高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用

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【摘要】高中生物是一門(mén)綜合研究動(dòng)物、植物、各種微生物還有其生活環(huán)境的自然學(xué)科，基礎(chǔ)性很強(qiáng)，與實(shí)際生活息息相關(guān)。現(xiàn)如今的生物學(xué)科教學(xué)情況不是很理想，學(xué)生太過(guò)重視生物的分?jǐn)?shù)高低，而不自主投入到生物學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)效率很低。本文針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的情況，需要對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行一定的改革，讓學(xué)生充滿(mǎn)積極性。

【關(guān)鍵詞】高中生物啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用探討

一、啟發(fā)式教學(xué)的積極作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂主要是以教師為主，教師在講臺(tái)上口頭描述，將所有的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生看似學(xué)到了很多知識(shí)，實(shí)則只是接收到了一點(diǎn)。學(xué)生在被動(dòng)的情況下，缺乏獨(dú)立思考的能力，降低了教學(xué)質(zhì)量。啟發(fā)式的教學(xué)改掉傳統(tǒng)的弊端，打破傳統(tǒng)教學(xué)的格局，拒絕做口號(hào)式的學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。啟發(fā)式教學(xué)最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生充滿(mǎn)激情，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)并且享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，吸引學(xué)生的好奇心和求知欲，真正快樂(lè)的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

（一）學(xué)生自主性原則

在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，教師要全面去注意學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，并且結(jié)合教材中較為有趣的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入。教師可以制定獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。另外，教師在課堂上教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)進(jìn)行拓展，結(jié)合實(shí)際生活，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）學(xué)生為主體的原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是課堂的主體，學(xué)生在被動(dòng)下去接受知識(shí)，課堂的氛圍因此也很沉悶枯燥。在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法時(shí)，必須要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生[1]。教師在講解“嫁接”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，讓學(xué)生自由討論嫁接之后為什么會(huì)變異，這樣子學(xué)生就可以在互相討論的過(guò)程中交換自己的想法，從他人的回答里汲取新的養(yǎng)分，完善自身的知識(shí)缺陷，同時(shí)拓展思維深度。教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)后，學(xué)生得到了認(rèn)可，自信心倍增，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高自身的成績(jī)。

三、生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用在生物課程中，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，其具有很強(qiáng)的實(shí)用性，正好生物是一門(mén)實(shí)用性的學(xué)科，兩者互相適應(yīng)。不過(guò)在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，教師要實(shí)際考慮學(xué)生的接受程度還有認(rèn)知的能力，當(dāng)然不是所有的生物知識(shí)都適合這種教學(xué)辦法，所以，教師要多注重其實(shí)際運(yùn)用。

（一）實(shí)驗(yàn)性教學(xué)

因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)階段是非常重要的，面臨的是高考的壓力，所以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能每天重復(fù)做著相應(yīng)的練習(xí)，為了鞏固自己的知識(shí)點(diǎn)。生物其實(shí)是一門(mén)研究動(dòng)植物還有各種微生物的趣味性學(xué)科，因?yàn)榭菰餆o(wú)味的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)生物的探究興趣和動(dòng)力。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中多注重實(shí)驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生面對(duì)教師的講解和書(shū)本的知識(shí)，憑著自己的想象難以理解，教師通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，將生物理論直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也可以參與到實(shí)驗(yàn)中，去感受實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣和奇特。如此，學(xué)生便能提起自己的興趣，積極的去學(xué)習(xí)生物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還有探索的欲望。

（二）多樣化教學(xué)

生物本身就是探索大自然規(guī)律的學(xué)習(xí)，學(xué)生探究其繁衍進(jìn)化的實(shí)質(zhì)。而且生物帶有很大的神奇趣味性，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生物的時(shí)候都是帶著好奇心和興趣的，但是受傳統(tǒng)模式的影響，教師給學(xué)生施加的壓力過(guò)大，學(xué)生慢慢不再感興趣。所以，教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，提起最大的興趣。比如，教師可以采用多元化的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與，在課堂上盡情展示自己的才能，教師采用平實(shí)易懂的話(huà)將難點(diǎn)描述出來(lái)，讓學(xué)生更好的理解生物知識(shí)[2]。

結(jié)語(yǔ)

隨著教育體制的改革，高中生物的教學(xué)也引起了教育界的重視，于是新課改對(duì)其提出要求。教師不僅要采用科學(xué)合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，還要在學(xué)生的心理上多加關(guān)注，因材施教，將啟發(fā)性教學(xué)加入到生物教學(xué)中，調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，全面提升學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔澤華.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].甘肅教育,2017(11):62.

[2]李慧.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].中國(guó)高新區(qū),2017(09):80.

作者：楊小龍 單位：甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣鎖南中學(xué)