教師繼續(xù)教育方式英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐

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摘要：高校教師為了提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平，實(shí)現(xiàn)自我提升和職稱評(píng)定，需要進(jìn)行繼續(xù)教育。當(dāng)今時(shí)代，國(guó)際交流日益頻繁，英語(yǔ)作為最主要的交流工具之一，其重要性日益凸顯出來(lái)。高校教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求也隨之不斷增長(zhǎng)，已經(jīng)成為其繼續(xù)教育中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注。本文對(duì)非正式學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等概念進(jìn)行了闡明，論述了英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特征及優(yōu)勢(shì)，并且從情境感知的視角探討利用PHP語(yǔ)言和Mysql數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)手機(jī)APP的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)過(guò)程，進(jìn)一步明確該軟件對(duì)高校教師英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；移動(dòng)學(xué)習(xí)；英語(yǔ)口語(yǔ)軟件；APP

前言

隨著世界各國(guó)之間的相互交流日益頻繁，英語(yǔ)，這一在國(guó)際社會(huì)應(yīng)用范圍最廣的語(yǔ)言，作為重要的交流工具，很多國(guó)家都十分重視對(duì)它的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在我國(guó)，英語(yǔ)已不再單純是一個(gè)進(jìn)行國(guó)際交流的工具,更具備了政策化、社會(huì)化的特點(diǎn)。國(guó)家政府和教育部門多次制定和下達(dá)英語(yǔ)教育的相關(guān)政策和指導(dǎo)意見(jiàn)，英語(yǔ)教育在一定程度上呈現(xiàn)全民化趨勢(shì)。高校教師出于自身職業(yè)發(fā)展的需要，如進(jìn)行雙語(yǔ)授課、科學(xué)研究及職稱晉升等，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有著較大的需求。英語(yǔ)水平的提高有助于強(qiáng)化高校教師的教育技能，進(jìn)一步推動(dòng)高校學(xué)生素質(zhì)的提高，推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。本文設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了基于手機(jī)App的移動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，方便高校教師根據(jù)自己的時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)利用零散的碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，由此提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件在英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域有迫切的需求和廣闊的發(fā)展空間。

一、繼續(xù)教育

繼續(xù)教育是一種成人教育，它不同于學(xué)校的正規(guī)教育，是對(duì)已經(jīng)工作的社會(huì)人員進(jìn)行的各類教育，其宗旨在于提升人們的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，補(bǔ)充、更新和完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高工作效率和質(zhì)量。作為高校教師，其職責(zé)和使命是教書育人，培養(yǎng)各行各業(yè)的人才，培養(yǎng)社會(huì)主義新時(shí)代的建設(shè)者。學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀會(huì)直接或間接地受到教師的影響。因此高校教師要不斷進(jìn)行繼續(xù)教育、自我教育、終身學(xué)習(xí)，要持續(xù)“充電”，更新理念，提升政治素養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)能力，更高質(zhì)量地開(kāi)展教學(xué)和科研工作。鑒于高校教師繼續(xù)教育工作的重要性，學(xué)校應(yīng)將此項(xiàng)工作列入高校教育管理的重點(diǎn)內(nèi)容，社會(huì)各組織機(jī)構(gòu)也應(yīng)傾力配合，形成合力，推動(dòng)繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展和完善。

二、英語(yǔ)非正式學(xué)習(xí)

非正式學(xué)習(xí)主要包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，它不屬于正規(guī)的學(xué)校教育或培訓(xùn)，時(shí)間和地點(diǎn)都不固定，一般由自我發(fā)起和調(diào)控，形式多樣。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為一種典型的非正式學(xué)習(xí)主要指通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它需要很多技術(shù)支撐，信息資源豐富，基本不受時(shí)空界限，學(xué)習(xí)形式多樣化。移動(dòng)學(xué)習(xí)在文章第二部分將對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，在這里就不再贅述。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，非正式學(xué)習(xí)越來(lái)越多地出現(xiàn)在當(dāng)代教育理念中，特別是在英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，例如適合不固定場(chǎng)所，不規(guī)定時(shí)間，促進(jìn)交流和文化共享等特點(diǎn)，其在英語(yǔ)教育教學(xué)中所占比重也越來(lái)越大。

三、英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征移動(dòng)學(xué)習(xí)是指使用無(wú)線移動(dòng)設(shè)備(如移動(dòng)電話、PDA、筆記本電腦等)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，具有碎片化、靈活性、情境化等特征。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以理解為是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的其中一種，是數(shù)字化學(xué)習(xí)的外延。具有較強(qiáng)的移動(dòng)性和互動(dòng)性。

（二）英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)今時(shí)代全球化趨勢(shì)不斷加劇，英語(yǔ)的重要性日益顯現(xiàn)出來(lái)，有學(xué)習(xí)需要的群體呈現(xiàn)多樣化，高校教師就是其中之一。當(dāng)今時(shí)代也已經(jīng)是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為支撐的時(shí)代，階段性的學(xué)習(xí)不能滿足高校教師教學(xué)和科研的需求，高校教師的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有自主性和終身性。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，由于詞匯、句型和句法的繁瑣和復(fù)雜，它的學(xué)習(xí)也具有一定的細(xì)碎性。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有碎片化、靈活性、情境化等特點(diǎn)，這些都更符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特征。英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，已經(jīng)成為英語(yǔ)教育領(lǐng)域重要的研究趨勢(shì)之一。將移動(dòng)學(xué)習(xí)和情境感知技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使得高校教師隨時(shí)隨地在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)成為可能。例如，教師正在博物館或美術(shù)館等候觀展，這時(shí)他可利用基于情境感知的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)與文物或繪畫等展品有關(guān)的詞匯、口語(yǔ)等，省時(shí)省力且高效。

四、基于手機(jī)App的情境化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）手機(jī)App簡(jiǎn)介智能手機(jī)可以定義為通過(guò)移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入的手機(jī)的總稱。它可以作為一種高效的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端。App是英文Application的簡(jiǎn)稱，隨著智能手機(jī)的流行，現(xiàn)在的app多指第三方智能手機(jī)的應(yīng)用程序。

（二）情境化學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境化、社會(huì)化、互動(dòng)性和共享性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)文化背景下展開(kāi)的。情境感知是指借助一定的設(shè)備，識(shí)別所處的環(huán)境，然后根據(jù)情境做出反應(yīng)，進(jìn)一步按照搭建好的模型得出結(jié)果。

（三）基于手機(jī)App的情境化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)智能手機(jī)的流行和使用使得英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有了多媒體化的特征，基于手機(jī)App的移動(dòng)學(xué)習(xí)有利于幫助學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需求，在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)和交流，這符合當(dāng)下非常推崇的個(gè)性化教育教學(xué)的理念，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情，豐富學(xué)習(xí)的形式，從而加深記憶提高效率。情境教學(xué)非常適用于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，特別是口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)的多媒體化的設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)造情境，如此學(xué)習(xí)者就會(huì)擁有一個(gè)情境化的認(rèn)知環(huán)境，學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間更加容易進(jìn)行互動(dòng)交流，如互相提問(wèn)、討論等，學(xué)習(xí)的過(guò)程就具有了建構(gòu)性和交互性?？傮w來(lái)說(shuō)，基于手機(jī)App的情境化學(xué)習(xí)能讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，使得學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)水平切實(shí)得到提升和改善。

五、基于手機(jī)APP情境感知的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)

（一）總體設(shè)計(jì)本系統(tǒng)主要由六個(gè)基本功能模塊組成:登錄管理、地點(diǎn)定位、周邊地點(diǎn)、對(duì)話學(xué)習(xí)、離線單詞、用戶設(shè)置。如圖1所示。1.登錄管理模塊。登錄管理模塊包括用戶登錄和注冊(cè)兩個(gè)功能。用戶注冊(cè)時(shí)，需要正確輸入注冊(cè)名(用戶名)及密碼即可注冊(cè)。系統(tǒng)將數(shù)據(jù)寫入后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)表中。用戶登錄時(shí)，要求用戶正確輸入用戶名和密碼。在登錄成功時(shí)，系統(tǒng)將打開(kāi)程序的主界面，并獲取用戶名信息。2.地點(diǎn)定位模塊。用戶注冊(cè)或登錄后，即可進(jìn)入地點(diǎn)定位界面，系統(tǒng)將自動(dòng)定位用戶位置。定位地圖接口使用騰訊地圖。若自動(dòng)定位失敗，用戶也可以輸入地點(diǎn)進(jìn)行手動(dòng)定位。3.周邊地點(diǎn)模塊。自動(dòng)定位完成后，用戶可在周邊地點(diǎn)列表中看到附近的地點(diǎn)，選擇當(dāng)然所在的地點(diǎn)，即可進(jìn)入該地點(diǎn)所對(duì)應(yīng)分類的英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)界面。若用戶自動(dòng)定位失敗，進(jìn)行手動(dòng)定位時(shí)，則直接跳轉(zhuǎn)至相應(yīng)的對(duì)話學(xué)習(xí)界面。[9]4.對(duì)話學(xué)習(xí)模塊。用戶通過(guò)自動(dòng)定位或手動(dòng)定位進(jìn)入對(duì)話學(xué)習(xí)界面后，即可看到該地點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的分類單詞及常用對(duì)話，開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)。并可以將該分類對(duì)話緩存至離線單詞本，在斷網(wǎng)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。5.離線單詞本。使用離線單詞功能，用戶可將聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下看到的英語(yǔ)對(duì)話緩存至本地，在斷網(wǎng)狀態(tài)下依然可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。系統(tǒng)將按地點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行緩存，供用戶反復(fù)學(xué)習(xí)使用。6.用戶設(shè)置。用戶設(shè)置功能包括了基本信息的修改，包括更改用戶名、更改頭像、更改用戶界面封面和更改密碼，以及注銷帳號(hào)的功能。圖2顯示系統(tǒng)功能的流程圖。

（二）測(cè)試模塊程序設(shè)計(jì)完成在學(xué)院范圍內(nèi)投入試運(yùn)行，對(duì)程序進(jìn)程的測(cè)試，如表1所示。

六、總結(jié)

基于情境感知的移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件已經(jīng)并將繼續(xù)作為人們非正式學(xué)習(xí)的主要工具之一。本文設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)的基于情境感知的移動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，安裝在手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備中，攜帶方便，而且可以識(shí)別周圍的環(huán)境，高校教師在日常生活中使用，可以幫助其提高口語(yǔ)水平，逐步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的，還有利于教師具備國(guó)際化視野，提高科學(xué)研究的水平，實(shí)用價(jià)值較高。

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作者：李娜 單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院