高中語文教學中滲透文學教育淺析

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摘要:近年來通過觀察高考真題我們可以發(fā)現(xiàn)，文章的篇幅越來越長，對于學生的文學功底和文學鑒賞能力都提出了新的要求，雖然素質教育模式下我們以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為教育目的，而不是以考試為目的，但文學教育本身就屬于高中語文的重要組成部分，在以往的教學過程中很多教師并沒有認識到文學教育的重要性，因此在以后教師應該思考如何有效在高中語文課堂中有效滲透文學教育，從而發(fā)揮文學教育的作用，促進學生文學素養(yǎng)的提升，同時也能夠引導學生構建正確的價值觀念。

關鍵詞:高中語文教學；滲透；文學教育；探討

引言

有人說文學的教育作用是一種審美的教育作用，這種作用是通過審美認識的基礎上形成的，因為文學描寫并不是客觀的，而是包含著作者的主觀思想和愿望，顯示著作者對于一些生活現(xiàn)象的好惡，使讀者在潛移默化中能夠被他們的思想所影響。而高中生正處于一個過渡期，價值觀念還未形成一個完整的系統(tǒng)，在接受文學教育之后不僅能夠幫助其構建正確的人生觀、價值觀以及世界觀，同時還能夠促進學生文學素養(yǎng)的提升，這不僅對學生的學科素養(yǎng)有著幫助作用，同時也對學生未來的人生發(fā)展有著幫助作用，因此教師要結合學生實際情況，將文學教育有效滲透到高中語文教學過程中，本文將首先對在高中語文教學中滲透文學教育的重要性進行分析。

一、在高中語文教學中滲透文學教育的重要性

隨著我國經濟文化的發(fā)展，我國逐漸在國際交往中提高了自身地位，而在經濟合作的過程中，許多外來文化也受到我國高中生的青睞，特別是歐美日韓文化，更是掀起了一陣潮流，日常的娛樂活動多是打游戲、上網吧并不是反對打游戲，而是高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，社會經驗也相對缺乏，無法較好的管控自己，容易沉迷其中，如此一來就會對學生的學業(yè)素養(yǎng)產生較大的影響，更會對日后的生活造成影響。因此在高中時期加強學生的思想教育就顯得格外重要，但是很多教師對于文學教育并不重視，認為語文的學習應該以高考為首要目的，學習考試大綱范圍內的就可以了，部分教師也僅僅只是將文學教育當成了一種輔助教學，無法發(fā)揮文學教育的真實作用，而在高中語文教學中滲透文學教育可以有效幫助學生解讀文學經典的價值理念和精神內涵，使學生能夠在潛移默化中受到文學作品的熏陶，除此之外，學生在學習文學的過程中，還有利于豐富自身語文知識，將文學作品中的精華名句應用到學習和生活當中，進而在促進學生構建價值觀念的同時促進自身文化素養(yǎng)的提升。

二、在高中語文教學中滲透文學教育的主要阻礙

(一)科學技術的進步

在改革開放之后，我國的各行各業(yè)都得到了飛速的發(fā)展，互聯(lián)網的到來更是使我們的生活節(jié)奏提高了一個新的范圍，尤其是我們的娛樂方式，手機、電腦、電視更是成為了家庭必需品，手機更是不離身，使很多學生沉迷到了這個“小小的屏幕”當中，使學生變得心浮氣躁，再也無心去鑒賞一部文學作品，更甚者沉迷于網絡游戲荒廢了學業(yè)，這些都對文學教育的滲透產生了較大的影響，無法發(fā)揮文學教育的實際效果。

(二)學生對于語文課程的忽視

在日常的學習中我們經常聽到學生說偏科這一現(xiàn)象，較為經常的就是數學偏科、英語偏科，但是很少有學生語文偏科，這是因為語文作為我們的母語，很多人認為即使不聽語文課也能夠取得不俗的成績，無法與競爭者拉開差距，所以很多學生會在語文課堂上去學習英語、數學等較難學科，長期受這種氛圍的影響，語文課堂就往往被學生所忽視，這對于教師在教學中滲透文學教育就產生了較大的阻力，因此要去思考如何有效調動學生的學習興趣。

三、如何有效在高中語文教學中滲透文學教育

(一)以語文教材為基礎，挖掘學生文學興趣

上文中提到當前很多高中生的娛樂活動多為打游戲、聽音樂、看電影，很少能夠看到學生捧著一本文學作品如饑似渴的閱讀，當然適當的娛樂活動對于學生的學習也是有好處，勞逸結合更有利于保證精力的充足，但是學生對于文學沒有興趣的話，在高中教學課堂中滲透文學教育顯然是行不通的，反而會形成相反的效果，因此教師首先要做的就是要激發(fā)學生的文學學習興趣，如何才能有效激發(fā)呢？學生在高中階段學習壓力本身就大，學習節(jié)奏也較為緊張，因此教師可以以教材為基礎，立足于課文，例如教師在日常講課過程中，遇到文章中的優(yōu)美句子時教師可以讓學生在旁邊進行標記，加深學生的印象，在寫作文時可以運用進去，而在講到某一文學作品的選編時，教師可以為學生介紹一下這本作品的簡要和主要情節(jié)，并詢問有沒有學生讀過這本作品，如果讀過可以讓他與同學們講解一下對這本書的理解，激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣是最好的教師，只有在激發(fā)學生的學習興趣之后，教師才能更好的開展文學教育，因此教師在日常教學過程中要多觀察，挖掘學生的興趣點，從而根據學生的興趣點滲透文學教育，起到事半功倍的作用，使文學教育有效滲透到高中語文教學過程中。

(二)構建教學情景，營造文學氛圍

素質教育模式下教師應該成為課堂教學的引導者和參與者，因此教師可以在日常教學過程中引導學生構建一個文學氛圍，從而使學生能夠提到課堂參與度，在輕松和諧的氛圍下接受文學教育，這樣不僅能夠提高教學效果，還能夠使師生之間能夠得到充分的交流，構建良好的師生關系，便于后續(xù)教學的順利開展，那么如何才能有效構建教學情境呢？教師可以結合生活經驗，結合學生喜聞樂見的形式，利用生活中的教學元素構建一個良好的教學氛圍，同時可以將學生分成不同的學習小組，學習小組要包含優(yōu)秀生和后進生，使優(yōu)秀生帶動后進生，提高整體學習效果。具體措施如下，以《歸園田居》為例，教師可以挑選幾名學生上臺表演，結合多媒體進行表演作者從官場的富貴到田園生活的轉變過程，多媒體可以播放一些圖片或者影視作品，使學生能夠靜下心來認真思考作者的心境轉變，在學生思考討論過后，讓各個小組結合其中一句詩句進行舞臺表演，如此一來不僅能夠有效調動學生的學習熱情，還能夠使學生的精神素養(yǎng)得到提升，促進學生文學能力的提升，從而發(fā)揮文學教育的真實效果。

(三)從多角度了解文學作品

在高中語文教材中，有很多文章都選自經典的文學作品，這些作品如果好好利用，一方面能夠使學生加深對于文章的理解，另一方面也能夠使學生的文學能力得到有效提升。例如在學習沈從文先生《邊城》的節(jié)選段落時，教師可以首先讓學生閱讀文章，在學生掌握故事情節(jié)和基本含義之后，教師可以帶領學生從多個角度去深度挖掘，如我們常見的情景分析法、重難點切入法，如果用情景分析法去了解《邊城》我們就要注意文章的細節(jié)描寫，使學生能夠抓住文章的重點情節(jié)，從而理解作者對純真的愛的期許，當然情景分析法也不是要學生抓住所有的細節(jié)，過分解讀也無法發(fā)揮文學教育的實際效果。而從重難點分析法進行分析解讀學生就可以了解到文章的文學結構，理解作者的思想和感受，可以有效提升學生的文學鑒賞能力和分析能力，在日常的生活和學習中能夠靈活運用，更好的提高文學素養(yǎng)。

四、總結

綜上所述，受到社會環(huán)境等綜合文化的影響，在高中教學中滲透文學教育受到了較大的阻礙，一方面教師沒有認識到文學教育的重要性，另一方面學生也文學興趣泛泛，因此要在高中教學有有效滲透文學教育首先要做的就是要調整自身觀念，其次就是要結合學生喜聞樂見的形式在課堂中滲透文學教育，讓學生感受到文學作品的魅力所在，這不僅能夠促進學生構建正確的價值觀念，還能夠有效提升學生的文學素養(yǎng)，使學生的學科素養(yǎng)能夠得到有效提升，為日后的學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[3]李丙鋒.探究如何在高中語文教學中滲透文學教育[J].課程教育研究,2013(16):56-56.DOI:10.3969/j.issn.2095-3089.2013.16.050.

作者:張素云 單位:甘肅省天水市武山縣第二高級中學