高中文綜教師教學能力提升策略分析
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摘要：教師的教學能力是影響教學質量的主導因素。現(xiàn)代教育學、心理學有關研究表明，教師的教學能力與教學效果有直接關系，特別是當教師的智力水平和知識儲備達到某一高度后，教學能力對教學效果的影響更為明顯。
高中文綜教師如何通過現(xiàn)代教育技術手段將人文社會科學知識深入淺出、形象生動地滲透進課堂教學，是當前基礎教育蔚為熱點的問題。鑒于此，我們提出，應從以下幾個方面著重培養(yǎng)高中文綜教師的現(xiàn)代教育技術能力。
一、培養(yǎng)高中文綜教師現(xiàn)代教育意識
盡管高考改革勢在必行，高中生選擇文理科參加高考自主權相對提高，但文科與理科的學科性質和教學內容，分別決定了其迥然不同的教學方法和手段，文科注重對學生形象思維的培養(yǎng)，高中文科教師要將廣博的知識灌輸給學生，現(xiàn)代教育技術顯然是良好的手段和基礎。因此，首要任務就是培養(yǎng)高中教師的現(xiàn)代教育教學意識，現(xiàn)代教育技術的理論知識是指導高中實踐應用的基礎，對現(xiàn)代教育技術理論知識的學習有助于理解教學實踐應用和相關技術的操作原理。文科教師在課堂教學中，要遵循現(xiàn)代教學規(guī)律，創(chuàng)造性地使用各種新方法和新技術，如使用計算機軟件技術開展教學，掌握Flash、Powerpoint、相關“Office辦公軟件”、CAI計算機輔助技術、ACDsee圖像處理、Authorware多媒體制作軟件、SPSS數(shù)據(jù)分析軟件、ArcGIS地圖處理軟件，激發(fā)教師掌握教學軟件的學習興趣，讓文科教師將計算機軟件技術運用于整個高中教學實踐活動中，在實踐中培養(yǎng)其現(xiàn)代教學意識。從目前高中教學實際來看，計算機軟件技術的基礎應用已成為高中教師應具備的現(xiàn)代教育技術能力基本素質之一。我們調研發(fā)現(xiàn)，高中文科教師對現(xiàn)代教育技術的理論認識模糊，計算機應用技術的知識與技能掌握欠缺，面對當前教育信息化的機遇和挑戰(zhàn)，文科教師應該積極提高自身的現(xiàn)代教育技術能力，可以借助網(wǎng)絡平臺，如教師教育技術、教學能力培訓網(wǎng)站提供的Mooc平臺公開課，在學習平臺中教師可與專家進行及時地溝通與交流，可以對相應的技術和軟件等進行共享和切磋，理解實踐應用和相關軟件的操作原理。概而言之，文科教師應該加強自學，在日常理論學習和課堂教學中培養(yǎng)自己的現(xiàn)代教學意識，提高各方面的應用技能，讓現(xiàn)代教育技術促進自身的專業(yè)化成長。
二、構建教師現(xiàn)代教育技術在線學習和展示平臺
在互聯(lián)網(wǎng)信息社會，高中的教學資源建設已成為教學信息化、現(xiàn)代化的主要趨勢。然而，高中文科教師對網(wǎng)絡信息資源擷取和采用的能力普遍不足，教師在線學習現(xiàn)代教育技術的興趣普遍不高。目前，互聯(lián)網(wǎng)涌現(xiàn)質量參差不齊的師資培訓平臺，其中“全國中小學教師網(wǎng)絡研修平臺”（http：∥www．teta．com．cn）專設“中小學教師信息技術能力提升工程”板塊，該平臺是設計人性化，人機交互友好，注冊相對簡單，內容較為豐富，涉及“網(wǎng)絡互動學習”“中學教師微課交流”“移動學習”等多個層面的在線學習模式，教師通過觀摩學習各種模式，提升現(xiàn)代教育技術在教學中的應用能力；“全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)”（http：∥www．teacher．com．cn）致力于中小學在職教師的繼續(xù)教育，其中“國培示范項目”涉及高中地理、政治、歷史等各科現(xiàn)代教育技術學習模塊，對于提升高中教師利用計算機網(wǎng)絡技術教學能力是有所裨益的。同時，教師在掌握各種現(xiàn)代教育技術能力和本領后，可利用各種網(wǎng)絡平臺展示自己設計的課程，較為流行的課程演示模式為“微課”“慕課”，“愛課程”網(wǎng)是目前較早提供教師展示自身教學設計、學科設計的網(wǎng)絡平臺，“空中課堂”（http：∥iedu．nbedu．gov．cn）是高中教師較為熟知的中學教師網(wǎng)絡交流平臺，其中“全國一師一優(yōu)課”展示模塊深受廣大中學教師喜愛，教師可以申請在“空中課堂”建設課程，將教材原來的結構重建，進行課程內容的模塊化設計，使知識點專題化、系統(tǒng)化，制作多個微課，上傳至平臺，這樣既能與同行交流，又可以跟蹤學生在線學習效果，起到教學相長的作用。
三、優(yōu)化教師使用現(xiàn)代教育技術的教學環(huán)境
計算機及網(wǎng)絡手段是現(xiàn)代教育技術的基礎，高中教師要逐步創(chuàng)建利于自身發(fā)展的教學環(huán)境。首先，各學科要明確課堂教學所需要的現(xiàn)代教育技術硬件需要，如高中地理教學，天文觀測臺、高倍望遠鏡就屬于相應的學科教學硬件設施；其次，為給予學生廣泛的觀察和深入的體驗，使抽象事物具體化、形象化，使具體事物抽象化、概念化，提高學生學習興趣，為師生的教學互動打下基礎、創(chuàng)造便利，教師通過計算機多媒體技術的應用設計課程，需要學校為教師提供計算機多媒體課件制作環(huán)境，Powerpoint、Flash、Authorware等課件軟件是現(xiàn)代教育常用的課件設計軟件，Authorware、Photoshop等軟件可對互聯(lián)網(wǎng)下載、轉載的相關音視頻、圖像進行加工、整理；當然，ArcGIS（地理信息系統(tǒng)）等專門學科教學軟件，也是經(jīng)常使用和需要的。四、利用互聯(lián)網(wǎng)收集教學資源素材隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，互聯(lián)網(wǎng)技術在教育教學中的應用日益明顯，網(wǎng)上大量的信息為高中課堂教學提供了豐富的資源。利用網(wǎng)絡信息可以充實課堂的內容，增強課堂的趣味性，還可以為地理課件的制作提供素材，應用于高中文科教學。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)收集地理景觀、歷史類視頻圖像、政治新聞動態(tài)，搜索時要盡可能去偽存真，要關注大型網(wǎng)站，如新浪、鳳凰、人民日報網(wǎng)絡版等，找到有關專題信息，方便使用的時候閱讀，或者修改，收集各類教學資源素材，運用于課堂實踐。
參考文獻：
［1］黃定萍．高中政治教學與現(xiàn)代信息技術教育的整合思考［J］．學周刊，2014，（12）：72．
［2］尤金浩．例談現(xiàn)代教育技術應用于地理教學的現(xiàn)狀［J］．教育教學論壇，2014，（11）：215.
作者:王海虹 單位:張家口市第四中學
