高中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)

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摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，要培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好思維習(xí)慣，提高自主思考能力，需要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)方法及教學(xué)實(shí)際，改變高中語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀。實(shí)現(xiàn)這一現(xiàn)狀的改變可以從三個(gè)方面入手：首先，教師需要了解高中學(xué)生現(xiàn)階段的思維方式，制定明確的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。其次，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在語文課堂上增加師生互動(dòng)的頻次。再次，教師要為學(xué)生創(chuàng)制良好的學(xué)習(xí)和思考環(huán)境，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間。近年來，新課程改革下的高中語文教學(xué)較之傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)，已經(jīng)取得了很大進(jìn)步。但是，當(dāng)前高中語文教學(xué)仍然有很多問題亟待解決。筆者在研究高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的種種問題，并對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生的思維能力提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：高中；語文；思維；培養(yǎng)

引言

在新課程改革的進(jìn)程中，高中語文課堂教學(xué)不斷進(jìn)行優(yōu)化改革，包括教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)等在內(nèi)的許多方面與傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)相比都有所改善。高中生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣有所增加，自身的語文水平和知識(shí)積累也有所提高。但是，現(xiàn)階段的高中語文課堂教學(xué)并不完善，仍然存在很多阻礙學(xué)生發(fā)展、新課標(biāo)落實(shí)力度不夠、脫離客觀實(shí)際的問題沒有解決。而隨著新一輪語文課程改革的深入開展，這些問題也就進(jìn)一步地凸顯了出來。針對(duì)這些問題，本文中筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出了切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施，為避免形式主義，落實(shí)教育改革思想起到了很大作用。

1高中語文教學(xué)中存在的不足

1．1語文教學(xué)的功利性太強(qiáng)：

現(xiàn)階段，很多教師把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生語文水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中功利性過強(qiáng)，習(xí)慣于把過多的精力放在課文背誦和考試題目的研究上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍。雖然高中學(xué)生面臨高考?jí)毫?，時(shí)間緊，學(xué)業(yè)重。但是語文教師需要做的是合理安排授課內(nèi)容，為學(xué)生提供全面合理科學(xué)的教學(xué)，而不是被高考牽著鼻子，考什么就學(xué)什么，仍然以一種應(yīng)試的思想進(jìn)行授課。而且為了進(jìn)行知識(shí)灌輸，語文課堂教學(xué)仍然采用教師講課學(xué)生聽的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式已經(jīng)成為大部分高中語文教師和學(xué)生的習(xí)慣性課堂教學(xué)方式，一時(shí)之間難以改變。這種長(zhǎng)期的知識(shí)灌輸和全盤接受使得學(xué)生的分辨能力和思考能力都有所減弱，學(xué)生無法成為課堂的主人，無法成為課堂的主導(dǎo)者。

1．2寫作思維培養(yǎng)力度不夠：

目前高中學(xué)生寫作文往往存在一個(gè)問題就是作文空洞沒有真情實(shí)感。雖然這與學(xué)生的經(jīng)歷較少，經(jīng)驗(yàn)不足有很大關(guān)系，但教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，結(jié)合學(xué)生性格率真、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出充滿趣味、充滿真情實(shí)感的作文。學(xué)生作文模式化嚴(yán)重是學(xué)生寫作過程中存在的另一關(guān)鍵問題。模仿教師、課文以及課外讀物上的文章是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生在模仿中探索寫作思路并找到適合自己的寫作方法。如果教師能夠在學(xué)生模仿的時(shí)候因勢(shì)利導(dǎo)，給予學(xué)生必要的意見和引導(dǎo)，學(xué)生就能夠在這一階段建立起自己的寫作風(fēng)格和寫作意識(shí)。但如果無法進(jìn)行合理的指導(dǎo)，學(xué)生的作文模式化就會(huì)越來越明顯，學(xué)生的寫作水平也不會(huì)得到提高。

1．3課堂教學(xué)目標(biāo)不夠到位：

在高中語文課堂教學(xué)中，許多老師的把精力都放在如何教授語言知識(shí)上，忽略了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀這些對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)更有幫助的部分。而且，教師設(shè)定目標(biāo)時(shí)主要站在自己的位置上思考問題，只關(guān)注能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，卻不顧及學(xué)生能否跟上進(jìn)度、能否真正達(dá)到既定的目標(biāo)，這樣的目標(biāo)既無力也沒有意義。還有的教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不夠具體，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生遵循的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)需要同時(shí)制定完成這一目標(biāo)的階段性教學(xué)計(jì)劃。

2改善高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的措施

2．1加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作探究的力度：

以“自主學(xué)習(xí)與合作探究”為中心的“自主———合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式”在高中語文課堂中有很大優(yōu)勢(shì)。一、自主學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生研究語文知識(shí)的積極性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中從被動(dòng)走向主動(dòng)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力；二、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠獨(dú)立思考，更易于發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶；三、學(xué)生之間戶型合作交流能夠提高學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)同學(xué)間的感情；最重要的是“自主———合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問題的方式，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有深遠(yuǎn)的影響。

2．2創(chuàng)造良好的課堂氛圍：

寬松自由的課堂氛圍可以讓學(xué)生保持輕松且愉快的心情，從而積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在思維積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語文。在這個(gè)過程中，教師是主導(dǎo)學(xué)生情緒的主體。因此為了營造愉快且良好的課堂氛圍，語文教師在授課時(shí)要保持熱情昂揚(yáng)的情緒，通過自己的感情與情緒來感染學(xué)生，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。此外，教師還應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，不能盲目追求課堂紀(jì)律而傷害到學(xué)生的好奇心與求知欲望，應(yīng)該盡可能在課堂中利用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、幽默風(fēng)趣的語言、活潑生動(dòng)的表情以及和藹可親、善解人意的眼光等來影響學(xué)生，通過舉手投足間投射出的愉快和寬松給學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和暗示，讓學(xué)生熱愛語文課堂。

2．3轉(zhuǎn)變教師的角色：

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師已經(jīng)不再是單純的知識(shí)傳授者，而是成為了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)該改變?cè)械闹R(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極組織小組討論，理解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，能夠?yàn)閷W(xué)生查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過獨(dú)立思考、積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)提高獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師通過學(xué)法指導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷開展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足提高學(xué)生能力的需求。高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及增加學(xué)生的知識(shí)積累等方面發(fā)揮著極大的作用。語文作為三大主要學(xué)科之一，一直受到教師、家長(zhǎng)、學(xué)生以及教育界的關(guān)注。近年來，新課程改革下的高中語文教學(xué)與以前相比已經(jīng)取得了很大進(jìn)步。但是，當(dāng)前高中語文教學(xué)仍然有很多問題亟待解決。文中所述只是冰山一角，更多的不足和改進(jìn)措施需要教師和教育工作者在今后的工作中不斷發(fā)現(xiàn)不斷探索不斷解決。

作者：吳娟 單位：貴陽樂灣國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校