高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究

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摘要:在高中階段，語(yǔ)文科目的開(kāi)設(shè)不僅是應(yīng)試考試的重點(diǎn)科目，更是加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)語(yǔ)言、傳統(tǒng)文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂上學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文教師的創(chuàng)新教學(xué)方式之一。

關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文教學(xué);課堂互動(dòng);　問(wèn)題;　措施

一、互動(dòng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，整個(gè)課堂下來(lái)很少見(jiàn)到學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，幾乎都是教師單方面在給學(xué)生授課。這樣的傳統(tǒng)授課方式雖然有利于教師把握課堂的主導(dǎo)方向，便于教師在教學(xué)過(guò)程中起著良好的引導(dǎo)作用，但同時(shí)由于只是教師單方面的授課，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難提高課堂上教師授課的效率。一方面，互動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生充分參加到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。另一方面，互動(dòng)教學(xué)是教師教學(xué)方式的一種創(chuàng)新方式，在互動(dòng)教學(xué)中，可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感交流，也更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，完成教師和學(xué)生雙方的互利共贏。

二、互動(dòng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．互動(dòng)教學(xué)的意識(shí)缺乏。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師已經(jīng)習(xí)慣性給學(xué)生填鴨式教學(xué)，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握課堂的理論知識(shí)，卻嚴(yán)重忽略了學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程?，F(xiàn)在，提倡大眾創(chuàng)新，就是要把中國(guó)打造成創(chuàng)新型大國(guó)，教師作為教育者，肩負(fù)著教育祖國(guó)下一代花朵的重任，更要不斷學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，充分提高課堂的效率。另外，教師太過(guò)注重學(xué)生考試的成績(jī)，在課堂上更多地是以教師自身作為主導(dǎo)來(lái)傳授知識(shí)，認(rèn)為教師主導(dǎo)課堂可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，殊不知只有創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上互動(dòng)學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。2．互動(dòng)教學(xué)的手段缺乏。在高中語(yǔ)文課堂上，教師看得更重的是對(duì)于高考的復(fù)習(xí)課程，對(duì)于互動(dòng)教學(xué)也僅是留下很緊湊來(lái)讓學(xué)生們互動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有達(dá)到互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。但是這種想法本身就是錯(cuò)誤的，這是教師缺乏互動(dòng)教學(xué)手段的表現(xiàn)，同時(shí)，這也是對(duì)互動(dòng)教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。很多情況下，教師單純地認(rèn)為互動(dòng)就是教師提問(wèn)，學(xué)生回答這樣簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)。但是這樣單純的提問(wèn)和回答環(huán)節(jié)并不能起到課堂上很好的互動(dòng)效果，相反會(huì)讓學(xué)生感到反感，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，只是沿襲以前的教學(xué)方式，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)地跟上時(shí)代學(xué)習(xí)的步伐，沒(méi)有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課堂互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓課堂的教學(xué)變得乏味而不生動(dòng)，更是缺乏了互動(dòng)教學(xué)的手段。

三、互動(dòng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施

1．樹(shù)立學(xué)生的主體地位。盡管素質(zhì)教育的推行一直在提倡教學(xué)創(chuàng)新，樹(shù)立學(xué)生作為課堂的主體地位，但是現(xiàn)如今很多學(xué)校仍然是以教師為課堂的主體，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)效果往往不佳。為了更好地讓互動(dòng)教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中更好地實(shí)施和應(yīng)用，最首要的就是樹(shù)立學(xué)生的課堂主體地位。樹(shù)立學(xué)生在課堂上的主體地位并不是為了取代教師，而是讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣而不是乏味，畢竟對(duì)于知識(shí)來(lái)說(shuō)，教師并不是權(quán)威者，而是和學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)者。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師起到的是引導(dǎo)的作用而非主導(dǎo)的作用，教師應(yīng)該懷著平等的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)文知識(shí)，教師何嘗不是也學(xué)習(xí)了創(chuàng)新教學(xué)的知識(shí)，這樣才能建立起平等和諧的師生關(guān)系，有利于課堂的順利開(kāi)展。2．鼓勵(lì)師生之間的提問(wèn)環(huán)節(jié)。提問(wèn)環(huán)節(jié)是課堂上必不可少的互動(dòng)環(huán)節(jié)，也是一種傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)方式。教師在語(yǔ)文課堂上要鼓勵(lì)師生之間的提問(wèn)環(huán)節(jié)并不是教師以權(quán)威者的身份進(jìn)行的提問(wèn)，而是以引導(dǎo)者的方式進(jìn)行提問(wèn)。部分教師在課堂上跟學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)來(lái)互動(dòng)只是單純地提問(wèn)問(wèn)題的答案，沒(méi)有起到很好的引導(dǎo)效果。另外，也有部分教師把課堂上的提問(wèn)環(huán)節(jié)變成了提醒學(xué)生聽(tīng)課的手段，并不能很好地發(fā)揮提問(wèn)環(huán)節(jié)的作用。在師生之間的提問(wèn)環(huán)節(jié)中，教師要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在提問(wèn)中進(jìn)行思考，更懂得分析所學(xué)的知識(shí)，在課堂結(jié)束以后還學(xué)會(huì)自己總結(jié)課堂所得。3．提倡學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)?；?dòng)學(xué)習(xí)其實(shí)就是合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)為所有同學(xué)分好學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題可以和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行溝通交流，在經(jīng)過(guò)集思廣益以后得到的答案將更容易讓學(xué)生牢記。當(dāng)小組成員遇到問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問(wèn)小組無(wú)法解決的問(wèn)題，從而鼓勵(lì)全班同學(xué)加入問(wèn)題的思考和討論，將問(wèn)題解決明白，由此培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

四、總結(jié)

總之，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，課堂互動(dòng)是教師的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，變成了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中既要重視師生之間的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，更要注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂上教師授課的效率，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］周麗玲．淺談互動(dòng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］．未來(lái)英才，2016，（24）：160.

作者:王翌娟 單位:湖南省石門(mén)縣第一中學(xué)