高中班主任開展德育教育的實施策略

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摘要：高中階段的教育教學(xué)工作中，人們往往對學(xué)生成績產(chǎn)生更多關(guān)注，對于德育教育方面的工作有所忽視。由于應(yīng)試教育方面的要求，學(xué)校、教師以及家長和學(xué)生將更多的精力集中于對文化知識的教育和學(xué)習(xí)方面，沒有更多的精力應(yīng)對德育教育?；谝陨锨闆r，高中班主任應(yīng)該對該如何開展德育教育進行更多的思考，并采取通過一定的策略對德育教育進行積極的開展和實施，從而在傳授文化知識的同時提高學(xué)生的思想品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：手機；媒體；高校；道德教育

關(guān)鍵詞：高中；班主任；德育教育；實施策略

高中時期是一個重要的轉(zhuǎn)折，這里的轉(zhuǎn)折不但指學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)及未來發(fā)展方面，也是指學(xué)生思想品質(zhì)的形成和發(fā)展。因此在這一關(guān)鍵時期，教師不僅需要重視學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)，同時需要對德育教育工作產(chǎn)生更多重視。高中班主任是和學(xué)生接觸時間最長，影響學(xué)生最深的人，因此，高中班主任需要肩負(fù)起德育教育的責(zé)任，采取一定策略將德育教育更好的實施和開展，為社會培養(yǎng)更多品質(zhì)優(yōu)秀、素質(zhì)較高的人才。

一、德育教育實施策略

（一）高中班主任教師需要對學(xué)生進行言傳身教

高中班主任教師是與學(xué)生接觸時間最長、影響最深的人，因此高中班主任教師需要充分發(fā)揮自己身份上的優(yōu)勢對學(xué)生進行言傳身教，通過對自己行為、思想、態(tài)度等方面的規(guī)范與約束，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。這樣一來，學(xué)生便會對教師的行為進行效仿，從而對學(xué)生進行潛移默化的積極影響。高中班主任教師是學(xué)生接觸最多的成年人，因此會不自覺的對教師的各類行為進行模仿，這也是言傳身教發(fā)揮影響的重要前提條件，高中班主任教師在利用這一優(yōu)勢的同時，需要對自身道德修養(yǎng)進行提升，確保對學(xué)生產(chǎn)生的影響是積極方面的，為學(xué)生做好榜樣。此外，班主任教師在學(xué)生心中可能便是標(biāo)桿和權(quán)威的代表，因此班主任教師必須將自己更好的融入集體，對學(xué)生和自己要進行同樣的要求和標(biāo)準(zhǔn)，避免區(qū)別對待情況出現(xiàn)。一旦出現(xiàn)了雙重標(biāo)準(zhǔn)，高中班主任教師便很難再對學(xué)生進行管理和教育，無法獲得學(xué)生更多的認(rèn)可與支持，而這種不信任感的影響高中班主任教師很難通過簡單的方法消除，最終使德育教育無法順利實施，因此高中班主任在實施德育教育時需要對以上情況進行避免。

（二）通過對學(xué)生主體地位的確立，更好的實施開展德育教育

如今，高中班主任教師已經(jīng)對學(xué)生的主體作用有了充分的認(rèn)識，在德育教育工作中同樣如此。為了確保德育教育的順利開展和實施，我國高中班主任教師已經(jīng)對學(xué)生主體地位進行進一步的明確，進行德育教育時更是將學(xué)生作為其中的主體進行教育，使高中學(xué)生的潛力被充分激發(fā)，發(fā)揮自主作用。高中班主任教師若想使德育教育順利開展，取得學(xué)生更多的支持與認(rèn)可，同樣需要對學(xué)生主體地位進行明確，同時，高中班主任教師也需要更多的站在學(xué)生的立場進行考慮，對學(xué)生予以更多的理解和關(guān)懷，這樣一來德育教育便可以發(fā)揮更多作用，讓學(xué)生更多的參與到教師組織的各項德育教育活動中，提高學(xué)生獨立意識。德育教育和文化知識的教學(xué)并非完全獨立開來的，德育教育實施的效果將會在很大程度上影響學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)，因此，高中班主任教師需要將更多的精力放在德育教育工作中，對學(xué)生思想動態(tài)、行為等進行更多的觀察和分析，更多的傾聽學(xué)生的心聲，從而更好的對德育教育工作進行調(diào)整，針對不同學(xué)生采取不同方式進行德育教育，讓德育教育效果得到提高。

（三）與學(xué)生建立平等關(guān)系，予以學(xué)生更多的尊重

高中班主任教師在開展德育教育時，一定要對實施的策略方法進行重視。與學(xué)生建立平等關(guān)系，予以其更多的尊重也是德育教育工作順利開展的重要前提和基礎(chǔ)條件之一。如果師生關(guān)系融洽，學(xué)生對高中班主任教師便會產(chǎn)生更多的親切感與認(rèn)可，在這種情況下高中班主任對學(xué)生進行德育教育時，學(xué)生便不會對教師的說教產(chǎn)生更多的逆反心理，班主任教師的真正想法和真實意圖便可以直接傳達給學(xué)生，使學(xué)生接受班主任教師的教育，提高自身思想道德品質(zhì)。為了使師生關(guān)系更加融洽、平等、和諧，高中班主任教師可以對德育教育的方式進行調(diào)整，組織開展更多有趣的活動，將德育教育的內(nèi)容在活動中進行滲透，對學(xué)生進行潛移默化的影響。例如，高中班主任教師可以通過班會等活動，和學(xué)生進行平等的交流，更多的傾聽學(xué)生真實的想法和意見，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到的困難；班會活動中，班主任教師可以與學(xué)生進行更多的溝通，學(xué)生彼此之間也可以互相學(xué)習(xí)，通過這種策略，德育教育工作可以更加順利的開展，取得更好的效果。此外，班級大環(huán)境對于學(xué)生而言具有重要影響，因此高中班主任教師需要對班級環(huán)境、氣氛的營造工作產(chǎn)生足夠重視。通過演講比賽、游戲等活動可以使班級內(nèi)師生之間及學(xué)生之間的氣氛更好，從而對德育教育進行更好的輔助。

二、結(jié)束語：

綜上所述，在高中時期，教師往往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對德育教育有所忽視。對此，高中班主任在進行日常的班級管理以及教育教學(xué)工作時，需要對學(xué)生進行德育教育。如今，我國高中班主任以及對德育教育的實施策略方面進行研究，并將其積極的應(yīng)用到管理及教學(xué)工作中，本文對這些策略方面進行了細(xì)致的研究分析，希望可以為我國高中班主任日常教育教學(xué)工作的開展提供更多可供參考的建議。

參考文獻

[1]魯進強。淺談高中班主任開展德育教育的實施策略[J]。速讀（下旬），2016(4)：314-315。

[2]曾繁焦。新課程背景下高中班主任德育工作開展理念與方法[J]。課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，(26)：92-93。

作者：李繼斌 單位：甘肅省靜寧縣仁大中學(xué)