高中生化學(xué)實驗操作能力培養(yǎng)探索

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【內(nèi)容摘要】探索精神與實驗操作能力對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)非常的重要，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力與探索精神。因此，文章結(jié)合鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)對高中生化學(xué)實驗操作能力及探索精神培養(yǎng)進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 化學(xué)實驗 操作能力 探索精神

在高中眾多學(xué)科中，化學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，隨著課程的不斷改革，對化學(xué)教學(xué)的要求也有所變化。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生化學(xué)實驗操作能力與探索精神的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的化學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)實驗指導(dǎo)學(xué)生進行獨立自主的探索學(xué)習(xí)，在實驗教學(xué)中提高學(xué)生的實驗操作能力，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行問題的解決。因此，下面以鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)為例對學(xué)生的探索精神與實驗操作能力的培養(yǎng)進行了分析。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力與探索精神，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的探究情境，通過情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生能夠由生活走向化學(xué)，將有關(guān)生活的實驗引入到化學(xué)教學(xué)中來，讓學(xué)生明白生活與化學(xué)是密切相關(guān)的。在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神時，非常有效的教學(xué)手段就是猜想與假設(shè)。教師只有讓學(xué)生對所學(xué)的新知識充滿好奇心，才能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠記記住的進行知識的探索。化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行У募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在將教學(xué)中可以借助化學(xué)實驗進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并在實驗教學(xué)中讓學(xué)生進行實驗操作，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，提高學(xué)生的實驗水平。教師應(yīng)該對學(xué)生進行及時的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠通過實驗對自己的猜想進行驗證，通過實驗驗證的過程讓學(xué)生感受到成功的快樂，從而增強學(xué)生的探索熱情。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)情境：在以前學(xué)習(xí)過鈉與水的反應(yīng)，實驗室制取氫氣的實驗，那么硫酸銅溶液會不會和鈉發(fā)生反應(yīng)呢？請同學(xué)們對這種實驗現(xiàn)象進行猜想，如果發(fā)生反應(yīng)，那么會出現(xiàn)什么樣的實驗現(xiàn)象？這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對實驗的探索熱情，還能夠讓學(xué)生在實際的實驗操作中對自己的猜想進行驗證，提高自身的實驗操作能力。

二、借助實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力與探索精神

在化學(xué)教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與實驗操作能力，最為有效的方法就是借助實驗進行輔助教學(xué)。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)對實驗方案進行合理的設(shè)計，下面以鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)為例對實驗的設(shè)計進行分析。首先，教師應(yīng)該選擇實驗的藥品以及實驗儀器，鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗主要的藥品有金屬鈉、無水硫酸銅溶液等；主要的儀器有燒杯、鑷子、濾紙、量筒、小刀、稱量紙、藥匙、膠頭滴管以及托盤天平等。其次，教師應(yīng)該對實驗方法進行確定，該實驗主要采用的實驗方法就是控制變量法，探究不同濃度的硫酸銅溶液對實驗有何影響，探究鈉的大小對實驗現(xiàn)象有何影響。教師應(yīng)該配置濃度分別為0.5%、1%、2%、5%、10%的硫酸銅溶液，各取10ml與等大小的鈉進行反應(yīng)，對實驗的現(xiàn)象進行觀察，同時做好相應(yīng)的實驗記錄。之后選擇某一濃度的硫酸銅溶液，分別與不同大小的鈉進行反應(yīng)，觀察實驗現(xiàn)象，并做好記錄。在該實驗的操作過程中，不僅對學(xué)生的實驗操作能力進行了培養(yǎng)，還能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠主動的對實驗現(xiàn)象進行探索。在完成實驗操作過程中，學(xué)生能夠清楚的觀察到不同實驗的現(xiàn)象，并通過實驗展現(xiàn)出來的實驗現(xiàn)象驗證自己的猜想。在化學(xué)教學(xué)中借助實驗培養(yǎng)學(xué)生的各項能力是非常重要的一種手段，教師應(yīng)該結(jié)合實際情況選擇合理的教學(xué)實驗。

三、合理設(shè)計教學(xué)方案，提高教學(xué)的有效性

教學(xué)方案的設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)的質(zhì)量有著非常重要的影響，教師為了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與實驗操作能力，就需要對教學(xué)方案進行合理的設(shè)計。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)進行合理的設(shè)計。以鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗為例，在該部分的教學(xué)中教師主要需要對知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、價值觀與情感態(tài)度目標(biāo)以及設(shè)計意圖等進行精心的設(shè)計。在實驗教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)與實驗反應(yīng)的原理，并讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識對鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的現(xiàn)象進行假設(shè)猜想，并在實際的實驗操作中對自己的猜想進行驗證。教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與實驗操作能力的目的放在首要位置，通過合理的教學(xué)方案實現(xiàn)這一教學(xué)目的。此外，教師還應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境進行精心的設(shè)計，借助實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計也是非常重要的，在該環(huán)節(jié)中不僅能夠讓學(xué)生進行獨立自主的思考、探索，還能夠讓學(xué)生自行進行實驗設(shè)計，獨立完成實驗操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與實驗操作能力。綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的實驗操作能力與探索精神的培養(yǎng)是非常重要的，教師應(yīng)該在教學(xué)中重視學(xué)生這一能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師想要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與實驗操作能力，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，對教學(xué)方案進行合理的設(shè)計，并借助實驗輔助教學(xué)的進行。

作者：呂彩鳳 單位：江蘇省洪翔中學(xué)