高中物理教學(xué)學(xué)生審題習(xí)慣培養(yǎng)策略

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摘要：在高中物理教學(xué)過程中，物理習(xí)題教學(xué)是提高學(xué)生審題能力的重要途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是高中物理教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)。習(xí)題訓(xùn)練的過程是要求學(xué)生認(rèn)真審題、分析題目、尋找解答方法，所以審題是學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練過程中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)，只有能夠從題目中提取知識重點(diǎn)之后，才能更好地對習(xí)題進(jìn)行解答，提高習(xí)題解答的正確率。審題能力是一種綜合性較強(qiáng)的能力，對學(xué)生的閱讀理解能力、分析推理能力等方面都有一定的要求。本文主要闡述在高中物理習(xí)題教學(xué)中存在的問題，并探究高中物理習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；習(xí)題教學(xué)；審題習(xí)慣

在高中教學(xué)過程中物理屬于較難的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力和理解能力要求很高，再加上高中物理學(xué)科課程中的知識點(diǎn)具有一定的特定性，并不是簡單地看書學(xué)習(xí)就能掌握，而是要在掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行合理的思考和探究，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在高中物理習(xí)題教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣和審題能力是很有必要的，只有學(xué)生具備了一定的審題、讀題和分析的能力，才能精準(zhǔn)地抓住題目中所表達(dá)的主要意思，然后再根據(jù)課本中的理論知識和內(nèi)容進(jìn)行解答，最后得到正確答案。在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以憑借自己的知識結(jié)構(gòu)對物理知識進(jìn)行合理的解答。因此，在高中物理教學(xué)中教師要讓學(xué)生打好學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的審題意識和習(xí)慣，讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練的過程中，能夠靜下心去理解題目的意思，提高解題的效率，鍛煉學(xué)生的物理思維能力，提高學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、高中物理習(xí)題教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式落后在高中物理教學(xué)過程中進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，教師的教學(xué)手段不夠明確，沒有明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中只是一味地讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生在題海訓(xùn)練的過程中將重點(diǎn)放在了完成題海任務(wù)上，并沒有形成審題的習(xí)慣。另外教師在習(xí)題練習(xí)的過程中，教師仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，只重視學(xué)生的解答習(xí)題的結(jié)果，并不重視學(xué)生習(xí)題解答的過程，忽視了培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣的重要性，教師沒有發(fā)揮自己的教學(xué)作用和主導(dǎo)作用，導(dǎo)致高中物理習(xí)題教學(xué)的教學(xué)效率變低。

（二）學(xué)生審題意識較差由于教師不重視學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練時(shí)的過程，導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中的審題意識較差，習(xí)題太多，學(xué)生只能粗略看一下題目，然后進(jìn)行訓(xùn)練，所以學(xué)生的審題意識較差。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于作業(yè)任務(wù)量大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)壓力變大，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間和精力進(jìn)行審題，沒有審題的意識，也不會(huì)進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣對著答案做題，不能充分發(fā)揮習(xí)題教學(xué)的作用和意義。

二、高中物理習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣的策略

（一）選擇合適的題目，加強(qiáng)審題意識訓(xùn)練在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇適合學(xué)生的題目，進(jìn)行合理的訓(xùn)練。對于高中生來說，他們已經(jīng)具備了一定的物理基礎(chǔ)，所以在習(xí)題訓(xùn)練的過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些邏輯性較強(qiáng)的題目，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審題意識。很多學(xué)生由于已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的知識概念，所以在教學(xué)過程中，只是簡單地看一遍題目就認(rèn)為自己已經(jīng)知道了答案，但是在計(jì)算和解答的過程中或者解答完畢之后卻發(fā)現(xiàn)，題目真正想要解答的問題和考查的內(nèi)容和自己的想法完全不同，這就導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中降低了教學(xué)效率。所以說，在訓(xùn)練的過程中，加強(qiáng)學(xué)生審題意識的訓(xùn)練是非常重要的。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合的題目，對學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審題意識，讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中可以提高自己的解題速度和解題效率。例如：在學(xué)習(xí)力學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，分析力在受力時(shí)的作用，然后對力進(jìn)行分析和計(jì)算。力學(xué)知識點(diǎn)是非常復(fù)雜的，而且在力學(xué)相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練中，對題目的理解和分析是很重要的，要在物體受力時(shí)，判斷出物理受力的方向，然后根據(jù)自己所學(xué)的知識進(jìn)行解答，最后得出正確的答案。在教學(xué)過程中，教師可以選擇一些對學(xué)生審題要求較高的題目讓學(xué)生進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。比如：一個(gè)運(yùn)動(dòng)員正在爬山，那么它受到的摩擦力是哪個(gè)方向？這個(gè)題目看似很簡單，但是卻很容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，因?yàn)榱Φ姆较蚴窍喾吹模缓缶蜁?huì)有很多粗心學(xué)生就會(huì)認(rèn)為摩擦力是向下，但其實(shí)學(xué)生還需要進(jìn)行深層次的分析，運(yùn)動(dòng)員在爬山的過程中，有一個(gè)自身向上的力，同時(shí)，運(yùn)動(dòng)員也會(huì)感受到來自地球的引力，而運(yùn)動(dòng)員的手和山之間形成的摩擦力，是阻止運(yùn)動(dòng)員向下劃的，所以摩擦力應(yīng)該是向上的，這個(gè)題目就要求學(xué)生在身體中需要進(jìn)行進(jìn)一步的分析，要求學(xué)生在解答的過程中進(jìn)行仔細(xì)的審題，明白題目所考核的關(guān)鍵，然后再進(jìn)行答題。讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析題目的好習(xí)慣。

（二）要求學(xué)生反復(fù)審題，提高解題效率高中物理知識的學(xué)習(xí)難度很大，而且學(xué)生所接觸的物理題目都非常的困難，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要滿足學(xué)生的發(fā)展需求對學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練，讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練的過程中提高自己的解題能力，以及鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的物理學(xué)科的綜合能力發(fā)展。在高中物理習(xí)題訓(xùn)練的過程中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)題目，讓學(xué)生在審題的過程中進(jìn)行反復(fù)的分析和理解，引導(dǎo)學(xué)生去掌握題目的正確意思，進(jìn)而對題目進(jìn)行正確解答。由于高中物理題目難度較大，所以在解題的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧讀題的過程，然后在這個(gè)過程中，提取題目所表達(dá)的重要內(nèi)容，進(jìn)而掌握題目所要表達(dá)的真實(shí)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)人教版《物體的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上觀察物體運(yùn)動(dòng)和靜止的特點(diǎn)，掌握物體的運(yùn)動(dòng)這一課的重要知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生明白和確定題目中所給出的物體是什么？然后，要明白物體的運(yùn)動(dòng)是需要參照物的，而且不同的參照物，所呈現(xiàn)的物體狀態(tài)也是不同的，所以在審理的過程中學(xué)生不僅要明確的指出題目中的物體，而且還要明白題目中參照物是什么，進(jìn)而掌握題目的主要內(nèi)容，然后進(jìn)行正確的解答。在學(xué)生分析題目中物體以及參照物的過程中，可能會(huì)存在一些問題，這是教師可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)審題，只有一遍又一遍的去讀題目的內(nèi)容，才可能在題目中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行解答。比如：馬路上有兩輛汽車正在飛速前進(jìn)，兩輛汽車的速度相同，那么對于汽車而言，其中一輛的汽車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是什么？馬路邊的路燈又是什么樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？這個(gè)題目中一共有兩個(gè)問題，若選擇的參照物不同，那么汽車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和路燈的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又是不同的，所以教師可以要求學(xué)生對題目進(jìn)行，反復(fù)的身體，然后讓學(xué)生在一遍又一遍閱讀題目的過程中，說出關(guān)鍵部分，然后養(yǎng)成反復(fù)審題的習(xí)慣。

三、構(gòu)建合理的評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生審題興趣和熱情

在習(xí)題訓(xùn)練過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行審題，還需要要求學(xué)生在解答完問題之后進(jìn)行檢查和糾錯(cuò)，讓學(xué)生通過審題和檢查的手段，重視到審題對習(xí)題訓(xùn)練的重要性。在學(xué)生進(jìn)行解答的過程中，教師可以對學(xué)生的解答過程進(jìn)行觀察，然后構(gòu)建合理的評價(jià)體系，給予學(xué)生合理的激勵(lì)和懲罰，讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練的過程中可以形成一種競爭意識，并不斷的激勵(lì)自己進(jìn)步，讓所有的學(xué)生都能夠在物理習(xí)題訓(xùn)練的過程中，提高自己的身體意識和解答問題的能力。教師可以在習(xí)題訓(xùn)練的過程中選取審題最仔細(xì)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)其他學(xué)生主動(dòng)參與到審題的過程當(dāng)中，提高學(xué)生的審題興趣和熱情。對一些做題比較粗心，錯(cuò)誤率較高的學(xué)生，教師可以給予學(xué)生批評，讓學(xué)生時(shí)刻重視自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。例如：在習(xí)題訓(xùn)練的過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽，選出審題認(rèn)真并答題速度最快，答題正確率最高的學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，按照高中生的興趣愛好，選擇一些適合他們的獎(jiǎng)品，通過這種競爭的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后選出答題錯(cuò)誤率最高的學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行懲罰，懲罰的形式可以讓學(xué)生上臺唱歌或者跳舞，不僅可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，還可以活躍課堂氣氛，提高高中物理課堂的活躍度，讓學(xué)生一直保持對習(xí)題訓(xùn)練的興趣，并養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

總結(jié)：

綜上所述，在高中習(xí)題訓(xùn)練的過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的審題意識，要讓學(xué)生在充分理解習(xí)題題目的前提下，形成正確的解題思路。在習(xí)題訓(xùn)練的過程中養(yǎng)成審題的好習(xí)慣，才能在真正的考場上發(fā)揮自己的實(shí)力。

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作者：李宏偉 單位：甘肅省蘭州市第六十一中學(xué)