高中化學(xué)中勞動(dòng)教育融入思考
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摘要:教育是社會(huì)發(fā)展之根本，教育的質(zhì)量會(huì)直接影響到未來(lái)社會(huì)中人才的能力。尤其是高中的教育，很多內(nèi)容均涉及學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)也會(huì)起到一定的啟蒙作用。就目前的高中生以及教師而言，過(guò)于重視課本中的知識(shí)，缺乏對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)好，勞動(dòng)與否不重要。很明顯這種思想會(huì)使得學(xué)生逐步厭惡勞動(dòng)，也會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。文章就勞動(dòng)教育進(jìn)行概述，闡述在高中化學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的必要性，分析勞動(dòng)教育在高中化學(xué)教學(xué)中融入存在的問(wèn)題，提出高中化學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的途徑。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);勞動(dòng)教育;必要性;問(wèn)題;策略
一、引言
在素質(zhì)教育的背景之下，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行落實(shí)是非常重要的。其不僅能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所謂的勞動(dòng)教育不僅是讓學(xué)生完成基礎(chǔ)的體力勞動(dòng)，更應(yīng)該在思想上正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生能夠意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，并主動(dòng)地完成各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣?；瘜W(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)課程，其和日常的生活生產(chǎn)實(shí)踐是息息相關(guān)的，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)符合該門課程的特征，也有利于學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，提升化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、勞動(dòng)教育的概述
勞動(dòng)教育即是指讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)以及態(tài)度，讓學(xué)生能夠?qū)趧?dòng)產(chǎn)生熱愛(ài)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)的習(xí)慣。這是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的內(nèi)容之一。在西周時(shí)代的六藝教育和孔子所強(qiáng)調(diào)的學(xué)思行教育中均包含了勞動(dòng)教育，很明顯我們的祖先對(duì)教育的看法是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐和生活之間的結(jié)合。在工業(yè)革命時(shí)代，馬克思也提出了要實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)勞動(dòng)和教育的結(jié)合，促進(jìn)人的全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育學(xué)家杜威也提出教育即生活，要從做中學(xué)。綜上所述，勞動(dòng)教育是以生產(chǎn)勞動(dòng)以及生活實(shí)踐為基礎(chǔ)的，想要促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展，就需要融入勞動(dòng)教育。在現(xiàn)代教育中融入勞動(dòng)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生能夠了解勞動(dòng)最光榮、最美麗，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、在高中化學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的必要性
(一)符合化學(xué)這門課程的本質(zhì)特征
在高中階段，化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其會(huì)對(duì)學(xué)生高考的成績(jī)產(chǎn)生重大的影響。而化學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，除了一些計(jì)算需要量化之外，其他的很多成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)這種勞動(dòng)的方式分析得來(lái)的?；瘜W(xué)和人們的生活以及日常的勞動(dòng)均是息息相關(guān)的。其次在新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中指出，高中化學(xué)課程教學(xué)中，需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究以及創(chuàng)新的意識(shí)，其中所指出的科學(xué)探究，就是要通過(guò)實(shí)踐勞動(dòng)的方式對(duì)一些成果進(jìn)行認(rèn)知。因此化學(xué)教師將勞動(dòng)和化學(xué)這門課程的教學(xué)相結(jié)合，符合這門課程的本質(zhì)特征，也有利于落實(shí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
(二)有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
高中階段學(xué)習(xí)化學(xué)的目的并不是為了應(yīng)付考試，而是希望學(xué)生能夠利用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)更好地生活。但是應(yīng)試教育的背景之下，很多教師和學(xué)生將高分作為教育教學(xué)的目標(biāo)，在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，一味地讓學(xué)生死記硬背，很多學(xué)生并不了解化學(xué)知識(shí)和生活、生產(chǎn)之間存在的關(guān)聯(lián)。比如，有些學(xué)生了解了化學(xué)中的一些化學(xué)式氯化鈉，卻不知道其和生活中食鹽的關(guān)系;有些學(xué)生了解了氮磷鉀元素的相關(guān)理論，但是在日常培育花種時(shí)，卻不知道如何對(duì)其進(jìn)行施肥。很明顯，這樣的教育方法是落后的，也不利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用。反之，將勞動(dòng)教育在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行融入，就可以拉近學(xué)生和化學(xué)之間的距離，讓學(xué)生能夠基于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和生活的實(shí)際相連接，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(三)有利于創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)的方法
高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多化學(xué)教師使用的還是較為單一的教學(xué)模式，即根據(jù)課本中教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生傳遞，并不注重勞動(dòng)教育和高中化學(xué)教學(xué)的結(jié)合，這也使得學(xué)生所獲得的知識(shí)是死板的，很難對(duì)其活學(xué)活用。反之，如果將勞動(dòng)教育在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行滲透，則需要教師能夠創(chuàng)新教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)的一些實(shí)驗(yàn)以及活動(dòng)中。在這樣的活動(dòng)中落實(shí)勞動(dòng)教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，還可以提升教師的教學(xué)水平，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂。
四、勞動(dòng)教育在高中化學(xué)教學(xué)中融入存在的問(wèn)題
(一)化學(xué)課堂氛圍較為古板傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教師在課堂中講述知識(shí)時(shí)，主要是學(xué)生坐在座位上，傾聽(tīng)教師所講述的教材中的知識(shí)。在這樣的課堂中，學(xué)生不僅身體無(wú)法得到勞動(dòng)，思維也不能夠徹底被激活。加之受應(yīng)試教育的影響，很多教師都認(rèn)為學(xué)生在考試中只要能考到一個(gè)較好的成績(jī)即可，并不注重學(xué)生自主動(dòng)腦的能力，這也使得整個(gè)化學(xué)課堂氛圍較為古板，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。
(二)教學(xué)和生活的聯(lián)系不緊密，缺乏動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)
化學(xué)和生活的聯(lián)系是非常緊密的，很多知識(shí)均可以在生活中應(yīng)用。然而很多化學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，認(rèn)為填鴨式教學(xué)可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，考出較好的成績(jī)，從始至終都不注重教材和生活的關(guān)聯(lián)，也忽略了學(xué)生的自主動(dòng)腦能力。在這種背景之下，課堂中師生缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)踐動(dòng)手能力也較差，和新時(shí)代所要求的人才不相符合。
(三)化學(xué)教師對(duì)勞動(dòng)教育和化學(xué)課堂的結(jié)合認(rèn)知度不夠
化學(xué)這門課程知識(shí)點(diǎn)是比較多的，同時(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又是相互聯(lián)系的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)并未充分掌握，那么就可能會(huì)導(dǎo)致其他知識(shí)點(diǎn)無(wú)法理解的情況。很多化學(xué)教師在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，都不能夠?qū)⒒瘜W(xué)和勞動(dòng)教育的理念相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)正確認(rèn)知，并產(chǎn)生一定的化學(xué)活動(dòng)。一味以傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，直接運(yùn)用前人的一些實(shí)踐成果，這也導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)思維不夠活躍，綜合素養(yǎng)難以提升。
五、高中化學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的途徑
(一)基于化學(xué)史，滲透勞動(dòng)教育
化學(xué)科學(xué)知識(shí)的形成經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的道路，其隨著人類不斷的進(jìn)步而完善。綜觀所有的科學(xué)成果，其并不是在短時(shí)間內(nèi)形成的，是無(wú)數(shù)的科學(xué)家在不同階段經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次失敗，最終研究出的重要成果。因此科學(xué)研究本就是比較艱苦的勞動(dòng)，其背后是無(wú)數(shù)個(gè)科學(xué)家辛勤勞動(dòng)的成果。高中教師在日常的化學(xué)教學(xué)中，可以對(duì)教材中潛在的化學(xué)史進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生明白勞動(dòng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干的勞動(dòng)精神，樹立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀。基于化學(xué)史的背景之下，將勞動(dòng)教育進(jìn)行滲透。比如《元素周期表》這一內(nèi)容，其需要學(xué)生了解元素原子核外電子排布、原子半徑的周期的變化，能夠?qū)υ刂芷诼烧J(rèn)識(shí)，對(duì)元素周期表的結(jié)構(gòu)及周期和族的概念進(jìn)行了解。在學(xué)習(xí)該節(jié)課程之前，教師可以通過(guò)對(duì)元素周期表形成的過(guò)程進(jìn)行闡述，讓學(xué)生了解每一項(xiàng)化學(xué)成果，均是前任不斷努力的結(jié)果，是勞動(dòng)果實(shí)。如1829年，德國(guó)段柏萊納從元素性質(zhì)的相似性分析，提出了三素組的分類法。1862年，德國(guó)邁耶按照元素的原則量，將元素分成六組，在同一縱行中將化學(xué)性質(zhì)相似的元素排列其中。1865年，英國(guó)的紐蘭茲基于原子量將當(dāng)時(shí)已有的元素按照順序排列，挖掘出了八音律。1869年，俄國(guó)的門捷列夫在對(duì)前人成果不斷研究的背景下，發(fā)現(xiàn)了元素周期表。元素周期表并不是簡(jiǎn)單的對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因?yàn)槠涮岢龅脑乇砀鼮榉睆?fù)且正確，是門捷列夫?qū)⒔?0年的勞動(dòng)成果。教師在滲透化學(xué)史時(shí)，可以通過(guò)時(shí)間表向?qū)W生進(jìn)行闡述，讓學(xué)生能夠珍惜現(xiàn)有的一些化學(xué)課本中的成果，了解這些成果的來(lái)之不易，進(jìn)而達(dá)到對(duì)勞動(dòng)教育滲透的目的。
(二)生活和化學(xué)的結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)知
化學(xué)和人類的生活聯(lián)系是非常密切的，像日常的衣食住行實(shí)際上均和化學(xué)息息相關(guān)。如住的房子大多數(shù)都是采用化工產(chǎn)品，水泥、玻璃等。穿的衣服也基本是高分子化合物，如滌綸。如果教師能夠?qū)⑦@種枯燥的化學(xué)知識(shí)，和生活的實(shí)際相結(jié)合，那么整個(gè)課堂將會(huì)變得極其生動(dòng)且具有趣味性，也可以提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)知。比如《用途廣泛的金屬材料》這一內(nèi)容，需要學(xué)生能夠了解合金的概念以及性質(zhì)，能夠?qū)ΤＲ?jiàn)的合金的概念和性質(zhì)進(jìn)行明確，對(duì)合金的主要組成以及機(jī)械性能進(jìn)行了解，能夠基于生活的實(shí)際對(duì)金屬材料進(jìn)行正確選擇，探究金屬材料和人類生活存在的關(guān)系。在該節(jié)課程中，教師可以讓學(xué)生課前基于自己的了解對(duì)生活中的物品進(jìn)行分類，在分類的過(guò)程中了解生活中廣泛的金屬材料。在學(xué)習(xí)完該節(jié)課程之后，教師可以布置習(xí)題，如正確選用金屬材料。一個(gè)家庭想要對(duì)門窗進(jìn)行裝修，計(jì)劃使用的年限是10年，現(xiàn)在可以選擇的材料有鋼板、鋁合金、木材，需要學(xué)生在計(jì)算、分析的過(guò)程中，選出合適的材料，不僅要考慮到其中的外觀、物理化學(xué)性質(zhì)、裝修難度，還要考慮對(duì)環(huán)境的影響因素。通過(guò)這個(gè)例子的探究，學(xué)生就會(huì)感受到生活中的每一項(xiàng)勞動(dòng)均是智慧的體現(xiàn)，能夠?qū)γ恳环莨ぷ髦乱猿绺叩木匆狻?/p>
(三)融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭趧?dòng)習(xí)慣
在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的一部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，落實(shí)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的滲透，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭趧?dòng)習(xí)慣。因?yàn)樵诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，每一項(xiàng)儀器的選擇和操作都必須要有一套標(biāo)準(zhǔn)的步驟，否則就可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，在這個(gè)過(guò)程中便可以培養(yǎng)學(xué)生專心致志的勞動(dòng)習(xí)慣。例如《化學(xué)反應(yīng)和能量》這一內(nèi)容中，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是中和反應(yīng)熱的測(cè)定，在開展該實(shí)驗(yàn)之前，教師可以將學(xué)生分為6人一小組，對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。比如該實(shí)驗(yàn)需要采用的實(shí)驗(yàn)的工具、實(shí)驗(yàn)的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在未開展實(shí)驗(yàn)之前，整理好思緒，明確實(shí)驗(yàn)所需要的工具和步驟等，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭趧?dòng)習(xí)慣，也可以為后期的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。課本中是包含與之相關(guān)的一系列實(shí)驗(yàn)的步驟和過(guò)程的，但是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，教師可設(shè)置讓學(xué)生自主在班級(jí)中探討實(shí)驗(yàn)步驟的環(huán)節(jié)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的儀器進(jìn)行洗刷，合理擺放，妥善處理遺棄物。很明顯，在高中化學(xué)教學(xué)中，融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是對(duì)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的結(jié)合，更是滲透勞動(dòng)教育的一種體現(xiàn)。
(四)融入化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力
化學(xué)是一門和生活聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，同時(shí)其也比較深?yuàn)W。因?yàn)樵诨瘜W(xué)這門課程中存在很多的化學(xué)元素、化學(xué)方程式、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生能夠在腦海中形成一個(gè)較為系統(tǒng)和完整的知識(shí)架構(gòu)。但是就傳統(tǒng)的高中化學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重課本中知識(shí)的傳遞，忽略了教師的授人以漁的作用，這也使得學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力較差，很多知識(shí)都是靠死記硬背。這就需要教師設(shè)置化學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，幫助學(xué)生對(duì)一系列知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。例如《資源綜合利用與環(huán)境保護(hù)》這一節(jié)課程，需要學(xué)生了解化石燃料屬于比較重要的自然資源，了解化石燃料對(duì)環(huán)境的影響，以及選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料，探究化石燃料開發(fā)及利用的意義。在該節(jié)課程結(jié)束之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，比如帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)塑料制品進(jìn)行回收，讓學(xué)生了解聚乙烯以及聚丙烯和白色污染之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)，禁止出現(xiàn)亂丟垃圾的情況。這實(shí)際上就是一種勞動(dòng)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生鞏固課本知識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和能力。
六、高中化學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的幾個(gè)注意點(diǎn)
(一)注重教學(xué)主體本位的確立
新課程改革中明確教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要用發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要認(rèn)可學(xué)生的可塑性，促進(jìn)個(gè)體的進(jìn)步和發(fā)展。因此在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，就需要融入多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行收集，對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，培養(yǎng)學(xué)生的交流和協(xié)作的能力。其次要明確教育的目標(biāo)，將提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為教育的宗旨。要從知識(shí)技能、過(guò)程方法以及價(jià)值觀這三個(gè)角度對(duì)課程目標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提出問(wèn)題。最后則是要突破原有的封閉式教育，能夠?qū)W(xué)科和生活的通道打通，提升化學(xué)教學(xué)的色彩性。將課程資源在現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面進(jìn)行延伸，對(duì)生活中的各個(gè)教育資源進(jìn)行利用，建立開放式的化學(xué)教育體系。
(二)注重勞動(dòng)教育和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合
在高中化學(xué)中將勞動(dòng)教育滲透其中，符合該門課程的特征。但是有很多的化學(xué)教師找不到勞動(dòng)教育的切入點(diǎn)，這也使得勞動(dòng)教育在融入時(shí)過(guò)于生硬，學(xué)生無(wú)法從中體會(huì)到勞動(dòng)的意義和價(jià)值。因此教師在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，就需要將教學(xué)內(nèi)容和勞動(dòng)教育內(nèi)容緊密進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。這樣才能夠構(gòu)建一個(gè)高效的高中化學(xué)課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(三)注重在勞動(dòng)教育過(guò)程中的引導(dǎo)
在化學(xué)課堂中滲透勞動(dòng)教育，需要教師能夠?qū)W(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)。比如開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上就是一種勞動(dòng)過(guò)程，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生的能力不一，并不能夠真正地把握住實(shí)驗(yàn)需要的器材、實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。這就需要教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受動(dòng)手和動(dòng)腦的結(jié)合，提升對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)知，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)的尊重以及勞動(dòng)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性。
七、結(jié)語(yǔ)
在高中化學(xué)中將勞動(dòng)教育融入其中，符合化學(xué)這門課程的本質(zhì)特征，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)提升化學(xué)教師教學(xué)能力具有重要的意義。在具體融入的過(guò)程中，可以通過(guò)四個(gè)途徑進(jìn)行滲透，分別是融入化學(xué)史、將生活和化學(xué)進(jìn)行結(jié)合、融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)、逐步在化學(xué)課堂中將勞動(dòng)教育進(jìn)行滲透，提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)知，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力，真正踐行新課程改革對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建高質(zhì)量的高中化學(xué)課堂。
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作者:馬偉鵬 單位:甘肅省臨夏回族自治州