高中英語(yǔ)教師教學(xué)方式變革研究

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摘要：高中英語(yǔ)教育對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)難度較大，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中針對(duì)教學(xué)方式應(yīng)該不斷地更新與完善，在充分結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，根據(jù)重難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)出培訓(xùn)材料，并相應(yīng)的開(kāi)展多項(xiàng)系列活動(dòng)，以及來(lái)有效的改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的弊端。因此，本文從傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)變革的原因以及英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新變革的有效策略展開(kāi)深入的研究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方式；有效策略

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷加深，高中英語(yǔ)教師要適應(yīng)時(shí)展的變化，對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行不斷地改革來(lái)推進(jìn)高中英語(yǔ)的可持續(xù)發(fā)展，滿足高中階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。然而，目前我國(guó)整體的教學(xué)方式受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響存在很大的弊端，因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式，結(jié)合新技術(shù)的應(yīng)用，以此來(lái)豐富學(xué)生的課堂生活，提高課上的教學(xué)質(zhì)量。

1高中英語(yǔ)教學(xué)變革的原因

處于高中階段的學(xué)生而言，正是其心理和身體發(fā)育的養(yǎng)成階段，學(xué)生從初中升入高中后，無(wú)論從學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)時(shí)間上都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)的科目較多，課下休息時(shí)間較少。以高中英語(yǔ)為例，高中英語(yǔ)相對(duì)比初中來(lái)說(shuō)，學(xué)生要學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法應(yīng)用，教材內(nèi)容較初中相比難度增大，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文質(zhì)量和閱讀理解能力提出了更多的要求。但由于高中英語(yǔ)教學(xué)方式一直以來(lái)受其傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效率并不高，在針對(duì)閱讀中的長(zhǎng)句型理解的并不到位，以致不能很好地應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)作當(dāng)中去，教學(xué)質(zhì)量明顯降低，具體的原因有以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)理念僵化。教師往往在教學(xué)中注重解題技巧的應(yīng)用以及應(yīng)試考試的能力，從而在很大程度上忽視了學(xué)生的口語(yǔ)能力，應(yīng)試教育下的學(xué)生更多的只會(huì)寫(xiě)，不會(huì)說(shuō)，不懂得靈活變通。另外，教師在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高。（2）教學(xué)手法單一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是沿用灌輸性的方法進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，沒(méi)有完全依據(jù)學(xué)生的接受程度以及性格特點(diǎn)來(lái)因材施教，從而出現(xiàn)了教師在臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生在臺(tái)下做自己的事情，使得課堂效率降低[1]。（3）多媒體應(yīng)用教學(xué)形式缺乏。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)當(dāng)中，更多的依照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣使得教學(xué)形式很落后，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也十分的枯燥。因此，教師可以在教學(xué)中充分地利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)效率。

2高中英語(yǔ)教學(xué)變革的有效策略

2.1積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)流程

新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)的重心放在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上，在實(shí)踐的教學(xué)中應(yīng)更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，英語(yǔ)教學(xué)要遵循學(xué)生在這一階段中的性格特點(diǎn)以及實(shí)際的接受水平來(lái)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式下學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和聽(tīng)課效率。另外，教師在課堂教學(xué)中，要充分地吸引學(xué)生的注意力，這就需要教師充分、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)流程。在實(shí)際教學(xué)中，教師要針對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容做好知識(shí)點(diǎn)的銜接，可以在學(xué)習(xí)之前，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課文閱讀，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，提高聽(tīng)課質(zhì)量[2]。

2.2增強(qiáng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在日常的教學(xué)當(dāng)中，要積極地充當(dāng)起引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在課上自主的學(xué)習(xí)。因此，這就需要新時(shí)期的高中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新變革，在實(shí)際的教學(xué)中可以采取課堂互動(dòng)的方式，并在教學(xué)內(nèi)容的安排上具有多樣性，在互動(dòng)的環(huán)節(jié)中要充分地引導(dǎo)全班學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，加強(qiáng)師生的互動(dòng)性，從而來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性[3]。例如：學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)healthyeating這篇課文時(shí)，教師可以采用課堂提問(wèn)的方式展開(kāi)課堂教學(xué)，提出：學(xué)生們知道在日常生活中哪些食物是健康的，哪些是垃圾食品，并通過(guò)此問(wèn)題來(lái)推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在此教學(xué)氛圍下能夠開(kāi)啟學(xué)生的思維意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思考能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)完整篇的課文內(nèi)容后，教師可以提出如下問(wèn)題：“What’stheauthor’spoint？”或是Whatisthekeysentenceinthisparagraph？學(xué)生根據(jù)問(wèn)題可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，并作出相應(yīng)的回答。教師開(kāi)創(chuàng)出的互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，是將高中英語(yǔ)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降然?dòng)的教學(xué)場(chǎng)所，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中能夠引導(dǎo)學(xué)生更為有效的學(xué)習(xí)。另外，高中英語(yǔ)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容采取小組討論的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如：教師在講解Festivalsaroundtheworld這篇課文時(shí)，可以將本班學(xué)生以小組的形式劃分，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，向?qū)W生提出各個(gè)國(guó)家主要的節(jié)日有哪些和相應(yīng)的慶祝方式，學(xué)生依照教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論與交流，討論的最后，教師派出每個(gè)小組的一名成員來(lái)進(jìn)行總結(jié)，教師針對(duì)學(xué)生回答的情況及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生間的有效交流促使學(xué)生對(duì)于所有內(nèi)容有一個(gè)深刻的認(rèn)知，在討論過(guò)程中提升了合作交流的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)綜合能力。

2.3加強(qiáng)課上教學(xué)研究，探索有效的教學(xué)模式

高中英語(yǔ)常規(guī)的閱讀測(cè)試中含有大量的基本詞匯和各種復(fù)雜的長(zhǎng)句型。這使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀解答時(shí)，常常因?yàn)橛龅缴~和難懂的句型，導(dǎo)致閱讀內(nèi)容不理解，從而出現(xiàn)丟分的現(xiàn)象。因此，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)象，向?qū)W生推薦相關(guān)的詞匯書(shū)籍，如《英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯》，里面有很多的大量的英語(yǔ)閱讀題型和配套的寫(xiě)作實(shí)例，學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)中可以增強(qiáng)其閱讀水平，積累更多的單詞量，提升閱讀答題技巧。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)方式的變革是新時(shí)期英語(yǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)與形式要求。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式已經(jīng)不再適應(yīng)高中生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升高中生的英語(yǔ)綜合能力。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師也要在實(shí)踐工作中進(jìn)行教學(xué)成果的研究，以此來(lái)推動(dòng)未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的日趨完善。

參考文獻(xiàn)

[1]付培芳.試論新時(shí)期高中英語(yǔ)教學(xué)新策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新新導(dǎo)刊,2013,9(03)：53

[2]單哲春.新時(shí)期高中英語(yǔ)教師教學(xué)方式變革研究[J].中學(xué)生英語(yǔ),2016,02:73.

[3]董志露.新時(shí)期高中英語(yǔ)教師教學(xué)方式變革研究[J].中國(guó)校外教育,2016,12:10.

作者：凌守一 張?chǎng)?單位：陜西省城固縣第一中學(xué)