初中政治多媒體教學論文

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一、運用多媒體教學，同時也要構建新理念下的政治教學體系

1.靈活運用多媒體，激活課堂教學。在課堂教學中，教師應該多選用貼近學生的材料，充分運用現(xiàn)代化教學手段傳遞教學信息，發(fā)揮多媒體在課堂教學中的輔助作用，進一步激發(fā)學生的思維。如在教學八年級下《做誠信的人》這一課中，教師可以組織學生觀看一個反映日常生活中假貨害人害己的動畫，同時提出相關的問題，這樣既簡單明了，又富有啟發(fā)性，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效率。

2.化繁為簡，加強教學直觀性，破解教學重點、難點。計算機多媒體技術提供的教學信息，可將教學內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，這有利于教師突出教學重點、突破難點。同時，由于多媒體教學不受時間與空間、宏觀與微觀的限制，因此在教學中還能做到化繁為簡、化抽象為具體。如在講授七年級《唱響自信之歌》這一課時，教師可用多媒體課件播放歌曲《歌唱祖國》，同時配以改革開放以來人民生活變化的畫面及“神舟六號”升空的場景，讓學生視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，使學生在趣味橫生中更好地突破重難點。由此可見，教師如果能充分利用好這一教學手段，可以大大提高教學效率。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，拓寬師生互動的空間

教師應根據(jù)教材知識的需要和教學目標的要求確立合理的“互動主題”。因為學生的學習過程，實際上就是教師指導學生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的探索過程。而利用多媒體技術進行學生與教師之間的教學互動，可以有效調動學生學習政治的熱情，促進互動教學活動的開展，同時最大限度地放大課堂的教育功能。

1.發(fā)揮學生主體作用，引導學生主動學習。學生是教學過程的主體，也是重要的教育資源。在初中政治教學中，要想利用多媒體教學充分發(fā)揮學生的主體性，教師就要進一步轉變教學思想，誘導學生內(nèi)在的主動性，把課堂還給學生，讓學生在一種輕松的氛圍中展開政治學習，這種目的性比較強的多媒體學習方法能夠有效提升學生捕捉知識的能力，促使學生更加積極地學習政治的理論知識，并且將這些知識付諸實踐。

2.互動教學強調學生的自主學習，倡導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、選擇探究題目、通過一定的學習方法解決問題，因此獨立研究是互動教學模式的一種基本形式。要想加強師生之間、學生之間的溝通與互動，教師可以通過多媒體技術，確立合作研究項目，實現(xiàn)相互啟發(fā)，最終達到資源共享，提高課堂教學的有效性。

三、多媒體教學中的情境教學

要使學生能深入到政治教學中，情境教學尤為重要，它可以使教學更加吸引人，就像一部電影，讓人有一尋究竟的疑問與興趣，從而進一步激發(fā)學生的求知欲望，加深學生對相關知識的理解，培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。

1.講述故事營造教學情境。運用多媒體技術可以為學生營造好的故事教學情境。因此，教師要善于以生動的講述創(chuàng)設特定的教學情境和氛圍，將所有課堂教學中要解決的問題納入其中，同時對學生善問、善導，讓學生積極參與討論、研究，使學生的思維盡快地活躍起來，這樣學生更易在生動的講述中掌握政治知識。

2.創(chuàng)設貼近學生實際生活的情境。政治課在很多人的思想意識中，是一門枯燥無味、呆板的課程，因此教學效果很低，而多媒體教學的應用，很好地解決了這個問題。運用多媒體技術構建優(yōu)美感人的語言和形象的漫畫等方式教學，可以直觀地把教程中的知識點表現(xiàn)出來。例如，在講述黨的“一個中心，兩個基本點”的相關內(nèi)容時，為了根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情況來創(chuàng)設教學情境，我選用學生感興趣的家鄉(xiāng)改革開放帶來的巨大成就為事例，去引導學生學習黨的基本路線，取得了良好的教學效果。由此可見，在現(xiàn)代化電教手段的配合下，學生在美的情境中感悟美的神韻，在想象中體驗人生，這對于促進學生身心健康成長，讓學生感受到世界的美麗有著重要的引導作用。

四、結語

多媒體在初中政治教學中的應用為教師提供了一種全新的政治教學方式。它改變了教師講學生聽、教師講學生記的教學模式，有利于進一步加強學生的自主性學習以及自我調節(jié)性學習。這樣，教師就可以更加高效地利用多媒體的優(yōu)勢進行理想的政治教學。但是，多媒體僅僅是一種教學手段。在教學中運用多媒體必須為促進學生學習服務，為促進學生的發(fā)展服務，這是廣大政治教師必須牢記的原則。

作者：孫宏標 單位：河北省巨鹿縣實驗中學