高中化學實驗教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

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化學實驗是促進學生取得知識的一個重要手段，也是激發(fā)學生的學習興趣、啟迪學生的科學思維的重要途徑．下面結(jié)合自己的教學實踐就高中化學實驗教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)談點體會．

一、開展探究式教學

1．教師對某些實驗進行改進與補充．

在教學過程中，不能只關(guān)注教材中的實驗，尤其是那些現(xiàn)象不明顯、效果不好的實驗，教師應給予合理的改進．另外，教師可以設計一些探究性的實驗來教學，最好把實驗穿插到教學的每一個環(huán)節(jié)．換句話說，通過挖掘教材中的可供探究的素材，把其設計成探究性實驗，通過實驗來增加學生對知識的感性認識．

2．在實驗教學中，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際．

對于高中學生，往往會接觸到許多與化學有關(guān)的生活問題．在實驗教學中，教師要密切聯(lián)系生活實際，綜合運用化學及其他學科的知識來分析、解決有關(guān)問題．如教師可以結(jié)合家庭小實驗來加強化學教學與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系．對于學生，在家庭小實驗的基礎(chǔ)上，除了能驗證學到的理論、知識，還能加強化學與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，給學生動手的機會，也補充了課堂教學的缺陷，使學生的求知欲望得到激發(fā)，增強了他們的學習興趣．

3．倡導綠色化學實驗，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識．

綠色化學實驗，對社會的科學化發(fā)展具有重要的意義．在化學實驗教學中，要培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，“從我做起”．在實驗過程中，一旦注重環(huán)保問題，就能減少污染，寓環(huán)境保護教育在化學教學之中，這是每一位化學教師的責任．

二、高中化學實驗教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的原則性

1．培養(yǎng)學生的主動性．

在化學實驗教學中，教師要積極引導學生，使學生能夠主動、活潑去學習，讓學生產(chǎn)生學習欲望，激發(fā)學生的學習動機．

2．培養(yǎng)學生的求異性．

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，就要培養(yǎng)學生的聚合性的思維和發(fā)散性的思維．為了實現(xiàn)這一目標，教師要引導學生不斷去思考問題而最終解決問題，這就是求異性的一個特點．

3．培養(yǎng)學生的多樣性．

在取得一定信息后，學生往往根據(jù)信息的來源，把自己的思路拓寬了，想象變得豐富了．為了實現(xiàn)這一目標，教師要引導學生不斷思考出更多的思路或方法去解決問題，這就是所說的“多樣性”．

三、培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)

在高中化學實驗教學中，教師要關(guān)注有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的條件;教師也要關(guān)注有利于創(chuàng)造性設思維發(fā)展的氛圍，盡最大努力去消除、抑制那些不利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的要素，采用一起討論的方式，共同學習，讓學生始終在和諧、輕松、友好的氛圍中學習;教師還要靈巧設置疑難問題，激發(fā)學生的思維，使學生養(yǎng)成勤于思索、善于思索的良好習慣，最后逐步形成良好的思維品質(zhì)．

四、高中化學實驗教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1．在高中化學實驗教學中，為了發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維．

對于課堂教學，其形式為:創(chuàng)設情境、猜想與假設設計實驗、討論方法、進行實驗、收集數(shù)據(jù)、分析與討論、展示結(jié)果．在教學中，通過創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生創(chuàng)造性地進行學習．

2．改革化學課堂．

第一，教學形式具有創(chuàng)造性．在教學中，加強實踐性作業(yè)，提高實驗教學的水平;管理措施要注意靈活、科學，讓學生能分析、解決問題;通過各種方法，讓學生把學到的知識運用在生活中;擴大學生的知識面，使其博才、多藝．第二，教學方法具有創(chuàng)造性．為了改革傳統(tǒng)的教學思想，教師要指導學生自學的方法，引導學生討論、分析問題，加強知識之間的聯(lián)系．在重視化學實驗的基礎(chǔ)上，在教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維．第三，訓練具有創(chuàng)造性．教師要關(guān)注創(chuàng)造的動機、興趣的培養(yǎng)，對創(chuàng)造性思維的訓練，要有足夠的重視．

3．進行創(chuàng)造性思維訓練．

第一，培養(yǎng)學生的觀察能力．對于化學知識的學習，往往需要對事物進行觀察．為了學生學會、學活化學知識，就必須培養(yǎng)其觀察能力．第二，培養(yǎng)學生記憶的能力．記憶力的強與弱，由注意力的強與弱決定．而在加強學生注意力的前提下，還要對記憶方法進行指導．第三，培養(yǎng)學生積累資料的能力．教師要引導學生，做學習的有心人．另外，讓學生關(guān)注、積累和化學有關(guān)的材料、知識、信息，最終“厚積而薄發(fā)”．教師要指導學生，以剪報、摘錄的方法對資料進行分類．通過的這樣方式，能夠積累很多知識，培養(yǎng)了學生積累的能力，提高了學生的創(chuàng)造性思維能力．總之，在高中化學實驗教學中，通過溝通、聯(lián)系，讓學生學會知識、培養(yǎng)能力;通過學生的創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維．

作者：李劍 單位：河北張家口市宣化第一中學