初中英語課堂教學(xué)互動策略初探

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隨著當前社會的發(fā)展，英語早已成為人們社會生存的必備技能，初中教學(xué)作為學(xué)生獲得英語知識、提高英語能力的重要途徑，必須充分發(fā)揮其作用。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師在教學(xué)時很少與學(xué)生進行互動，教師認為學(xué)生在平時的生活中接觸英語的機會較少，對英語的了解程度也較低，教學(xué)互動無法達到一定的效果，不如直接采用灌輸式教學(xué)方法要求學(xué)生通過記憶掌握相關(guān)的知識點。這種教學(xué)理念導(dǎo)致教師的教學(xué)方式極為強壓，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，我們教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，認識到學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教學(xué)實際采取合適的教學(xué)方式提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)參與度，促進初中學(xué)英語課堂互動的有效性。

一、設(shè)計合理的教學(xué)方案

教學(xué)方案對教師教學(xué)過程會產(chǎn)生很大的影響，教師往往會在教學(xué)前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方案，實際教學(xué)時按照教學(xué)方案進行教學(xué)，因此，教學(xué)方案中是否設(shè)計了課堂互動環(huán)節(jié)會直接影響實際的師生交流。因此，為了提高初學(xué)英語課堂互動的有效性，初中英語教師首先必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，重新認識課堂互動，了解課堂互動對初學(xué)英語教學(xué)的意義，學(xué)習(xí)與其相關(guān)的教學(xué)理念和方法，加強自身的教學(xué)實力。其次，設(shè)計合理的教學(xué)方案，對教學(xué)的流程進行重新安排，增加教學(xué)互動環(huán)節(jié)，加強與學(xué)生的互動頻率，主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行下一步的教學(xué)安排，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠積極主動地參與課堂教學(xué)過程，提高初中英語課堂互動的有效性。

二、有效利用提問進行課堂互動

提問是當前教師教學(xué)最常用的教學(xué)手段，提問能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時糾正教學(xué)中的不足，也可以幫助學(xué)生進一步鞏固知識點，促進學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的吸收。因此，提問也是師生之間進行互動的有效手段。但在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師在進行教學(xué)時提問的方式卻存在一定的不足，提問問題難度不當，教師未能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出針對性問題，只是簡單的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行提問，在選擇學(xué)生回答時也不會考慮該問題是否適合該名學(xué)生，缺乏針對性；同時，教師的問題設(shè)計不當，缺乏目的性。因此，初中英語教師想要通過提問來增加課堂互動的有效性。首先就必須注意問題的針對性。教師首先需要了解學(xué)生本身實力，以此為依據(jù)決定問題的難度。對于學(xué)習(xí)實力較強的學(xué)生，教師可以提出難度較大的問題，幫助學(xué)生挑戰(zhàn)自己，樹立學(xué)習(xí)的信心；而對于學(xué)習(xí)實力一般的，教師則更加應(yīng)該注重對其的引導(dǎo)，問題難度可以逐漸提升，降低學(xué)生的畏難情緒。其次，加強問題的目的性，提問的目的在于了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，教師提出的問題應(yīng)當能幫助教師獲得一定的信息，教師必須轉(zhuǎn)變自己的問題形勢，多以“what、why”等形式進行提問，使學(xué)生說的更多，促進學(xué)生對知識點的了解。

三、通過教學(xué)演繹加強課堂互動

教學(xué)演繹是指教師在教學(xué)時安排學(xué)生就相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行表演，通過動作、言語的結(jié)合增加教學(xué)的趣味性，加強與學(xué)生之間的互動。仔細研究現(xiàn)有的初中英語教材，其中許多知識點都是以人物對話的形式呈現(xiàn)，學(xué)生較為喜歡該種形式的內(nèi)容。但在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師對其的利用度卻不高，教學(xué)過程偏向于理論化，教師講解，學(xué)生聽講，師生之間的互動不多，學(xué)生對教師存在畏懼心理，也較為抵觸與教師進行溝通。為了改變這種狀況，我們教師可以采用對話演繹的形式來組織學(xué)生開展教學(xué)活動，安排學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行表演。

四、通過教學(xué)游戲加強與學(xué)生的互動

初中階段的學(xué)生年紀較小，注意力集中時間較短，喜歡新鮮有趣的事物。但在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師在進行教學(xué)時的教學(xué)方法較為單一，灌輸式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位較低，被動接受教師教授的知識點。整個教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度較低，教師與學(xué)生的互動不多，多為簡單的提問，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。同時，教學(xué)氛圍較為枯燥乏味，學(xué)生的注意力很容易就分散，經(jīng)常出現(xiàn)教師在上面講得熱火朝天而學(xué)生則坐在下面竊竊私語的狀況。因此，增加與學(xué)生的互動是當前小學(xué)英語教學(xué)的當務(wù)之急。我們教師可以合理利用游戲教學(xué)來吸引學(xué)生，增加教學(xué)趣味性的同時，通過輕松有趣的游戲幫助學(xué)生在娛樂中掌握英語知識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)樂趣。

五、重視創(chuàng)設(shè)適宜的口語教學(xué)情境，營造寬松和諧的環(huán)境氛圍

教師根據(jù)初中學(xué)生愛玩、愛動、好奇心強等特點和初中英語教學(xué)的特點，精心設(shè)計和組織內(nèi)容豐富、生動活潑的英語課堂學(xué)習(xí)活動，努力創(chuàng)設(shè)適宜的口語教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力；教師還可以恰當運用多媒體，充分發(fā)揮多媒體把聲、像、圖文等有機結(jié)合的優(yōu)點，吸引學(xué)生走進英語口語教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠集中注意力參加英語聽、說訓(xùn)練，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，讓學(xué)生能夠用英語表達自己的看法和感受，促進學(xué)生英語口語能力的不斷提高。提高初中英語課堂互動有效性不是一件簡單的事情，需要廣大教師共同努力，尋求合適的教學(xué)方式，采取適當?shù)慕虒W(xué)措施，真正有效地拉近與學(xué)生之間的距離，增加課堂互動的趣味性，提高學(xué)生的參與積極性。

作者:劉蘭生 單位:山東省蘭陵縣第八中學(xué)