初中歷史課傳統(tǒng)文化教育滲透方法分析

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摘要：我國是一個歷史悠久的文明古國，中學(xué)生有義務(wù)去繼承與發(fā)揚中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，歷史作為一門與文化聯(lián)系最緊密的學(xué)科，初中歷史教師要在歷史課的教學(xué)中去為學(xué)生講解中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且不斷去探究合理的教學(xué)方法與手段。

關(guān)鍵詞：初中歷史；滲透；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；教育方法

引言

對于初中歷史課滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方法的分析，不管對于教師還是對于學(xué)生來說都具有十分重要的意義。首先，對于教師來說，其通過對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方法的分析，能夠找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而能夠提高課堂的教學(xué)效率；其次，對于學(xué)生來說，合適的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

一、通過對價值觀進行正確的引領(lǐng)，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

只有學(xué)生認(rèn)同了自己國家的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，他們才愿意去學(xué)習(xí)以及愿意將傳統(tǒng)文化傳承下去。因此，初中歷史老師在歷史課堂滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的第一步，就是要去引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，使他們認(rèn)可中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且將傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任以及義務(wù)引以為豪，這樣教師才能夠成功地在歷史課堂上去滲透傳統(tǒng)文化知識。例如，教師在講解八年級上冊歷史義務(wù)教育教科書第六單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的時候，教師通過為學(xué)生講解在抗日戰(zhàn)爭中的一些優(yōu)秀的抗日戰(zhàn)士，以及我們中華民族在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的英勇無畏的精神來引導(dǎo)學(xué)生，從而使他們形成正確的價值觀。教師給學(xué)生舉了這樣的一個例子：中國第一個機械化部隊第200師隸屬的第五軍，于1939年參加桂南會戰(zhàn)，由于沒有制空權(quán)，部隊雖然取得了“昆侖關(guān)大捷”，但是也付出了慘烈的代價。第五軍消滅日寇4000余人，自身卻付出了17000人的傷亡代價。在這樣艱難的情況下，他們從來沒有想過撤兵，沒有想過退縮，一直在前線與敵人進行英勇的抗?fàn)?。這就是我們中華民族的血性男兒，在他們的身上總有著一身的浩然正氣，為了民族的存亡抗?fàn)幍降?。通過教師的講解，學(xué)生對中華民族的精神深有感觸，都覺得自己身為一個中國人特別的自豪。[1]

二、通過認(rèn)知史實，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

學(xué)生在上歷史課之前，或多或少都對中華民族的歷史有了一定程度的了解與認(rèn)識。他們要么是通過家里長輩的閑談了解到，要么是通過電視史詩劇了解到，或者是通過自己在上網(wǎng)的時候瀏覽到的一些關(guān)于中華民族歷史的資料了解到。這些方式雖然讓學(xué)生對于本國的歷史有所了解了，但是大多數(shù)學(xué)生還是停留在對歷史的表面認(rèn)識上，他們甚至?xí)嘈乓恍┚W(wǎng)上的歪曲的歷史。因此，這就要求教師要在歷史課上對學(xué)生進行更加深層次的傳統(tǒng)文化知識的講解，從而使他們正確地看待歷史。例如，教師在講解八年級上冊歷史義務(wù)教育教科書第七單元“解放戰(zhàn)爭”的時候，通過課前的提問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍只知道，解放戰(zhàn)爭就是中國共產(chǎn)黨打倒國民黨反動派的戰(zhàn)爭，對于其他的知識就不太了解了。于是，看到學(xué)生的這種情況，教師為學(xué)生講解了關(guān)于解放戰(zhàn)爭的更深層次的東西：解放戰(zhàn)爭也被叫做“第三次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭”，這是1945年8月至1949年9月，中國人民解放軍在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為推翻國民黨統(tǒng)治、解放全中國而進行的戰(zhàn)爭。國共內(nèi)戰(zhàn)第二階段，1947年7月，解放軍軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進攻，接著連續(xù)進行了遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役，基本上消滅了國民黨軍主力。1949年4月，解放軍橫渡長江，解放南京，基本宣告了國民黨統(tǒng)治的覆滅。1949年10月1日，在解放軍向全國進軍途中，中華人民共和國在北京宣告成立。到1950年6月，殘存在華東、中南、西南、西北戰(zhàn)場上的國民黨軍被全部殲滅，僅有少量逃往臺灣。1951年，西藏和平解放。至此，解放軍完成了解放全國大陸和近海島嶼的任務(wù)，中國人民解放軍取得第二次國共內(nèi)戰(zhàn)勝利，統(tǒng)一了中國大陸。通過教師的詳細(xì)講解，學(xué)生對于解放戰(zhàn)爭有了更加全面的認(rèn)識與了解。[2]

三、通過體驗活動，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

課本上的知識畢竟只是一些書面的文字，對于學(xué)生來說，他們還是不能夠真切地去感知中華民族的歷史以及文化。因此，初中歷史教師可以根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)以及中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，為他們組織一些有意義的活動，從而使他們更加具體地感知到中華民族的傳統(tǒng)文化。例如，初中歷史教師利用一節(jié)歷史課的時間，為學(xué)生播放了“牛郎織女”的皮影戲，讓學(xué)生通過對于皮影戲的觀看去了解中華文化中關(guān)于皮影戲的文化。教師在最后又為學(xué)生簡單地介紹了皮影戲，它又稱“影子戲”或“燈影戲”，是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影表演故事的民間戲劇。表演時，藝人們在白色幕布后面，一邊操縱影人，一邊用當(dāng)?shù)亓餍械那{(diào)講述故事，同時配以打擊樂器和弦樂，有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。[3]

四、結(jié)束語

教師在初中歷史課中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是一個很好的幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的方法。因此，教師要在歷史課堂上合理地運用這一方法。

參考文獻：

[1]陳營.談傳統(tǒng)文化在初中歷史教學(xué)中的融合[J].華夏教師,2018（32）：72.

[2]曹瑜.探討如何將傳統(tǒng)文化滲入初中歷史教學(xué)之中[J].課程教育研究,2018（43）：55.

[3]李建虎.淺析初中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)美德的滲透[J].學(xué)周刊,2016（29）：87-88.

作者：龍布加 單位：甘肅省甘南藏族自治州瑪曲縣藏族中學(xué)