高中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

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【摘要】高速發(fā)展的社會(huì)，多媒體技術(shù)的普及與運(yùn)用非常廣泛，基本已覆蓋經(jīng)濟(jì)、政治、科技、教育等方方面面。多媒體技術(shù)在高中生物課堂的運(yùn)用也是非常普遍的，但真正實(shí)際應(yīng)用到生物課堂教學(xué)中還是存在許多不足之處。所以，高中生物教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)多媒體課件，將先進(jìn)的技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)和理念有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】多謀體技術(shù)；不足；高中生物；興趣

引言

多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的黑板教學(xué)非常明顯的一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于其生動(dòng)有趣。多媒體課件教學(xué)將抽象的只是具體化，化無(wú)形為有形，為復(fù)雜為簡(jiǎn)單，其圖文并茂、聲影結(jié)合、可動(dòng)可靜的特點(diǎn)可以增強(qiáng)學(xué)生的熱情和印象，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。眾所周知，生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)。如果生物教師沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生往往感覺學(xué)不進(jìn)去，教學(xué)質(zhì)量和效率也提不上去，這個(gè)時(shí)候，多媒體教學(xué)將彰顯其重要的作用。

一、多媒體技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才有動(dòng)力主動(dòng)積極去學(xué)習(xí)，才能達(dá)到科學(xué)的良好的學(xué)習(xí)效果。所以，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知本源，是學(xué)生探索知識(shí)的根本，教師首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課程的興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力和愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的武器，它打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，以悠揚(yáng)的音樂背景和直觀的視覺效果取勝。這種教學(xué)法既能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)又提高了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的好奇和渴求。舉個(gè)例子，教師教學(xué)生物的多樣性這一課時(shí)，可以給學(xué)生展示各種珍惜的野生動(dòng)物；教學(xué)克隆技術(shù)時(shí)，教師可以給學(xué)生觀看一段相關(guān)的教學(xué)視頻：一只似羊非羊，似牛非牛的奇怪動(dòng)物吃著草，學(xué)生們一定會(huì)感到好奇，這是什么動(dòng)物，為什么從來(lái)沒見過？然后教師通過這個(gè)視頻開始引入這節(jié)課所學(xué)知識(shí)———克隆技術(shù)，學(xué)生的興趣被激發(fā)，課堂效果自然會(huì)更好。

二、多媒體教學(xué)可升級(jí)教學(xué)內(nèi)容

生物學(xué)是一門龐雜、抽象的自然科學(xué)，運(yùn)用多媒體技術(shù)可升級(jí)優(yōu)化教材內(nèi)容，將微觀、難懂、抽象的自然科學(xué)知識(shí)變得直觀、清晰、簡(jiǎn)單。舉個(gè)例子，教師在上胚胎發(fā)育這一課程的時(shí)候，一般只是通過簡(jiǎn)單的書本和黑板粉筆，往往這無(wú)聊的講解會(huì)讓學(xué)生覺得缺乏新意、昏昏欲睡，學(xué)生難理解，教師也難教，這種教學(xué)方式顯然是不可取的。然而，教師采用多媒體技術(shù)演示胚胎發(fā)育的全過程，既能提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的直觀具體的印象，還節(jié)約了大量時(shí)間和精力，兩全其美。另外還有一個(gè)問題，生物學(xué)知識(shí)微觀難辨，舉個(gè)例子胞吸水的實(shí)驗(yàn)，教師可通過多媒體設(shè)備講解微生物的生長(zhǎng)和變化，例如實(shí)驗(yàn)人員把正常的洋蔥表皮細(xì)胞以及放入濃鹽水溶液后的洋蔥細(xì)胞,通過多媒體對(duì)比，既能讓學(xué)生清楚地知道兩者的區(qū)別，又能得出簡(jiǎn)單直接的原理———細(xì)胞吸水漲破，失水皺縮。

三、多媒體技術(shù)能增加學(xué)生的知識(shí)量

隨著生物科學(xué)研究越來(lái)越深入、越來(lái)越廣泛，這門科學(xué)與各個(gè)學(xué)科已經(jīng)緊密聯(lián)系在一起，由此可見生物學(xué)科的重要地位。由其拓展的生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)上大有作用。舉個(gè)例子，袁隆平生物是一門注重運(yùn)用的學(xué)科,生物技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到很多行業(yè)中去了。如:袁隆平根據(jù)遺傳學(xué)家孟德爾、摩爾根及其追隨者們提出的基因分離、自由組合和連鎖互換等規(guī)律，發(fā)明了被西方稱作是“中國(guó)魔稻”的雜交水稻。與此同時(shí)，袁隆平還提出了無(wú)性雜交學(xué)說，其獨(dú)一無(wú)二的有性雜交試驗(yàn)雜交水稻技術(shù)已經(jīng)處在國(guó)際尖端，還使中國(guó)成為世界上第一個(gè)成功培育雜交水稻并大面積應(yīng)用于生產(chǎn)的國(guó)家。再舉個(gè)例子———轉(zhuǎn)基因食品。轉(zhuǎn)基因食品采用先進(jìn)的現(xiàn)代分子技術(shù),將優(yōu)質(zhì)基因轉(zhuǎn)移到其他物種,從而改造生物的遺傳物質(zhì),使原本的物種在形狀大小、營(yíng)養(yǎng)成分等方面滿足人們所求。作為學(xué)生或許不了解這些專業(yè)的技術(shù)，但作為老師，應(yīng)該積極地把多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂。教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物技術(shù)與人類生活生產(chǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生的生物學(xué)素質(zhì)得到提升。

四、關(guān)于多媒體技術(shù)需要注意幾個(gè)的問題

教師應(yīng)該注意到多媒體技術(shù)是教學(xué)輔助的工具，不是教學(xué)的主體和目標(biāo)，畢竟多媒體沒有思想和感情，課堂少不了師生互動(dòng)，如果教師沒有清楚地認(rèn)識(shí)這一弊端，課堂將失去原有的活潑和生機(jī)，師生的關(guān)系將一去不復(fù)返，越來(lái)越疏遠(yuǎn)，所有教師應(yīng)該還是以傳統(tǒng)的講課為基本，備課后應(yīng)留下不使用多媒體的時(shí)間，加強(qiáng)教師與學(xué)生心與心的情感交流。再者，教師還要注意到教學(xué)的手段和教學(xué)最終效果的呈現(xiàn)，尋找實(shí)際的貼和學(xué)生的教學(xué)方法，借助多媒體技術(shù)更上一層樓。最后強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，教師應(yīng)該科學(xué)系統(tǒng)、合理適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，達(dá)到提高教學(xué)成果和提升學(xué)生成績(jī)的目的。五、結(jié)束語(yǔ)綜上所訴，在科技高速發(fā)展的時(shí)代，教師掌握一門多媒體技術(shù)越來(lái)越重要。教師應(yīng)科學(xué)系統(tǒng)地運(yùn)用多媒體用心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的課件，不斷開發(fā)利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性能，為學(xué)生打造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍強(qiáng)、趣味農(nóng)的樂園，使生物科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，平易近人，是學(xué)生更容易吸取消化這些知識(shí)。除此之外，教師也要重視多媒體教學(xué)的不利之處，這些缺陷是造成學(xué)生對(duì)生物知識(shí)不感興趣的原因之一。教師應(yīng)以學(xué)生為本，讓學(xué)生自己當(dāng)家做主人，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)非富多彩、生動(dòng)有趣的生物大課堂。教師應(yīng)一切為學(xué)生著想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，提高教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的全方位素質(zhì)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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作者：陳啟強(qiáng) 單位：貴州省大方縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)