高中地理教學中高效課堂的構建

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中地理教學中高效課堂的構建范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

對于大部分學生而言，地理是比較難學的科目。一方面是因為地理文理交融的特點，另一方面是因為地理本身的復雜性。而在高中地理中，各種繁雜的特別是關于自然地理的知識更是讓學生望而生畏，從而失去學習的興趣和信心，以致學習效果不如人意。所以，作為高中地理教師，為了提高學生學習效率，對于積極探索適合學生的教學方法、努力打造高效課堂一事不能有絲毫懈怠。所以，教師在地理教學中，要把能引起學生學習興趣以及激發(fā)學生學習主動性的因素融入課堂上，借此打造一個既受學生喜愛，又能提高學生學習效率的高效地理課堂。本文將從以下幾點闡述高中地理教學中構建高效課堂的一些實施策略。

一、創(chuàng)新課堂導入，激發(fā)學習興趣

良好的開端是成功的一半，同樣，一個精彩的課堂導入方式對于學生接下來的學習具有重要的意義。故而，在地理教學中，教師可以通過講故事、多媒體演示等方式，將學生的注意力轉移到課堂上，并通過提問的方式引起學生對知識內容的興趣，然后自然而然地導入新課。這不僅可以幫助學生在學習新課之前調整到良好狀態(tài)，也使學生有一個明確的學習目標，為接下來的學習打開良好開端。例如：在學習《地球的宇宙環(huán)境》這一課時，我先利用多媒體課件展示一些天體的圖片，比如：月球、貓眼星云、威斯特彗星、獅子座流星雨等，用這些美麗夢幻的自然天體圖片抓住學生眼球。然后，我再借助圖片展示載人飛船、航天站等人造天體，并給學生播放一段神舟五號飛船發(fā)射的視頻，以此激起學生對宇宙天體的探索欲望。最后，我提出如下問題供學生思考：（1）天體分成哪幾個類別？（2）為什么說地球是一顆普通行星？（3）地球與其他七大行星有哪些共同之處？提出問題后，我讓學生在學習本課的過程中尋找答案，這不僅激發(fā)學生的學習興趣，也使學生明確學習目標，從而在接下來的學習中更容易抓住重點。在以上例子中，圖片、視頻的展示不僅起到吸引學生注意力的作用，同時，也讓學生在觀看圖片和視頻時對一些天體產(chǎn)生基本的認識。然后，我再通過提問的方式，讓學生對本課重點有基本的了解，并促使學生帶著問題進入接下來的學習，以更好的狀態(tài)接受新知識，從而提高學習效率。

二、鼓勵小組合作，培養(yǎng)學習主動性

對于任何一門學科來說，教學的真正目的在于誘導學生主動思考、主動學習，因為任何強制性的灌輸式教學只能使學生暫時性掌握某一部分知識，一旦這種強制性消失，學生將馬上恢復到消極懈怠的學習狀態(tài)，不再有任何探索、學習新知識的欲望。而在高中地理教學中，學生的學習主動性顯得尤為重要，因為課堂畢竟有限，而更多的知識需要學生在課下主動學習。所以，在高中地理課堂上，我們要通過各種方法，促使學生主動探索知識，養(yǎng)成自主學習的習慣，以為日后的深入學習打下基礎。還以《地球的宇宙環(huán)境》這節(jié)課為例，我先讓學生分成幾個小組，然后自由談論對于宇宙、天體的認識和了解。之后，因為考慮到彗星的神秘性能引起學生興趣，所以我提問學生關于彗星的知識，并播放一段紀錄片《彗星傳說》，然后請學生根據(jù)視頻內容簡單介紹彗星。在這之后，我給每組分配任務，讓學生自由查閱其他如：恒星、行星、衛(wèi)星等天體的相關知識，并在最后把每組的學習成果綜合起來，使學生之間互相查缺補漏，從而完善知識點。在以上例子中，我讓學生以小組為單位自由探討，并鼓勵小組之間合作學習，這不僅鍛煉了學生的合作能力，還培養(yǎng)了學生學習的主動性，而主動性學習要比被動性學習能收到更好的成效。故而，鼓勵學生主動學習、合作學習，是提高課堂效率的有效方法。

三、優(yōu)化課堂提問，有效總結知識

一節(jié)課的開頭固然重要，但結尾也萬萬不可忽視。因為一節(jié)課的收尾往往是對一整節(jié)課知識點的總結，沒有一個好的收尾，很可能將一節(jié)課中師生努力的成果白白浪費。所以，在地理教學中，教師可以在一節(jié)課結束時，巧妙地設置一些問題，將本節(jié)課知識點貫穿其中，然后展示在多媒體課件上供學生討論。這不僅幫助學生回顧本節(jié)課知識，也能讓學生意識到本節(jié)課知識的重點，并加深印象，從而提高課堂效率。例如：在《地球的宇宙環(huán)境》這一課學習結束時，我設置了如下問題，并整理在多媒體課件上，以供學生討論：（1）你能說出本節(jié)課學習的主要的天體和其特點嗎？（2）你能大致畫出天體系統(tǒng)的等級和層次結構圖嗎？（3）天體之間要構成天體系統(tǒng)，要同時滿足哪些條件？在設置以上問題時，我盡量圍繞著本節(jié)課重點知識，將需要學生重點記憶的內容融入問題中，一來使學生了解本節(jié)課的重點并牢牢掌握，二來讓學生對本節(jié)課知識結構有總體的認識，并給學生總結本節(jié)課知識點指明方向，從而幫助學生更好地消化所學知識。所以說，優(yōu)化課堂提問，將知識融于問題，從而引導學生有效總結知識點，是構建高效課堂的有效途徑?？偠灾?，在地理教學中，為了提高學生學習效率，如何構建高效地理課堂是我們身為地理教師必要深入研究的問題，以幫助學生在高中階段的地理學習中打下堅實的基礎，為以后的學習道路鋪就坦途。

作者:馬斌斌 單位:貴州省盤州市第五中學