中小學(xué)幼兒園教學(xué)管理論文

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一、心態(tài)要“實(shí)”，在學(xué)習(xí)中醒悟

實(shí)踐說明，中小學(xué)幼兒園開展課題研究，要克服“大”“虛”“泛”等弊端，“點(diǎn)”要“小”，“線”要“精”，“面”要“實(shí)”，“體”要“全”，只有這樣，才能把“點(diǎn)”連成“線”，把“線”串成“面”，把面塑成“體”；要變“大題小做”為“小題大做”，善于在教材中發(fā)現(xiàn)、在《課標(biāo)》中淘金在自己身上找選題、在日常教學(xué)中捕捉、借他山之玉進(jìn)行整合；抓住問題的實(shí)質(zhì)堅(jiān)持正確性，符合客觀規(guī)律具有合理性，克服獵奇和偏見保證客觀性，發(fā)揮個人特長講求實(shí)效性，結(jié)合發(fā)展內(nèi)需因地制宜地選擇課題。如王曉明老師在組織開展“貧困山區(qū)小學(xué)課改中存在的困難、成因及對策研究”（省級重點(diǎn)課題）時，以“辯證找出困難、理性分析成因、實(shí)踐探索對策”為研究內(nèi)容，課題組把研究的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上，通過“走出去、請進(jìn)來”的方式組織團(tuán)隊(duì)成員，100%參加過省級課賽觀摩活動、“省教育科研骨干暨教學(xué)骨干培訓(xùn)”“省教育科研理論與實(shí)踐知識大賽”，至少撰寫了一篇課題論文并獲區(qū)級以上各級榮譽(yù)、參加了“五課”（備課、上課、說課、觀課、議課）“磨課”活動，通過“每月完小研討、雙月課題組活動、學(xué)期片區(qū)論壇、學(xué)年全鄉(xiāng)競賽”，分中心學(xué)校、課改示范學(xué)校、課題組、中心教研組、片教研組及完小校本教研組六個層面，組織85%以上的教師上好匯報課、研討課、示范課，組織開好研討會、總結(jié)會和分析會，引導(dǎo)教師“鉆研新教材抓備課，研究教法抓課題，研究考法抓命題”，各司其職、互為補(bǔ)充地推進(jìn)了學(xué)校課改工作。學(xué)校在研究中經(jīng)歷了認(rèn)識課改、實(shí)踐課改、體驗(yàn)課改、感悟課改四個階段后，一是以課堂教學(xué)為界，分內(nèi)層和外層找出了貧困山區(qū)小學(xué)課改中存在的困難、成因及對策；二是遵循“預(yù)習(xí)———展示———反饋”的理念和原則，采用“五步三查”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革，特色較為明顯；三是共有182篇課題研究論文獲獎，獲各級成果獎20項(xiàng)，成果在省市級刊物上發(fā)表8篇；四是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量較課題研究前綜合平均分提高了11.34分，及格率提高了21.89個百分點(diǎn)，優(yōu)秀率提高了20.42個百分點(diǎn)，成為了全區(qū)辦學(xué)特色比較鮮明的示范小學(xué)。

二、方法要“實(shí)”，在反思中領(lǐng)悟

為確保課題研究有效、高效推進(jìn)，選擇實(shí)用、適用的方法尤為重要。如筆者在主持“農(nóng)村集中辦學(xué)學(xué)校的校本教研策略研究”（市級重點(diǎn)課題）時，精選了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和行動研究法等，結(jié)合實(shí)際，緊扣全區(qū)“十項(xiàng)課改策略”和校本教研“10個一”活動，以“查找問題不怕深、亮出問題不怕丑、聽取問題不怕刺、整改問題不怕痛”的精神，做到定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、定指導(dǎo)教師、定責(zé)任人、定活動專題，保證實(shí)驗(yàn)有專人策劃、問題有專人指導(dǎo)、成效有活動報表，確保任務(wù)及時完成、問題及時反饋、交流及時組織、經(jīng)驗(yàn)及時總結(jié)、成果及時推廣。通過開展“我最滿意的一篇教學(xué)設(shè)計”“校本教研論壇”“同一堂課”等系列活動，課題組成員取得了豐碩的成果：有10人在省教科研知識大賽中獲獎，有1人在國家級課題研究錄像課評比中獲二等獎，6人分別獲得區(qū)級課賽一、二等獎；課題核心成果《保山農(nóng)村集中辦學(xué)學(xué)校的校本研究和策略探析》獲得“保山市第二屆自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文競賽”三等獎。

三、行動要“實(shí)”，在實(shí)踐中感悟

如筆者在開展“蘇教版小語教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的有效實(shí)踐研究”（國家級立項(xiàng)課題）時，帶領(lǐng)整個研究團(tuán)隊(duì)圍繞“課前示范、課中授法、課后悟法”三個要點(diǎn)，從蘇教版小語教材中的漢語拼音、識字與寫字、閱讀教學(xué)、口語交際習(xí)作和綜合實(shí)踐活動六方面單設(shè)子課題，其中的好些板塊又細(xì)分為低、中、高三段進(jìn)行，明確了指導(dǎo)人、責(zé)任人、實(shí)驗(yàn)學(xué)校、目標(biāo)任務(wù)和預(yù)期成果，做到活動月報、問題匯報、成果上報，不僅在語文學(xué)科實(shí)施分塊研討競賽，更將這種模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)及其他學(xué)科中，較為有效地豐富和充實(shí)了教研的內(nèi)容和形式，提高了校本教研的針對性和實(shí)效性。在“國家課程標(biāo)準(zhǔn)（蘇教版）小學(xué)語文教科書科研課題研究成果評比”中，課題組共獲一等獎2篇、二等獎5篇、三等獎7篇，其中《小語教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的有效實(shí)踐策略初探》被發(fā)表在《七彩語文•教師論壇》（2013年第8期）。

四、成果要“實(shí)”，在研究中神悟

透過例舉的這些課題研究，也得出了以下啟示：

啟示一：開展課題研究要遵循“四部曲”原則，即按照“學(xué)習(xí)———模仿———內(nèi)化———創(chuàng)新”的步驟開辟新路徑、探索新機(jī)制、實(shí)驗(yàn)新方法、探討新成果。

啟示二：開展課題研究要重在反思。著重圍繞“亮點(diǎn)、敗筆和再教建議”三個方面，倡導(dǎo)課題組成員用“五步學(xué)習(xí)法”及“課后一百分”的理念，理性地做好“課前設(shè)計、課中實(shí)踐和課后反思”。

啟示三：開展課題研究要著力“五課”的打磨，將“五課”打磨作為提升教師素質(zhì)的一個重要法寶來抓好、抓實(shí)、抓出實(shí)效。

啟示四：開展課題研究要注重創(chuàng)新方式方法，提倡“匿名互動反饋”的方式，克服學(xué)校中心工作和課題研究“兩張皮”的現(xiàn)象，用課題研究推進(jìn)工作，又用工作成效物化課題成果。啟示五：開展課題研究是學(xué)校打造教師和搞好校本研訓(xùn)的最好方式，通過“搭臺子、鋪路子、壓擔(dān)子、架梯子、結(jié)對子、開窗子、摘果子”等方式，做得好的引著走、不會做的帶著走、不想做的推著走。使做得好的成為骨干和帶頭人，使不會做的跟上研究團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的步伐，使不想做的想做愿干。

五、總結(jié)

“適合的就是最好的”，如同教學(xué)一樣，中、小學(xué)、幼兒園開展課題研究也是有“法”但無“定法”，要貴在“得法”。所以廣大學(xué)校和教師在開展課題研究時，要結(jié)合實(shí)際在“專家引領(lǐng)、同伴互助、自主對話”中尋找適合的做法，形成特色，做出成效，在更高的層面和更廣的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和教師的幸福成長，為學(xué)生成才、教師成長、學(xué)校成名、教育成功作出新的更大貢獻(xiàn)。

作者：楊洪定 單位：保山市隆陽區(qū)教育局教研室