信息時代下高校教育管理策略

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摘要：本文首先分析了信息時代高校教育管理改革的目標，接著從注重高校教師隊伍建設、細分專業(yè)化的人才培養(yǎng)目標、注重教育教學方法改革以及完善高校教師培訓機制等方面提出了信息時代高校教育管理策略。

關鍵詞：信息時代；教育管理；策略

1信息時代高校教育管理改革的目標

在信息時代，網(wǎng)絡的普及給高等學校教育帶來了發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，教育管理改革勢在必行。表現(xiàn)在教育目標上，主要是為了培養(yǎng)學生的信息能力、職業(yè)能力與實際工作能力；表現(xiàn)在教學內(nèi)容上主要是把理論知識與實踐有機結(jié)合；表現(xiàn)在教學方法方面，就是打破傳統(tǒng)填鴨式教學模式的束縛，把任務驅(qū)動模式、案例教學模式等結(jié)合起來，還要實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合；表現(xiàn)在評價機制方面，就是體現(xiàn)評價的動態(tài)性與開放性，注重綜合素質(zhì)的評價。信息時代，高校教育管理有重要的意義，不但是增強學生專業(yè)能力的要求，也是社會進步的需要，更是學校發(fā)展與學生以后就業(yè)的保證。教育管理改革要遵循實用為主的原則，強調(diào)打好理論基礎和實踐應用能力并重，積極培養(yǎng)學生的專業(yè)化思維模式，提高他們的綜合素質(zhì)。

2信息時代高校教育管理策略

2.1注重高校教師隊伍建設

隨著高校教師隊伍的年輕化、高學歷化，大批的青年教師被引進高校教學、科研隊伍中來，他們的專業(yè)知識豐富，思維活躍，給高校發(fā)展帶來了活力。但是，這些教師經(jīng)歷的磨煉比較少，缺少艱苦奮斗的精神，而且特別容易受到某些不良因素的影響，重視物質(zhì)、輕視精神，為了個人利益頻繁跳槽的人也不少。對于高校教師來說，由于競爭壓力大，工作壓力也不小，為了應付學校的硬性指標要求，部分教師就覺得沒有時間提升自身修養(yǎng)，產(chǎn)生了職業(yè)懈怠感，逐步淡化了職業(yè)信念。信息時代資源越來越豐富，部分教師為了評職稱本著急功近利的思想，花錢買論文，做出有悖師德的事情。事實上，高校教師具有雙重身份，他們不僅是教育者，同時也是受教育者，高校教育管理必須在提升教師素質(zhì)方面下功夫。作為高校教師，只有堅持艱苦奮斗，以獻身教育事業(yè)為奮斗目標，才能切身感受到教書育人的價值所在，才能對黨的教育事業(yè)更加忠誠，責任感與使命感油然而生。在開展教育教學活動的過程中，堅持自我完善，向自身發(fā)出職業(yè)道德命令，自覺投身到教育實踐中去。在工作中嚴格要求自己，以促進教育事業(yè)的發(fā)展為出發(fā)點，把學生的事情當作重要的事情對待，發(fā)自內(nèi)心地欣賞學生、熱愛學生。要堅持理想和信念教育，具備正確的思想觀和方法論，把自身利益與國家、社會利益相結(jié)合，把個人奮斗目標與教育發(fā)展相結(jié)合，把科教興國戰(zhàn)略當作畢生追求，進而激勵自己為教育事業(yè)奉獻、勇于探索。

2.2細分專業(yè)化的人才培養(yǎng)目標

在信息時代，除了培養(yǎng)學生的信息化素養(yǎng)，還要針對不同的專業(yè)制定專業(yè)化的人才培養(yǎng)目標。高等教育人才培養(yǎng)的主要目標是專業(yè)基本功扎實，具備相應的國際視野，還要具備人文素養(yǎng)，掌握專業(yè)的基礎理論，具有專業(yè)知識應用能力，能夠從事相關工作的綜合性人才。在新時期，高等教育管理教學就是要增強人才的綜合能力與溝通能力，能夠真刀真槍地進行專業(yè)實踐。通過專業(yè)教學讓學生用批判的態(tài)度看待問題，要能夠質(zhì)疑和明辨是非，在溝通交流與表達的時候思路清晰，面對難題的時候反應迅速，并能夠用獨特的思維模式看待問題?？傊?，信息時代，高等教育教學目標是開展教學的重要前提和基礎，也為教學內(nèi)容、教學方式等指明了方向。

2.3注重教育教學方法改革

為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，在信息時代，高等教育教學方式不能是單一的，要實現(xiàn)多種教學方式的結(jié)合，體現(xiàn)教學的互動性。比如，案例教學法。運用案例教學法讓抽象的知識點具體化，在給學生分析經(jīng)典案例的時候能夠引起學生的思考，深化學生的認識。通過教師和學生之間互相交流，產(chǎn)生良性互動，大家在一起討論、探究，提高了學生的參與積極性，學生解決實際問題的能力明顯增強。再如，運用新媒體教學，在微信上構建公眾學習平臺，用個人客戶端把學生組成一個群組，把教學資源傳送給學生，也可以把學生的實訓操作過程制作成視頻放到平臺中去，讓學生自行觀看和下載。這些新型教學模式在很大程度上滿足了專業(yè)學生個性化學習的需求，符合學生的認知特點，讓教師能夠針對具體的學習狀況改善教學內(nèi)容進而增強學生的實踐能力。另外，需要注意的一點就是高等教育教學方面不同的階段有不同的教育教學目標，在開展教學活動的時候，教師要結(jié)合不同的學生實際，在專業(yè)知識與實踐方面給予相應的啟發(fā)與指導，進而擴展其專業(yè)知識，保證學生的實踐能力與綜合素質(zhì)得到切實的提高。

2.4完善高校教師培訓機制

要提高高校教育發(fā)展管理成效就要注重教師隊伍的培訓，只有不斷強化教師隊伍的綜合素質(zhì)與知識結(jié)構，才能教出高質(zhì)量的學生。對于新入職的教師在上崗之前就要開展培訓工作，具體內(nèi)容包括教師的工作職責以及職業(yè)道德等。要結(jié)合不同學科的工作狀況設置培訓方案，提高培訓的針對性。此外，要讓高校所有的教師認真學習學校制度。制度在高校管理中的作用就是引導和約束，隨著組織的發(fā)展，制度也在不斷完善。通過制度培訓，讓教師感受到權利和職責之間的相互統(tǒng)一，具備教育教學的權利和責任，能夠感受自身的使命感。明確學校各項制度設定的背景，強化對制度的理解，這樣才能把握工作的靈活性與原則性，堅持愛崗敬業(yè)，形成一種以學習為榮、人人爭當名師的學習氛圍。

2.5完善學術評價機制

在信息時代，要提高高校教育管理成效，就要不斷完善學術評價機制。首先，要逐步改變片面量化的學術考核方式。注重學術質(zhì)量，對于那些科研成效好、學術有創(chuàng)新的論文進行鼓勵，因為這關乎教師的地位與福利待遇。在公平、公正、公開原則的指導下，體現(xiàn)論文的學術價值。其次，要建立科學的學科研究培養(yǎng)機制。把教師隊伍中水平高、能力強的人才充實到科研隊伍中，讓其有充分發(fā)揮能力的舞臺，合理安排其科研條件，讓他們能全身心地投入到學術研究中，杜絕大一統(tǒng)的硬性考評指標，實行差異化的人員考核機制是一種相對科學的方式。這種測評主要是崗位類型差異的體現(xiàn)，也是人才個性特征差異的體現(xiàn)。所以，在綜合測評人才學術素質(zhì)的時候，要結(jié)合具體的崗位資格以及工作性質(zhì)、學科特點，明確不同學科之間的差別，考慮其學歷、年齡以及能力等是否和實際工作相匹配。

3結(jié)語

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，社會對于高等教育管理的期望值也變得越來越高，除了要求高校能夠培養(yǎng)學生基本的理論知識外，還要具備比較高的綜合素質(zhì)與實踐能力。高等教育管理的目標就是要為社會的發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維的綜合性人才。當今時代是一個知識的時代、信息的時代，是全世界共同迎接新時代挑戰(zhàn)的時代。要不斷深化高等教育改革，注重實踐教學管理，培養(yǎng)一批具有時代精神的教師，只有這樣才能培養(yǎng)出具有時代創(chuàng)新精神的學生。

參考文獻：

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［3］…孟繁華.教育管理決策新論：教育組織決策機制的系統(tǒng)分析［M］.教育科學出版社，2013.

作者:敖琳 單位:沈陽音樂學院