高中生在物理學習中解題能力培養(yǎng)

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摘要：高中物理在一定程度上可以直接反映著理科生學習水平的高低，而學生的解題能力又直接反映了其物理水平的高低，本文分析了高中物理教學學生解題能力的培養(yǎng)必要性，希望對高中物理的教學、學習有一定的幫助。

關鍵詞：高中物理；解題能力；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)興趣是激發(fā)和引導學生學習的關鍵

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的物理課堂是教師對學生進行知識灌輸，學生不能積極參與，導致學生學習興趣不高，再者由于物理知識本身學習特點導致很多學生難以形成良好的習慣。培養(yǎng)學生的解題能力除了要求學生掌握基礎的知識以外，還要充分提起學生學習物理的興趣，促使學生真正融入進課堂，在課堂中發(fā)揮主體作用。物理教師可以通過豐富語言來提升課堂趣味性，物理課堂因為需要運用嚴謹?shù)倪壿嬎季S，所以課上容易給人一種枯燥無聊之感，這時候需要教師用詼諧的語言來提高課堂氛圍，使學生產(chǎn)生課堂學習趣味。再者，學生在課堂中被教師肢體語言所感染，大腦就會處于興奮狀態(tài)，注意力也隨著高度集中，學習興趣也就能提高了，物理課的學習效果也就會有很好的改善。

二、整合知識點，提高思維能力

物理題目往往會涉及到多個知識點，一個解題步驟甚至會用到多個公式，這就要求學生要注重平時的知識積累，將零散的、片面的知識進行整合，以形成完整的知識系統(tǒng)，從而提高抽象思維能力。基礎知識的有效整合會在學生的頭腦中形成完整的結構框架，這些知識經(jīng)過重組優(yōu)化，形成新的知識結構，讓學生在解題過程中更加熟練運用公式，從而提升解題能力。解題過程中，物理圖形的立體性和知識結構的復雜性都是對學生抽象思維能力的考驗，學生若是具備一定的抽象思維能力，解題能力自然就會隨之提高。物理考試題目要聯(lián)系實際，激發(fā)學生的所思所想，使學生能在生動的案例中激活沉睡的物理知識概念，促進學生將知識點進行科學的整合與疏理，建立完善的知識網(wǎng)絡，將物理難題一網(wǎng)打盡，提高自身物理解題過程中的邏輯思維能力，還能有效建立物理學習的自我肯定。

三、構建知識網(wǎng)絡，提高解題能力

復習時，把握各部分物理知識的重點、難點。指導學生梳理知識，形成結構，總結規(guī)律，形成方法。通過梳理，將過去分散和零亂的知識十分條理、系統(tǒng)化的有機聯(lián)系在一起，便于貯存在大腦中，有利于記憶，不易遺忘，目的在于使用時可以十分快捷的提取，構建整個高中物理知識網(wǎng)絡的整體框架。在進行專題復習時全面系統(tǒng)復習物理知識，注重物理基本概念和基本規(guī)律的落實，注重物理學科能力和思想方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生獨立設計和完成實驗的能力以及實驗遷移能力，突出對學科主干知識和重點內(nèi)容的復習，構建并完善知識結構網(wǎng)絡和方法結構體系，以培養(yǎng)物理學科能力，提升知識綜合能力、物理建模能力和理論聯(lián)系實際能力。沖刺復習階段，復習完有關的物理概念、物理規(guī)律等知識后，對所學知識產(chǎn)生新的認識、思考、理解，在技能、鑒賞、態(tài)度等方面產(chǎn)生行為變革。通過一題多變、一題多思、一題多解、一題多比等方法，培養(yǎng)了學生獨立思考和靈活多變的思維品質和習慣，對知識結構網(wǎng)絡升華，提高并完善，重點提高解題能力。

四、學生在學習中應充分發(fā)揮主觀能動性

在以往的傳統(tǒng)物理教學模式中，課堂完全就是教師出題，學生答題的過程，學生沒有完全地參與到物理實踐中。如果長期處于這樣的情況，學生就會失去學習物理的興趣。而且一節(jié)課教師只能簡單地講解一部分知識點，效率極其低下，這對于整個班級學習氛圍的帶動十分不利。另外，由于物理學科本身的難度較高，許多學生形成了對物理的恐懼心理。對此，學生必須樹立強大的自信心，相信自己可以克服困難，戰(zhàn)勝恐懼心理，可以嘗試去發(fā)現(xiàn)物理的樂趣。只有熱愛物理，才能全身心地投入到對物理的學習中。學生在學習中遇到困難時，要積極請教老師和同學，尤其是向那些物理思維能力較強的同學請教，看看他們是如何學習物理的。在課堂上，教師與學生的互動也至關重要。課堂是學習的平臺，教師和學生要勤溝通，多交流，這樣才會發(fā)現(xiàn)學生的問題，從而及時地解決，達到課堂學習高效共贏的局面。此外，學生要結合自身的實際制訂學習計劃，在遇到不理解的知識時要及時提問。勤能補拙，難懂的物理概念會在一遍一遍的學習中被攻克。

五、掌握科學的解題方式

在進行物理知識的解題中不僅是應用本學科的知識，有時同樣需要運用數(shù)學方面的知識。教師在進行物理試題設計時，要將解題能力作為其中的重點，而不是將知識點作為評判學生學習成果的標準。解題能力代表著學生物理思維的水平，所以在進行知識傳授的過程中要注重多種解題方式的研究，充分的培養(yǎng)學生的解題思維。高中物理教學既要培養(yǎng)學生掌握理論基礎，又要掌握科學的解題方式，這樣才可以提高學生的解題能力。很多學生在實際解題的時候沒有養(yǎng)成認真審題的習慣，這就導致解題能力不能提高，所以，需要培養(yǎng)學生的審題能力，能夠準確的對題目的內(nèi)容進行分析，通過給出的已知條件，來快速找準解題方向。同時需要學生扎實的基礎知識做支撐，只有邏輯思維正確，那么學生解題方法才會有效。高中物理已引起廣大師生的廣泛重視與關注，而如何培養(yǎng)學生的解題能力是學習高中物理的關鍵。教師在教學中要注重方式方法，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，把所學知識不斷進行積累、總結，不斷鞏固強化，階段性的進行總結，提高綜合分析能力和物理解題的能力

作者：張洪秀 單位：聊城市陽谷縣第三中學