高中地理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

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一、探究性學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須以主體地位的方式自主參與到教學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以在地理的教學(xué)中，教師就必須使用一些趣味性的教學(xué)方式，通過對(duì)學(xué)生心理的深入了解，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。而教師所創(chuàng)設(shè)出來的情境必須能夠與學(xué)生的生活實(shí)際或者是已有的基本概念來進(jìn)行。例如：在高中的地理知識(shí)中，學(xué)生都已經(jīng)知道我國的拉薩被稱為日光城，但拉薩城內(nèi)的氣溫比較低，于是就問學(xué)生為什么？這是一種反常的現(xiàn)象，學(xué)生有了極大的興趣，這個(gè)問題通過課本就能找到答案“，拉薩在夏季通常氣溫很低，但太陽輻射很強(qiáng)，所以被稱為日光城?！庇谑抢蠋熅涂梢詥枮槭裁刺栞椛鋸?qiáng)，氣溫卻會(huì)低？這種提問只會(huì)更加激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生開始自覺思考，并自主尋找答案。

2.引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想

探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠自主地、主動(dòng)地探究知識(shí)，而在做這些之前，必須進(jìn)行大膽猜想，這是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的第一步。只有充分培養(yǎng)學(xué)生不斷猜想和邏輯推理的思想才能真正形成科學(xué)的思維習(xí)慣，這樣再結(jié)合課本知識(shí)會(huì)獲得意想不到的收獲。例如，可以問學(xué)生：假如地球只有自轉(zhuǎn)而沒有公轉(zhuǎn)，那太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)是否存在？地球上四季交替的情況是否會(huì)存在？等一系列地球沒有公轉(zhuǎn)后可能產(chǎn)生的問題，這些問題都會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行大膽假設(shè)和猜想，學(xué)生通過自身的想象大大拓展了自身的想象力和想象空間。

3.注重推理驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)探究效果

在地理教學(xué)中，教師的目標(biāo)不應(yīng)該僅僅局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，而是要促使學(xué)生積極自主地參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。教師可以事先根據(jù)某個(gè)地理知識(shí)的理論來準(zhǔn)備一些相關(guān)材料，然后讓學(xué)生來根據(jù)所準(zhǔn)備的材料進(jìn)行分析綜合以及歸納，促使學(xué)生能夠自覺發(fā)現(xiàn)其中的問題以及產(chǎn)生變化的規(guī)律等。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)洋流對(duì)氣候的影響課程時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主查閱世界氣候的分布圖，學(xué)生經(jīng)過自主查閱，很快就會(huì)得出一定的結(jié)論，并最終和課本上的理論知識(shí)相互印證。

二、結(jié)語

探究性學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中算是一種全新的學(xué)習(xí)模式，高中地理教師還需要在未來的教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行摸索與探討，最終創(chuàng)新出更加有效的學(xué)習(xí)模式。應(yīng)該將學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)所要探究的內(nèi)容，選擇合適的途徑將學(xué)生的創(chuàng)造性以及積極性充分調(diào)動(dòng)起來，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。探究性學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

作者：龍?jiān)骗?單位：四川省營山雙河中學(xué)校