教學方法多樣化工商管理論文

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一、人才培養(yǎng)理念集群化

有些地方高校在開辦工商管理類專業(yè)時，并未對該類專業(yè)的市場需求與教學規(guī)律深入調(diào)研了解，專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，設計的培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)不清晰，也沒有充分做好相關(guān)教學資源的前期準備，存在受自身的師資限制因人設課等現(xiàn)象，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)只管“進口”不管“出口”，因培養(yǎng)的人才不能滿足市場需求，造成人才的就業(yè)困難。為解決現(xiàn)有專業(yè)就業(yè)情況不佳的問題，地方高校為了保證自身的招生規(guī)模，進而采取新開專業(yè)的辦法，導致專業(yè)分得越來越細，如在原有的企業(yè)管理等傳統(tǒng)專業(yè)外，新設有人力資源管理。旅游管理。城市管理。物流管理。物業(yè)管理。商務策劃管理。特許經(jīng)營管理。連鎖經(jīng)營管理等眾多專業(yè)，而各個專業(yè)的特色卻越來越模糊，建設目標和人才培養(yǎng)規(guī)格在各專業(yè)之間大量交叉重疊，這種狀況嚴重影響了地方高校工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。要改變這種狀況，地方高校應樹立以集群理論為指導的人才培養(yǎng)理念，實現(xiàn)專業(yè)設置與培養(yǎng)模式的“雙優(yōu)化”。

1.專業(yè)設置集群優(yōu)化

地方高校與其他重點大學培養(yǎng)高級精英人才的目標是有區(qū)別的，地方高校是以應用型高級專門人才為主要培養(yǎng)目標的，相對工商管理類專業(yè)來說，培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)的職業(yè)經(jīng)理人是其主要培養(yǎng)目標。而對于職業(yè)經(jīng)理人來說，其知識結(jié)構(gòu)應是多方面多層次的，過于細化的專業(yè)設置對于人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。因此地方高校有必要對現(xiàn)有的工商管理類專業(yè)建設情況進行梳理，分析各專業(yè)的市場需求以及人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀，取優(yōu)舍劣，對專業(yè)進行整合優(yōu)化，合理構(gòu)造適合高校自身條件和市場需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2.建設資源集群優(yōu)化

地方高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，以集群理念為指導，綜合利用校內(nèi)外。國內(nèi)外資源，構(gòu)建工商管理類專業(yè)開放式協(xié)同培養(yǎng)機制。

（1）校企互動制定培養(yǎng)方案

地方高校在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時，不能閉門造冊，而應通過校企互動，要充分利用地方資源，邀請地方行業(yè)企業(yè)專家參加學校的工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案專題研討，就聯(lián)合培養(yǎng)機制。課程體系設置等重要問題進行深入研討和充分論證，共同擬訂切合專業(yè)培養(yǎng)要求。方向明確的培養(yǎng)方案。在專業(yè)目標定位上，要綜合考慮學校自身優(yōu)勢和地方資源，突出學科和專業(yè)特色。在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格上，要強化專業(yè)基礎教育，再根據(jù)市場需求拓寬專業(yè)方向。

（2）校企聯(lián)合創(chuàng)新培養(yǎng)模式

地方高校在教學資源上可能沒有重點大學那樣豐富，總會存在一定程度的欠缺，因此要整合各項建設資源，構(gòu)造大平臺。寬口徑。強能力。高素質(zhì)。熟技能的培養(yǎng)模式。在專業(yè)建設平臺上，要通過校企合作搭建合作平臺，充分利用校內(nèi)學科建設平臺和校外實踐教學平臺，讓校內(nèi)專任教師和學生走出校門，直接進入?yún)⑴c社會實踐；校外兼職導師走進校園，參與人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)，兩個平臺互相支撐，實現(xiàn)理論與實踐的有機融合。

二、知識結(jié)構(gòu)模塊化

如何設計工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程體系，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保障。地方高校以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人為培養(yǎng)目標導向，以培養(yǎng)人才應用能力為中心，注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是關(guān)鍵。作為現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境中的職業(yè)經(jīng)理人，要具備高尚的職業(yè)道德品質(zhì)和高水平的職業(yè)管理能力。在目前地方高校的工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案中，大多通過通識教育課。專業(yè)課和實踐教學環(huán)節(jié)等模塊的設置，構(gòu)造學生綜合知識結(jié)構(gòu)。通過通識教育課，樹立人才的基本價值觀。道德觀和職業(yè)觀，實現(xiàn)人才的“成人”教育；通過專業(yè)課和實踐教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)人才專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)人才的“成人”教育。在專業(yè)課和實踐教育環(huán)節(jié)的具體課程內(nèi)容設置上，地方高校要關(guān)注相關(guān)職業(yè)實務工作的基本特質(zhì)，以培養(yǎng)人才應用能力為中心，以就業(yè)為導向，突出職業(yè)能力教育?？砂垂δ苣K設置課程體系，將與職業(yè)相關(guān)的知識內(nèi)容和技能要求納入培養(yǎng)方案之中，體現(xiàn)職業(yè)崗位能力所要求的專門知識。專門技能和職業(yè)素質(zhì)，為人才就業(yè)打下良好基礎。通過基礎技能模塊。專業(yè)能力模塊。專業(yè)拓展模塊和思維拓展模塊的“四分塊”構(gòu)造人才的知識結(jié)構(gòu)，既構(gòu)造人才的核心知識體系，注重基本能力培養(yǎng)，又滿足人才的個性發(fā)展需求，造就人才的綜合實力。

1.基礎技能模塊

該模塊主要構(gòu)造作為職業(yè)經(jīng)理人應具備的基礎管理知識與基本職業(yè)技能。包括經(jīng)濟學基礎知識。管理學基礎知識。信息系統(tǒng)管理基礎知識。文書寫作基礎技能等課程群。

2.專業(yè)能力模塊

這個模塊構(gòu)造人才的核心專業(yè)能力。包括按專業(yè)素質(zhì)要求設置的核心課程和根據(jù)校內(nèi)外資源設置的特色課程。

3.專業(yè)拓展模塊

這個模塊主要構(gòu)造人才的專業(yè)拓展能力，根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)特點不同開設不同的專業(yè)選修課，進一步深化人才應用能力的培養(yǎng)，以滿足人才不同個性發(fā)展的需求。同時要根據(jù)各行業(yè)產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展對工商管理類人才的知識需求，打造具有超前性的知識結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)工商管理類人才在現(xiàn)實中對經(jīng)濟管理工作的前瞻指導性。

4.思維拓展模塊

這是為高級管理人才的綜合素質(zhì)而開設的課程模塊，包括系統(tǒng)思維。領導團隊。溝通協(xié)調(diào)等方面的課程。

三、教學模式進階化

按照大平臺。寬口徑。強能力。高素質(zhì)。熟技能的培養(yǎng)模式設計理念，地方高校的工商管理類專業(yè)人才可采用分層遞進的階段式學習與實踐模式，將四年本科學習階段分為理論學習。能力拓展。專業(yè)訓練的“三進階”，實現(xiàn)對專業(yè)人才應用能力的培養(yǎng)。

1.理論學習階段

這一階段是以培養(yǎng)人才基本價值觀。道德觀和職業(yè)觀，夯實專業(yè)基礎為目的的校內(nèi)理論學習階段，原則上為兩年時間。要求完成培養(yǎng)方案規(guī)定的通識教育類和基礎技能及專業(yè)能力模塊的理論課程。教學方法可以采用課堂講授。專題研討。案例分析。學術(shù)講座以現(xiàn)代化網(wǎng)絡課堂等多種形式。在理論課程的教學師資配備上，以校內(nèi)專任教師為主，同時可聘請兼職教師承擔部分教學任務和開設講座。

2.能力拓展階段

這一階段是以問題研究為導向的專業(yè)能力提升與拓展的階段，原則上為一年時間。要求完成培養(yǎng)方案規(guī)定的專業(yè)拓展和思維拓展模塊的相關(guān)課程。該階段教學應注重理論聯(lián)系實際，可采用案例教學。學術(shù)沙龍等方法，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。在師資的配備上，要以集群理念整合校內(nèi)外資源，可采用分專題或分章節(jié)安排教學師資的形式，打破傳統(tǒng)的一門課程由一位教師全程講授的做法，充分發(fā)揮每位老師的學術(shù)與教學專長。

3.專業(yè)訓練階段

這一階段是培養(yǎng)人才對實際業(yè)務的感性認識和提升實際應用能力的階段，原則上為一年時間。該階段主要通過校內(nèi)模擬實驗。校外社會調(diào)研與崗位實踐等方式進行，將理論學習階段所學的知識在實驗與實踐中得到運用，使其專業(yè)應用能力得到較全面地訓練與提升。在專業(yè)訓練指導上可更多地利用校外資源，實現(xiàn)校內(nèi)與校外教師相結(jié)合，校內(nèi)實驗室與校外實踐基地相結(jié)合，給予學生更多的指導，提供更多的實踐機會。以上三個階段可根據(jù)學校的具體情況分階段進行，也可將三個階段融合在一起交叉進行。

四、教學方法多樣化

在工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，要改變傳統(tǒng)課堂講授的單一方法，實現(xiàn)教學方法的多樣化，可通過以下“三結(jié)合”，通過多種渠道多種方式將知識傳授給學生，同時充分調(diào)動學生的學習自主性，更好地提高教學質(zhì)量。

1.線上與線下教學相結(jié)合

隨著網(wǎng)絡技術(shù)對教育事業(yè)的影響，以幕課形式的網(wǎng)絡在線學習形式對傳統(tǒng)的課堂現(xiàn)場講授產(chǎn)生的巨大沖擊。幕課視頻可使名師講堂讓更多的學生受益，學生通過課前觀看幕課視頻，自學相關(guān)知識，完成練習。在課堂上教師不再是限于課程講授，而是回答學生問題，修正學生作業(yè)。有人認為幕課時代的到來，將使傳統(tǒng)的課程講授方式退出教學講臺，但筆者認為在目前情況下是不可能的。一方面幕課形式的翻轉(zhuǎn)課堂全面推廣需要健全的網(wǎng)絡和充足量的網(wǎng)絡設備（如教學網(wǎng)絡平臺和觀看視頻的電腦等）；另一方面需要學生樹立高度的自主學習觀念；第三需要有一支優(yōu)秀的幕課視頻制作團隊。在目前各項條件不成熟的情況下，課堂現(xiàn)場教學還是不可缺少的。但地方高校要改變傳統(tǒng)的單一講課方法，針對工商管理類專業(yè)特點采用多樣化教學方法，要充分利用學校網(wǎng)絡教學資源，以.導學觀/引導學生進行課前的自學，在課堂上充分發(fā)揮師生面對面互動的優(yōu)勢，實現(xiàn)線上與線下教學相結(jié)合?？刹扇±碚搶W習。科學研究和實踐相結(jié)合的方式組織課堂教學，注重運用專業(yè)沙盤演練。案例分析。課程教學。專家講座。現(xiàn)場參觀研討。情景模擬等多樣化的方法，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。分析問題和解決問題的能力。

2.課內(nèi)與課外教學相結(jié)合

工商管理類專業(yè)是一類重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)群，無論其培養(yǎng)的具體專業(yè)方向是什么，都需要人才具有較高的綜合素質(zhì)，才能應對未來在實際中出現(xiàn)的各種實際問題，有些問題是不能通過課內(nèi)教學讓學生完全明白的，而且工商管理類專業(yè)也會因為經(jīng)濟環(huán)境的變化影響相關(guān)理論或規(guī)范的改變，如在工商管理類專業(yè)中的會計學專業(yè)，近年來我國會計準則不斷修訂，可能導致學生在課堂上剛學到的會計處理方法在實際中就因準則的修訂而發(fā)生了變化。因此僅僅靠課內(nèi)教學是不夠的，需要將課內(nèi)教學向課外延伸，通過課外的學術(shù)沙龍。案例分析大賽。創(chuàng)業(yè)大賽等學科競賽活動，激發(fā)學生對所學知識的理解與運用，引導學生進行知識的自我更新。

3.校內(nèi)與校外教學相結(jié)合

地方高校培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)是以適應市場需要的職業(yè)經(jīng)理人為目標，因此更應注重其實踐教學。在實踐教學環(huán)節(jié)，應將校內(nèi)的實驗教學與校外的實習實踐相結(jié)合，通過課程實驗。綜合模擬。社會實踐。崗位實習等分層遞進的實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)人才綜合應用能力的培養(yǎng)。地方高校在以校內(nèi)師資為主導的前提下，可聘請具有豐富實踐經(jīng)驗。具備高級職稱的行業(yè)專家擔任兼職教師，充分利用和發(fā)揮這些實務專家已經(jīng)積累的實戰(zhàn)經(jīng)驗，為學生提供專業(yè)訓練的指導；并通過這些專家資源與社會資源為學生提供安排社會實踐和專業(yè)工作實習的機會，使學生了解社會經(jīng)濟發(fā)展和專業(yè)工作的現(xiàn)實環(huán)境。

作者：湯健 單位：湖南商學院