高中語文學困生現(xiàn)狀分析及轉化策略

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摘要：隨著新課程改革不斷推進和普及，教育對教學提出了更高的要求，當然高中語文的教學也不例外。在新課改的背景下，高中語文教學中，教師應當加強學生的素質教育，提高學生的綜合素質。然而，在高中語文的教學中，不難發(fā)現(xiàn)，仍然存在著嚴重的兩極分化現(xiàn)象：有的學生語文成績很好，在學習過程中沒有什么障礙；有的學生語文成績較差，在學習上有些吃力。在新的教育形勢下，高中語文教師應當在教學中加強對這些語文學困生的教學，采取行之有效的教學方法，幫助語文學困生解決在語文學習過程中所遇到的問題，從而提高學困生的語文成績。主要針對高中語文學困生現(xiàn)狀分析及轉化策略研究作了簡要的闡述。

關鍵詞：學困生；語文知識功底；轉化策略

對學困生而言，他們的智力水平正常，感官也沒有任何障礙，但是他們在語文的學習過程中效率低下，學習成績較差，達不到國家規(guī)定的學科課程的標準要求。他們的語文成績不理想，加上在學習過程中存在著一定的問題，導致他們失去了語文學習的信心，從而形成惡性循環(huán)，與學習成績較好的學生的距離進一步地拉大。基于高中語文學困生的這種學習現(xiàn)狀，作為一名高中語文教師，應當從主觀和客觀兩方面著手，努力使學生走出語文學習的困境。

一、學困生所處的現(xiàn)狀和原因分析

1.學困生的語文知識功底薄弱

高中語文學困生之所以在學習語文上有困難，與他的語文知識功底薄弱有著很大的關系。對高中語文學困生而言，他們在平時的學習中很少看書，甚至不看書，無法對固定詞組和句子等基本知識進行準確記憶，無法對其他相關的知識進行理解和運用，更不會將所學的知識舉一反三，加以運用。學生的語文知識功底薄弱，使他們在學習過程中不能緊跟教師的節(jié)奏，對高中語文教師課上所講的內容不能夠及時地吸收、轉化，從而出現(xiàn)了學習效率低下的狀況。學生在課上一旦跟不上教師的節(jié)奏，對教師所講的內容理解不了，他們在課堂上就很難再更好地理解教師接下來講的內容，導致學生通過教師的課堂教學收獲欠佳，從而更加落后于其他同學。

2.學困生學習時沒有科學的學習方法

我們都知道，任何學科的學習都要掌握相應的學習方法，才能夠事半功倍。高中語文的學習同樣如此，需要學生掌握正確的語文學習的方法。對高中學困生而言，他們在上課時普遍精力不集中，容易出現(xiàn)走神的情況，主要的原因有：第一，學困生在語文的學習過程中沒有有意識地使用正確的學習方法。他們由于缺乏對語文學習的興趣，也不會主動摸索學習語文時應該采取什么樣的學習方法有效，更不會探索語文學習過程中應該遵循什么樣的規(guī)律，而是僅僅依靠死記硬背的方式進行語文知識的記憶。第二，高中語文教師沒有給予學困生足夠的重視。隨著新課程改革的推進，教師在教學中應當不斷更新教學理念，轉變以往的教學模式及教學方法。然而，部分語文教師還沒有及時地更新教學理念，轉變教學模式，依然在教學中比較看中那些成績較好的學生，而忽視了對語文學困生的教學。

3.學困生缺乏對語文學習的興趣

有人曾說：“興趣是最好的老師?！睂W困生而言，他們之所以在當前語文的學習上存在著一定的困難，就是因為他們缺乏對語文學習的興趣。學困生往往覺得語文的學習比較枯燥乏味，缺失學習的興趣和熱情，久而久之，便造成了語文基礎知識掌握不扎實的現(xiàn)象，使他們跟不上教師的節(jié)奏，對教師所講的內容存在理解上的困難。造成學生對語文缺乏興趣的原因主要有：第一，在學困生心中，沒有正確科學地認識高中語文課程。很多學生認為沒有必要在高中語文的學習上花費太多的時間和精力，導致他們不能學到語文的精髓。第二，高中語文教師的教學模式和教學方法較為單一，使得語文課堂的教學枯燥乏味，忽視了學生的個性發(fā)展。第三，有些家長對子女的教育，過多地強調理科學習的重要性，認為“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！狈炊J為語文學不學一個樣，老師講不講一個樣，直接導致學生對語文的漠視。

二、對高中語文學困生轉化的策略和方法

1.教師要注重對學困生的關注

在以往的教學理念和教學模式的指導下，教師往往通過學生成績的好壞來對學生進行評價，教師通常比較喜歡那些學習成績較好的學生，在教學中也給予了他們足夠的重視和關注，然而，教師對那些學習成績不好的學生給予的關注度卻不高。為了適應新課程改革下教育的新要求，教師應當高度重視學困生的教育，努力幫助學困生走出語文學習的困境，這就需要高中語文教師在制定教學計劃時，要高度審視教學計劃的合理性。學困生是日積月累的結果，因此，教師應當合理地規(guī)劃自己的教學計劃，在教學計劃中有目的地設置一些針對學困生的內容，努力使學困生擺脫在高中語文學習過程中所面臨的困境。

2.指導并幫助學困生掌握科學的學習方法

為了幫助學困生解決其語文學習過程中所面臨的困境，教師除了要在設計教學計劃時充分考慮學困生的實際情況之外，還要在教學中給予學困生相應的學習方法，使他們形成新的語文學習習慣。對學困生而言，他們只有掌握了正確的學習方法后，才能使其在語文的學習過程中更加高效。此外，高中語文教師應當及時地與學困生的家長進行溝通和交流，提升家長對學生語文學習的重視程度，從而使教師和家長共同努力，幫助學困生在高中語文的學習中能夠有所突破和提高。最后，要增強學困生學習的意識，在教學的過程中，教師就應強化學生的責任意識，努力調動學生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性。

3.培養(yǎng)和增強學困生的自信心和樂觀態(tài)度

學困生在高中語文的學習過程中，由于對高中語文的理解上存在著一定的困難，他們的心中或多或少地存在著一些自卑的心理，因此，高中語文教師在語文的教學中，應當給予學困生一些符合他們的認知水平、理解層次的訓練，并在一次次的訓練中提高學生對高中語文的興趣，給予他們一些積極向上的評價，幫助學困生重拾語文學習的信心，使他們在高中語文的學習過程中養(yǎng)成良好的習慣，在學習高中語文這一學科時能夠保持一顆積極向上、樂觀的心態(tài)，使學困生不再視語文的學習為一件枯燥乏味的事情，將學困生原來被動式地接受高中語文教師的教學轉變?yōu)橹鲃邮降淖灾餍詫W習，發(fā)揮學生的主觀能動性和主體地位，從而使學困生逐步地克服語文學習中遇到的困難，提高高中語文成績。我們都知道，學困生的形成不是一天兩天的事，而是學生長期缺乏恰當?shù)膶W習方法的結果。對高中語文學困生而言，他們目前的語文基礎知識相對薄弱，同時也缺乏科學的學習語文的方法。針對這種情況，高中語文教師在教學中應該針對學困生制定相應的教學計劃，幫助他們養(yǎng)成良好的語文學習習慣，強化語文學習在他們的學習中的重要性，使其能夠盡快走出學困生的境地。

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作者：劉娟 單位：四川省興文第二中學校