高中地理情境體驗(yàn)式教學(xué)探析

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情境體驗(yàn)式教學(xué)是目前教學(xué)中的新型教學(xué)方式，它鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，增加師生之間的互動(dòng)交流，能培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性及思維能力。情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理課堂的應(yīng)用，能使地理課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著教育和課程的改革，在新課程的要求下，學(xué)生成為課堂的主體。教師應(yīng)更加注重學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、體會(huì)和感知，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為目的，提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師精心設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和整合，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主，尊重學(xué)生的差異性，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的思維框架，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)式的教學(xué)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，“地球的宇宙環(huán)境”是整個(gè)地理教學(xué)的第一節(jié)課程，對(duì)今后地理的學(xué)習(xí)非常重要。同時(shí)，教師上課的成功與否，會(huì)影響學(xué)生今后對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要以教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性為主，將抽象化為具體，幫助學(xué)生充分理解宇宙中多層次的天體系統(tǒng)和特殊的行星。在地理教學(xué)中，教師可以應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生快速融入課堂，對(duì)宇宙有感性的認(rèn)識(shí)，奠定課堂的感情基調(diào)。在課程進(jìn)行的過(guò)程中，教師首先可以先播放宇宙的有關(guān)視頻，引起學(xué)生的興趣；其次展示太陽(yáng)系的圖片，利用圖片讓學(xué)生觀察引起思考，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后讓學(xué)生以學(xué)校、班級(jí)、小組為例畫(huà)出天體系統(tǒng)的關(guān)系，以學(xué)生生活為例突出學(xué)生主體的位置，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，在高中地理課程中有效應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)，可以使學(xué)生成為課堂的主體，主動(dòng)參與課堂，對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升課堂的效率。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)情境

為了讓學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)的積極性，教師要對(duì)學(xué)習(xí)的情境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)情境讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)由抽象變?yōu)楹?jiǎn)單的過(guò)程，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。創(chuàng)設(shè)有利的情境教學(xué)的主要方式有生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫(huà)再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、表演體會(huì)情境、語(yǔ)言描述情境等，教師應(yīng)充分運(yùn)用各種方式讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，土壤是學(xué)生生活中的常見(jiàn)東西，教師在進(jìn)行“土壤的形成”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可將土壤帶進(jìn)教學(xué)課堂，以實(shí)物教學(xué)展示引起學(xué)生的興趣；也可讓學(xué)生在室外通過(guò)考察、實(shí)驗(yàn)等獲取土壤形成的原因。教師也可利用案例導(dǎo)入法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握城市建筑與土壤之間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)土壤的定義和作用。在整個(gè)教學(xué)中，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者和共享者，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師采用多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)地理課程資源開(kāi)展情境教學(xué)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)課程資源也越來(lái)越豐富和多樣，教師要整合各種地理課程資源，將具有實(shí)用性、趣味性和可操作的地理資源合理地應(yīng)用，從而增加學(xué)生的地理知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合能力。例如，高中地理要求學(xué)生掌握地球運(yùn)動(dòng)的意義、地形變化的原因、大氣變化的效應(yīng)、水體運(yùn)動(dòng)的影響、地表環(huán)境的特征等知識(shí)，這些都是比較抽象的內(nèi)容，不借助于網(wǎng)絡(luò)地理課程資源教師很難講清楚，尤其是“地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的意義”“地形變化的動(dòng)力”“氣壓帶、風(fēng)帶與氣候”“洋流及其影響”等重難點(diǎn)內(nèi)容。教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)視頻、音頻、文字圖片等讓學(xué)生更好地理解這些內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生眼界，學(xué)習(xí)氣壓帶、風(fēng)帶控制各種氣候類(lèi)型的主要特征，各種氣候類(lèi)型分布的規(guī)律及洋流對(duì)地球的影響和世界洋流分布的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識(shí)遷移能力、讀圖能力和自學(xué)能力。在地理教學(xué)中，有效地應(yīng)用地理網(wǎng)絡(luò)資源可以提升課堂的效率，幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？傊?，情境體驗(yàn)式教學(xué)就是要通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在有情境的教學(xué)中不斷地探索和研究。教師在高中地理教學(xué)中應(yīng)有效地應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的感悟和運(yùn)用能力得以提升，并將學(xué)到的知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)際生活中。

作者:袁超 單位:江蘇省建湖縣第一中學(xué)