高中生社會實踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中生社會實踐總結(jié)范文

1.高中生對財富的認知現(xiàn)狀。本文從財富的概念、財富的支配以及財富的創(chuàng)造三個方面探討高中生對財富的認知現(xiàn)狀。①對財富概念的認知。財富主要包括物質(zhì)財富和精神財富兩個方面。在進行調(diào)查的過程中，當問及——你認為財富是什么時，7.5%的學(xué)生認為財富就是物質(zhì)財富，14.8%的學(xué)生認為財富就是精神財富，77.3%的學(xué)生認為財富包括物質(zhì)財富和精神財富兩種。由此看來，絕大部分的高中生對財富概念有一個清晰的認識，但依然有部分學(xué)生概念不清。②對使用財富的認知。當前富有公民的財富積聚已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，富有的公民在使用和處置手中的財富不僅僅是一種個體行為，同時還應(yīng)該考慮到社會影響，具有價值導(dǎo)向和資源配置作用。在問及——你是否贊同富人的超常規(guī)消費時，2.1%的高中生表示完全贊同，10%的學(xué)生表示比較贊同，19.6%的學(xué)生表示不大同意，60.3%的表示不同意，8.0%的學(xué)生表示不清楚。由此看來，依然存在部分高中生對財富的合理分配與使用沒有一個清晰的認識。③對獲得財富的認知。隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，人們獲得財富的手段呈現(xiàn)出多樣化，資本、技能、勞動和管理等都可以成為創(chuàng)造財富的因素。但是，其中也存在著一些人采用非法手段獲得財富，形成了事實的不公平。針對這個問題對高中生進行了調(diào)查，當被問及——你認為當今的富人有多少人是通過合法手段獲得財富時，56.3%的學(xué)生認為很多富人是通過合法手段獲得財富的，28.3%的學(xué)生認為比較多的富人是通過合法手段獲得的財富，9.2%的學(xué)生認為比較少的富人是通過合法手段獲得的財富，6.2%的學(xué)生認為他們基本上都不是以合法手段獲得財富。由此看來，絕大部分高中生清楚必須通過正當途徑獲得財富，這表明高中生對當前社會財富的創(chuàng)造方式的認知是正確的。

2.高中生對物質(zhì)財富與人生價值的認知現(xiàn)狀。物質(zhì)財富是人生價值以及勞動的外在表現(xiàn)，但是它不是衡量人生價值標準以及貢獻大小的唯一標準和手段。人作為價值的創(chuàng)造者的同時，還是價值的享受者，是社會價值和自我價值的統(tǒng)一體。我們可以這樣講，人生價值的重點在于對社會的貢獻，包括對社會的物質(zhì)貢獻與精神貢獻兩個方面。

當被問及——是否認同“物質(zhì)財富越多，人生價值越大”的觀點時，9.6%的學(xué)生表示完全同意，79.7%的學(xué)生表示不同意和非常不同意。由此看來，大部分的高中生否定了用物質(zhì)財富來衡量人生價值的方式，知道物質(zhì)財富并不完全代表人生價值。

在高中思想政治課程中實施財富觀教育的方法

1.榜樣示范方法。該方法就是采用別人的高尚行為、優(yōu)秀品德以及思想等來對學(xué)生進行影響與教育，使得學(xué)生形成了正確的財富觀。榜樣示范教育方法最大的特點在于其具有極強的感染性與形象性。教育學(xué)家洛克認為：“沒有任何其他的事務(wù)能夠像榜樣這樣溫柔而深刻地嵌入到人們的心里。”榜樣示范方法是要將榜樣的感染性、形象性、權(quán)威性以及可實現(xiàn)性等對學(xué)生構(gòu)成影響。這些榜樣包括了學(xué)生榜樣、英雄楷模榜樣、家長榜樣以及名人榜樣，等等。在選擇榜樣的過程中，應(yīng)該盡量選擇那些來自本校、本社區(qū)的優(yōu)秀榜樣，通過大家都認同、熟知以及敬佩的榜樣來起到示范作用。

2.價值討論方法。價值討論屬于精神范疇之內(nèi)的交流，該方法以語言作為交流的媒介，通過主體之間的相互體驗與理解，形成了一個價值共識與互動的過程。在實施過程中主要包括：其一是價值對話。這包括師生之間、學(xué)生之間以及人與文本之間的對話；其二是價值體驗和共鳴，通過體驗?zāi)軌驅(qū)崿F(xiàn)個體對財富觀的主觀感受，而共鳴則屬于一個公共體驗，是實現(xiàn)公共交往主體情感的途徑；其三是個體領(lǐng)悟與群體共悟。通過個體自我領(lǐng)悟，在討論的過程中實現(xiàn)群體共悟，通過個體差異激發(fā)更高級領(lǐng)悟；其四是自我價值的構(gòu)建。通過價值討論形成對其他個體的理解和認識，在相互尊重過程中對自我價值的認識有更進一步的選擇和判斷，最終實現(xiàn)“和而不同”的理想境界。

3.社會實踐法。在進行教育的過程中，教師通過組織青少年參加多種形式的社會實踐活動來加深學(xué)生對社會以及理論知識的了解。通過社會實踐活動加強與社會的互動，提高學(xué)校對社會環(huán)境的影響能力，同時還提高了青少年對社會的認識、研究和解決社會問題的能力。在具體的實踐過程中，首先要對社會實踐活動的目標予以明確，這要求教師首先要明確財富觀教育的目標。要利用社會實踐來達到設(shè)計目的，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的財富觀與價值理念；其次，對實踐過程中的行為進行引導(dǎo)和教育，及時指出實踐過程中存在的問題，對學(xué)生的思想認識予以疏導(dǎo)；其三，實踐活動結(jié)束后及時總結(jié)與教育，通過總結(jié)對理論進行澄清，在思想上予以提高，在道德上予以拔高。

第2篇：高中生社會實踐總結(jié)范文

一、在高中生物教學(xué)中有效滲透化學(xué)知識

高中生物課本蘊含著豐富的化學(xué)知識，但受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的束縛以及應(yīng)試教學(xué)工作的限制，教師在講解到生物知識時，遇到化學(xué)知識往往采用一筆帶過的方法，并未深入講解。在不少教師看來，高中生物中的化學(xué)知識僅僅是幫助學(xué)生理解生物知識的一種方法，教師可以通過其他方式幫助學(xué)生理解生物知識，無需過多地占用課時來進行這方面知識的講解。其實，在高中生物教學(xué)中適當滲透化學(xué)知識，不僅能夠幫助學(xué)生理解生物知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生跨學(xué)科運用和整合能力。

如在講解在生物知識點“碳是組成生物體的最基本的化學(xué)元素”這方面內(nèi)容時，可以將化學(xué)學(xué)科中的“碳元素”知識點有效滲透進去。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對“碳元素”在化學(xué)學(xué)科中的概念、分類、性質(zhì)、特點等進行全面梳理，在梳理的基礎(chǔ)上，注重聯(lián)系化學(xué)元素與生物體之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。通過這種教學(xué)滲透，學(xué)生在分析與梳理化學(xué)知識的過程中，內(nèi)化化學(xué)元素在生物體之間的關(guān)聯(lián)性，理解生物體的發(fā)展演變。再如，在生物教學(xué)中，“光合作用”是比較關(guān)?I的內(nèi)容體系，若教師單純依靠生物知識進行講解，學(xué)生在理解“光合作用”時很難深入地理解內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。但如果將“光合作用”與“氧化還原反應(yīng)”有效地聯(lián)系起來，則能夠深化這方面知識的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生全面理解植物光合作用的過程、能量之間的轉(zhuǎn)換和光合作用中的電子轉(zhuǎn)移等。

總而言之，在高中生物教學(xué)過程中，涉及很多的化學(xué)知識以及化學(xué)內(nèi)容，教師只有注重不同學(xué)科之間的融會貫通，注重不同學(xué)科之間的融合與聯(lián)系，才能全面有效地提升學(xué)生的跨學(xué)科能力，才能提升學(xué)生的知識遷移的能力。

二、在高中生物教學(xué)中滲透物理知識

在高中生物教學(xué)中，物理知識也是非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。雖然不少物理知識并非當學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，甚至是一些高年級才會涉及的內(nèi)容，但這并不影響高中生物教學(xué)中物理知識的滲透和融入。相反，通過教師的提前介入與分析，能夠為學(xué)生下一階段的物理知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在高中生物教學(xué)中教師要滲透物理學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的物理知識分析生物知識，提升學(xué)生的知識整合能力。

例如，在生物教學(xué)中，DNA檢測是非常重要的內(nèi)容，人們在利用DNA進行相關(guān)疾病的檢測時，利用的是放射性同位素、熒光分子標記等。這些內(nèi)容涉及近代物理學(xué)中的同位素、放射性、半衰期、探測射線的依據(jù)。在高中生物學(xué)科建構(gòu)中，這部分內(nèi)容屬于高二階段的內(nèi)容，但所涉及的物理知識則是高三階段的物理內(nèi)容，但這并不影響知識之間的滲透。相反，通過提前的物理知識滲透，能夠幫助學(xué)生形成一個預(yù)先的概念認知，使學(xué)生結(jié)合對高二階段生物知識的理解，深化感知未來可能需要學(xué)習(xí)的物理學(xué)科。

此外，生物學(xué)科是一門實踐性非常強的學(xué)科。在高中生物的教學(xué)過程中，教師還需要注重培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的知識運用能力，將生物知識運用到社會實踐中，更好地指導(dǎo)社會實踐。學(xué)生生物知識的實際應(yīng)用能力，往往能夠通過對物理知識的分析與應(yīng)用得到體現(xiàn)。比如，在生物教學(xué)中“耕作松土”的意義分析時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這方面的內(nèi)容與物理學(xué)科中的毛細現(xiàn)象結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，構(gòu)想更加科學(xué)的松土方式。

第3篇：高中生社會實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中生物；探究性；學(xué)習(xí)活動；實踐與探索；

高中生物實施探究性學(xué)習(xí)活動，可以使學(xué)生主動的科學(xué)的掌握高中生物知識，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動的實踐能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當前，在新課標的規(guī)定下，實施探究學(xué)習(xí)活動是勢在必行的。同時，實施探究學(xué)習(xí)活動也符合時展的需求。所以，高中生物探究學(xué)習(xí)活動的開展是必要的。

一、高中生物實踐探究學(xué)習(xí)活動

高中生物課程擺脫傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式，實施探究性教學(xué)方式，學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)活動增強對高中生物課程的學(xué)習(xí)興趣，增強自身的實踐能力。

1.高中生物知識規(guī)律的學(xué)習(xí)活動

高中生物教師在教授高中生物知識時通過一些實驗讓學(xué)生自己摸索規(guī)律。學(xué)生通過對實驗中發(fā)生的現(xiàn)象進行仔細的分析和思索，對實驗結(jié)果進行歸納和總結(jié)獲得出現(xiàn)的規(guī)律性知識。例如可以選取“酶的高效性”、“影響酶活性的條件”、“植物細胞的吸水和失水”等內(nèi)容進行實驗探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與科學(xué)探究的一般過程，學(xué)會科學(xué)探究的方法；可選取“光合作用的探究歷程”、“生長素的發(fā)現(xiàn)”、“DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)”等內(nèi)容進行科學(xué)史的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界的方法和過程。

2.采取合適的引導(dǎo)方式

高中生物教師在教授生物知識過程中會出現(xiàn)很多知識點，教師就可以通過合理的引導(dǎo)。在探究活動開始前，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出問題是探究教學(xué)成功的前提，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境的基本思路是呈現(xiàn)活生生的現(xiàn)象，使之與學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗產(chǎn)生認知沖突，或者使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心。如在學(xué)習(xí)《植物激素調(diào)節(jié)》前，可以這樣設(shè)問導(dǎo)課：①向日葵為什么能圍著太陽轉(zhuǎn)動花盤？②豇豆藤為什么能繞著木條旋轉(zhuǎn)向上爬？③根為什么總是向地下生長，莖為什么總是朝天上長？……這樣可以讓學(xué)生帶著問題進行活動，促使學(xué)生在好奇與思考中獲得知識，并發(fā)現(xiàn)新的問題。

3.探究操作性學(xué)習(xí)活動

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中會遇到很多實際操作性的課程，這往往也是學(xué)生最喜歡的課程之一，不但使學(xué)生掌握了生物知識還提高了學(xué)生的動手操作能力。通過將模擬實驗、驗證性實驗設(shè)計為探究性實驗，為學(xué)生提供一個能動腦思考、交流、合作、親自探究創(chuàng)新的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲。促使學(xué)生主動探究，使學(xué)生的知識水平和探究能力在探究過程中逐漸增強。通過實驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從以前按部就班到現(xiàn)在能在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，改進方法，并由此設(shè)計實施探究性實驗，能力有了一定的提高。

二、對高中生物實施探究學(xué)習(xí)活動的探索

高中生物實施探究學(xué)習(xí)活動主要目的就是提高生物課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，增強學(xué)生對生物知識的實際運用能力。所以，探索高中生物探究性學(xué)習(xí)活動是非常重要的，對生物課程的教學(xué)活動起到重要作用。

1.開放性的探究學(xué)習(xí)活動

高中生物開展探究學(xué)習(xí)活動的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以，在實施探究學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動中的主體，學(xué)生可以按照自己的愛好選擇研究內(nèi)容，使學(xué)生的研究內(nèi)容來源于自身的生活環(huán)境中。學(xué)生通過對教材的理解和充分利用有限的實驗材料，通過自己主動的探究，積極的和老師進行交流溝通，認真的思考出現(xiàn)的問題并且能夠獨立解決，這樣不但提高了學(xué)生的綜合能力，而且減輕了教師的教學(xué)壓力。

2.在探究學(xué)習(xí)活動中提高教師的指導(dǎo)能力

學(xué)生在探究生物知識學(xué)習(xí)活動中能力必然有限，無法掌握更多的生物知識。所以，高中生物教師在實施探究學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該加強對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生在實踐活動中更好的掌握物理知識。教師根據(jù)學(xué)生探究的課題進行針對性的指導(dǎo)，增強教師在探究學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)生物知識的主體，師生密切配合完成生物知識的教學(xué)任務(wù)。

3.提高探索能力

實施探究性學(xué)習(xí)活動應(yīng)該重視探究學(xué)習(xí)活動的過程，并不是以往的只注重結(jié)果不過問過程的傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)。教師應(yīng)該提高學(xué)生的探索能力。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生對探究題材進行認真的研究，能夠發(fā)現(xiàn)問題，做出詳細的探究學(xué)習(xí)活動的計劃，制定目標。第二，制定明確的探究方案，對其進行認真的規(guī)劃，不斷的探索出新問題，最后制定出符合實際要求的探究方案。第三，學(xué)生根據(jù)設(shè)定的方案進行探索分析，對每一個實踐環(huán)節(jié)認真的觀察，對遇到的困難，進行探索研究，及時解決。第四，學(xué)生通過自己的努力探索，完成整個探究學(xué)習(xí)活動的流程，并且進行交流總結(jié)，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自己的不斷努力，不僅提高了自身的綜合能力還提高了自身的探索能力。

總結(jié)：

本文通過分析和研究高中生物實施探究學(xué)習(xí)活動，深刻的認識到高中生物實施探究學(xué)習(xí)活動的重要性。高中生物實施探究學(xué)習(xí)活動增強了學(xué)生思考問題的能力，提高了學(xué)生課程的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主性。學(xué)校通過開展高中生物課程探究學(xué)習(xí)活動，有效地提升了學(xué)生的發(fā)揮空間，提高了學(xué)生的社會實踐能力和實際操作能力，增強了學(xué)生對物理知識的探索能力。

參考文獻：

1.《新課標下高中生物探究性教學(xué)初探》作者：孟凡正

2.《高中生物新課程探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)研究》林秀芝

第4篇：高中生社會實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 生活化 學(xué)科綜合能力

教育的目的在于將人培養(yǎng)為社會生活的主體，在這一過程中，知識與能力的訓(xùn)練是基礎(chǔ)，而通過一系列的文化活動，使社會成員完成由自然人向社會人的轉(zhuǎn)變是最終目的，因此可以說，教育的實質(zhì)是一場社會實踐運動，只有將每一名受教育者的受教育過程置于生活實踐之中，才能收到以認識指導(dǎo)實踐的效果。生物學(xué)科作為自然科學(xué)的一大分支，與人們的日常生活有著密切的關(guān)系，因此學(xué)生全面掌握高中階段生物學(xué)科的科學(xué)內(nèi)涵，實現(xiàn)書本知識向生活實踐能力的全面轉(zhuǎn)化需要高中生物教學(xué)加強與生活的聯(lián)系，以生活化的學(xué)科教學(xué)促進學(xué)生的學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。

一、教學(xué)生活化，注重“體驗式”的教學(xué)手段

教學(xué)的生活化有兩個方面的內(nèi)涵，即教學(xué)情境的生活化和教學(xué)內(nèi)容的生活化。

1.構(gòu)建生活化“情景教學(xué)”模式，以“親歷”帶動“親為”。

生物學(xué)是研究生命科學(xué)的自然學(xué)科，生物學(xué)自創(chuàng)始階段起，作為重要實踐手段的“實驗”便成為這一學(xué)科成長的關(guān)鍵。在新課改形式下，高中生物教學(xué)在不斷改變過去僵化的“難、繁、偏、舊”課本內(nèi)容，倡導(dǎo)教與學(xué)從書本中走出，以生活中的實際問題為研究對象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，進而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，與社會科學(xué)存在著很大的區(qū)別，因此在學(xué)習(xí)和研究方式上，不能采取社會科學(xué)的那種單純研究課本內(nèi)容的手段。創(chuàng)設(shè)“生活化”的教學(xué)情境，既是新課標要求，又是當前高中生物教學(xué)中急需注意的問題。新的高中生物教學(xué)大綱十分注重理論與實際的聯(lián)系，如在必修課程之中，改變了舊大綱以艱深專業(yè)的詞語定義課題的情況，將一些生活中能夠經(jīng)常接觸的案例作為學(xué)習(xí)課題交給教師講授，如“環(huán)境污染的防治”、“生物多樣性內(nèi)涵及多樣性的保護”等，這些生活化語言能夠使學(xué)生對課本的本章節(jié)知識有一個直觀的認識，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章節(jié)知識的熱情。因此，在當前的高中生物課程教學(xué)中，教師應(yīng)當參照新課標要求，努力為學(xué)生構(gòu)建一個生活化的知識框架，挖掘教材之中的生活資源，使書本理論結(jié)合實際生活，賦予教學(xué)環(huán)節(jié)“親歷性”，激發(fā)學(xué)生興趣，進而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“親為”。

2.將教學(xué)內(nèi)容與生活實踐相聯(lián)系，注重課本知識的實效性。

以高考為終極目標的高中生物課程教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的解題技巧訓(xùn)練，任課教師將學(xué)生的能力簡單理解為應(yīng)試能力，只關(guān)注具體題目的教學(xué)方式，忽視了學(xué)情分析，遠離了實際生活，久而久之，原本應(yīng)是豐富多彩的生物學(xué)科內(nèi)容變得單一、乏味、枯燥，縱使學(xué)生的應(yīng)試能力獲得了很大提高，但當真正面對生活中的生物學(xué)問題時，往往無從下手，一籌莫展?？傊?，學(xué)習(xí)內(nèi)容一旦脫離生活，學(xué)科的實際運用能力就大打折扣。因此，在高中生物課程教學(xué)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實踐相聯(lián)系，注重課本知識的實效性，體現(xiàn)在教學(xué)過程上便是要求高中生物教師善于在教學(xué)中“還原生活”。如在“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一課中，談到酶的最適合溫度活性最強時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，談到人的正常體溫為36.7℃，正常體溫下身體舒適，如果發(fā)熱到39℃左右，人就覺得渾身無力，消化不良等，這就是因為人的體溫升高，酶的活性下降，細胞代謝速度減慢了。這樣真正達到“從生活中來，到生活中去”的最終目標，更有利于在考試中靈活應(yīng)用直觀的、富有切身體驗的知識，應(yīng)試成績自然而然能夠得到提高。

二、拓展教材知識，用生活實踐驗證課本理論

實踐是檢驗認識正確性的唯一標準，課本是高中階段學(xué)生獲取知識的重要途徑，但不是唯一的途徑，課本之外的其他知識資源和生活實踐對于學(xué)生來說也十分關(guān)鍵。從生物學(xué)科本身來看，它與人們的日常生活保持著密切的聯(lián)系，一切資源來源于生活，高中課本只是提取了其中最重要、最基礎(chǔ)的部分進行講解和闡述，課本之外，還有許許多多的知識內(nèi)容等待被開發(fā)。因此，高中教師在進行生物課程的教學(xué)實踐中，應(yīng)當善于對現(xiàn)有的教材知識進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書等資料獲取課本之外的學(xué)科知識，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)生活中的有關(guān)生物學(xué)科知識，或帶領(lǐng)學(xué)生用課本知識解答生活中的生物學(xué)問題，將課本知識置于生活之中進行推理和驗證。

科學(xué)來源于生活，因而在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，應(yīng)當擁有“以科學(xué)解答生活，以生活驗證科學(xué)”的勇氣。生物學(xué)課程本身就是一門實驗性極強的科學(xué)，所有已知理論和方法，已有的態(tài)度和價值觀都需要放在學(xué)習(xí)者的實驗中去推理、驗證、理解、發(fā)展，生活實踐也是一種行之有效的實驗方式，而且生活中的觀察和思考遠比復(fù)雜的公式推理簡單有效，所以，用生活實踐驗證理論知識，不僅能夠幫助學(xué)生理解某一項學(xué)科內(nèi)容，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生認識科學(xué)、利用科學(xué)、發(fā)展科學(xué)的能力，為高中生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，新課標下的高中生物課程教學(xué)應(yīng)當與生活實踐相結(jié)合，生物教學(xué)的生活化不僅對于學(xué)生當前的知識水平提高有重要作用，而且對生物學(xué)人才的長遠培養(yǎng)乃至整個生命科學(xué)的長遠發(fā)展都有著不可小覷的影響。

參考文獻：

［1］李正坤.把生活帶入課堂，把知識變成藝術(shù)――談高中生物教學(xué)模式創(chuàng)新［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，（26）.

［2］李云紅.生活：高中生物課程如何生活化［J］.教育教學(xué)論壇，2011，（11）.

［3］謝建中.新課程背景下的高中生物生活化教學(xué)［J］.中學(xué)生物學(xué)，2005，（10）.

第5篇：高中生社會實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；提升；成效

高中生的年齡大致處于16～20歲之間，他們的思維相對獨立，如果仍沿用以往空洞的說教模式，不考慮學(xué)生的身心特點進行課堂教學(xué)，高中政治課堂教學(xué)成效怎會得到提升？為此，筆者認真進行分析總結(jié)，并從以下四大環(huán)節(jié)入手，促進教學(xué)目標的有效實現(xiàn)和教學(xué)成效的提升。

一、強化學(xué)生思想教育感悟，營造相應(yīng)教學(xué)情境

營造相應(yīng)的教學(xué)情境對提升教學(xué)成效起到了積極的促進作用。在高中政治課堂教學(xué)中，恰當?shù)慕虒W(xué)情境可以提高教學(xué)活動的滲透力，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，也可以強化學(xué)生的思想感悟。所以，教師應(yīng)利用各種資源和手段工具，圍繞教材內(nèi)容，營造出相應(yīng)的教學(xué)情境和積極的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮情感因素的促進作用，提升教學(xué)成效。例如，在進行《民主選舉：投出理性的一票》教學(xué)時，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，選取有關(guān)基層群眾參與民主選舉的場景向?qū)W生播放，不但增強了學(xué)生的直觀感知，而且體現(xiàn)了我國政策的民主，這樣的教學(xué)效果不是光憑教師的口頭解說就可以實現(xiàn)的。

二、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望，實施自主合作探究

高中生已具備相對獨立的思想和思維，已經(jīng)不再滿足于單純地聽講，對此，教師在進行教學(xué)設(shè)計和組織活動時，應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展特點，積極推行合作探究的教學(xué)模式。一方面，構(gòu)建科學(xué)合理的活動載體。教師不可以貪圖省事，應(yīng)遵循“人數(shù)適中、實力平等”的原則，進行科學(xué)分組，一般每個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)控制在6～8個人，小組內(nèi)應(yīng)均衡地安排優(yōu)秀生和后進生。這種分組模式，可以讓學(xué)生通過獨立思考和合作探究來開展學(xué)習(xí)活動，促進教學(xué)成效整體進步。另一方面，教師應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極的引導(dǎo)和促進作用。在合作探究遇到阻礙或是思考方向發(fā)生偏差時，教師應(yīng)及時地引導(dǎo)、巧妙地啟發(fā)點撥，輔助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標。例如，在教學(xué)《影響價格的因素》中，教師可以設(shè)計以下一組探究思考題來引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地展開學(xué)習(xí)：“價值和價格的定義是什么？又是通過什么標準來確定價值呢？勞動生產(chǎn)率和勞動時間對價值有著怎樣的影響力？價值和價格是否始終保持一致？價格的上下波動是否違背等價交換的原則？”學(xué)生依據(jù)這些探究題進行分組探究，通過教師的點撥和引導(dǎo)，找出問題的答案。

三、幫助學(xué)生建立思想防線，結(jié)合社會思潮教學(xué)

目前各種社會思潮對高中生起到很大的沖擊，所以教師應(yīng)幫助學(xué)生建立思想警戒防線。例如，教學(xué)《樹立正確的消費觀》時，教師結(jié)合當前社會上的消費理念，如過度消費、超前消費和盲目地追求名牌等，讓學(xué)生對此進行分析和討論，鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的觀點。對于學(xué)生不正確的觀點不要直接地給予評判?？梢越M織不同觀念的學(xué)生進行辯論活動。在活動中，雙方學(xué)生結(jié)合自己的生活實例，分析不正確的消費理念產(chǎn)生的不良后果。在不斷的辯論中，學(xué)生的思想受到碰撞，慢慢明白樹立科學(xué)消費觀念的意義。教師將社會發(fā)展特點、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活緊密地結(jié)合在一起，提高課堂教學(xué)中的針對性，在提升教學(xué)成效的同時，也為學(xué)生的思想升起健康的屏障。

四、整合資源開展社會實踐，延伸政治教學(xué)空間

高中生的學(xué)習(xí)生活緊張、枯燥。教師可以讓學(xué)生從緊張的政治課堂教學(xué)中走出來，積極地參與到社會實踐活動中，也為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)成效提升打下堅實基礎(chǔ)。例如，在進行《多變的價格》相關(guān)教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的空閑時間進行社會調(diào)查活動。讓學(xué)生選擇自己熟悉或是一些較為常見的物品，調(diào)查其價格浮動的規(guī)律，學(xué)生的積極性高漲，有的選擇石油，有的選擇雞蛋，還有的選擇棉花，在調(diào)查之后，學(xué)生對于理論知識的理解更加的深刻，不但增長了學(xué)生的見識，也提高了高中政治教學(xué)成效。

第6篇：高中生社會實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)生物；教學(xué)內(nèi)容

高中生物教學(xué)，可以分為兩部分，一部分就是要進行教學(xué)探究，另一部分就是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，興趣有了可以讓生物課題變的興致勃勃，教師教給學(xué)生的不僅僅是生物的基礎(chǔ)知識，還要從知識中帶學(xué)生去了解生命活動。課本知識的學(xué)習(xí)是整個學(xué)習(xí)的主題，同時課外實踐是在擴展了知識的基礎(chǔ)上進一步延伸。我們做的教學(xué)內(nèi)容也就是要達到讓學(xué)生自己主動性的拓展學(xué)習(xí)。

生物知識本身就是一個具有實踐性的課程，在我們教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上所灌輸?shù)睦碚撝R，還有更多的具有引人思考的實踐性探索，包括微觀世界的奇妙，宏觀世界的美麗，植物世界的芬芳，動物世界的感情等。教學(xué)過程中，經(jīng)常設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思考，用合作學(xué)習(xí)和自主自學(xué)的方式達到教學(xué)目的。

一、明確高中生物教學(xué)目的和要求

根據(jù)普通高中的性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)和其學(xué)科特點，高中生物課程不僅僅是要提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、思想素質(zhì)和身心素質(zhì)外，還要扎實我們的學(xué)習(xí)知識。即高中生物教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生獲得關(guān)于生命活動基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識，還要從這些知識中學(xué)以致用，能夠在生產(chǎn)、生活和社會實踐等方面得到應(yīng)用。整個教學(xué)的目的也是為了在普通高中培養(yǎng)學(xué)生的生命認知和體能認知。

生物課的教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要環(huán)節(jié)。高中生物課是高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是作為基礎(chǔ)學(xué)科的價值，由于其具有一定的實踐性特點，我們除要在課堂進行理論學(xué)習(xí)，還要增加一些課外實踐活動，比如組織學(xué)生一起去參觀大自然，參觀動物園，或者是一起去做一些有利于身心的戶外活動，都是高中生物學(xué)習(xí)的一部分。另外教學(xué)方式的改變不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，另一方面也是要培養(yǎng)學(xué)生興趣，帶動學(xué)生親手做實驗，或者是發(fā)散性讓學(xué)生學(xué)會自主思考。實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標，教學(xué)設(shè)計是一個重要環(huán)節(jié)，一個有趣的科學(xué)合理的教學(xué)模式，會帶給學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)動力，提高生物課的教學(xué)效果。

二、改變高中生物教學(xué)模式

學(xué)以致用，一直是我們學(xué)習(xí)中所提倡的。物競天擇，適者生存，是生物發(fā)展的一個基本規(guī)律，更是一種現(xiàn)象，怎么能夠很好的學(xué)習(xí)高中生物知識呢？如何學(xué)習(xí)是學(xué)生和我們教學(xué)引導(dǎo)者的共同任務(wù)，作為教師，在教學(xué)的時候，就是要主動引導(dǎo)學(xué)生去探索，積極主動了解學(xué)習(xí)生物知識。在課程模式的安排上，可以分為兩部分，一部分：課內(nèi)學(xué)習(xí)，主要以基礎(chǔ)知識的了解學(xué)習(xí)記憶；另一部分：課外學(xué)習(xí)，可以利用課外小實驗或者實地感受，對一些知識進行鞏固延伸，以達到牢固，拓展學(xué)習(xí)的目的。

1、高中生物教學(xué)應(yīng)該抓住疑點、難點、重點，并且能夠在教學(xué)中讓學(xué)生去理解，并提出問題，最終達到讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，自己去進行解決和探究。學(xué)貴質(zhì)疑，潛能開掘，激活思維。目的在于讓學(xué)生獲得真知、去偽存真，并且讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑探究、學(xué)會尋找問題并且總結(jié)其探究方法。

2、在高中生物教學(xué)內(nèi)容中一定要抓住重點，高中生物知識比較寬，比較廣，也比較瑣碎，涉及到了生物界的方方面面，高中生物知識的學(xué)習(xí)，不僅具有實際意義，還直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識。一般學(xué)生都能夠把生物學(xué)好，因為生物知識的學(xué)習(xí)，是和我們的生活有著一定的關(guān)聯(lián)，理解能力只要不差，所學(xué)習(xí)所講解的生物知識都能夠滲透到學(xué)生的概念里面去，接著就是去記憶，還有更多的生物知識不像別的科目那么生疏，易懂，易學(xué)，而且能夠調(diào)動積極性，這在很大程度上就占了優(yōu)勢，只要引導(dǎo)好和設(shè)計好教學(xué)課程的方針，大部分學(xué)習(xí)生物知識的同學(xué)都是很快的從中體驗到知識的樂趣。討論也能夠使學(xué)生從中獲得更實在的能力，更多的知識，并且掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3、在高中生物教學(xué)中，實施引發(fā)思考探究變學(xué)為思，變教為誘，利用引導(dǎo)引發(fā)思考，促進學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和教學(xué)這個相互的過程中，教的目的是使學(xué)生真正地學(xué)，是讓知識從未知到已知的過程，是一個主動和被動的過程，讓被動成為主動是一個很大的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的主動性對于學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果而言都是快樂的。教學(xué)內(nèi)容，一方面取決于知識的學(xué)習(xí)，另一方面是要改變學(xué)習(xí)思路，達到以學(xué)生為中心去安排課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動，讓教學(xué)變成一種有質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)的目的就是讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)和探索到更多、更新的知識，教師要引導(dǎo)激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，開闊學(xué)生的思維和眼界，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教師和教材，主動學(xué)習(xí)并且創(chuàng)新、教導(dǎo)出來的學(xué)生勇于探索才是給學(xué)生的學(xué)習(xí)做足了功課。

第7篇：高中生社會實踐總結(jié)范文

【簡短高中畢業(yè)生自我鑒定范文一】 高中三年已接近尾聲，我已徘徊在人生第一次重大抉擇的路口?；仡櫦磳⒏鎰e的高中之旅，我將衷心道一句：高中生活，讓我無怨無悔!

三年光陰，對我來說充實而短暫，它的存在讓我變得成熟，更敢于迎接生活中的挑戰(zhàn)!倘若把高一比作樂園，那么我情愿自己作一名旅游者，呆著那份稚氣與懵懂而來，臨別時收獲了兩年后必備的這份穩(wěn)妥與基墊;倘若把高二比作青云梯，那么我情愿自己正闊步向前行進，帶著已有的那份穩(wěn)妥與基墊，附加在高二生活中新一輪的積淀，正在向最后的重點線飛奔，企盼離重點不太遙遠;倘若把高三比作最后的加油站，我情愿自己變成馬力十足的馬達，渴望最后一輪沖刺的到來!

然而，高中生活的磨練，更讓我真切體會到生命與人生價值的內(nèi)涵!我被高一時自己的那份夜以繼日的勤學(xué)苦讀而感動;被高二時自己的那份堅持不懈，極力追趕的韌勁而自豪;更為如今的自己，一個不再心存屏棄，充滿自信與都只的自己而無怨無悔!曾經(jīng)地那份勤奮現(xiàn)如今已化成了我即將沖刺的動力，先前的那份堅韌激勵這我昂首向前，用于托起明天新的朝陽。現(xiàn)如今的我更加懂得超越自我其實才是成功的關(guān)鍵!曾經(jīng)的那份凡事我必抗爭，成功不必在我的信念，能讓我勇于自告奮勇，敢于爭先的舉動贏得了同學(xué)，老師們的稱贊;曾經(jīng)的那種吃得苦中苦，方為人上人的信念，更催促著自己勇敢承擔(dān)生活，??上的無情打擊，讓我不斷戰(zhàn)勝它們，贏得驚天的這份頑強的意志力!讓我真切感到：人生的意義并不在于成功與否，而在乎自己能否在跌倒后再次爬起。

感悟高中生活，讓我受益匪淺!帶著這份寶貴的收獲，我將會重新邁向新的征程，無論前方的路途有多坎坷，我都會從容面對，勇于挑戰(zhàn)!感謝高中生活賜予我的一切，我將再接再厲，直達自己成功的彼岸。

【簡短高中畢業(yè)生自我鑒定范文二】 時光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當畢業(yè)在即，回首三年學(xué)習(xí)生活，歷歷在目：

三年來，學(xué)習(xí)上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方式，主動思維，分析、解決問題能力強，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。

我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努

力為班為校做善事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，主動投身實踐，關(guān)心國家大事。在團組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。

性格活潑開朗的我主動參加各種有益活動。高一年擔(dān)任語文科代表，協(xié)助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任教室文娛委員，組織同學(xué)參加各種活動，如：課間歌詠，教室聯(lián)歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲最佳辯手稱號。我愛好運動，主動參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運會上，在800米、200米及4100米接力賽中均獲較好名次。

三年的高中生活，使我增長了知識，也培養(yǎng)了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人打下了堅實的基礎(chǔ)。但是，通過三年的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上鉆勁不夠、擠勁不夠。當然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學(xué)習(xí)成績能有較大幅度的提高。

作為跨世紀的一代，我們即將告別中學(xué)時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學(xué)生活里，我將努力完善自我，提高學(xué)習(xí)成績，為幾年來的中學(xué)生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。

【簡短高中畢業(yè)生自我鑒定范文三】 本人思想進步,遵守社會公德,積極投身實踐,關(guān)心國家大事,有崇高的理想和偉大的目標,能吃苦耐勞,注重個人道德修養(yǎng),有良好的生活作風(fēng),樂于助人。遵紀守法,尊敬師長,熱心助人,與同學(xué)相處融洽。具有較強的集體榮譽感。

第8篇：高中生社會實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；微型課程；教學(xué)；設(shè)計研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-325-01

我們應(yīng)該清醒地認識到，科技時代、信息時代已經(jīng)紛至踏來，并且已經(jīng)合稱為科學(xué)信息時代。而高中信息技術(shù)科目，作為培養(yǎng)新時代信息技術(shù)人才的基礎(chǔ)科目，地位也越來越重要，而微型課程在高中信息技術(shù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，更加助推高中信息技術(shù)課程的創(chuàng)新發(fā)展，同時，微型課程在高中信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計與應(yīng)用研究已經(jīng)成為了當前高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革的目標之一，也是高中信息技術(shù)教育教學(xué)的重要課題。

一、微型課程在高中信息技術(shù)學(xué)科中應(yīng)用的設(shè)計原則

抓好高中信息技術(shù)的微型課程教學(xué)，制定好信息技術(shù)實踐教學(xué)方案是前提，沒有好的方案也就無法指導(dǎo)好的教學(xué)，這一點是無可非議的，下面，就高中信息技術(shù)微型課程教學(xué)提出三點原則性的建議，推動信息技術(shù)微型課程向前推進。

1、要注重實踐性。既然開展的是微型課程教學(xué)，當然就要把實踐放在第一位。這里談到的信息技術(shù)微型課程教學(xué)，已經(jīng)不單單停留在“老師授課指導(dǎo)、學(xué)生們則在電腦前按要求操作”的簡單教學(xué)層面上，這僅僅是微型課程教學(xué)的一個層次而已，在這個教學(xué)層面中不能再拘泥于一些傳統(tǒng)的、粗淺的、常識性的信息知識，而是要在知識的難度和廣度上予以加深，這樣才能讓學(xué)生們在有限的實踐課堂中學(xué)習(xí)到更多的信息技術(shù)知識；另一個層面就是帶領(lǐng)學(xué)生們參加社會實踐，到企業(yè)、到機關(guān)事業(yè)單位的實際工作中去，看一下各種電子軟件在實際工作中是如何操作的，哪些是十分常用的，在信息技術(shù)微型課程制定中是不是還存在知識盲點。

2、要注重實效性。高中信息技術(shù)微型課程教學(xué)的實效性主要包含著兩個方面，一個是教學(xué)的實效性，另一個是操作的實效性，兩個實效性既是獨立的，又是統(tǒng)一的，二者在相輔相成中是互相促進和推進的。所以，在實施高中信息技術(shù)微型課程教學(xué)的時候，無論是知識點的分配、還是教學(xué)步驟的安排，都要科學(xué)地兼顧好教學(xué)知識和實際操作本領(lǐng)的融合，不能特別突出哪一點，更不能偏廢另一點，只有把這一原則把握好了，才能真正做到高中信息技術(shù)微型課程教學(xué)的實效性，力爭在每一次實踐微型課程教學(xué)中都能取得雙贏。

3、要注重實用性。服務(wù)于社會，應(yīng)用于社會，在就業(yè)和社會競爭中取勝，這是高中信息技術(shù)教學(xué)的最終目的和目標。信息技術(shù)微型課程教學(xué)也是如此，必須要與時俱進地跟上信息技術(shù)發(fā)展的潮流，摸準信息技術(shù)的發(fā)展脈搏，這樣才能保證學(xué)生所學(xué)知識的實用性，增加學(xué)子們在實踐活動中和實際生活中的應(yīng)用率，這是硬件，也是微型課程教學(xué)長治久安發(fā)展的必經(jīng)之路。為讓高中生尋求更廣闊的信息技術(shù)應(yīng)用平臺，高中信息技術(shù)微型課程教學(xué)要更加注重實用性。

二、微型課程在高中信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用

微型課程在高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用中，必須講求有張有弛、有尺有度，讓微型課程更有效地推動信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)。

1、抓知識吸收，讓微型課程增強學(xué)習(xí)動力。高中信息技術(shù)在實施微型課程教學(xué)時，最初會在專業(yè)老師的指導(dǎo)之下，完成一些工作和教學(xué)任務(wù)，天長日久，學(xué)生們就會形成自己獨特的自學(xué)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，對有些已經(jīng)學(xué)習(xí)和尚未學(xué)習(xí)的知識，都會因為具備了較強的微型課程學(xué)習(xí)能力而迎刃而解，并且實現(xiàn)所學(xué)知識的有效吸收，并且在既定學(xué)習(xí)范圍之外，又涉獵了很多領(lǐng)域的知識，從而確保微型課程教學(xué)應(yīng)用后，放寬了學(xué)生們的眼界，提升了學(xué)生們的能力。

2、抓科目興趣，讓微型課程增加學(xué)習(xí)積極性。在高中信息技術(shù)微型課程教學(xué)的過程中，這既是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個創(chuàng)新的過程，更是一個享受成功的過程。而在高中生學(xué)習(xí)微型課程教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力都會全面提升，最終喜歡上微型課程教學(xué)，一發(fā)不可收拾。在興趣和動力中學(xué)習(xí)，必然能獲取更大的成功。從而確保微型課程教學(xué)應(yīng)用后，高中生信息技術(shù)成績?nèi)嫣岣摺?/p>

3、抓教學(xué)和學(xué)習(xí)能力，讓微型課程強化技能應(yīng)用。在高中信息技術(shù)微型課程教學(xué)的過程中，一旦得以成功應(yīng)用，高中生的信息技術(shù)本領(lǐng)增強了，也就具備了生存的本領(lǐng)，特別是時下社會中，對具有信息技術(shù)操作能力的人才可謂是供不應(yīng)求，需求量很大。那么，就可以看出，一旦高中生具備了這一能力，也就多了一項生存的本領(lǐng)，“藝多不壓身”，如果廣大高中生能夠在微型課程學(xué)習(xí)上下功夫，在信息技術(shù)本領(lǐng)上精益求精，那么也就實現(xiàn)了微型課程教學(xué)在高中信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用后，高中生增加了一項生存、發(fā)展的本領(lǐng)。

4、抓人才培養(yǎng)，讓微型課程打造知識成功坦途。培養(yǎng)優(yōu)秀人才是每一項教育實踐活動的基本宗旨，也是最高宗旨，高中生也不例外。在微型課程教學(xué)過程中，必然會有優(yōu)秀的、拔尖的人才脫穎而出，那么這一時候各大高中就要想方設(shè)法地為這一類為數(shù)不多的學(xué)生創(chuàng)造機會、打造平臺、重點培養(yǎng)，為國家和社會輸送人才。那么，也就是說，微型課程教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的成功應(yīng)用，將培養(yǎng)出更多的、優(yōu)秀的信息技術(shù)人才。

三、總結(jié)

隨著科技時代的發(fā)展和進步，高中信息技術(shù)科目教學(xué)地位越來越高，信息技術(shù)在國家教育中越來越受重視，信息技術(shù)微型課程的教學(xué)方法還會在今后的教育教學(xué)中予以推陳出新，將有更多的微型課程教育教學(xué)方法被推廣。可以預(yù)見，微型課程教學(xué)作為信息技術(shù)教學(xué)中相當成功的教學(xué)方法，必將隨著信息技術(shù)的教學(xué)歷程更加完善，同時也希望更多的教育工作者把時間和精力投入到信息技術(shù)微型課程教學(xué)的鉆研中來，進一步推廣和應(yīng)用，進一步推動信息技術(shù)科目的教育教學(xué)成功，讓高中信息技術(shù)教育科目登上一個又一個新的、更高的臺階。

參考文獻：

第9篇：高中生社會實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)創(chuàng)新；學(xué)科聯(lián)系

隨著新課改的不斷深入，教師應(yīng)結(jié)合課程要求對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，采用先進的教學(xué)方式進行課堂教學(xué)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地進行知識的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所提高，同時還能在一定程度上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新

高中生物課堂教學(xué)的開展力圖采用易于讓學(xué)生接受的方式，在課堂教學(xué)過程中倡導(dǎo)“合作、探究、自主”學(xué)習(xí)。其中，探究性學(xué)習(xí)要注重對知識的掌握，并采用科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生技能和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。在這一過程中，教師對學(xué)生的思維習(xí)慣進行培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生采用正確的方式進行高中生物的學(xué)習(xí)。采用這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生通過過去已經(jīng)學(xué)過的知識對新知識、新問題進行解答，同時對新知識做出總結(jié)和歸納。這種教學(xué)方式的中心在于“做”，對問題進行科學(xué)探討，并設(shè)計課題，然后利用實驗進行驗證。同時還可以通過一定的社會實踐，讓學(xué)生積極主動地對高中生物知識進行探索和感受，進而對其理解得更加透徹。這就要求教師改變原有的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)模式和教學(xué)方法，利用新的教學(xué)方式開展高中生物教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“植物生長素的生理作用”有關(guān)內(nèi)容的過程中，難點是“生長素的生理作用具有兩重性”。學(xué)生對其理解起來較為困難，尤其是其中的“抑制生長”。教師在教學(xué)過程中，可以改變原有的以教材為核心的方式，在課前為學(xué)生準備研究生長素兩重性的實驗，對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生對實驗過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行處理，并對實驗結(jié)果進行分析，進而得出“生長素的生理作用具備兩重性”的有關(guān)結(jié)論。采用這樣的方式，學(xué)生可以將實驗數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，自主進行“兩重性”的分析，了解促進生長是指生長速度較快，抑制生長是比正常速度慢。

二、創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方式

在新課程標準下開展高中生物教學(xué)，教師要明白不同的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有不同的影響。因此，為了使課堂教學(xué)效率得到提高，教師應(yīng)當結(jié)合不同學(xué)科和不同教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，提升教學(xué)的趣味性。

例如，在講“同化和異化、需氧型和厭氧型”的有關(guān)內(nèi)容時，教師要善于抓住其中的重點內(nèi)容，對概念之間的差異性進行充分比較，從而使這一概念更加容易區(qū)分和理解，這種方式屬于一種探究式教學(xué)。探究式教學(xué)中包括實驗、小組討論等多種方式，采用這樣的方式可以在不同層次和不同階段進行，從而使學(xué)生在牢固掌握知識的同時，有效拓展思維，提升創(chuàng)新能力。改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動進行高中生物的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實際，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，在記錄筆記的過程中，學(xué)生需要注意字跡工整清晰，以便日后查看。另外，學(xué)生對教師講課過程中強調(diào)的重點難點以及日常解題過程中出現(xiàn)的問題進行記錄也十分必要。教師引導(dǎo)學(xué)生記筆記需要注意的是，對于一些需要記錄的重難點，在講解過程中要放慢速度，為學(xué)生留有一定的時間，同時對于需要記錄的內(nèi)容，對學(xué)生做出適當?shù)奶嵝?。學(xué)生進行知識點的記錄，可以使學(xué)生在遇到同樣的問題時，對筆記進行查看，從而起到鞏固知識的作用，加深學(xué)生對這一知識的記憶。

三、重視高中生物和其他學(xué)科的聯(lián)系

事物和事物之間存在著一定的聯(lián)系，在不斷發(fā)展的過程中是相互促進和相互制約的。教師在開展課堂教學(xué)的過程中，不僅要抓住自己學(xué)科的內(nèi)容，同時還要將自己的學(xué)科和其他學(xué)科進行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更為深刻地理解高中生物的知識，并讓學(xué)習(xí)更加簡單和輕松，因此，教師要重視學(xué)科和學(xué)科之間的聯(lián)系，并充分結(jié)合。

新課改要求在進行生物教學(xué)的過程中，教師不僅要注重理論知識的教授，同時還要提升學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，進而積極主動地對高中生物知識進行學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低有一定的影響，因此在高中生物課堂上，對理論知識進行教授的過程中，教師還要重視實驗教學(xué)。在實驗教學(xué)時，教師要培養(yǎng)學(xué)生采用正確的實驗方法，科學(xué)規(guī)范地使用實驗儀器，并遵循一定的實驗步驟。同時，教師要善于和學(xué)生溝通，建立和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方式，進而提升學(xué)生的實踐能力。站在科學(xué)發(fā)展觀的角度進行分析，讓學(xué)生在實驗中自主探究學(xué)科中的真理，而不是受限于教師的講解。通過這樣的方式，學(xué)生對知識的掌握更加牢固，對知識的理解更加深刻，并為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生通過自主探究，可以在腦海中形成知識構(gòu)架，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

開展高中生物課堂教學(xué)，不僅要重視理論知識的教學(xué)，同時需要關(guān)注實驗教學(xué)。因為高中生物這一學(xué)科具有一定的實驗性特點，所以實驗教學(xué)十分重要。另外，教師要善于采用多種教學(xué)方式，增加課堂的趣味性，提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：