高中化學(xué)教育的思維創(chuàng)新探討

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摘要：根據(jù)新課改要求，對(duì)現(xiàn)階段教育內(nèi)容、方式、理念等應(yīng)該進(jìn)行革新。本文以提高高中化學(xué)教育質(zhì)量和教育水平為出發(fā)點(diǎn)，指出傳統(tǒng)高中化學(xué)教育中存在的不足，并對(duì)高中化學(xué)教育中思維創(chuàng)新的重要性進(jìn)行剖析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；思維創(chuàng)新；重要性

為了迎合應(yīng)試教育，現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容基本上以教材和考試大綱的內(nèi)容為主，這種具有刻板性、被動(dòng)性的教育模式完全忽視了學(xué)生思維的創(chuàng)新能力，因此出現(xiàn)了一些高分低能的學(xué)生。創(chuàng)新能力，不僅包括實(shí)踐動(dòng)手能力的創(chuàng)新，也包括思想認(rèn)知的創(chuàng)新。為了適應(yīng)我國(guó)教育部門提出的新課改要求，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想和教育模式，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面要不斷提升自身的教學(xué)水平和知識(shí)儲(chǔ)備量；另一方面要重視學(xué)生課堂和課后學(xué)習(xí)的方法、質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)的自主性和積極思考性。

一、現(xiàn)階段高中化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及不足

（一）現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)高中化學(xué)教育依然將應(yīng)試作為教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，因此高中化學(xué)教師的授課重點(diǎn)只是教材上的一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及記憶也只是單純地死記硬背，沒有自己的思考。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，教師日常教授的理論知識(shí)在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中并沒有起到指導(dǎo)性作用，而且在實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生自己實(shí)際動(dòng)手操作的時(shí)間少之又少，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程缺乏自主性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性。

（二）不足

現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)主要是以高考為教學(xué)的最終目的，因此使得實(shí)際的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容皆以教材內(nèi)容為主，在教學(xué)方法上主要呈現(xiàn)為老師講、學(xué)生記的傳統(tǒng)教育模式。接受這種教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容“洗禮”的學(xué)生，對(duì)于化學(xué)這門課程普遍缺少獨(dú)立思考的主動(dòng)性和自覺性。但是，這種被動(dòng)的、枯燥的、無聊的教學(xué)模式卻深得學(xué)生的支持和喜愛，因?yàn)檫@種“填鴨式”的教學(xué)模式學(xué)生可以不用自己進(jìn)行思考和總結(jié)，其掌握、了解的一切結(jié)論皆源于教材上的理論和化學(xué)老師的言傳身教。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，對(duì)于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)具備優(yōu)秀的背誦和記憶能力，但是缺乏對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性和思考問題的積極性[1]。

二、高中化學(xué)教育教學(xué)中的思維創(chuàng)新

（一）高中化學(xué)教育需要思維創(chuàng)新的原因

根據(jù)新課改要求，高中化學(xué)教育需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)思想及教育理念，由知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。以往的高中化學(xué)教育只注重教材上的內(nèi)容，忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，這種只將書本上內(nèi)容作為化學(xué)教學(xué)重心的教育觀念和教學(xué)模式不符合新課改對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生對(duì)于化學(xué)變化、化學(xué)反應(yīng)的觀察比較遲鈍，對(duì)于探索新現(xiàn)象的興趣也比較薄弱，這種課堂狀況及學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力逐漸下降，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)缺乏思考和創(chuàng)新。高中階段的化學(xué)教育，并不是以培養(yǎng)出色、優(yōu)秀的化學(xué)家為最終目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)該只單純、片面地關(guān)注化學(xué)專業(yè)的相關(guān)理論，應(yīng)該多維度的去思考、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；布置的課后作業(yè)，應(yīng)該摒棄以大量習(xí)題為主的傳統(tǒng)作業(yè)模式，根據(jù)現(xiàn)階段新課改要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及高考趨勢(shì)進(jìn)行合理布置[2]。因此，高中化學(xué)教育及時(shí)轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方法、轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，既有利于提高培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度，還可以幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)全面、健康發(fā)展。

（二）具體實(shí)現(xiàn)途徑

21世紀(jì)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)水平的不斷攀升，社會(huì)對(duì)于全面型、高素質(zhì)人才的需求呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的現(xiàn)象。因此，社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀要求在校教師對(duì)學(xué)生的教育需要進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和思考。在現(xiàn)階段的教育教學(xué)活動(dòng)中，高中化學(xué)教師教授的課堂內(nèi)容不應(yīng)該只局限于教材內(nèi)的有限理論知識(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的提高和培養(yǎng)，對(duì)于其他學(xué)科的交叉性知識(shí)學(xué)生也需要了解和掌握。1.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度針對(duì)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的普遍態(tài)度，化學(xué)教師在實(shí)際的授課過程中應(yīng)該進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生端正對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在日常課堂上，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變自己身份，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的參與性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心[3]。2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新意識(shí)高中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)、編排授課內(nèi)容時(shí)，不僅要注意教材內(nèi)容和其他學(xué)科知識(shí)的相互融合，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、認(rèn)知能力和思考能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的授課過程中，教師可以依據(jù)課堂具體情況，將課堂的主導(dǎo)地位交于學(xué)生手中，以此來提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注度和參與度。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新意識(shí)，教師需要給學(xué)生提供一個(gè)平等、和諧、民主的課堂環(huán)境，在這種輕松的課堂氛圍下有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出自己的問題，并且愿意自己動(dòng)腦、動(dòng)手去解決問題。3.引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)融入生活日常生活中，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用無處不在。教師可以將日常生活中出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象以創(chuàng)設(shè)情景等方式，融入正常的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在課后，教師可以給學(xué)生布置一些在家就能完成的小實(shí)驗(yàn)。這種家庭小實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自己獨(dú)立地去思考、設(shè)計(jì)和操作實(shí)踐，并且通過自己的觀察和分析得出一定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或是實(shí)驗(yàn)結(jié)果。將一些化學(xué)理論知識(shí)同學(xué)生的日常生活相結(jié)合，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，從而提升自身的思考能力和實(shí)踐能力。與此同時(shí)，學(xué)生通過自己動(dòng)腦、動(dòng)手，會(huì)激發(fā)自身對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段，在高中化學(xué)實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生化學(xué)這門課程的考試成績(jī)；另一方面，因?yàn)榛瘜W(xué)與人類日常生活密不可分，所以將生活和化學(xué)相結(jié)合可以提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙國(guó).新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)模式初探[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2012,(03):15-16.

[2]龍澤翼.落實(shí)新課改理念,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,(03):443-443.

[3]高芳.化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,(22):125-126.

作者:董麗麗 單位:錦州中學(xué)