高中地理教學的體驗式學習應用

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摘要：高中地理是一門兼具理論性和實踐性的學科，因此要想學好高中地理，學生除了要學好課本上的地理知識，具備良好的地理理論素養(yǎng)，更重要的是要在實踐中去親身體會身邊的地理現(xiàn)象，親自動手做一些地理實驗。這種體驗式的學習方法，不僅讓學生更好理解和吸收地理教材的知識，而且能提高學生的動手能力和自主學習能力，增強學生對地理課的興趣度。本文將結合人教版地理教材為例，來探究體驗式學習如何應用于高中地理教學中，并就如何豐富體驗式學習提出建議。

關鍵詞：高中地理教學；體驗式學習；應用；實踐

一、引言

隨著我國不斷深化高級中學教育體制改革，我國初高中教師不斷轉變教學理念，不斷改善教學方法?！敖處煴疚弧庇^念正在被推翻，“學生本位”觀念正在被豎立。在這種強調“以人為本”教育理念的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法正在一步步被拋棄，以往的題海戰(zhàn)術正在被代替。新的課程實驗標準下的高中地理教學，不僅是一種以學生自主體驗、自主學習為根本的教學方法，更是一種教師指引學生自主構建知識模型的教學活動。在高中地理教學中實行體驗式學習的教學方法，有利于進一步體現(xiàn)學生在高中教學中的主體地位，提高學生的綜合素養(yǎng)，是一種行之有效的教學方法。

二、體驗式學習在高中地理教學中的運用

（一）創(chuàng)建合理教學情境，指引學生體驗地理知識

體驗式學習即讓學生在預先設定的情境下，運用課本中所學的地理知識和地理分析工具，聯(lián)系生活實際，合理地分析情境中的地理問題。通過創(chuàng)設合理的教學情境，讓學生在情境中分析問題，不僅可以提高學生運用所學知識分析問題的能力，加強學生空間想象力和聯(lián)想力，激發(fā)學生的主動性和積極性。在實際教學中，教師可以通過多種方法創(chuàng)設教學情境，比如時事新聞或者課本案例。例如近期印尼阿貢火山地質活躍，火山隨時可能噴發(fā)，教師就可以借此設置火山噴發(fā)的教學情境，向學生提出與火山地質相關的問題，例如：火山噴發(fā)的原因是什么？印尼為什么火山噴發(fā)頻繁？火山噴發(fā)對地理環(huán)境和人類產生什么影響？學生在教師創(chuàng)設的教學環(huán)境中體驗和學習了有關于火山地質類型的相關知識，不僅鞏固了知識，也提高了學生的學習興趣。

（二）進行地理實驗，體驗地理現(xiàn)象的形成過程

實驗是一種探究某種現(xiàn)象發(fā)生原因和經過的簡易辦法。由于各種客觀因素的限制，人類無法親身體驗地理地質的形成過程，那么只能在實驗室中運用實驗器材還原地理地質的形成過程，從而更好地解釋某些地理現(xiàn)象的形成過程和形成原因。在傳統(tǒng)的高中地理教學中，學生只能在書本上的文字和圖片以及教師的描述和PPT的展示中知道某些地理現(xiàn)象的形成原因及形成過程，但卻無法親手驗證所學知識。事實上，進行地理實驗所需的成本和精力是要比化學或者物理實驗低很多的，其實驗器材就取材于自然，實驗過程也沒有任何危險性。因此，要將體驗式學習的教學方法運用于實際教學活動中，就應該要鼓勵學生進行地理實驗，自主探索地理現(xiàn)象的形成原因和形成過程，這樣不僅能使學生更好理解課本知識，鞏固基礎知識，還能夠提高學生的動手能力和思考能力。本文以人教版中“山地沖積扇的形成”實驗為例。實驗器材：沙子、U型槽、水。實驗步驟：①將沙子均勻倒進U型槽中；②U型槽與地面呈30度；③將水從U型槽頂部倒入，觀察沙子流動情況以及U型槽口沙子的分布。簡單的一個實驗，幾乎不需要任何成本，就可以讓學生切身體驗到山口沖積扇的形成過程，獲得更好的學習體驗，何樂而不為呢？

（三）開展戶外活動

地理是一門自然科學學科，其理論知識全部都是來源于人類對自然地理解讀和提煉。知識來源于生活，因此學習知識不僅要學習課本上的理論知識，更要走進生活，走進自然，切身感受自然的變化，思考自然與人、自然與社會、人與社會的關系。高中地理教師應該在課堂教學之外，引領學生走出教室，走進自然。以人教版地理必修一第四章《地表形態(tài)的塑造》為例，在學習完本章節(jié)之后，教師就可以帶領學生到學校附近的山峰，介紹山地的各種地形類型如山脊、山谷、鞍部等。不僅可以鞏固所學知識，還能夠放松身心，緩解學習壓力。

三、豐富體驗式學習的運用方法，促進高中地理教學發(fā)展

（一）轉變教學理念，加強體驗學習的評價

新的課程實驗標準改革必然改變傳統(tǒng)的不適應時展的教學方法，所以首先高中地理教師應該轉變教學理念，堅持“以人為本”的教學原則。體驗式學習是高中地理教學改革的一種全新探索，所以高中地理教師應盡快研究如何在日常教學中運用體驗式學習的教學方法，并且要在實際運行中收集學生的反饋，不斷改進，豐富學生在地理學習中的學習體驗。

（二）鼓勵學生合作學習

每個學生在興趣愛好、學習能力和知識水平上具有很強的差異性，他們在體驗式學習中都能收獲到不同的體驗。因此在體驗式學習中，教師應鼓勵學生多合作學習，要讓學生之間多進行交流學習，促進學生共同進步。通過合作學習，不僅可以發(fā)揚學生的個性，也能取長補短，提高學生整體學習能力。

（三）加強硬件設施配備

高中地理教學的體驗式學習包括創(chuàng)設地理情境、進行地理實驗和開展地理戶外實踐等，這些教學方式的實現(xiàn)都必須要有相應的教學硬件設施配備。因此教育部門以及學校管理高層應該加大地理教學硬件設施的投入，加強地理教學硬件設施配備，可以建設例如地理園和地理實驗室等。

四、結語

體驗式學習是一種全新的、以提高學生學習體驗為目的的高中地理教學模式和教學方法。教師應該以學生為主體，不僅要培養(yǎng)學生的地理理論知識，更要培養(yǎng)學生自主學習、主動思考和探索自然的能力，以此來提高高中地理課堂的教學質量和教學效率。

參考文獻：

［1］白興華．情境體驗式教學在高中地理教學中的應用研究［D］．陜西師范大學，2014．

［2］黃柳玉．淺談高中地理教學中的體驗式教學［J］．新課程（教育學術），2011（3）．

［3］賈紅玉．新課程理念下中學地理探究式教學模式的應用研究［J］．遼寧師范大學，2008（6）.

作者:訾金城 單位:安徽省阜陽市第一高級職業(yè)中學