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，信息的采集用幾分鐘就可以解決，加上打印名單，也才用半天的時間，大大節(jié)省了人力物力。采用內(nèi)部聯(lián)網(wǎng)的方式，可以通過觸摸屏直接調(diào)用數(shù)據(jù)庫，使村務(wù)、財務(wù)公開為村民查詢。公司的財務(wù)情況每季度都要對全體村民進行公開，利用數(shù)據(jù)庫的公開查詢系統(tǒng)，村民隨時可以到村辦公樓下的觸摸屏進行查詢，而且不受時間的限制，幾年前的記錄都可以進行查詢。提高村務(wù)管理的透明度，深受村民歡迎。
在村務(wù)管理信息化的同時，我們利用現(xiàn)有設(shè)備和技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上建立了本村的網(wǎng)站，將村級的信息到互聯(lián)網(wǎng)上，進行招商引資，在全國農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)上注冊了農(nóng)業(yè)信息站，開展農(nóng)業(yè)信息的收集和。例如我村村民進行工藝葫蘆的種植，但苦于種苗的供應(yīng)渠道和產(chǎn)品銷售問題，我們進行信息后，有很多外省市的種植戶和農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)前來咨詢，農(nóng)戶也感受到了信息化變革帶來的好處。管理手段的改變，為我們騰出更多的時間抓好村里的兩個文明建設(shè)，20*年我村的經(jīng)濟收入達到553萬元，新建商品住宅15000平米，集體積累不斷增加，20*年度村級積累136萬元，人民生活水平逐年提高。
第2篇：信息化匯報材料范文
雖然從事通信工作已有五年，但對移動公司的了解還僅限表面，因此如何理解并認同移動企業(yè)文化、如何認識、了解自己所從事的崗位便成了我的當務(wù)之急。在這三個月的時間里，在領(lǐng)導和同事們的悉心關(guān)懷和指導下，通過自身的不懈努力，各方面均有了一定的進步，同時也有很多感想，現(xiàn)將我這三個月所做所思向領(lǐng)導匯報如下。
在這三個月里，我在領(lǐng)導的安排下先后到公司it中心、集團大客戶中心等部門實習，然后正式到集團數(shù)據(jù)中心工作，主要負責煙草和衛(wèi)生行業(yè)移動信息化項目推進工作。由于此前對移動業(yè)務(wù)不是太熟悉，剛開始接手時有點找不著頭緒，因此這里所有的一切對于我來說，既新鮮也處處存在挑戰(zhàn)。不懂就學，是一切進步取得的前提和基矗在這段時間內(nèi)，我認真學習了集團數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)產(chǎn)品手冊，了解各產(chǎn)品優(yōu)劣勢。在同事們的幫助下，我組織策劃了集團業(yè)務(wù)產(chǎn)品推介會，向鎮(zhèn)江社會各屆推介我們的三項集團業(yè)務(wù)-移動總機、集團彩鈴和無線寬帶;走訪了煙草公司相關(guān)信息化主管人員，編寫了煙草行業(yè)信息化匯報材料并于4月初向鎮(zhèn)江煙草公司領(lǐng)導進行匯報，拉開移動煙草信息化推進序幕;梳理衛(wèi)生行業(yè)相關(guān)資料，尋找移動信息化衛(wèi)生行業(yè)應(yīng)用的切入點。但同時我自身還有很多不足，比如有時有點急燥情緒，策劃一些大型活動經(jīng)驗不足等。
XX年對于鎮(zhèn)江移動來說是關(guān)鍵的一年，是鎮(zhèn)江移動全面趕超電信最重要的一年，對我個人來說是進入移動公司的第一個年頭，在今后的工作中，我將努力提高自身素質(zhì)，克服不足，朝著以下幾個方向努力：
1、提高自己的學習能力，學無止鏡，如今是一個信息時代，社會的發(fā)展瞬息萬變，各種學科知識日新月異，我將堅持不懈地努力學習移動集團數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)知識，提高自己的工作能力。
第3篇：信息化匯報材料范文
[關(guān)鍵詞]高分子基礎(chǔ)教學；信息化教改設(shè)計；課程思政設(shè)計；教學診斷與反思；職業(yè)技術(shù)教育教學
受疫情影響，各大院校都面臨傳統(tǒng)線下教學模式難以開展的現(xiàn)狀。為響應(yīng)教育部的“停課不停學”的號召，維持正常教學秩序和教學計劃，各院校紛紛在疫情防控期間開展在線教學和疫情后常態(tài)化教學模式改革的推廣應(yīng)用?；I(yè)領(lǐng)域?qū)W習課程《高分子基礎(chǔ)》的教學也要打破傳統(tǒng)，建立基于職教云和在線虛擬仿真操作網(wǎng)絡(luò)平臺的課程設(shè)計體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程和在線虛擬仿真操作的交互性、共享性、開放性和自主性等基本特征，開展線上線下混合式教學改革活動，并結(jié)合課程教學資源挖掘“課程思政”內(nèi)涵，在潤物細無聲中達到德技雙修的教學目標。
1《高分子基礎(chǔ)》信息化教改的設(shè)計理念
《高分子基礎(chǔ)》課程信息化教學改革設(shè)計理念是以就業(yè)為導向，根據(jù)行業(yè)專家對高分子化工類專業(yè)所涵蓋的崗位群進行職業(yè)能力分析，以單體來源、合成方法、路線到聚合成原理、方法為主線，緊緊圍繞主線的需要選擇課程內(nèi)容，圍繞與職業(yè)活動相關(guān)的“項目”工作過程，借助信息化手段與技術(shù)展開教學，創(chuàng)設(shè)學習—工作情境，以職業(yè)能力分析為依據(jù)，以工作任務(wù)為載體，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標，綜合考核學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
2《高分子基礎(chǔ)》信息化教改的設(shè)計思路
《高分子基礎(chǔ)》信息化教改的設(shè)計思路首先是要做好課程的整體設(shè)計，從設(shè)計說明，學情和教材分析，學習目標和內(nèi)容、教學模式和方法設(shè)計、學習資源、企業(yè)崗位實踐和考核設(shè)計等方面做好全面布局和實施計劃，并根據(jù)“課程思政”教學改革工作總體目標，遵循教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，明確課程育人目標、在課程整體設(shè)計中體現(xiàn)課程思政，挖掘思政素材。其次，教師還要在教學實施過程中精心做好每一次課的教學單元設(shè)計，優(yōu)化課程單元教學方案、健全評價體系，實現(xiàn)紅專并進。
3《高分子基礎(chǔ)》信息化教改具體實踐
3.1精選現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計教學活動整體方案，優(yōu)化首次單元教學。本課程的教學活動整體設(shè)計為兩大模塊，模塊一為理論知識學習，可細分為五個教學情景，即識別聚合物與聚合反應(yīng)、連鎖聚合、逐步聚合、聚合物化學反應(yīng)和聚合方法；模塊二為高分子合成基本技術(shù)，即高分子合成儀器和裝置認識學習情景，高分子合成實訓基本操作。要想在有限的課時內(nèi)實現(xiàn)行之有效的教學改革，首先需要遵循“對崗位、依規(guī)程、練操作”的課程建設(shè)理念，整體教學設(shè)計時要精選現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，完善符合本課程特點的校本資源，并在平臺上進行課程信息分類，包括課程介紹、教學標準、課程導學、單元教學設(shè)計等教學信息；教學資源包括PPT、教案、試題庫以及微課視頻。其次是做好首次課教學設(shè)計優(yōu)化。心理學研究表明，學生的學習成績與學習興趣有顯著相關(guān)性。首次課講好，才能將學生的注意力抓起來，調(diào)動其學習興趣。心理學家皮亞杰強調(diào)，在教學過程中應(yīng)特別重視學習興趣的誘發(fā)，因為認識是一種積極主動的不間斷的建構(gòu)活動，不斷構(gòu)建自身的智力和思維能力。教學的目標之一是使學生能夠自發(fā)的學習，就必須創(chuàng)設(shè)有趣的學習情景，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。因此，首次課對誘發(fā)學生的學習興趣是十分重要的，值得授課者思量。在首次教學中，結(jié)合當下疫情防控中應(yīng)用到的高分子材料進行介紹，再通過現(xiàn)實生活中高分子材料在衣、食、住、行等方面的廣泛應(yīng)用舉例，讓學生感受到本課程所教授的高分子材料的實用性和廣泛性，借此消除學生對本學習領(lǐng)域的陌生感，進而再通過高分子界的名人逸事潤物細無聲進行課程思政，激發(fā)學生的學習熱情。學習激情調(diào)動后，緊接著布置整體教學設(shè)計任務(wù)，以便學生積極主動配合教學，使本課程信息化教學改革起好步并開好頭。3.2堅持改革創(chuàng)新，優(yōu)化線上線下混合式教學過程。目前一次完整的單元教學設(shè)計，包括課前、課中、課后三階段，每個階段都必須根據(jù)本次課的教學內(nèi)容進行精心設(shè)計。綜合使用職教云平臺資源建設(shè)、騰訊課堂直播、QQ群答疑多平臺混合模式展開教學，全方位多維度達成課程教學目標。教學過程設(shè)計如圖1所示：課前，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳課程任務(wù)和相關(guān)課件及微課資源，做好學生自主學習的領(lǐng)路人；學生接受學習任務(wù)后，自主學習線上資源，完成預習任務(wù)。學生還可以充分利用平臺的交互性，在課前回復里將疑問及時反饋給教師，便于教師更好地了解學生預習情況并及時調(diào)整上課內(nèi)容和授課方式方法。課中，教師依據(jù)課前預習情況有的放矢的強化學生的薄弱知識點，在課堂適當?shù)臅r候插入名人逸事活躍課堂氣氛，吸引學生注意力并充分調(diào)動其學習興趣，然后循序漸進，提出相關(guān)問題，引導學生深入思考。在教學中不要一味的采用“灌入”式教學，應(yīng)將課中更多的時間交還給學生，開展小組合作討論式教學，讓學生更加積極主動參與教學活動，從而激發(fā)學生學習的積極性。學完一個重要知識點后，要及時進行檢測，這也是檢驗線上線下教學成果的關(guān)鍵階段。教師可以通過設(shè)計線上線下相結(jié)合的教學方案，進一步鞏固知識點的學習。線上，學生按時完成平臺上的討論、提問、頭腦風暴、小測驗等形式的活動，教師及時批閱反饋，利用平臺共享性讓學生更快知道自己學習中的不足；線下，教師可采取抽查或?qū)W生互評的方式，全面地了解學生學習中可能遇到的困難，根據(jù)學生遇到的各種困難、問題和不足，有針對性的進行面對面指導。線上線下結(jié)合的方式，也將對沒有按時參與并提交教學活動的學生有更好的督促作用。課后，教師及時引導學生梳理知識點，并用思維導圖進行歸納總結(jié)。布置適量課后練習以鞏固復習消化當堂所學的相關(guān)知識，并推送相關(guān)學習拓展資源。3.3精心設(shè)計實踐教學方案，在模塊二實踐教學環(huán)節(jié)中引入執(zhí)業(yè)操作規(guī)范，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學融入思政元素。本課程理論教學僅僅36學時，為了鞏固學生的理論知識，并使學生將來就業(yè)能適應(yīng)新產(chǎn)品研發(fā)及小試實驗工作崗位，本課程還設(shè)計了為期一周26學時的集中訓練實操。精選代表性實訓項目，并將學生分成4~5人小組，每組派一人擔任小組長，負責仿真軟件教師站學員成績檢測匯報并配合教師做好實訓項目預習報告檢查工作。實訓第一天先集中線下講解，并選派做事認真負責的學生配合實驗教輔人員做好一周實驗項目的前期準備工作；然后根據(jù)抽查預習情況，將學生分成兩路分別在實驗室和仿真練習室進行四個實驗項目實操訓練和典型的聚合反應(yīng)單元仿真操作，然后進行交換。兩名指導教師分別下組到學生中進行實訓項目實操指導，另外指導教師再根據(jù)職教云平臺中反饋的學生完成提問、討論等教學活動的情況，進行點評，并針對完成任務(wù)困難的學生，一對一指導。模塊二實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計特色之一是采用虛實結(jié)合方式完成實踐性教學。即精選具有代表性的聚合合成實驗和北京東方仿真公司開發(fā)的典型聚合反應(yīng)單元仿真操作軟件兩者結(jié)合，讓學生在完成實訓項目工作任務(wù)的過程之中，引出該項目所涉及的相關(guān)理論知識，達到職業(yè)教育“必須，夠用，實用”的教學要求。特色之二是利用往屆學生仿真操作錄像引領(lǐng)學生模仿操作，指導大多數(shù)學生初步學習練習，學習效果較高，并鼓勵學生練熟后再錄制下來進行展評，起到很好的示范引領(lǐng)和激勵作用。針對個別學生操作中的問題，通過學生發(fā)起屏幕分享實施個性化指導，并通過騰訊課堂錄播回看功能兼顧類似問題學生的分享指導，起到很好的教學效果。特色之三利用實踐教學中聚合反應(yīng)時間較長，學生搭建裝置投料生產(chǎn)穩(wěn)態(tài)監(jiān)控等待結(jié)果的碎片化時間進行課程思政。再比如結(jié)合聚合物的識別任務(wù)，將高分子材料專業(yè)大賽的比賽項目之一滲透到教學任務(wù)之中；同時將高分子材料鑒別操作賽項操作規(guī)范引入實踐教學任務(wù)訓練之中。在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，也兼顧學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其求真務(wù)實、精益求精的工匠精神和踏實嚴謹、追求卓越、熱愛勞動等優(yōu)秀品質(zhì)。特色之四是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學融入思政元素，將有限的專業(yè)課程教學延伸至課外，指導學生利用業(yè)余時間查閱資料，收集整理與課程教學內(nèi)容相關(guān)的思政教學元素，制作項目匯報課件、輪流匯報講課、組內(nèi)點評、別組提問及教師點評。在項目匯報教學活動中實施課程思政并做好評價測評。要求教師課前深入挖掘思政素材，將任務(wù)分解到每個小組，并設(shè)計好匯報測評考評表。學習情景匯報測評表設(shè)計如下：這樣學生既在查閱資料的過程中鍛煉了檢索、歸納、概括知識的能力，在匯報測評過程中又鍛煉了語言表達能力，極大地拓寬了學生的視野，也無形中滲透了課程思政元素，培養(yǎng)了學生積極進取、奉獻社會的情懷。
4信息化教改診斷與反思
4.1教學效果。結(jié)合時展，構(gòu)建信息化教學環(huán)境，增強學生學習興趣，提高學習效率，提升學習效果。強化課堂設(shè)計，教師不僅傳遞知識，更關(guān)注學生能力的培養(yǎng)和訓練，點亮學生的心智，促進德智體美勞全面發(fā)展。從北京東方仿真公司易思在線平臺上記錄的學生練習典型聚合反應(yīng)單元操作數(shù)據(jù)分析，全部同學經(jīng)過多次反復練習后，成績均能達到九十分以上。4.2教學反思。美國學者波斯納提出教師成長=經(jīng)驗+反思。教師應(yīng)從教學內(nèi)容、方法、手段、順序和效果五個方面進行反思，記錄整個教學過程中的成功與失敗并進行整理、分析從而進一步創(chuàng)新教育教學模式與方法，提高自身教學水平，為課程思政教育的開展創(chuàng)造前提。尤其是首次課不僅要優(yōu)化教學設(shè)計，還要及時反思，因為首次課主要引導學生進入高分子世界，起入門的作用，重在培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生在輕松愉悅的情景中探索高分子世界的神奇，引導學生正確的理解高分子的概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。同時結(jié)合學習任務(wù)和背景知識進行課程施政教學，重點進行人文和環(huán)境教育滲透，對學生進行精神境界的熏陶，激發(fā)學生探索真知的熱情。興趣是最好的老師，教學活動中充分調(diào)動學生參與學習活動，突出學生主體地位，體現(xiàn)“做中學、做中教”；讓積極參與學生帶動學習不積極的，讓基礎(chǔ)好的帶領(lǐng)基礎(chǔ)薄弱的，這樣能起到事半功倍的作用。
綜上所述，通過課前、課中、課后精心的教學設(shè)計，利用智慧職教云平臺和學習QQ群等信息化的手段，采用線上線下混合式教學，運用多種教學方法，充分調(diào)動學生對高分子基礎(chǔ)課程的學習興趣，并在潤物細無聲中融入思政元素，有效解決教學的重難點。這樣的教學設(shè)計得到了同行和學生的一致好評，可為其他課程教學或者其他相關(guān)學科教學提供借鑒。
參考文獻
[1]吳芳．“課程思政”視域下《高分子化學》線上教學改革探索[J]．廣東化工，2020，48(21)：196-197，200．
[2]劉雄偉，劉暢，俸婷婷，等．線上線下混合式“金課”推進《有機化學》課堂教學改革[J]．廣東化工，2021，48(01)：185-186．
[3]王芳，王建廣，來常偉，等．在高分子學科專業(yè)課中開展課程思政的優(yōu)勢[J]．廣東化工，2020，47(17)：214-215．
[4]秦四勇，李琳，江華芳，等．高分子化學教學中課程思政教育的探索與實踐——以“Carothers方程的應(yīng)用”為例[J]．大學化學，2021，36：2007053．
[5]閆毅，顏靜，姚東東．高分子材料合成創(chuàng)新實驗課程思政教學探索與實踐[J]．大學化學，2021，36：2008023．
[6]賈曌．在高分子化學專業(yè)教學中實施課程思政的探索與實踐[J]．山東化工，2018(21)：167-168．
[7]張杰，鄒洪濤，毛海立，等．《高分子化學》課程思政的設(shè)計與實踐[J]．湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32(02)：67-68．
[8]李曉冬，胡鵬程，張?zhí)穑龋畬σ阴Ｋ畻钏嶂苽鋵嶒炚n程的思政研究[J]．廣州化工，2021，49(2)107-111．
第4篇：信息化匯報材料范文
關(guān)鍵詞：Moodle平臺；翻轉(zhuǎn)課堂；英語視聽說
中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）22-0026-04
一、引言
進入21世紀，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使教育界發(fā)生了觀念性的轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學模式變得可行和現(xiàn)實。[1]翻轉(zhuǎn)課堂作為信息時代全新的創(chuàng)新型教學模式，順應(yīng)了當前我國教育信息化改革的潮流，符合教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的宗旨，即教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心。[2]
二、概念介紹
1.翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping Classroom，也譯作反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂、顛倒教室）是一種新型的課堂教學組織形式，起源于美國科羅拉多州落基山林地公園高中的Jon Bergmann和Aaron Sam兩位化學老師，他們將結(jié)合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)而引起眾人關(guān)注。[3]到2011年，由于薩爾曼?可汗（Salman khan）和他創(chuàng)立的可汗學院（Khan Academy）的里程碑式推動作用，[4]翻轉(zhuǎn)課堂開始為眾多教師熟知，并成為全球教育界關(guān)注的教學模式。[5]
與傳統(tǒng)課堂的教學模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂的基本思路是：學生在課前完成知識的學習，課堂完成知識的內(nèi)化。[6]學習者在課前基于視頻等教育資源完成知識點的自主學習，課堂則通過師生互動答疑討論，從而達到更好的教學效果。[7]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式顛覆了班級教學流程和教師中心理念，符合建構(gòu)主義和系統(tǒng)論的設(shè)計思想。[8]這種新型的教學形式，顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學模式，也讓處于課程教學改革焦灼狀態(tài)的人們看到了課堂改革的新希望。
2.Moodle平臺
網(wǎng)絡(luò)教學管理軟件Moodle 平臺為構(gòu)建英語課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式提供了新的工具與手段。Moodle是澳大利亞教師Martin Dougiamas基于建構(gòu)主義教育理論開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，是一個免費的開放源代碼的軟件。Moodle 平臺依據(jù)社會建構(gòu)主義的教學思想，即教育者（老師）和學習者（學生）都是平等的主體，在教學活動中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗共同建構(gòu)知識。[9]迄今為止，Moodle是全球排名第一的開放源代碼CMS（LMS）學習管理系統(tǒng)，有近百個國家2000余個機構(gòu)采用了Moodle 網(wǎng)絡(luò)教育平臺，其用戶已達68萬之多，擁有55萬多個注冊站點，分布在全球210個國家，課程數(shù)量達到2917923門。[10]Moodle平臺應(yīng)用于日常的英語聽說課教學能充分體現(xiàn)出社會建構(gòu)主義理論強調(diào)的互動與合作。同時，Moodle具有面向服務(wù)架構(gòu)功能，即模塊化，這能大大滿足教師在授課中個性化的需求。合理恰當?shù)厥褂肕oodle平臺能夠使大學英語聽說課的教學更生動，從而提高學習者的積極性。[11]
三、基于 Moodle平臺的《英語視聽說》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改革與實踐步驟
筆者針對自己的授課對象以及所授課程，選擇Coach Shane的E3教學視頻和長度為5-10分鐘的TED演講視頻作為學生課前自主學習的材料。
E3是Easy English Expression的縮寫，百度輸入“easy English expression”即可搜索到1200多個教學視頻，每個視頻教授一個英語詞匯或者英語表達，從發(fā)音到意思到用法，講解得清楚透徹，且視頻長度大都集中在3-5分鐘，非常適合高職英語學生課外自主學習。
TED是Technology、Entertainment、Design（科技、娛樂、設(shè)計）的縮寫，TED演講的特點是毫無繁雜冗長的專業(yè)講座，觀點響亮、開門見山、種類繁多、看法新穎，深受廣大英語愛好者的喜愛。
第一階段：搭建平臺、上傳學習資料
教改前期，教師要完成如下準備工作：①在Moodle平臺上創(chuàng)建英語視聽說課程；②班級導入，學生信息添加；③教師上傳視頻資料；④教師上傳學習任務(wù)單；⑤ 教師建立班級微信群，用于及時課程信息，督促學生觀看視頻，并解答學生作業(yè)疑惑。
第二階段：學生觀看視頻，完成任務(wù)單
教改實踐階段，課前師生要完成如下工作：①學生根據(jù)自己的喜好和英語水平，在Moodle平臺的課程網(wǎng)站上選擇觀看一個Easy English Expression的視頻短片，學會視頻中教授的英語表達，準備好課堂上與他人分享；②學生根據(jù)任務(wù)單觀看教師指定的Ted演講視頻，可以根據(jù)自己的英語水平調(diào)節(jié)觀看的進度以及次數(shù)；并就任務(wù)單中的要求找到相關(guān)資料，準備好課堂小組討論以及辯論；③教師在微信群督促學生完成作業(yè)情況以及解答學生作業(yè)疑惑。
第三階段： 課堂討論與分享
教改實踐階段，課堂教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容：①小組分享：學生在小組中分享各自從Easy English Expression中學會的英語表達，配合解釋以及例句；教師參與部分小組的分享，給予即時的輔導；②課堂分享：老師選出不同小組的成員在班級中進行分享，教師就學生的分享情況進行打分；教師選擇班級同學疑惑最多的一個短語的視頻在課堂播放，進行示范性講解；③課堂抽測：教師就之前學過的短語，隨機抽取幾名同學進行口頭檢測，要求其講解意思和用法，并就學生的回答情況予以打分；④小組討論：基于Ted演講視頻的主題開展小組討論，教師巡視并參與部分小組的討論，給予及時的輔導；⑤小組成員匯報：每個小組派代表，就課堂主題小組討論的結(jié)果上臺匯報，如有事先準備好的PPT以及視頻等資料可以在匯報的時候進行播放與展示；⑥學生互評：就每組代表的匯報和發(fā)言，班級同學進行提問與評價；⑦教師評價與總結(jié)：教師對學生小組匯報以及學生參與情況進行評價與總結(jié)。
第四階段：鞏固、完善與分享
①學生根據(jù)自身掌握情況，就課堂所學短語，課外再次觀看對應(yīng)的E3視頻，并整理好自己的課堂筆記；②作業(yè)與成果上傳：學生根據(jù)課堂匯報教師以及其他同學給出的評價和建議修改自己的匯報稿或者PPT，上傳到課程網(wǎng)站；③教師再次評閱學生上傳的作業(yè)并打分；教師將好的學生作業(yè)及視頻資源添加到Moodle網(wǎng)站拓展資源部分，實現(xiàn)師生資源共建與共享，進一步豐富與完善課程網(wǎng)站的資源庫。
根據(jù)《英語視聽說》的課程特點，結(jié)合高職院校學生的實際情況，《英語視聽說》翻轉(zhuǎn)課堂教學模式流程設(shè)計見表1，課堂教學活動設(shè)計見圖1。
四、結(jié)果與討論
1.學生課堂發(fā)言時間明顯增加，英語口頭表達能力明顯提高
傳統(tǒng)的課堂以教師講授為主，學生被動參與。課堂多是教師在唱獨角戲或者播放音視頻文件，而改革后的課堂，生生互動與師生互動明顯增多，學生有了更多開口說英語的機會，正如教師期末對班級學生問卷星調(diào)查顯示（見圖2），在接受調(diào)查的56名學生中，48.21%的學生反饋通過課前觀看E3，課堂分享，對自己英語聽力與口語的提高有較大幫助，46.43%的學生反饋，有一點幫助。
而筆者感覺學生在該環(huán)節(jié)，從最初的不知道如何與同伴對話，只能不停地重復“What？”、“Pardon？”、“OK！ OK！”到后期可以自然地運用諸如“Excuse me， how to spell the word？”、“Is it one word or two words？”、“Can you make another example？”等句型順利完成交流與分享，在口語表達能力以及自信心等方面有著明顯的提高。
2.學生自主學習意識與能力明顯加強
調(diào)查顯示，66.07%的同學能夠按照老師的要求，每周觀看一個E3視頻（如圖3所示），83.93%的學生表示，即使沒有視聽說課程，他們還是會經(jīng)?；蛘吲紶栍^看E3教學視頻（如圖4所示）?？梢姡蟛糠謱W生已經(jīng)意識到這一學習資源對其英語學習的幫助，觀看E3教學視頻已經(jīng)從一種被動的行為潛移默化成為學生的一種自主、自發(fā)的學習行為習慣。
3.學生對課堂教學的認可度明顯提升
通過問卷調(diào)查以及訪談，教師發(fā)現(xiàn)學生普遍反映，改革前的課堂，他們無論課上課下都沒有壓力，因為課堂上幾乎從來不發(fā)言，或者是沒話說，或者是不會說，也有個別是不想說，所以即便學了多年英語，過了四、六級，還停留在啞巴英語階段。但是改革后的課堂，每個人在課堂上都要開口說英語，而且都會被抽到在班級里發(fā)言，或者小組討論的錄音會被拿來在班級里點評，為了不被同伴笑話，或是為了獲得同伴的認可，在教師及同伴中展示自己，大家都會認真按照要求課前觀看視頻，完成相應(yīng)的學習任務(wù)。67.86%的同學感覺改革后的課堂自己更累了（如圖5所示）。即便如此，還是有73.21%的同學反饋他們更喜歡改革后的教學模式（如圖6所示），因為他們真正在做中學，體會到了收獲的快樂。
五、結(jié)論與啟示
本研究通過對應(yīng)用英語專業(yè)學生《英語視聽說》課程的教學實踐，提出了翻轉(zhuǎn)課堂在英語視聽說課程教學中的課堂設(shè)計與教學流程，給基于Moodle平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在大學英語教學，特別是聽說教學的應(yīng)用提供了借鑒與示范。
根據(jù)文秋芳提出的外語課堂教學“輸出驅(qū)動―輸入促成假設(shè)”，輸出既是語言習得的動力，又是語言習得的目標。輸入是完成當下產(chǎn)出任務(wù)的促成手段，同時為培養(yǎng)理解能力和增加接受性知識服務(wù)。[12]學生要成功完成產(chǎn)出任務(wù)，必須認真學習輸入材料，從中獲得必要的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，把語言輸入環(huán)節(jié)放在課前完成，學生可以在完全放松的狀態(tài)下按照自己的英語水平來選擇觀看英語教學視頻以及觀看的節(jié)奏和次數(shù)，必要的時候可以求助字典、同伴或者老師，大大提高了語言輸入的數(shù)量和質(zhì)量，同時也給課堂騰出更多的時間進行聽說練習，提高了課堂學習的效率。
學生從傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式轉(zhuǎn)變到翻轉(zhuǎn)課堂學習模式，從被動學習到主動學習，不是一蹴而就的。需要一個逐步適應(yīng)緩慢接受的過程，期間需要教師積極耐心地引導，從學生學習觀念、態(tài)度以及方法的轉(zhuǎn)變到學習效果的呈現(xiàn)，讓學生從自身英語水平的提升中感受到收獲的快樂，獲得自信心與成就感，形成一個正向的良性循環(huán)。
參考文獻：
[1]王斌宏.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學英語教學中的應(yīng)用[J].大學英語，2014（1）：9-12.
[2]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[EB/OL].http：///zong_he_870/20120330t 20120330 _760603_3. shtml，2012-05-06.
[3]張躍國，張渝江.“翻轉(zhuǎn)”課堂――透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學信息技術(shù)教育， 2012（3）：8-10.
[4]Katie Ash. Educators Evaluate ‘Flipped Classrooms' Benefits and drawbacks seen in replacing lectures with on-demand video[J].Education Week， 2012（10）：6-8.
[5]楊剛，楊文正，陳立.十大“翻轉(zhuǎn)課堂”精彩案例[J].中小學信息技術(shù)教育，2012（3）：11-13.
[6]Kathleen F. Upside Down and Inside Out： Flip Your Classroom to Improve Student Learning[J].Learning and Leading with Technology，2012（6）.
[7]Sams A.， Bergmann J.Flip Your Students' Learning[J].Educational Leadership，2013（3）.
[8]鐘曉流.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學設(shè)計研究[J].開放教育研究，2013（1）：58-64.
[9]余秋蓮.基于 Moodle 平臺的大學英語交互式寫作教學模式的應(yīng)用研究[J].湖南科技學院學報，2013（7）：146-149.
[10]汪基德，張莉.Moodle國內(nèi)研究新進展[J].遠程教育雜志，2009（5）：15-18.
第5篇：信息化匯報材料范文
學校創(chuàng)建46年來,本科教學已經(jīng)形成了一個較為完善的體系,辦學傳統(tǒng)和特色日益凸現(xiàn);專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局,人才培養(yǎng)方案,教學計劃,師資隊伍整體結(jié)構(gòu),專業(yè)建設(shè)與教學改革,實驗與實踐環(huán)節(jié)管理,質(zhì)量控制與信息反饋,教學管理與運行機制等等日益得到社會的公認,并為社會發(fā)展和科學進步作出了貢獻.近年來,在211工程,世行貸款和985工程的支持下,軟硬件條件得到進一步改善,學校的社會聲譽越來越高,影響日益增強.然而,隨著社會的飛速發(fā)展與科學進步,對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求,抓好本科教學成為提高整個高等教育質(zhì)量的重點和關(guān)鍵.對照教育部本科教學工作水平評估指標體系,我們在辦學過程中,在以下方面還存在一定的問題,需要認真加以改進:
學校的辦學指導思想還要進一步明確;教學的中心地位,教學改革的核心地位,教學建設(shè)的優(yōu)先地位和本科教學的基礎(chǔ)地位還要進一步落實;學生占有的教學資源某些部分還不足;課程教學和教材資源數(shù)量不足;教學過程的信息化及規(guī)范管理有待進一步完善;教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系尚未真正建立;教師(特別青年教師)的教學水平和教學能力有待進一步提高;本科教學整體上的特色和亮點還有待于進一步升華和凝煉.
二,總體時間安排:(初步以05年11月專家進校評估設(shè)計)
1.7月-9月
⑴根據(jù)教育部文件精神,細化,分解指標體系,形成本校的本科教學評估任務(wù)分解表,建設(shè)任務(wù)書,院級評估工作指南,和院級評估指標體系和總體;
⑵成立學校評估領(lǐng)導機構(gòu)及學院一級評建辦公機構(gòu);
⑶開始啟動專業(yè)教學評估工作;
⑷學校相關(guān)的主要職能部門開展學習動員,調(diào)查研究,資料整理,查漏補缺和校內(nèi)外經(jīng)驗交流工作;
⑸加強常規(guī)教學檢查,軟硬件補充和指導工作.
2.10月-12月
⑴初步完成專業(yè)教學評估的自評自建工作;
⑵組織校內(nèi)外專家分步驟開展對專業(yè)評估的檢查和驗收;
⑶為院級評估初評匯集資料,并開展整改,促建工作;
⑷相關(guān)職能部門完成材料的初步收集工作.
3.05年1月-3月
⑴各學院開展院級評估,形成院級自評依據(jù)和自評報告初稿;
⑵加強交叉巡回檢查和整改,完善各類軟硬件設(shè)施;
⑶再次校內(nèi)外組織專家檢查和驗收,針對問題進一步整改.
4.05年4月-5月
⑴根據(jù)當年學?；緺顟B(tài)數(shù)據(jù),核實,修訂,補充,完善各類材料數(shù)據(jù);
⑵完成院級自評依據(jù)和自評報告全部材料;
⑶完成機關(guān)職能部門全部相關(guān)材料;
⑷提煉學校的本科教學特色鮮明項目和亮點建設(shè)項目.
5.05年6月-8月
⑴匯總各單位自評報告及材料,初步形成學校的自評依據(jù)和自評報告;
⑵完成校長匯報提綱(包括文字,光盤材料)和特色報告;
⑶進一步完善向?qū)＜姨峁┑南嚓P(guān)資料和備查資料;
⑷配合教育部開展進校前的調(diào)研工作;
6.05年9月-10月
⑴進入倒計時階段,學校利用多種形式組織全校師生員工對本次教學評估工作的意義,指標體系進行一次廣泛的再學習和宣傳;
⑵完成學校的自評報告,自評依據(jù),校長匯報提綱并向教育部,省教育廳和中國科學院匯報;
⑶全面落實專家進校后若干事宜和物質(zhì),人員到位情況.
7.05年11月
專家進校正式評估開始.
第6篇：信息化匯報材料范文
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)安全風險;會計信息化管理;經(jīng)費管理;職業(yè)院校
數(shù)據(jù)信息的增長以及人力資源矛盾，使得財務(wù)管理工作面臨著諸多新的挑戰(zhàn)，各種會計管理弊端開始逐漸顯現(xiàn)出來，為打破會計管理現(xiàn)狀，確保財務(wù)信息處理速度以及會計工作效率能夠得到切實提高，能夠更好地為職業(yè)院校進行服務(wù)，職業(yè)院校開始推行會計信息化管理模式。為制定出更加合理的信息化管理方案，首先應(yīng)對信息化管理背景展開分析。
一、會計信息化管理背景
在2019年，隨著政府會計制度的出臺，政府會計制度改革也隨之開始，高效財務(wù)信息化建設(shè)需求由此產(chǎn)生。一方面，符合新舊會計制度銜接要求。由于新舊制度銜接，需要展開基建并賬、資產(chǎn)清查以及債權(quán)債務(wù)清理等一系列工作，所涉及數(shù)據(jù)信息數(shù)量相對較大，單純依靠人工很難完成，所以需要借助信息系統(tǒng)，處理好各項數(shù)據(jù)業(yè)務(wù);另一方面，符合新核算模式要求。根據(jù)會計核算體系新要求，體系需要滿足預算會計以及財務(wù)會計雙重核算需要，需要以信息化方式對兩種財務(wù)報告進行呈現(xiàn)，此時需要通過對信息化手段的運用，在減輕財務(wù)人員工作任務(wù)量的同時，保證財務(wù)核算準確性以及高效性。同時，也符合內(nèi)部控制要求。政府會計制度改革的推行，使得高校內(nèi)部控制要求也隨之提高，在此環(huán)境中高校需要通過運用信息系統(tǒng)做好風險把控以及重點環(huán)節(jié)審核，確保人為因素干擾可以被控制在最小，保證經(jīng)濟業(yè)務(wù)能夠得到全面性監(jiān)控，所以會計信息化建設(shè)勢在必行。
二、職業(yè)院校會計管理現(xiàn)狀
(一)管理思維有待創(chuàng)新。雖然信息化技術(shù)已經(jīng)在高校中得到普及，但整體財務(wù)管理思維仍然處于較為陳舊的狀態(tài)，財務(wù)系統(tǒng)建設(shè)多以財務(wù)核算為主，決策分析以及績效管理信息化水平相對較差，整體財務(wù)信息系統(tǒng)存在著滯后性以及局限性的問題，與財務(wù)信息要求并不相符。在具體工作時，財務(wù)人員面臨著較為繁重的數(shù)據(jù)處理任務(wù)，財務(wù)數(shù)據(jù)也無法直接為學校領(lǐng)導決策提供支持，信息化管理優(yōu)勢并沒有得到全面性發(fā)揮，還需要進一步完善。(二)管理工作有待加強。雖然為保證會計工作有效性，需要對復核手段以及工作理念進行調(diào)整，但所有活動都需要在遵照相應(yīng)管理制度下完成。目前部分職業(yè)院校存在著對管理制度理解有所偏頗的狀況，不僅管理制度設(shè)置嚴密性不足，沒有形成新型管理模式與傳統(tǒng)管理模式的有效銜接，自然過渡流程開展并不順利，無法對各項財務(wù)工作形成有效監(jiān)控，同時還存在著過度關(guān)注賬面功能，沒有形成固定指標分析體系，財務(wù)信息化系統(tǒng)設(shè)計過于簡單等方面的狀況，工作開展效果并不理想。(三)網(wǎng)絡(luò)安全風險防范能力有待提高。由于新會計制度對于高校財務(wù)信息要求極高，強調(diào)其必須要與財務(wù)管理模式要求相符合，所以高校在進行信息系統(tǒng)建設(shè)時極為注重該方面管理，但卻對網(wǎng)絡(luò)安全風險防范有所忽視。信息竊取以及信息被非法篡改等問題的出現(xiàn)，使得高校各項財務(wù)信息數(shù)據(jù)安全受到了嚴重威脅，為保證信息完整性以及安全性，提升網(wǎng)絡(luò)安全風險防范能力顯得極為必要。
三、職業(yè)院校會計信息化管理策略
(一)實施信息化經(jīng)費管理模式。由于職業(yè)院校運作需要大量資金作為支持，學校日常資金管理較為煩瑣，所以需要做好資金流程信息化處理，應(yīng)借助會計信息化管理模式推廣契機，對資金管理流程實施分層處理，進而通過預算分析、會計核算等步驟，逐步完成經(jīng)費管理信息化處理模式，做好財務(wù)報表繪制以及資金收支核算等各項工作。為妥善解決學校經(jīng)費管理數(shù)據(jù)公開不完全問題，學校需要通過對會計信息管理系統(tǒng)的運用，在運算執(zhí)行以及預算分析中加入信息化管理模式，保證預算精度以及效率，確?？赏ㄟ^對系統(tǒng)中相關(guān)信息進行取調(diào)的方式，做好各項預算工作。同時需要在完成預算工作后，對項目信息以及預算審批等信息進行上傳，有專業(yè)會計人員對其展開核算，如果核算結(jié)果準確，便可進行資金流動活動，如果核算存在問題，則要及時與有關(guān)部門進行聯(lián)系，做好隱患處理。管理人員需要保證資金使用情況，能夠在會計信息系統(tǒng)中進行清晰呈現(xiàn)，學校管理者能夠通過對系統(tǒng)的運用隨時隨地查閱各項資料，明確每一筆資金實際使用情況，做好監(jiān)督與管理。(二)提高管理工作開展水平。為保證會計管理信息化水平，一方面需要加強基礎(chǔ)管理工作，展開針對性較強的信息化管理系統(tǒng)規(guī)章制度建設(shè)，確保各項會計管理手段能夠與現(xiàn)代會計管理工作要求相符合，做好各項管理數(shù)據(jù)信息收集與處理，保證管理工作能夠更加標準化、制度化;另一方面需要對軟件管理功能進行調(diào)整，需要將風險預測、財務(wù)處理以及報表管理等工作作為軟件開發(fā)核心，按照學校實際財務(wù)管理需求展開會計系統(tǒng)設(shè)計，并要加大對數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換功能的研究力度，確保可以通過進行軟件更新與升級的方式，保證軟件系統(tǒng)建設(shè)質(zhì)量。設(shè)計人員需要按照學校整體發(fā)展規(guī)劃以及財務(wù)管理目標，對現(xiàn)有系統(tǒng)進行優(yōu)化與創(chuàng)新，保證軟件管理功能可以在財務(wù)管理工作中得到有效運用。(三)以數(shù)據(jù)呈現(xiàn)形式進行匯報。傳統(tǒng)財務(wù)匯報形式多以文字材料為主，雖然此種方式具有一定優(yōu)勢，能夠為相關(guān)工作開展提供有力證據(jù)，但卻存在著需要耗費大量精力，甚至需要派專人進行講解的狀況，在細化執(zhí)行方面也不夠詳細。在實施信息化管理模式之后，需要對現(xiàn)有匯報形式展開調(diào)整，應(yīng)實施以數(shù)據(jù)呈現(xiàn)模式為主的匯報方式。為達到這一點，會計管理系統(tǒng)需要具備以下幾項功能:①設(shè)置多級管理員，按照操作人員級別以及工作內(nèi)容等，展開各種權(quán)限以及負責區(qū)域設(shè)置，確保其他管理員不能對對方管理員中數(shù)據(jù)進行修改與閱讀;②以圖像形式對歸納性數(shù)據(jù)或總結(jié)性數(shù)據(jù)進行呈現(xiàn)，做好部門細化處理，保證每一筆費用支出與收入都能夠真實呈現(xiàn)在圖像之中，并且要在圖像中設(shè)置細化鏈接，可通過點擊鏈接的方式，對各項費用明細展開檢查，保證圖像呈現(xiàn)報告簡單性以及可理解性，確保其能夠成為領(lǐng)導決策的有力支持，且要通過設(shè)置電子簽名的方式，降低領(lǐng)導簽批任務(wù)量，保證各項工作環(huán)節(jié)開展效率;③逐漸實現(xiàn)無紙化工作處理模式，利用圖像處理方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)處理模式，確保各項資料能夠不被時間以及地域所限制，能夠隨時隨地供領(lǐng)導進行查閱，并要做好審批權(quán)限下放工作，保證審批合理性以及管控質(zhì)量，避免出現(xiàn)失控問題，且要設(shè)置審批后上傳功能，確保財務(wù)審計能夠獲得足夠數(shù)據(jù)支持，保證項目審批效率以及財務(wù)監(jiān)控質(zhì)量;④做好數(shù)據(jù)導出功能設(shè)置，保證數(shù)據(jù)信息能夠直接上傳到上級部門，以便上級部門展開數(shù)據(jù)審核以及檢查。年終所有數(shù)據(jù)信息要以可操作形式輸入到數(shù)據(jù)庫之內(nèi)，并要做好導入方式設(shè)置，保證財務(wù)報告形式多樣性，方便財務(wù)人員進行財務(wù)數(shù)據(jù)報送。(四)推行資產(chǎn)管理信息化模式。學校資產(chǎn)管理主要以流動資產(chǎn)管理以及固定資產(chǎn)管理為主，其中在進行固定資產(chǎn)管理過程中，需要對學校添置的家具以及設(shè)備等展開詳細登記，做好現(xiàn)有財產(chǎn)登記與記錄，并要對設(shè)備折舊以及建筑物修繕等內(nèi)容展開嚴格登記，要通過及時輸入各種信息數(shù)據(jù)的方式，保證系統(tǒng)內(nèi)數(shù)據(jù)時效性以及更新速度，確保所有數(shù)據(jù)信息有效性。在進行流動資產(chǎn)管理時，因為流動資金與固定資產(chǎn)并不相同，所以兩者的管理方式也存在較大區(qū)別，要通過對信息系統(tǒng)的運用，做好數(shù)據(jù)生成以及收集等各項工作，并將數(shù)據(jù)內(nèi)容儲存到信息化管理網(wǎng)絡(luò)之中，實現(xiàn)多系統(tǒng)同步上傳模式，保證財務(wù)部門和管理部門能夠共同展開流動資產(chǎn)管理，確保最終管理質(zhì)量。(五)增強網(wǎng)絡(luò)安全風險防范能力。為妥善解決安全風險防范能力較弱問題，保證信息系統(tǒng)能夠與財務(wù)管理模式具體要求相符合，在進行信息系統(tǒng)建設(shè)過程中，需要展開一系列風險防范措施。一方面需要增強防火墻設(shè)置，做好數(shù)據(jù)庫維護以及系統(tǒng)安全穩(wěn)定檢測工作，保證系統(tǒng)安全漏洞可以得到及時修補，重要信息能夠得到加密保護;另一方面需要采用雙人授權(quán)等高級保護模式，可通過加大對生物智能技術(shù)進行研發(fā)的方式，利用指紋解鎖等展開登陸，提高系統(tǒng)應(yīng)用安全性以及隱秘性，保證數(shù)據(jù)信息安全。
四、結(jié)語
由于職業(yè)學校會計管理信息化模式推行是時代要求必然結(jié)果，所以各學校需要進一步加大對會計系統(tǒng)信息化處理模式的研究力度。要在明確自身財務(wù)管理問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合財務(wù)管理需求以及高校自身特點等內(nèi)容，設(shè)置出針對性較強以及實用性較強的財務(wù)信息管理系統(tǒng)，保證管理工作能夠更加智能、高效，能夠在信息技術(shù)的輔助之下，高質(zhì)量展開各項財務(wù)管理工作以及數(shù)據(jù)收集與上報工作，可以實現(xiàn)財務(wù)管理工作與學校管理工作的有效聯(lián)動，進而將財務(wù)管理工作作用發(fā)揮到最大。
參考文獻:
［1］蔣紫嫣．“互聯(lián)網(wǎng)+”時代管理會計信息化應(yīng)用［J］．合作經(jīng)濟與科技，2021(1):126－128．
［2］陳雨薇，劉雨桐，張忠華．大數(shù)據(jù)時代管理會計信息的應(yīng)用探討［J］．時代金融，2020(35):93－95．
［3］戴璐．財務(wù)共享服務(wù)下的管理會計信息化實施策略研究［J］．財經(jīng)界，2020(36):144－145．
［4］張明陽．管理會計信息化與業(yè)務(wù)流程的相融［J］．財經(jīng)界，2020(36):198－199．
［5］劉鑫靖．“大智移云物”時代下管理會計信息化策略研究［J］．營銷界，2020(51):156－157．
［6］劉思思．論信息化時代下會計電子檔案的管理與使用［J］．中國市場，2020(35):197－198．
［7］朱新明．信息化條件下管理會計工作的改進對策［J］．財會學習，2020(35):87－88．
第7篇：信息化匯報材料范文
關(guān)鍵字:信息化環(huán)境、教學方式、學生學習方法。
今天,現(xiàn)代科學技術(shù)為我們提供了前所未有的機會和極大的發(fā)展?jié)摿?它把人和人、人和信息聯(lián)系在一起。信息技術(shù)對現(xiàn)代教育的影響和沖擊,正悄然產(chǎn)生出全新的教育方式。當前,以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標志的信息技術(shù),對當代社會產(chǎn)生著重大的影響,也對當代教育進行著沖擊。特別是計算機多媒體融圖、文、聲于一體的認知環(huán)境以及先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使得教育、教學的傳統(tǒng)觀念收到?jīng)_擊,那怎樣在信息化環(huán)境下,提高我們教育教學呢?
一、轉(zhuǎn)變教學方式。
解決“怎么教”的問題。學習是學習者建構(gòu)內(nèi)在的心理表現(xiàn)的過程,學習者并不是把知識從外部搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。傳統(tǒng)教學所給予的恰恰是與學習對立的東西,不是讓孩子自己構(gòu)筑意義,而是將意義強加給他們。所以我們要通過有效的方法,改變傳統(tǒng)教學方式,使教學成為師生互動基于師生的經(jīng)驗,不斷豐富和生成新的內(nèi)容。那怎樣幫助學生進行有效地學習,使學生得到充分的發(fā)展呢。主要有以下幾個方面;
1、改變課堂教學方式。
信息化環(huán)境下課堂教學主要指以教師的講授為主,由教師控制教學過程。在低年級由于學生年齡小網(wǎng)上的內(nèi)容又十分豐富,還有學生認字和理解詞義不到位導致它們不能正確選擇所學要的或選錯文獻內(nèi)容,學生容易被其他內(nèi)容,如游戲所吸引,而忘記了自己需要找的內(nèi)容。這樣就會耽誤老師的教學,所以,教師應(yīng)在網(wǎng)上找到相關(guān)的知識內(nèi)容,給學生共享在網(wǎng)絡(luò)上使學生能夠很快的找到自己所需的知識。其優(yōu)點是教師與學生可以面對面地交流溝通。在教學過程中學生可以把自己的選擇和想法直接在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行交流,教師可以隨時了解學生學習的效果和思想動態(tài),及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題,同時及時給以解決。學生之間能
1
夠清晰的看到其他同學的想法,核對知識的思考和提出的問題,在相互交流的過程中互相幫助、指引、碰撞,引出新的思考或修改自己的意見。
2 培養(yǎng)學生個別化自主學習能力
信息環(huán)境下個別化教學是指以個體各自特點為出發(fā)點,以發(fā)展個性為目標,以適應(yīng)個人需要為原則,以學生自我管理和自主學習為活動方式的教學。在中年級,學生有一定的語言基礎(chǔ),能自己找到所學內(nèi)容,這時教師可以放手讓學生合理的安排自己的時間,根據(jù)老師的要求或提示自主學習在網(wǎng)絡(luò)上找到需要的相關(guān)材料,回到課堂匯報和交流。當學生能夠較好的完成老師布置內(nèi)容的學習后,教師可以引導學生對所學知識的不同需求,自主利用信息網(wǎng)絡(luò)查找充實自己,擴充知識,定期在班內(nèi)的平臺上相互交流,資源共享。努力達到從老師一人教學知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生們自己教自己知識,同學之間互相教學知識,是教學得到擴展。
3 培養(yǎng)小組協(xié)作學習教學的方式方法
在高年級信息環(huán)境下小組協(xié)作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種教學方式方法。學生可以自主結(jié)合也可由教師來分配,由老師或組長根據(jù)同學的自身條件和特點來協(xié)調(diào)和安排每個組員的不同工作內(nèi)容,組員定時分別向組長匯報,組長對大家的信息進行收集和整理,在教師的指導下整個工作結(jié)束時分別開各個小組的全體小組會,小組成員開機共同完成小組的任務(wù),上交給老師。在此同時體會成員的協(xié)同工作是實現(xiàn)班級學習目標的有機組成部分。教師進行最后的匯總,并展示各小組的學習成果,并讓組長匯報本作在學習過程中的收獲、體會、以及在學習期間的溝通爭論、相互幫助等感受。使學生不但有知識上的收獲,更有情感和技術(shù)上的碰撞與提高。
構(gòu)建新型教學方式方法有利于在學校教育中實現(xiàn)學生的發(fā)展。學生全面發(fā)展、全體發(fā)展、個體發(fā)展。提高學生的整體素質(zhì),有利于培養(yǎng)學生學會學習、學會做事、學會合作、學會生存的本領(lǐng)。
二、轉(zhuǎn)變學生學習方式:
在信息化環(huán)境下,教師處于學生學習的主導地位,學生是學習的主體,教學過程不僅僅傳授書本知識,還要重視能力訓練和情操培養(yǎng),尤其重視學生學習能力和學習方法的培養(yǎng),使教學過程結(jié)構(gòu)由邏輯型講解式向探究、發(fā)現(xiàn)、意義建構(gòu)等以2
學生為主體的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。
1 ,競爭性學習方式方法
競爭性組織結(jié)構(gòu),學習者之間的關(guān)系互相對立。給學生布置同一課題,學生們各盡所能運用課堂學到的知識和技術(shù)服務(wù)以自己,可以請求外援的支持和幫助,借助網(wǎng)絡(luò)廣闊的可參考性和豐富多言行把自己的理念和想法展示出來,比如制作部電子小報,教師要求大家盡善盡美,最后進行全體展示,并投票選出最出色的分發(fā)等級獎勵,同時讓這些同學敘述經(jīng)驗,是大家共同借鑒和提高。
2 、個別化學習方式方法。
個別化組織結(jié)構(gòu),學習者之間的關(guān)系是互相獨立的。教師根據(jù)學生的不同情況、不同的家庭條件、以及各自不同的能力,分別給學生分派學習任務(wù)。家里條件差的,可以自己找一個合作伙伴,連個人一起共同完成老師布置的學習任務(wù),取得的是共同的成果。能力弱的選取及簡單一些的學習任務(wù),是他靠自己的能力能夠完成老師布置的學習任務(wù)。能力比較強的學生,可以選取比較難的學習任務(wù),要求更多些復雜些的學習任務(wù),讓他及其所能完成好該次的學習任務(wù)。這樣學生們就可以通過個別化的學習,獲取不同層次的知識,同時能夠展示不同的學習成果。
3、協(xié)同合作學習方式方法。
第8篇：信息化匯報材料范文
縣新農(nóng)合工作在縣委、縣政府的高度重視、衛(wèi)生主管部門的正確領(lǐng)下，以科學發(fā)展觀為指導，以管理信息系統(tǒng)建設(shè)為契機，積極履行管理職能，確?；鸢踩\行。按照“公正、高效、便民、惠民”的服務(wù)宗旨，不斷改進工作方式，完善補償方案，提高管理水平，圓滿地完成了年度工作目標任務(wù)，現(xiàn)將主要工作開展及完成情況匯報如下：
一、基本情況
（一）基金籌集情況
年籌集資金萬元（其中自籌萬元，各級財政補助萬元）；年自籌參合金元。
（二）農(nóng)民參合情況
年，全縣參合農(nóng)民人，參合率為97%；截止到年12月30日，年度全縣農(nóng)民人有人參合，比上年增加人，參合率達到97.43%。
二、基金運行情況
三、主要工作開展及經(jīng)驗
（二）搭建縣級管理信息系統(tǒng)平臺是實現(xiàn)科學管理上水平的關(guān)鍵。
積極貫徹落實省衛(wèi)生廳《關(guān)于印發(fā)<省新型農(nóng)村合作醫(yī)療信息化管理系統(tǒng)推廣實施方案＞的通知》文件精神，認真組織實施《縣新型農(nóng)村合作醫(yī)療管理信息系統(tǒng)建設(shè)工作方案》。全年共開展信息化管理培訓20期，累計培訓縣、鄉(xiāng)、村定點醫(yī)療機構(gòu)及縣、鄉(xiāng)新農(nóng)合管理經(jīng)辦人員600余人次；完成了全縣新農(nóng)合管理機構(gòu)及定點醫(yī)療機構(gòu)基本信息統(tǒng)計，17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)按縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村、組、戶統(tǒng)一編號，參合農(nóng)民基礎(chǔ)信息采集錄入等工作?？h鄉(xiāng)新農(nóng)合經(jīng)辦機構(gòu)、定點醫(yī)療機構(gòu)于5月、村級定點醫(yī)療機構(gòu)于8月全面試運行，標志著我縣新農(nóng)合管理信息系統(tǒng)全面建成，為網(wǎng)上在線審核、適時監(jiān)控和信息匯總，業(yè)務(wù)管理實現(xiàn)信息化、數(shù)字化、便捷科學化邁出了實質(zhì)性步伐。（三）不斷修訂完善補償方案是切實減輕參合患者醫(yī)療負擔的關(guān)鍵。
（一）強化管理是確?；鸢踩侠磉\行的關(guān)鍵。
定點醫(yī)療機構(gòu)的準入標準制度化，充分發(fā)揮鄉(xiāng)、村組織的監(jiān)督作用，實行一年一申報，一年一認定，確保參合農(nóng)民就醫(yī)安全。嚴格落實“三級審核制”和“三級公示制”，按時完成了全年報賬補償兌現(xiàn)工作，當年資金使用率為96%，實現(xiàn)了當年資金深沉率不高于15%的目標任務(wù)；增加內(nèi)設(shè)機構(gòu)稽查股及相應(yīng)編制人員，稽查工作規(guī)范化、常態(tài)化；對縣內(nèi)和縣外醫(yī)療機構(gòu)的管理制度化，兩個管理辦法（即《縣新型農(nóng)村合作醫(yī)療定點醫(yī)療機構(gòu)管理暫行辦法》、《縣新型農(nóng)村合作醫(yī)療縣外就醫(yī)管理辦法》）已通過縣合管委議決、縣法制辦審核，將于年全面實施。基金管理制度化、規(guī)范化是省、地新農(nóng)合專項資金審計、檢查順利通過的保障。同時還組織業(yè)務(wù)骨干和鄉(xiāng)鎮(zhèn)合管站相關(guān)人員到周邊縣（德江、石阡）開展學習交流，取長補短，為我縣新農(nóng)合健康發(fā)展起到了積極的推動作用。
（三）形式多樣的宣傳活動是我縣常年籌資工作又創(chuàng)新成績的關(guān)鍵。
常年籌資工作貫穿于我縣日常工作中，形式多樣的宣傳方式，積極引導我縣農(nóng)民轉(zhuǎn)變觀念，自覺參合。于元月、二月份在二次補償資金發(fā)放期間，開展了“我與農(nóng)民面對面講政策”宣傳活動，印發(fā)宣傳資料10萬余份、張貼“縣新農(nóng)合補償政策宣傳公告”1500余份；利用印江門戶網(wǎng)站開設(shè)“農(nóng)村合作醫(yī)療專欄”對補償政策進行詳細地、永久性宣傳；把“六進村”活動與宣傳工作有機結(jié)合，編排文藝節(jié)目，組建宣講團等進村入戶深入宣傳。新農(nóng)合政策成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)逢會必提，干部下鄉(xiāng)進村入戶工作必講的基本工作內(nèi)容，進一步提高了我縣新農(nóng)合政策知曉率、準確率，進一步鞏固了新農(nóng)合制度的全覆蓋。
四、存在的不足
一是部分合管站管理體制不順，人員安排不夠合理且不專職，工作經(jīng)費沒有保障，難以保證工作貫徹落實。
二是管理信息系統(tǒng)推進緩慢。參合基礎(chǔ)信息準確率不高；醫(yī)療機構(gòu)既懂醫(yī)、又懂電腦的業(yè)務(wù)人員嚴重不足；移動網(wǎng)速慢，跟不上工作的需要，移動公司維護人員不能及時進行維護等。
第9篇：信息化匯報材料范文
一、關(guān)于精簡會議、改進會風
（一）控制會議規(guī)格。從嚴控制以國務(wù)院名義召開會議，能由部門召開的會議，不以國務(wù)院名義召開。國務(wù)院辦公廳不為部門召開的會議會議通知。
（二）控制會議數(shù)量。國務(wù)院已經(jīng)發(fā)文部署的工作，原則上不再以國務(wù)院名義召開會議進行部署。國務(wù)院部門召開的全國性工作會議每部門每年不超過1次；確需增加的，部門報送請示時應(yīng)詳細說明理由。
（三）控制會議規(guī)模。國務(wù)院召開的會議，只安排與會議內(nèi)容密切相關(guān)的部門參加，會議代表最多不超過260人。
（四）控制會期。國務(wù)院召開的會議一般不超過1天半，部門召開的會議一般不超過2天；電視電話會議一般不超過2小時，各類專題會議一般不超過半天。
（五）改進會議形式。國務(wù)院召開的會議，如設(shè)主席臺，一般只安排國務(wù)院領(lǐng)導同志、會議主持人和業(yè)務(wù)主管部門主要負責人就座；提倡召開電視電話會議和網(wǎng)絡(luò)視頻會議；不的會議特別是直接開到基層的電視電話會議，盡量安排中國政府網(wǎng)進行網(wǎng)上直播。
（六）簡化會議程序。會議應(yīng)盡量少安排大會發(fā)言，確需安排的，原則上每次全體會議不超過5個，每個發(fā)言時間不超過8分鐘。一般不在國務(wù)院召開的會議上安排部門的表彰、頒獎等活動。
（七）提高會議效率。國務(wù)院召開常務(wù)會議、各類專題會議等安排的匯報，匯報人應(yīng)簡明扼要、突出重點，匯報時間原則上不超過15分鐘；其他與會人員發(fā)言應(yīng)緊扣主題、直陳觀點、言簡意賅，一般每位不超過5分鐘（匯報和發(fā)言要求應(yīng)寫入會議通知）；提交會議審議或討論的文件及匯報材料至少應(yīng)提前2天完成報批手續(xù)，提前1天印發(fā)與會同志。
（八）降低會議成本。除會議統(tǒng)一發(fā)放的文件、材料外，不得再發(fā)放各種參考材料、宣傳材料、畫冊郵冊及其他紀念品等；會場的安排和布置等要簡潔大方、講求實用,節(jié)約開支。
二、關(guān)于精簡文件、改進文風
（一）控制文件規(guī)格。能以國務(wù)院辦公廳名義印發(fā)的，不以國務(wù)院名義印發(fā)；能以函的形式（指公文格式中區(qū)別于“文件格式”的“信函格式”）印發(fā)的，不以文件形式印發(fā)；能以“白頭”文件（指沒有《國家行政機關(guān)公文格式》規(guī)定的眉首即沒有“紅頭”部分的文件）印發(fā)的，不印發(fā)紅頭文件；屬于部門職責范圍的，原則上均由部門發(fā)文。
（二）減少文件數(shù)量。凡能通過電話、傳真、政府專網(wǎng)解決問題的不印發(fā)文件。要控制文件發(fā)送范圍，減少發(fā)文份數(shù);給部門增加文件份數(shù)，要嚴格按有關(guān)規(guī)定辦理。國務(wù)院領(lǐng)導同志的講話，不宜公開的，以《內(nèi)部情況通報》形式印發(fā)；可公開的，應(yīng)在中國政府網(wǎng)及時，并即由新華社公開報道；已在中國政府網(wǎng)的，一般不再印發(fā)《內(nèi)部情況通報》。凡已及時公開的文件，各地區(qū)、各部門不得層層發(fā)文轉(zhuǎn)發(fā)。
（三）壓縮文件篇幅。國務(wù)院印發(fā)的普發(fā)類文件一般不超過5000字，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的普發(fā)類文件一般不超過4000字。起草國務(wù)院領(lǐng)導同志在全國性工作會議上的講話稿，一般不超過8000字；在其他會議上的講話稿，一般不超過5000字。領(lǐng)導同志講話印發(fā)《內(nèi)部情況通報》時應(yīng)視情做必要的精簡，原則上不超過5000字。
（四）提高文件質(zhì)量。起草文件和講話稿要注重針對性、指導性和可操作性，突出主題，不搞“穿靴戴帽”，盡量減少關(guān)于重要性或意義的一般性論述。倡導清新簡練的文風，做到意盡文止、條理清楚、文字精煉。
（五）精簡簡報。國務(wù)院召開的會議一般不出簡報、快報。此外，除新成立的部門外，原則上不再為部門增加備案簡報種類。國務(wù)院辦公廳各司局要辦好現(xiàn)有簡報，一般不再增加新的簡報種類；簡報一般不超過1500字，調(diào)研報告一般不超過4000字。
