真實(shí)工程項(xiàng)目的案例教學(xué)方式研究

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[摘要]案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。本文根據(jù)《水利工程施工》課程特點(diǎn)，指出了當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)和不足，并就案例教學(xué)方式進(jìn)行了探索。該方式創(chuàng)造性地開展了基于真實(shí)工程項(xiàng)目的案例教學(xué)模式，通過(guò)精選國(guó)內(nèi)外的實(shí)際工程案例，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的交互滲透。最后指出了該項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐需要進(jìn)一步改進(jìn)完善的地方。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；案例教學(xué)方式；水利工程施工

隨著我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革的深化，獨(dú)立學(xué)院作為高等教育體系中的一個(gè)重要組成部分，近十年來(lái)發(fā)展較快。截止2012年3月29日，我國(guó)已經(jīng)有303所獨(dú)立學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院的生源介于普通本科與專科之間，高考成績(jī)普遍低于普通高校學(xué)生，在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，自我控制能力差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等。但是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)受興趣和愛好引導(dǎo)和驅(qū)使，主體需求務(wù)實(shí)性高。根據(jù)2014年度天津大學(xué)仁愛學(xué)院建筑工程系的就業(yè)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告顯示：86.36%的畢業(yè)生選擇了與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作崗位；而影響畢業(yè)生選擇工作崗位的原因中，學(xué)以致用和發(fā)展空間則占到了57.57%；離開學(xué)校進(jìn)入工作崗位后，經(jīng)過(guò)實(shí)際工作的歷練，72.1%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校教育教學(xué)在教師教學(xué)、教書育人和社會(huì)實(shí)踐方面對(duì)自己的影響最大，其中選擇社會(huì)實(shí)踐的占比最大。地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)應(yīng)用型人才，其辦學(xué)定位基本確定在教學(xué)型與應(yīng)用型層面，這恰好與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生主體的務(wù)實(shí)需求相一致。作為本科層次教育，應(yīng)重視較寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授；作為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位，應(yīng)重視面向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理實(shí)際，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)實(shí)際，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力、創(chuàng)業(yè)發(fā)展的能力。[1]本文根據(jù)獨(dú)立學(xué)院《水利工程施工》課程特點(diǎn)，指出了當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)和不足，并就案例教學(xué)方式進(jìn)行了探索。該方式創(chuàng)造性的開展了基于真實(shí)工程項(xiàng)目的案例教學(xué)方式，通過(guò)精選國(guó)內(nèi)外的實(shí)際工程案例，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的交互滲透。最后指出了該項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐需要進(jìn)一步改進(jìn)完善的地方。

一、水利工程施工課程特點(diǎn)

《水利工程施工》是水利水電類專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)課程。其實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握各類型水利水電工程的施工技術(shù)及施工組織的基本知識(shí)，了解主要工種的施工機(jī)械，能初步從事施工組織設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)的施工工作。[2]《水利工程施工》在水利工程專業(yè)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，是基礎(chǔ)和核心的專業(yè)課程，具有實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是知識(shí)面寬廣。該課程學(xué)習(xí)涉及到工程測(cè)量、工程地質(zhì)、工程水文學(xué)、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程、水力學(xué)、水工建筑物、水電站、建筑材料、工程力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、工程項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算等課程相關(guān)內(nèi)容的運(yùn)用，需要學(xué)生將各種知識(shí)結(jié)合起來(lái)，增加其學(xué)習(xí)難度。二是政策性強(qiáng)。該課程的學(xué)習(xí)涉及到大量國(guó)家及地方有關(guān)水利工程施工規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、法令、法規(guī)的運(yùn)用，需要學(xué)生能了解各種規(guī)范、法規(guī)。三是靈活性高。某一個(gè)具體施工過(guò)程可以采用不同的施工方法，如分段圍堰法導(dǎo)流可以采用二段二期、三段二期、三段三期等方法進(jìn)行；一個(gè)時(shí)期常用的施工機(jī)械、方法是與當(dāng)下的科學(xué)技術(shù)水平相一致的。四是實(shí)踐性強(qiáng)。該課程涉及大量具體工程的特殊施工機(jī)械、復(fù)雜施工方法等，而學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)講授的內(nèi)容不容易理解。在本科的教學(xué)培養(yǎng)方案中設(shè)置該課程，目的是要培養(yǎng)學(xué)生的施工組織設(shè)計(jì)能力、工程施工質(zhì)量、進(jìn)度和成本管理能力。[3]

二、基于真實(shí)工程項(xiàng)目的案例教學(xué)方式

水利水電工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的理工科專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才要求畢業(yè)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。理論基礎(chǔ)可以通過(guò)課堂教學(xué)夯實(shí)掌握，實(shí)踐能力的獲得卻需要大量的工程經(jīng)歷和施工管理經(jīng)驗(yàn)的累積。實(shí)踐是工程教育的靈魂和根本，為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，天津大學(xué)仁愛學(xué)院水利水電工程專業(yè)一直努力構(gòu)建“以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，理論和實(shí)踐教學(xué)相互配合”的教學(xué)體系。經(jīng)過(guò)幾年的努力，與天津市水利工程公司、潘家口水利樞紐管理處、大黑汀水利樞紐管理處、爾王莊水庫(kù)管理處、屈家店水閘樞紐管理處合作建成了相對(duì)比較穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地。在實(shí)踐教學(xué)取得一個(gè)又一個(gè)成果的同時(shí)，一些阻礙教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題也暴露了出來(lái)。在產(chǎn)學(xué)合作方面，我國(guó)的體制政策與西方發(fā)達(dá)國(guó)家有所不同，主動(dòng)權(quán)并不是掌握在學(xué)校一方，很多時(shí)候取決于企業(yè)的合作態(tài)度，所以去企業(yè)實(shí)習(xí)存在較多困難。由于各種原因，目前水利水電工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)很大程度上是進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)也很少，不能充分發(fā)揮生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用和效果，依然難以擺脫書本與實(shí)際脫節(jié)的弊病。針對(duì)這一現(xiàn)狀，天津大學(xué)仁愛學(xué)院在《水利工程施工》課程中創(chuàng)造性的開展了基于真實(shí)工程項(xiàng)目的案例教學(xué)方式，通過(guò)精選國(guó)內(nèi)外的實(shí)際工程案例，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的交互滲透。

（一）案例選擇

當(dāng)今時(shí)代，很多工程項(xiàng)目都是浩大而復(fù)雜的項(xiàng)目，其知識(shí)領(lǐng)域涉及眾多學(xué)科，甚至很多的工程項(xiàng)目需要開展國(guó)際合作。在這樣的背景下，社會(huì)要求高等教育培養(yǎng)具有“大工程”的理念、多學(xué)科的視野、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、良好的人文情懷及工程組織素養(yǎng)等高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新人才，以適應(yīng)和勝任復(fù)雜多變的工程環(huán)境。[4]為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，具有國(guó)際視野和通曉國(guó)際規(guī)則的應(yīng)用型人才，水利工程施工課程，根據(jù)各個(gè)章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，針對(duì)性的選擇了一批已建和在建的水利工程。

（二）設(shè)置真實(shí)施工場(chǎng)景，互動(dòng)啟發(fā)式課堂教學(xué)

案例教學(xué)方式的主陣地是課堂。課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是提高課堂教學(xué)效果的保證。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在根據(jù)選定的工程案例，借助于計(jì)算機(jī)等多媒體手段，演示案例內(nèi)容，設(shè)定施工場(chǎng)景，結(jié)合教材理論知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引入啟發(fā)式教學(xué)模式，發(fā)掘?qū)W生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，按照事先制定的討論計(jì)劃分組討論、分析。討論過(guò)程中，老師給予方向性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析問(wèn)題?？偨Y(jié)階段，著重指出案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，討論中的不足和長(zhǎng)處，在形象生動(dòng)的實(shí)踐案例中輸出抽象的概念和理論知識(shí)。[5]啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)置問(wèn)題情境，針對(duì)教學(xué)主體—水利水電工程專業(yè)學(xué)生的務(wù)實(shí)需求，結(jié)合他們期待更多接觸工程實(shí)際的愿望，通過(guò)視頻、圖片再現(xiàn)真實(shí)施工場(chǎng)景，根據(jù)書本知識(shí)結(jié)構(gòu)，精心選擇施工事件，由淺入深設(shè)定問(wèn)題，層層遞進(jìn)，步步結(jié)合，形成塔形的案例教學(xué)課堂模型，達(dá)到螺旋式上升的課堂教學(xué)效果。

（三）改善考核內(nèi)容和型式

工程教育回歸工程，基于真實(shí)工程項(xiàng)目的案例教學(xué)方式考核學(xué)生的除了理論知識(shí)掌握的情況，更側(cè)重的應(yīng)該是工程實(shí)踐能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的《水利工程施工》試卷的試題模式基本上按照填空題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、問(wèn)答題和計(jì)算題來(lái)安排，學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的方式就是依靠簡(jiǎn)單的記憶、背誦，“死記硬背”之后往往很難真正理解如何運(yùn)用知識(shí)。為了配合案例教學(xué)方式的開展，科學(xué)、準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力，課程的考核方式一改以往傳統(tǒng)的試題模式，模仿英語(yǔ)閱讀理解，參照現(xiàn)行建造師考試題型，從工程案例和工程科技文章中抽出一段，根據(jù)問(wèn)題難度大小設(shè)計(jì)名詞解釋、簡(jiǎn)答和分析簡(jiǎn)述等題型來(lái)考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一套試卷通常由5～6篇小案例組成，每個(gè)案例結(jié)合各章節(jié)的理論知識(shí)，分值為15～20分。理論考試成績(jī)以百分制計(jì)。[6]

三、教學(xué)效果檢驗(yàn)

為了進(jìn)一步完善案例教學(xué)方式，了解學(xué)生的適應(yīng)情況和對(duì)水利工程施工課程的需求和建議，以及這種教學(xué)方式在不同方面對(duì)學(xué)生的影響，以便為下一步的探索提供依據(jù)，立項(xiàng)小組面向2011級(jí)水利水電專業(yè)3個(gè)班106名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果調(diào)查。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷分為三個(gè)部分：教學(xué)方式課堂互動(dòng)情況和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性情況；教學(xué)案例和理論內(nèi)容的結(jié)合情況；案例教學(xué)提高實(shí)踐能力情況。通過(guò)在問(wèn)卷網(wǎng)上設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，每個(gè)班抽樣25份，共75份，回收有效問(wèn)卷66份。調(diào)查結(jié)果顯示：95.45%的同學(xué)認(rèn)為施工案例教學(xué)讓其更加積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)；認(rèn)為案例教學(xué)方式中實(shí)踐案例與理論知識(shí)結(jié)合形象效果好，使一些抽象的難以理解的概念及實(shí)際問(wèn)題變得生動(dòng)，容易理解和掌握的學(xué)生占到98.48%；全部參與調(diào)查的學(xué)生都認(rèn)為在學(xué)校課程設(shè)置實(shí)習(xí)課時(shí)有限的情況下，案例教學(xué)對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐管理能力，提高綜合素質(zhì)有幫助。該調(diào)查結(jié)果說(shuō)明在水利工程施工課程中案例實(shí)踐教學(xué)方式的探索，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)既有深厚理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才是有幫助的。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及進(jìn)一步改進(jìn)措施

通過(guò)基于真實(shí)工程項(xiàng)目的水利工程施工案例教學(xué)，取得了一定的成果。本課程探索構(gòu)建了“以課堂為主陣地，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以真實(shí)工程案例作支撐，課堂講課與案例討論相繼而行，模擬工程環(huán)境與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)互相結(jié)合”的教學(xué)體系。該教學(xué)方式注重學(xué)生主動(dòng)參與，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教學(xué)富有針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。綜合利用各種教學(xué)手段，使學(xué)生獲得真實(shí)工程體驗(yàn)，感受實(shí)際工程責(zé)任，激發(fā)成就感，形成系統(tǒng)工程觀。同時(shí)，考核內(nèi)容和型式的改善，使學(xué)生從典型案例中獲取的知識(shí)找到“練兵場(chǎng)”，從而掌握一般原理和方法，做到舉一反三。案例教學(xué)方式，能將理論與實(shí)踐較好的結(jié)合，在學(xué)校的專家評(píng)估中，也得到了肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)該教學(xué)方式還處在探索階段，不能完全依賴該種教學(xué)方式，還應(yīng)該積極與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，建立產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制，貼近生產(chǎn)實(shí)際，引入前沿施工仿真模式，綜合提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐能力。

作者：劉洪州 單位：天津大學(xué)仁愛學(xué)院建筑工程系