高中地理教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用分析

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【摘要】教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，高中地理教學(xué)中的教學(xué)方法日漸增多。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，是現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中的重要教學(xué)方法，能夠有效地提高地理教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。思維導(dǎo)圖是一種實(shí)用性十分高的思維模具，能夠有效的將抽象的概念和事物轉(zhuǎn)化具體的圖形，具有高效、直觀、形象等特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用能夠有效的將高中地理中抽象的知識(shí)進(jìn)行具象化，展示到學(xué)生的面前促進(jìn)學(xué)生的理解。本文對(duì)思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，以期為相關(guān)教師提供參考，促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】高中地理；思維導(dǎo)圖；實(shí)踐應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是一種較為新穎的教學(xué)手段，具有適應(yīng)性強(qiáng)、展示效果好、表達(dá)直觀有效的特點(diǎn)。高中地理是一門重要的學(xué)科，但由于高中地理的信息量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)使得高中地理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)存在很大困難，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生思維發(fā)散能力，并逐漸的將思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)高中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵與作用

（一）思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是一種較為新穎的教學(xué)模式，是在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將教材內(nèi)容進(jìn)行分解和整合，并以一種形象、直觀的圖形的形式，展示在學(xué)生面前，并逐漸促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。構(gòu)架一個(gè)初始的知識(shí)框架，并逐漸的將必要的和有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，最終形成一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)圖。能夠有效的將抽象的知識(shí)體系展示在學(xué)生的面前，使得學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)脈絡(luò)縷清，并加深記憶，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生理解能力和創(chuàng)造能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）思維導(dǎo)圖的作用。高中地理具有信息量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。這就需要積極的將思維導(dǎo)圖引用到高中地理教學(xué)中。在利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)過程中，能夠有效的將課程中的重要內(nèi)容展示到學(xué)生面前，并與顏色、圖形和符號(hào)將這些東西串聯(lián)到一起，吸引學(xué)生的注意力。通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式能夠有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免呆板的乏味課堂筆記教學(xué)方法，有效的提高學(xué)生的虛席效率，而且思維導(dǎo)圖能夠有效的提升學(xué)習(xí)注意力和精神集中力。此外，通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過思維導(dǎo)圖的方法學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，將高中地理的教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，并形成思維導(dǎo)圖的模式，能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識(shí)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

二、高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體運(yùn)用方法

（一）思維導(dǎo)圖的運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果。高中地理課程的信息量十分巨大，這就使得學(xué)生的提前預(yù)習(xí)顯得十分重要，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能夠生產(chǎn)一個(gè)粗略的脈絡(luò)，并由這個(gè)脈絡(luò)逐漸拼湊形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。課前的預(yù)習(xí)能夠有效的提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，還能充分的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠自主的對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，并逐漸形成一個(gè)粗略的知識(shí)概括。便于接下來的課堂學(xué)習(xí)。在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和重點(diǎn)，并將課程中的關(guān)鍵詞找出，提高預(yù)習(xí)效率。例如：在高中地理必修三教材，第二章第一節(jié)，荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，需要對(duì)荒漠化、荒漠化防治、我國(guó)西北荒漠化的現(xiàn)狀等進(jìn)行了解并繪制適宜的思維導(dǎo)圖，并與上一章的地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展相銜接，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。

（二）思維導(dǎo)圖的運(yùn)用提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在地理課堂教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，充分發(fā)散學(xué)生的思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)先的進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)自己預(yù)習(xí)所繪制的思維導(dǎo)圖，對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行分析，不斷的完善繪制的思維導(dǎo)圖。而且思維導(dǎo)圖的繪制能夠使得學(xué)生有針對(duì)性的去接受知識(shí)，提高自身的專注度和學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。在課堂教學(xué)中，教師要求學(xué)生合理的按照思維導(dǎo)圖去進(jìn)行課堂筆記的記錄，能夠?qū)W(xué)生的手、眼、耳、腦等部位充分的調(diào)動(dòng)起來，能夠加深學(xué)生的記憶的，而且這樣的筆記能夠使教學(xué)重點(diǎn)更加突出，便于學(xué)生的日后復(fù)習(xí)效率。

（三）思維導(dǎo)圖的運(yùn)用加深學(xué)生新舊知識(shí)銜接與復(fù)習(xí)。高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠很好的實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接，充分體現(xiàn)新舊知識(shí)之間的隱含關(guān)系，避免學(xué)生覺得兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)銜接突兀，一時(shí)難以反應(yīng)。思維導(dǎo)圖還能是學(xué)生對(duì)舊知識(shí)復(fù)習(xí)的重要工具，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠有效的對(duì)以往的地理知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，使得學(xué)生能夠形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。例如：在進(jìn)行高中地理復(fù)習(xí)時(shí)，可以將中國(guó)作為思維導(dǎo)圖的出發(fā)點(diǎn)，并針對(duì)中國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)、區(qū)域文化、區(qū)域環(huán)境，甚至中國(guó)的地形分布、氣候分布等進(jìn)行串聯(lián)，形成一個(gè)關(guān)乎我國(guó)的完整的思維導(dǎo)圖，從而加深學(xué)生的對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，以及對(duì)實(shí)際的地理知識(shí)的應(yīng)用。

三、結(jié)束語

高中地理是一門重要的學(xué)科，無論對(duì)學(xué)生的今后學(xué)習(xí)還是實(shí)際生活都有十分重要的影響。通過對(duì)思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)行進(jìn)行分析，闡述思維導(dǎo)圖的運(yùn)用作用和效果，并針對(duì)實(shí)際情況提出合理的思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方式，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的課前、課中、課后進(jìn)行思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，從而有效的提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者：袁剛 單位：貴州省甕安第二中學(xué)