高中地理教學(xué)的有效性運(yùn)用解析(5篇)

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第一篇:高中地理教學(xué)中信息技術(shù)手段運(yùn)用分析

摘要：在高中地理教學(xué)中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用不僅能夠革新傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。基于此，文章在對信息技術(shù)手段與高中地理教學(xué)整合的意義分析的基礎(chǔ)上，對信息技術(shù)手段與高中地理教學(xué)整合的有效性對策進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中地理；信息技術(shù)；整合

在高中地理的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)廣泛運(yùn)用信息技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。筆者結(jié)合自身高中地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了信息技術(shù)手段與高中地理教學(xué)整合的意義以及對策。

一、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合的意義

第一，有利于革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)由于受教學(xué)條件的影響，教師對于很多深?yuàn)W抽象的知識(shí)難以通過直觀的方式展現(xiàn)出來，只能通過語言描述、簡單繪圖的方式讓學(xué)生進(jìn)行想象，如時(shí)區(qū)的變化、地球的自轉(zhuǎn)等等。在信息技術(shù)的背景下，教師借助錄像、幻燈片等充實(shí)和簡化地理課本中相關(guān)的內(nèi)容，用動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)代替文字?jǐn)⑹觯尦橄蠡闹R(shí)顯得更加直觀，有助于學(xué)生對地理知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。同時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對地理課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并借助信息技術(shù)的聲音和圖片等方式創(chuàng)設(shè)地理情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，較傳統(tǒng)教學(xué)模式更實(shí)用。第二，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。信息技術(shù)條件為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多便利。例如，教師在教學(xué)的過程中，可以借助信息技術(shù)的手段，搜集教學(xué)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展和創(chuàng)新；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以學(xué)習(xí)到很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，尋找自己需要的資料和資源。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都會(huì)得到很大程度的提升。由此可見，信息技術(shù)手段在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。第三，有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。在高中地理教學(xué)中，教師將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以拓展教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，高中地理中涉及許多地理名稱、數(shù)據(jù)、規(guī)律及其成因，單純的背誦記憶難以取得實(shí)效，還會(huì)消磨學(xué)生的耐心。利用投影媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以將這些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成真實(shí)生動(dòng)、形象有趣的畫面和語言，深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，幫助學(xué)生形成空間概念。

二、信息技術(shù)手段與高中地理教學(xué)整合的有效性對策

（一）結(jié)合信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境

情境教學(xué)法是時(shí)下比較常用，也比較流行的教學(xué)方法。在高中地理教學(xué)中，教師可以有效結(jié)合信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)有趣的高中地理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，煥發(fā)高中地理課堂教學(xué)的活力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教師在給學(xué)生講解火山、地震等相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對相關(guān)的地理自然災(zāi)害有更加直觀的了解，可以通過播放相關(guān)的視頻，或者通過三維動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生感受火山和地震發(fā)生時(shí)的那種震撼力。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：火山、地震產(chǎn)生的原因是什么？火山和地震帶常出現(xiàn)在哪些位置……這些問題的提出，可以引發(fā)學(xué)生積極的思考，最終促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。

（二）突破教學(xué)難點(diǎn)，解決傳統(tǒng)教學(xué)難題

古人用“上知天文下知地理”形容一個(gè)人知識(shí)淵博，可見地理知識(shí)的博大精深。如何將多領(lǐng)域的知識(shí)和信息綜合起來利用，已經(jīng)成為教師教學(xué)中的難點(diǎn)問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能通過語言的描述，簡單的繪圖、模型或者是模具講解的方式，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的了解。而在信息技術(shù)的手段之下，教師完全可以借助電腦信息技術(shù)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，教師在給學(xué)生講解“背斜成谷，向斜成山”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過Flash動(dòng)畫的方式，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀的展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知和了解。

（三）教學(xué)資源共享，提高學(xué)習(xí)效率

在信息技術(shù)的背景之下，教師在高中地理的教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件和視頻；也可以結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作微視頻教學(xué)，教師可以通過和學(xué)生共享這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。另外，對于一些探究性問題，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及工具軟件進(jìn)行自主探究。每個(gè)學(xué)生獨(dú)立搜集資料，并得出結(jié)論，將其在交流共享平臺(tái)上。之后，所有學(xué)生再進(jìn)行集中討論，找出最終答案，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展，給教師的課堂教學(xué)帶來了極大的便利。在高中地理教學(xué)中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，不僅能夠革新傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，還可以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，作為高中地理教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)的手段，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的地理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]洪家興.信息技術(shù)對高中地理探究教學(xué)的促進(jìn)作用:以《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)的教學(xué)為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2012(20):37-38.

作者:羅珍琳 單位:貴州省望謨民族中學(xué)

第二篇:高中地理教學(xué)視頻資源的應(yīng)用

摘要：高中地理的內(nèi)容多、涉及領(lǐng)域廣，并且對學(xué)生的學(xué)科思維綜合能力要求較高。為了在高中地理教學(xué)中更好地應(yīng)用視頻資源，文章分析了地理視頻資源的含義，論述了高中地理課堂教學(xué)中視頻資源開發(fā)利用的作用，以及高中地理課堂教學(xué)中視頻資源的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；視頻資源；課堂教學(xué)

高中地理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x取視頻資源可以提高學(xué)生獲取的信息量，通過動(dòng)感的圖象可以加深學(xué)生對抽象問題的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對這些重點(diǎn)和難點(diǎn)獲得理性感知。通過這些視頻資源的動(dòng)畫模擬、過程演示及真實(shí)案例分析等，可以吸引學(xué)生的注意力，大大提高學(xué)生的課堂教學(xué)效率，因此，應(yīng)該加強(qiáng)視頻資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究。

一、地理視頻資源的含義

地理視頻資源就是在教學(xué)過程中應(yīng)用的各種具有教學(xué)價(jià)值的信息資源綜合體，這些信息資源集合了影、聲、光、形等多種感官刺激，其中也包括網(wǎng)絡(luò)微視頻等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展及在教學(xué)過程中的應(yīng)用，高中地理教師可以自己構(gòu)建視頻資源庫，選取和教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)用在教學(xué)過程中，最終提高教學(xué)效果及教學(xué)效率。當(dāng)前，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的主要視頻資源包括地理素材的影片、紀(jì)錄片、新聞及電影素材等，其中，地理新聞可以將地理教學(xué)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，一些紀(jì)錄片等可以開拓學(xué)生的視野，鍛煉地理思維，與地理相關(guān)的電影資源則可以培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要自行錄制一些微視頻，來解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，講解重點(diǎn)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

二、高中地理課堂教學(xué)中視頻資源開發(fā)利用的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，為了提高高中地理的教學(xué)效果，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。教師利用視頻資源，在課堂上播放一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，可以打破課堂的沉悶，為課堂注入一種鮮活氣息，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、抽象變具體、復(fù)雜變簡單，大大增強(qiáng)課堂的表現(xiàn)力。如，在講解“氣象災(zāi)害”時(shí)，教師可以播放臺(tái)風(fēng)時(shí)狂風(fēng)暴雨視頻及臺(tái)風(fēng)過后的視頻，集中學(xué)生的課堂注意力，提高對臺(tái)風(fēng)知識(shí)的理解，同時(shí)堅(jiān)定學(xué)習(xí)及治理臺(tái)風(fēng)的決心，引發(fā)學(xué)生思考，最終提高學(xué)習(xí)效果。

（二）有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教材為依據(jù)，教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的唯一來源，降低了課堂教學(xué)的趣味性，十分單一，缺乏活力。而搜集信息資料制作視頻，通過計(jì)算機(jī)將其系統(tǒng)地展現(xiàn)出來，將無味的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的語言與圖像信息，增加了課堂信息量，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解知識(shí)，從而提高教學(xué)的效率。如在講解“旅游景觀欣賞”時(shí)，教師可以播放一些視頻，讓學(xué)生了解祖國的大好河山，領(lǐng)悟到欣賞旅游景觀的基本要求，達(dá)到身臨其境的感覺，豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，課堂氛圍也更加活躍。

三、高中地理課堂教學(xué)中視頻資源的運(yùn)用策略

（一）選擇合適的地理視頻資源

在當(dāng)今信息化的時(shí)代，應(yīng)用在教學(xué)中的視頻資源很多，教師要精心選取合適的教學(xué)視頻資源，以期不斷提高教學(xué)效果。一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)可以選取多個(gè)教學(xué)視頻資源，如何應(yīng)用這些視頻資源獲得最好的教學(xué)效果，值得思考。在選取視頻資源時(shí)，應(yīng)目的明確，盡可能地選擇一些能夠發(fā)揮積極效應(yīng)的視頻資源，讓每一個(gè)學(xué)生都可以接觸到更為典型的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的德智體全面發(fā)展，使學(xué)生獲得更加有價(jià)值的地理知識(shí)。要注重視頻資源的科學(xué)性，多方查證和比較，確保教師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，還應(yīng)該遵循因地因時(shí)性原則，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用視頻資源增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，形成表觀印象

由于地理事物具有綜合性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，學(xué)生很難進(jìn)行直接的觀察和體驗(yàn)，這樣學(xué)生對于地理概念和原理的理解十分模糊，而視頻資源可以直接展示一些地理現(xiàn)象，這樣在講解過程中學(xué)生通過直觀的觀看可以提高認(rèn)知程度，在頭腦中建立起對地理事物的感性認(rèn)識(shí)。例如，在講解“自然地理環(huán)境的差異性”時(shí)，通過視頻資源展示不同地區(qū)的地理實(shí)景，如我國北方地區(qū)冬天的千里冰封、萬里雪飄，南方地區(qū)和煦的陽光、高大的椰樹，讓學(xué)生理解緯度差異造成的景觀各異；再如荒涼干旱的荒漠、原始森林及寬廣的草原等，將這些景觀進(jìn)行對比，讓學(xué)生感知內(nèi)陸自然帶的差異性，通過視頻資源進(jìn)行鮮明對比，學(xué)生加強(qiáng)了對地理要素差異性的理解，提高課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語

在地理教學(xué)中應(yīng)用視頻資源不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容，對于地理教學(xué)具有重大意義，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)探索更多的視頻資源應(yīng)用方式，以提高地理教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周朝華.中學(xué)物理視頻資源的獲取與利用[J].新課程(教研版),2009(4):154-155.

[3]張思源.面向中學(xué)課堂教學(xué)的視頻資源設(shè)計(jì)研究[D].沈陽:沈陽師范大學(xué),2011.

作者:張新忠 單位:寧夏中衛(wèi)中學(xué)

第三篇:高中地理教學(xué)滲透環(huán)境教育的研究

摘要:社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展,環(huán)境問題也日益嚴(yán)重,人們對環(huán)境問題的關(guān)注度居高不下,環(huán)境治理已經(jīng)提上了政府的議事日程。在高中地理教學(xué)中,教師需要采用有效的策略,將環(huán)境教育滲透其中,樹立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。本文分析了高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的幾個(gè)策略。

關(guān)鍵詞:高中地理,滲透,環(huán)境教育,策略

當(dāng)前世界環(huán)境問題一直在加劇,人類生存活動(dòng)中對自然環(huán)境進(jìn)行了大量的索取,違背了自然的客觀規(guī)律進(jìn)行發(fā)展,使得局部區(qū)域環(huán)境受到影響,讓整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)失去了平衡,最終威脅到人類的生存及發(fā)展。高中地理教材中也有和環(huán)境相關(guān)的知識(shí),在教學(xué)中,教師要有效地滲透環(huán)境教育,要協(xié)調(diào)好人和自然的關(guān)系,讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境及資源的意識(shí)。

一、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的作用

環(huán)境保護(hù)意識(shí)是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),環(huán)境教學(xué)其是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的保障,而不是作為課堂教學(xué)的外延。因此,教師要重視環(huán)境教育,讓學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師首先需要全面掌握教材內(nèi)容,并且挖掘其中的環(huán)境教育素材,將教材內(nèi)容同自然環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值,對環(huán)境保護(hù)的作用,讓學(xué)生樹立并提高可持續(xù)觀念,增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感,能有效的管理及利用自然資源。有效處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展同人口資源環(huán)境二者之間的關(guān)系是環(huán)境教育的中心內(nèi)容。地理學(xué)是研究人類活動(dòng)及自然環(huán)境的綜合性學(xué)科,因此,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí),對學(xué)生學(xué)習(xí)地理以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題都具有積極促進(jìn)作用。

二、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的有效策略

(一)在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

課堂是進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)主要地方,教師在課堂教學(xué)中要有效地滲透環(huán)境教育。在地理教材中,有很多內(nèi)容都和環(huán)境有關(guān),可以用來作為環(huán)境教育的素材。因此,教師要想有效的滲透環(huán)境教育,就需要先充分掌握及研究教材內(nèi)容,能夠分析及挖掘其中的有效教學(xué)素材,發(fā)揮出教材的作用。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師要認(rèn)真考慮環(huán)保教育的目標(biāo),有效挖掘書本中的教學(xué)素材,盡量讓教學(xué)中滲透的環(huán)境教育內(nèi)容能夠有效吸引學(xué)生,并且具有較好的說服力。這樣,才能加深學(xué)生的記憶,讓他們積極的學(xué)習(xí)環(huán)境教育,充分發(fā)揮出環(huán)境教育的作用,實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。比如,在學(xué)習(xí)“全球氣候變化”時(shí),教師就可以在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)手段,發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢,提升教學(xué)效果。如教師可以給學(xué)生展示一幅漫畫“啊,地球出汗了”,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,并且設(shè)置提問,如:“漫畫中說明了什么環(huán)境問題？一般其被稱為什么效應(yīng)？導(dǎo)致這一問題的原因是什么？”等,通過設(shè)置問題,可以讓學(xué)生帶著問題去觀察漫畫,更具針對性,學(xué)生通過交流、探究,可以逐漸體會(huì)到全球氣候正確變暖的問題,通過不斷探究獲得答案,知道溫室效應(yīng)的原因主要是人類無節(jié)制的排放CO2導(dǎo)致的。教師還可以給學(xué)生展示其他的氣候變暖圖片,還可以給學(xué)生播放視頻《后天》,加深學(xué)生對溫室效應(yīng)的認(rèn)識(shí)。教師需要設(shè)置問題,如:“氣候變暖的影響因素有什么？氣候變暖對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懹惺裁?？”?讓學(xué)生可以帶著問題觀看、學(xué)習(xí)及討論,學(xué)生可以積極的進(jìn)行討論。這樣,可以營造活躍的課堂氛圍,通過討論及總結(jié),學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到氣候變暖的不利影響。要想進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),教師還可以將學(xué)生分組,每組中都選擇一個(gè)一個(gè)代表進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生分別扮演政府官員、世界環(huán)保組織成員、熱帶叢林、伐木商以及土著居民,圍繞怎樣減少溫室效應(yīng)這個(gè)主體進(jìn)行辯論比賽,學(xué)生要站在自己角色的立場上思考問題及發(fā)表意見,通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)氣候變暖的原因。這個(gè)過程中,學(xué)生可以掌握知識(shí),加深記憶,提高他們的參與積極性和興趣,還可以提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

(二)重組、優(yōu)化教學(xué)方法

在教學(xué)過程中,教師除了采用傳統(tǒng)的灌入式教學(xué)方法之外,還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法及手段。通過其他方法傳播知識(shí),這就需要教師在教學(xué)中滲透環(huán)境教育的時(shí)候,能夠充分發(fā)揮出當(dāng)前不同教學(xué)方法的優(yōu)勢,從以往單一的教學(xué)模式和方法向多樣化發(fā)展,環(huán)境教育內(nèi)容較多,這容易讓教學(xué)目的出現(xiàn)多種性以及不定向性情況。為了避免這一情況的出現(xiàn),教師需要選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法,可以將多種教學(xué)方法進(jìn)行組合,發(fā)揮出不同教學(xué)方法的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化,逐漸形成一套科學(xué)的方法體系,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如,在學(xué)習(xí)相關(guān)保護(hù)珍稀瀕危動(dòng)植物時(shí),就可以使用多媒體教學(xué)手段,為學(xué)生播放相關(guān)的紀(jì)錄片和幻燈片等。這樣,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,培養(yǎng)他們的觀察能力,進(jìn)而更加深入、正確的理解保護(hù)物種多樣性的價(jià)值及意義。

(三)在課外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育

除了在課堂中滲透環(huán)境教學(xué),在課外也需要加強(qiáng)環(huán)境教育的滲透,讓學(xué)生通過課外實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí),將環(huán)境教育滲透到課堂以及課外。教師要利用學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的相關(guān)環(huán)境保護(hù)知識(shí),以此為前提,組織相關(guān)的環(huán)境保護(hù)主題為方向的節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)。比如國際濕地日、世界環(huán)境日等。教師要引導(dǎo)學(xué)生,讓他們在這個(gè)過程中可以學(xué)會(huì)環(huán)保的生活。這對環(huán)保知識(shí)的宣傳及推廣也具有重要意義,有利于營造良好的環(huán)境保護(hù)氛圍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參加環(huán)境教育的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生鞏固課堂中學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí),加深記憶和理解,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),也可以喚醒周圍人的環(huán)保自覺意識(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生多參與到環(huán)保知識(shí)和活動(dòng)中,加強(qiáng)社會(huì)對環(huán)境保護(hù)的重視程度,讓他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)和平常生活是密切相關(guān)的。學(xué)生要從身邊的小事開始。如節(jié)約用水、用電、做好垃圾分類、遠(yuǎn)離垃圾食品等,用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。

參考文獻(xiàn):

[1]劉清玉:如何在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育[J],中學(xué)地理教學(xué)參考,2012(10)。

[2]程志紅:淺談中學(xué)地理在環(huán)境教育中的作用[J],山東環(huán)境,2012(9)。

[3]劉娜娜:高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透與整合策略[D],東北師范大學(xué),2011。

作者:賴興貴 單位:重慶市渝北區(qū)松樹橋中學(xué)

第四篇:高中地理教學(xué)情境教學(xué)法實(shí)施分析

摘要：為了提高高中地理教學(xué)的效率，吸引學(xué)生的注意力，文章從運(yùn)用多媒體、根據(jù)生活實(shí)際情況、運(yùn)用游戲、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)四個(gè)方面論述了高中地理教學(xué)中情境教學(xué)法的實(shí)施，認(rèn)為在高中地理教學(xué)中利用情境教學(xué)法進(jìn)行授課，不僅使課堂充滿活力色彩，還能使學(xué)生熱衷于地理的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；情境教學(xué)法

在高中地理教學(xué)中，有效地運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能達(dá)到理想的教學(xué)效果，會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。本文主要根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對在高中地理教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法提出了幾點(diǎn)建議。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有效的情境

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅可以把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成直觀的知識(shí)，還能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。多媒體可以將生動(dòng)的文字，形象的圖片，美妙的聲音有機(jī)地結(jié)合在一起，從而使多媒體的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，通過利用多媒體的優(yōu)勢與教材內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)有效的情境，可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些自然界中關(guān)于水循環(huán)的視頻，集中學(xué)生的注意力，直接將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。利用多媒體創(chuàng)設(shè)有效的情境，不僅提升了課堂教學(xué)效率，還提高了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、根據(jù)生活實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)有效的情境

地理來源于生活，因此，在高中地理教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活著手，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到地理其實(shí)就在我們的實(shí)際生活中，不但可以提升學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，還能教會(huì)學(xué)生如何將地理知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如，在“人口的數(shù)量變化”一課中，教師為學(xué)生講解關(guān)于我國人口方面的話題，有效創(chuàng)設(shè)這一情境，那么接下來教師在講解人口的數(shù)量變化時(shí)就相對容易些。因此，只有從生活實(shí)際中獲得一些與技能相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)生才能對所學(xué)的地理知識(shí)有一定的認(rèn)知與理解，才能加深對地理知識(shí)的印象，才能提高他們對地理知識(shí)的應(yīng)用能力[1]。

三、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)有效的情境

對于高中學(xué)生而言，都喜歡玩游戲。游戲本身就具有吸引人注意力的這一優(yōu)勢。怎樣才能在高中地理教學(xué)中運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)有效的情境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握地理知識(shí)？這是目前高中地理教師需要重點(diǎn)思考的問題。游戲在高中地理教學(xué)主要體現(xiàn)在：比賽，地理謎語等。其中比賽最能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與地理活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)“水資源的合理運(yùn)用”一課中，首先，教師讓學(xué)生閱讀本節(jié)課教材內(nèi)容，其次，教師讓學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)與所見所聞描述一下水資源的合理運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有效的情境，讓全班男生與女生做游戲，男生與女生分別對教師提出的問題加以描述，其游戲規(guī)則是，不能說出相同的答案，如果說出別人說過的答案，那么將扣掉一分。最后，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對勝利的男生或者女生進(jìn)行表揚(yáng)或者給一些小獎(jiǎng)品。利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，還能開拓思維，鍛煉自主思考問題的能力，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)地理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

四、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的情境

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握一定的地理知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。例如，在“工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”一課中，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境，首先，教師將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組都有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，每個(gè)小組也有后進(jìn)生。其次，教師提出問題，工業(yè)的區(qū)位因素有哪些？讓各個(gè)小組分別進(jìn)行討論。在此過程中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互幫助。最后，每組中的一名學(xué)生對教師所提出的問題進(jìn)行口頭描述與解答。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)對學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，并積極指導(dǎo)，為學(xué)生做好補(bǔ)充。利用合作學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)有效的情境，不僅可以滿足學(xué)生對探索地理知識(shí)的求知欲望，還能充分地將學(xué)生的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)為學(xué)生的未來發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]?？傊?，在高中地理教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生真正地掌握與學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并將學(xué)到的地理知識(shí)正確運(yùn)用到實(shí)際生活中，這才是新課程改革的目標(biāo)。為此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，利用生活創(chuàng)設(shè)情境，利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，利用合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境等激發(fā)學(xué)生對地理知識(shí)的探索欲望，滿足學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的需求，從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟桂珍.淺談“情景式教學(xué)”在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中共伊犁州委黨校學(xué)報(bào),2013(1):103.

[2]畢鋒.地理課堂教學(xué)模式的“轉(zhuǎn)”與“變”:以大氣環(huán)境保護(hù)教學(xué)為例[J].學(xué)周刊,2013(12):122.

[3]顏蘭貞.趣、實(shí)、活:使地理課堂教學(xué)更精彩[J].教育教學(xué)論壇,2014(7):142-143.

作者:宋成唐 單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣第三中學(xué)

第五篇:高中地理教學(xué)有效性分析研究

【摘要】伴隨著當(dāng)前新課程改革的提出，在高中地理教學(xué)中有著新的變化，本文重點(diǎn)探討了高中地理教學(xué)的有效性，為今后地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中；地理教學(xué)；有效性

新課程改革的理念越來越被更多的教師所了解，根據(jù)初中地理新課程的要求，教學(xué)現(xiàn)狀，伴隨著新課程的改革，有效教學(xué)越來越受到廣大教師的關(guān)注。高中地理有效性教學(xué)是按中學(xué)地理新標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高中地理特點(diǎn)和現(xiàn)狀，高中地理教學(xué)也進(jìn)行了新的要求，聯(lián)合高中地理這門課的特點(diǎn)和當(dāng)前的采用當(dāng)前的計(jì)算機(jī)信息手段，來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

一、新標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理教材分析

1.積極倡導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。對地理事物和現(xiàn)象方面，學(xué)生要對其進(jìn)行分析，尤其訓(xùn)練學(xué)生在地理技能與方法方面的，老師要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件。在編寫課文時(shí)，注意對地理事物、現(xiàn)象等方面進(jìn)行分析，更好地加強(qiáng)地理技能、地理方法等方面的訓(xùn)練，這樣就給學(xué)生提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過探究把握學(xué)習(xí)的技能和方法，養(yǎng)成學(xué)生好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。2.教材鮮活，系統(tǒng)不夠。對于高中新教材，與舊教材在編制教學(xué)內(nèi)容上比較，體現(xiàn)在文字上很簡潔、很生動(dòng)，圖與文結(jié)合使用，其形式比較多。在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置方面，涉及了很多問題、主干知識(shí)、很多活動(dòng)、很多知識(shí)窗、還有很多單元活動(dòng)。從其設(shè)置可知，其與認(rèn)識(shí)的規(guī)律性一致，即從感性變?yōu)槔硇?；從具體變?yōu)槌橄螅粡暮唵巫優(yōu)閺?fù)雜。而新課程，在設(shè)計(jì)方面，往往對學(xué)生的啟發(fā)性很強(qiáng)，主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、新標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理有效教學(xué)的策略

1.建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍。學(xué)生喜歡的上課氛圍是輕松、愉快的，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，無疑是不錯(cuò)的，但是要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)氛圍，作為教師，首先要樹立新的教師觀念，在尊重理解每一位學(xué)生的前提下，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心朋友，全心全意的為學(xué)生服務(wù)。公平地對待每一位學(xué)生，自己同時(shí)要擁有淵博的知識(shí)，得到學(xué)生的信任后，學(xué)生才能從心理上重視和佩服老師，喜歡學(xué)習(xí)這門課程。教師在設(shè)計(jì)地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要最大限度地以推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展作為根本的目的，特別關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)體差異，讓處于不同的學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能夠有一定的發(fā)展。在教學(xué)目的的落實(shí)方面，要具備比較大的彈性，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和結(jié)構(gòu)，讓每一位學(xué)生都能夠獲得成就。在課程教學(xué)過程中，要多運(yùn)用不同的教學(xué)方法，充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣激發(fā)起來，促進(jìn)他們的思考能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮[1]。2.圖與文結(jié)合起來記憶更加深刻。為了很好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，往往借助地圖，作為一個(gè)載體，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)。通過運(yùn)用地圖，來記憶地理知識(shí)，往往更加準(zhǔn)確、牢固而有效，這是一個(gè)很好的記憶方法。對于地理內(nèi)容來說，往往很多很雜,但大部分地理知識(shí)均與圖上的位置有關(guān)系。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生把書與圖結(jié)合起來使用,可以把地理知識(shí)一個(gè)一個(gè)在圖上進(jìn)行查找，直到查出為止，這樣便于熟記；在平時(shí)，學(xué)生要多分析地圖或者通過填圖、繪圖來把握知識(shí),真正做到“圖不離手”。這樣一來，學(xué)生的大腦里有了地圖的印象，使得知識(shí)不斷再現(xiàn)。久而久之,在解答地理問題時(shí),就會(huì)從頭腦中提取圖，從而解決問題。比如，“地球運(yùn)動(dòng)”圖,“大氣分層”圖,“山河分布”圖,“洋流流向”圖,“國家位置”圖,“鐵路干線”圖,“工業(yè)中心”圖，這樣，在圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以提取出準(zhǔn)確而有效的信息。對于學(xué)習(xí)地理，其過程比價(jià)綜合而復(fù)雜，主要是通過看圖、說話來學(xué)習(xí)。3.在地理課堂上，注意提問的使用，不斷引導(dǎo)學(xué)生去思維。在地理課堂教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)提問要恰當(dāng)，把握好時(shí)機(jī)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的情緒來決定如何進(jìn)行提問，對于教師來說，一般給學(xué)生講解很長時(shí)間之后，需要設(shè)計(jì)一個(gè)話題，即提一個(gè)問題讓學(xué)生作答；在講完一個(gè)問題之后，接著進(jìn)行下一個(gè)問題的時(shí)候，往往以提問的方式進(jìn)行等等。為了引起學(xué)生的注意，以及啟迪學(xué)生的思維，往往用提問的方式進(jìn)行，做到承上啟下，自然過渡；除此之外，當(dāng)老師給學(xué)生講解的內(nèi)容比較簡單時(shí)，為了讓學(xué)生很好地理解教材的內(nèi)涵，老師可以針對性地出一些問題給學(xué)生。4.教學(xué)實(shí)施過程中要注重方法和規(guī)律的點(diǎn)撥。教師在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，要特別關(guān)注對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和找尋到學(xué)習(xí)的規(guī)律上的指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)的遷移。比如說，之前我上過的一節(jié)關(guān)于地理上的時(shí)事熱點(diǎn)方面的專題，我搜集了很多熱點(diǎn)事情，有北京奧運(yùn)，首鋼的搬遷以及張家口冬奧會(huì)等熱點(diǎn)，倘若只是單純地將這些材料一一介紹，很顯然一節(jié)課的時(shí)間是不行的，學(xué)生也不能將這么多的熱點(diǎn)問題了解透徹。在課堂中，我選擇了一個(gè)材料讓學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生對于材料掌握也要講究方法：首先從材料中讀取到一定的信息；第二回憶學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容；第三運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)來解決當(dāng)前的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，活躍了課堂的氣氛，這對于實(shí)現(xiàn)課堂的有效性奠定了基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)地理教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系

學(xué)生在解決一些地理方面的問題時(shí)，引導(dǎo)其使用語文、數(shù)學(xué)、物理或化學(xué)等知識(shí)進(jìn)行分析與理解，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷提高學(xué)習(xí)的效果，使其更好地理解知識(shí)。例如，針對一些抽象的地理概念，即太陽常數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對句子的成分進(jìn)行劃分，使學(xué)生對定語、主語之間的關(guān)系把握清楚，從而理解和掌握這些概念。學(xué)生在理解經(jīng)度的概念時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)度差，即兩個(gè)子午圈平面之間的夾角；總之，為了更好地理解地理知識(shí)，可以結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)來學(xué)習(xí)。綜上所述，現(xiàn)在的新課程改革要求每一位教師都能改變自己的教學(xué)方法，朝著新課改的方向邁進(jìn)，突破之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)理念，通過上述的教學(xué)策略，可以實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王民,蔚東英,張英.第九、十屆國際中學(xué)生地理奧林匹克競賽介紹與分析[J].地理教育,2013(10).

作者:陶麗麗 單位:河北省張家口市宣化區(qū)第一中學(xué)