高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的運用

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摘要：

隨著新課標(biāo)的深入改革，人們對教學(xué)質(zhì)量的期望值不斷提高，高中語文教學(xué)也隨之革新、發(fā)展，并取得了較大提升。其中，寫作教學(xué)為高中語文教學(xué)的重要組成部分，對于提升高中生的綜合表達能力、邏輯思維能力、語文素養(yǎng)等具有重要意義。高中語文寫作教學(xué)運用自主學(xué)習(xí)策略能夠提高高中生的寫作熱情，培養(yǎng)高中生獨立思考能力，進而達到提升高中生寫作水平的目的。本文就高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，研究高中語文寫作教學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略運用。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略運用

1前言

社會的不斷發(fā)展和教育事業(yè)的創(chuàng)新改革，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代教學(xué)的需求。利用自主學(xué)習(xí)策略于高中語文寫作教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中，不斷積累新的知識，搜尋不同的寫作題材，提高自己的寫作水平。此外，高中語文老師運用自主學(xué)習(xí)策略于寫作教學(xué)還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己在摸索中進步，掌握寫作的要領(lǐng)。

2當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高中語文寫作教學(xué)中，高中語文老師在授課時，多憑借自己以往的主觀經(jīng)驗，不注重與實際生活、學(xué)生真實情況相結(jié)合，一味參照歷年高考寫作模式并以“考試”作為教學(xué)的重點。另外，高中語文老師在寫作教學(xué)中，不注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在寫作時難以接觸、體驗寫作主題，導(dǎo)致學(xué)生對命題缺乏感知，抓不到寫作重點，使文章的組織結(jié)構(gòu)、邏輯思維混亂，且寫出來的文章通常一個模式，不能表達其真實想法，文章顯得生硬并缺乏靈性［1］。

3自主學(xué)習(xí)策略的重要性

寫作在高中語文教學(xué)中占據(jù)著不可替代的核心位置，是高中生書面交流和表達的主要形式。寫作可使高中生真正表達自己的意愿和想法，有效的記錄自己的內(nèi)心世界和價值觀念，是其文化素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。高中語文教師在寫作教學(xué)中，運用自主學(xué)習(xí)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，讓學(xué)生自己去尋找寫作素材，仔細觀察身邊的事物并感知，發(fā)散學(xué)生思維，讓其充分發(fā)揮想象力，而并非局限于一個特定的寫作框架中。老師在積極引導(dǎo)學(xué)生的同時，要創(chuàng)建一個輕松愉快的寫作環(huán)境，提高學(xué)生的主動性和寫作積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和獨立思考能力。

4自主學(xué)習(xí)策略

在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用運用自主學(xué)習(xí)策略于高中語文的寫作教學(xué)并非要讓學(xué)生放任自流，而是在教學(xué)中，老師需有條理、有選擇的進行。在學(xué)生自主寫作學(xué)習(xí)中，首先，老師要給學(xué)生確立清晰明了的寫作目標(biāo)；其次，發(fā)揮學(xué)生的主體地位、發(fā)掘其寫作潛能，鼓勵學(xué)生多思考、多發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)造、多學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗，，通過文字形式表達自己對世界的認知和理解。

4．1運用自主學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生寫作興趣：

興趣是最好的老師，高中語文老師在寫作教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生對寫作充滿激情時，身邊的任何事物都有可能成為其寫作的內(nèi)容，并可全身心的投入學(xué)習(xí)，使其寫作能力和感悟能力得到有效提高［2］。傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)模式中，因考試模式限制，使得寫作題材只能在一定范圍內(nèi)開展，且寫作方向受到一定限制，致使學(xué)生對寫作提不起興趣，所寫作文一個模式，沒有強盛的表達欲望，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。而自主學(xué)習(xí)式的寫作教學(xué)中，教師需要創(chuàng)建一個輕松的寫作環(huán)境，讓學(xué)生在這種愉悅的寫作氛圍中發(fā)現(xiàn)寫作樂趣。另外，要培養(yǎng)學(xué)生的隨筆習(xí)慣，使學(xué)生在感知世界中，提高其觀察能力和寫作水平。高中語文老師在寫作教學(xué)時，要充分將以前模塊學(xué)習(xí)的語文知識點融入寫作課堂，讓學(xué)生對以前知識深入理解和感悟，使所寫作文充滿感情。例如：在學(xué)習(xí)《熱愛生命》課文時，老師可就課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生寫出對這篇課文的理解以及自己對生命的態(tài)度。

4．2運用自主學(xué)習(xí)策略，開闊學(xué)生寫作視野：

語文寫作實際上是對語文知識的積累和綜合運用，也是對語文知識的外延。因此，高中語文老師在進行寫作教學(xué)時要注意拓展學(xué)生的寫作視野，讓學(xué)生加強對課外學(xué)習(xí)資源的收集，引導(dǎo)學(xué)生多看一些課外書籍或世界名著，例如：海明威的《伊甸園》、《老人與?！?，安吉麗思的《活在當(dāng)下》等，這些作品都有很高的文學(xué)價值和豐富的內(nèi)涵思想，學(xué)生在這種課外自主探究學(xué)習(xí)中可不斷積累自己的詞匯量和遣詞造句的能力，使文章表達更精準(zhǔn)更優(yōu)美、內(nèi)涵更豐富。另外，學(xué)生在掌握了一定量的寫作技能時，還需進行反饋、鞏固，以便發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并及時彌補，在這種反思、檢驗式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠逐漸形成自己的寫作知識體系，不斷完善自己，提高寫作水平［3］。

4．3運用自主學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生寫作邏輯：

在寫作過程中，學(xué)生最大的問題在于語病較多，文章框架邏輯性不強，心中雖有諸多想法，卻不知如何下筆寫作。所以，在高中語文寫作教學(xué)時，老師要對學(xué)生進行循序漸進的引導(dǎo)，讓學(xué)生在實際生活中通過自己的情感體驗，多歸納、多總結(jié)，利用實際生活中的素材，抓住寫作主旨、中心思想，運一定的表達方法合理構(gòu)建文章框架，使文章能夠按照自己的想法有序、合理的表達，并使寫出來的文章生動、有趣，內(nèi)容緊湊、有條理。例如：在寫論文時，老師要給學(xué)生一則閱讀材料，如“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”讓學(xué)生按照閱讀材料發(fā)散自己思維，并就材料寫一篇表達自己觀點的論文。

4．4尊重學(xué)生個性差異，充分發(fā)掘?qū)W生寫作潛能：

高中語文老師在寫作教學(xué)中，要尊重學(xué)生的成長經(jīng)歷、個性差異、心理歷程等。自主學(xué)習(xí)方式中，要求老師根據(jù)學(xué)生的精神境界和對世界的認知、價值觀念、生活體驗等確立寫作命題，讓學(xué)生能夠暢所欲言，真正表達自己的思想感情和成長立場，針對學(xué)生的優(yōu)點，老師要多加鼓勵，讓學(xué)生對寫作充滿激情，充分發(fā)掘?qū)W生寫作潛能。除此之外，高中語文老師要因材施教，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心情感、精神世界、學(xué)習(xí)狀況，針對性的選擇教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，避免學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，讓學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)充滿信心和動力。例如，高中語文老師可利用報刊、資訊等，用一則簡短的實時新聞“敘利亞偷渡溺亡男童”為例，讓學(xué)生以人文視角各自敘述、表達自己想法和感受，以及對戰(zhàn)爭、生命、成長的感悟。

5結(jié)束語

總之，在運用自主學(xué)習(xí)策略于高中語文寫作教學(xué)時，高中語文老師要多表揚、多激勵、正確引導(dǎo)，一切以學(xué)生為重。在課堂上，老師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，，讓學(xué)生在輕松的寫作氛圍中，提升寫作興趣。此外，老師還要讓學(xué)生在課后積極主動的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對生活善于觀察、善于感知，促使學(xué)生在自主探究中歸納、總結(jié)、掌握寫作技巧，提升寫作水平。

參考文獻

［1］齊秀中．自主學(xué)習(xí)策略在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．好家長，2015，06（08）：214

［2］向光俊．高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的有效運用探究［J］．語文學(xué)刊，2015，09（05）：170－171

［3］鄧春齊．基于自主學(xué)習(xí)策略的高中語文寫作教學(xué)探索［J］．亞太教育，2015，01（08）：70

作者：岳亞平 單位：吉林省公主嶺市第三中學(xué)