高中地理小組學(xué)習(xí)探究

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一、地理教學(xué)是一種社會(huì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)

現(xiàn)代教學(xué)理論研究表明，教學(xué)是一種社會(huì)性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，高中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生了解社會(huì)、發(fā)展社會(huì)有著重要作用。高中地理教學(xué)不是對(duì)地理知識(shí)的粗淺理解，它是學(xué)生學(xué)習(xí)中即時(shí)即景的交流，它通過對(duì)地理、地貌、地形、氣候、植被等自然特征的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，這種探究式學(xué)習(xí)就是對(duì)社會(huì)的一種再認(rèn)識(shí)，其地理學(xué)習(xí)探究也是有目的、在明確目標(biāo)中達(dá)成的共識(shí)，是智慧的靈現(xiàn)。這種探究往往要合作密切，是一種合作意識(shí)和合作技能的體理過程。只有小組學(xué)生相互幫助、相互配合，方能在探究中獲得愉悅、快樂和成功。

二、高中地理合作式教學(xué)的意義

小組合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與多樣化的教學(xué)組織形式的積極性與創(chuàng)造性，小組成員間形成濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，成員彼此間相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為地理知識(shí)學(xué)習(xí)的組織者和參與者，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好思維習(xí)慣，有利于學(xué)生深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如，開展自主探究和共同研究相一致原則，小組成員中每個(gè)人都要有自己的探究任務(wù)，完成任務(wù)后，要在小組中討論，這種“合作學(xué)習(xí)”就是一種新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的學(xué)習(xí)方式，有些問題學(xué)生羞于與老師講，但是會(huì)問同學(xué)，合作式學(xué)習(xí)最大化的方便了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的溝通，提高了教學(xué)效率。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要對(duì)探究學(xué)習(xí)地理小組提出探究目標(biāo)，而完成這一目標(biāo)，就是師生之間和生生之間共同來完成的，它不是單打一的獨(dú)斗，也不只是針對(duì)學(xué)習(xí)中一些有興趣的內(nèi)容，只有探究目的明確、目標(biāo)一致，合作小組成員才能充分發(fā)揮其主觀性，才能在相互交流中共同發(fā)展。這種探究模式，對(duì)組合式學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

三、地理小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及處理措施

1.形式大于實(shí)質(zhì)

傳統(tǒng)的地理小組合作學(xué)習(xí)往往只流于形式，教師簡單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，不注意學(xué)生搭配，對(duì)學(xué)生的具體合作無需創(chuàng)新也不提出任何要求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中學(xué)生僅限于固化的學(xué)習(xí)、對(duì)答模式，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性不做探究。對(duì)于此類問題的解決就需要教師在小組劃分時(shí)注意每個(gè)學(xué)生的興趣、能力等方面，在分組科學(xué)合理的基礎(chǔ)上給予學(xué)生在問題設(shè)置、成果展示、評(píng)價(jià)等方面的引導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，使學(xué)生真正從地理小組合作學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)。

2.缺乏思考、盲目隨從

高中學(xué)生雖然已經(jīng)有了自己的獨(dú)立思考能力，但是對(duì)是非的辨知能力不足，在合作學(xué)習(xí)過程中，極容易產(chǎn)生盲目跟從的現(xiàn)象，一個(gè)學(xué)生有了意見，其他學(xué)生馬上跟從，合作式學(xué)習(xí)也就沒有任何意義了，所以教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力、意見整合能力，以及要培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的精神。只有這樣，才能讓合作式學(xué)習(xí)發(fā)揮出意義。

3.學(xué)生缺乏合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作，而不是小組成員的個(gè)人評(píng)比。因此，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)成員都要發(fā)揮自己的長處，顧大局、合作互助，共同完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)，在達(dá)到探究目的的同時(shí)，培養(yǎng)合作精神，與小組成員共同成長進(jìn)步。四、地理教學(xué)中劃分小組分配任務(wù)如，我在講到湖南省的自然地理時(shí)，為了能讓學(xué)生更好地了解所學(xué)知識(shí)，在課前布置了作業(yè)，讓學(xué)生劃分為多個(gè)小組進(jìn)行資料的搜集，每個(gè)小組收集的內(nèi)容不同，有的小組收集地理特征，有的小組收集植被覆蓋，有的小組收集當(dāng)?shù)刭Y源。課上各小組的反饋給了我很大的驚喜，收集湖南地理特征的小組不僅對(duì)湖南省的地理位置做了詳細(xì)介紹，并且總結(jié)了湖南省的氣候特點(diǎn)：“湖南氣候條件也優(yōu)于它地：湖南為大陸性亞熱帶季風(fēng)濕潤氣候，氣候具有三個(gè)特點(diǎn)：

（1）光、熱、水資源豐富，三者的高值又基本同步。

（2）氣候年內(nèi)與年際的變化較大。

冬寒冷而夏酷熱，春溫多變，秋溫陡降……”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候同時(shí)存在去其他小組競爭的意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都在為自己所在的團(tuán)隊(duì)武裝，在合作中競爭，競爭中合作，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情提高了許多?？吹搅藢W(xué)生合作中的競爭，我對(duì)合作式學(xué)習(xí)的了解又深入了一步，在后面的課程中，我又設(shè)計(jì)了小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生高中緊張的學(xué)習(xí)生活中增添了一絲輕快的氣氛，獲得了一定的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

高中地理教學(xué)探究小組的組建、合作學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、合作小組成員合作技能的展示，這種學(xué)習(xí)和機(jī)制的確立，旨在探討高中地理學(xué)習(xí)的有效性，力求通過探究，在實(shí)踐中逐步構(gòu)建起促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)明、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的合作學(xué)習(xí)模式，增加學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)乃至對(duì)祖國的熱愛，同時(shí)也是推進(jìn)高中地理教學(xué)的一種新方法。

作者：劉艷紅 單位：河北省泊頭市第一中學(xué)